實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言。本文的生字詞較多，語(yǔ)句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詞語(yǔ)意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。
【教法學(xué)法】
運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說(shuō)——全課由“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊系列相互交*構(gòu)成。
課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入，初讀課文。
1．學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。
徐霞客，我國(guó)古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場(chǎng)中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國(guó)壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂(lè)事。他游遍中國(guó)的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來(lái)。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國(guó)古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問(wèn)題。
(二)第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
1．發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語(yǔ)境理解意思的詞。
2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。
3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。
4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。
5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。
(三)第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)譯文。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
2．學(xué)生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號(hào)數(shù)一人譯一句)。
4．老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
第二課時(shí)
(一)第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1．學(xué)生再讀課文，要讀出語(yǔ)調(diào)的輕重。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。
(1)略寫登山的時(shí)間和天氣。
(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)、景物、地名。
(3)寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。
(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
3．學(xué)生根據(jù)第2第3段說(shuō)說(shuō)作者上山時(shí)經(jīng)過(guò)的地方及山頂所見的景物。
上山經(jīng)過(guò)望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì)仙臺(tái)。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4．學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言向游客介紹恒山。
(二)第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。
1．學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2．請(qǐng)學(xué)生用“……描寫得好，寫出了……”這個(gè)句式寫出自己對(duì)某些詞句的感受。
如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。
(三)第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)感受。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。
2．學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說(shuō)自己登山的感受。)
3．學(xué)生發(fā)言，師生相互評(píng)點(diǎn)。
4．課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫景之中寄托了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
(四)課后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。
內(nèi)容：1．作者簡(jiǎn)介
2．詞語(yǔ)積累
參考資料
明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動(dòng)，是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀，逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫下山情形。
詳略得當(dāng)化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫得最詳，把過(guò)程中游者的感受都寫了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。
觀察細(xì)致化。作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢(shì)、周圍環(huán)境等。
景物形象化。記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，景物描寫也各有特色，生動(dòng)形象，如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級(jí)插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂(lè)創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習(xí)慣。
2、以自讀為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，對(duì)疑難語(yǔ)句重點(diǎn)突破。通過(guò)課堂討論交流，把握主要觀點(diǎn)，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。
3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
理解和把握作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《森林狂想曲》
二、介紹作者
托馬斯劉易斯（1913—1994）美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》，獲該年度美國(guó)圖書獎(jiǎng)。這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。
三、字詞正音
四、整體感知
�、疟酒恼碌恼f(shuō)明對(duì)象是（C）
A、音樂(lè)B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）D、生物的事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）
�、泼鞔_“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。
�。ㄖ攸c(diǎn)朗讀我家后院的畫眉“這段。由個(gè)別朗讀，到集體朗讀。）
提示：
1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語(yǔ)言”具體指什么？
明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語(yǔ)言不是音樂(lè)。
2、“我不能相信它只是在說(shuō)‘畫眉在這兒�！币馑际鞘裁矗�
明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂(lè)演唱。
3、作者認(rèn)為音樂(lè)的性質(zhì)是什么？
明確：沒(méi)有任何功利目的，只是自得其樂(lè)，抒發(fā)情感。（鳥類事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性）
4、從這段看來(lái)，作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了什么修辭方法？有什么效果？）
明確：比喻；擬人。使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫得如此生動(dòng)親切，關(guān)鍵是作者對(duì)所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。
5、同步填空：列舉、分析：
1、白蟻頭部打擊樂(lè)（非事務(wù)性聲音）
白蟻上顎信號(hào)（事務(wù)性聲音）
2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音）
蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）
�。ㄟ@種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱之為“音樂(lè)”）
⑶作者認(rèn)為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么？（關(guān)鍵句）
⑷本文結(jié)構(gòu)思路總結(jié)
�、勺髡咴谡f(shuō)明動(dòng)物音樂(lè)時(shí)運(yùn)用了那些主要的說(shuō)明方法？
�。ㄔ跁蠘�(biāo)明。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)有哪幾種。）
明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等
總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方使被說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象。
列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。
作比較使被說(shuō)明的事物更容易理解。
五、難段點(diǎn)評(píng)
1、為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無(wú)關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒(méi)有意義的。
2、第5段：“有風(fēng)險(xiǎn)”什么意思？用了什么說(shuō)明方法，為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
理解：“有風(fēng)險(xiǎn)”是說(shuō)難以辦到。本段語(yǔ)言生動(dòng)幽默，用類比法說(shuō)明人類不理解動(dòng)物的音樂(lè)就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。
3、第12段：
⒈上下文指什么？明確：指眾多動(dòng)物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。
⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動(dòng)物們的音樂(lè)合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動(dòng)，陶醉。
六、拓展討論：
達(dá)爾文與劉易斯觀點(diǎn)之比較。
語(yǔ)文教案 篇3
一、知識(shí)目標(biāo)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
三、情感目標(biāo)
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
自主*探究*探究
�。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
�。ǘ┻@首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
（三）這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
�。ㄋ模┻@首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)可全寫)。
�。凼纠�
小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
解讀：
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
�。┱�(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
�。ㄆ撸┌炎约洪喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
�。ò耍┍容^賞析：請(qǐng)閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌
是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉(xiāng)的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹
永不老去
1.席詩(shī)共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？
2.兩首詩(shī)有何異同？
（九）想象和聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng)作最基本的要素，請(qǐng)同學(xué)模仿《鄉(xiāng)愁》以實(shí)寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習(xí)。
鄉(xiāng)愁是 （也可以寫“友誼”“母愛”等。）
（十）課外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動(dòng)畫。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
教具：課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少了解呢？說(shuō)說(shuō)你知道的內(nèi)容。
2、有一種能給人類帶來(lái)幸福的鳥，你知道是什么鳥嗎？板書課題
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡，認(rèn)識(shí)卡片上的字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：平坦、鋒利、摸索
3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
聽課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的開端、發(fā)展、結(jié)果分別是什么？
1、先讀課文，邊讀邊討論。
2、小組討論
3、匯報(bào)
五、
1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、師：旺嘉在尋找幸福鳥的過(guò)程中遇到了什么困難呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
2.學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3.學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
4.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。
二、過(guò)程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.有關(guān)疑難詞句的解釋。
2.“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
課時(shí)設(shè)計(jì)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之�?/p>
其不善者而改之”導(dǎo)入。
�。ǘ┳髡呓榻B（結(jié)合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；
2、綜合訓(xùn)練
3、欣賞：快樂(lè)的一天
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉同學(xué)情況，建立課堂常規(guī)。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè)的一天》，培養(yǎng)同學(xué)聽音樂(lè)與唱歌的良好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、指導(dǎo)同學(xué)聽著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表示《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表示出歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受樂(lè)曲情緒，能自編動(dòng)作表示出音樂(lè)的情緒。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)培訓(xùn)（歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)世界學(xué)習(xí)音樂(lè)）
1、老師先講今后上音樂(lè)課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂(lè)椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護(hù)音樂(lè)書這個(gè)朋友。再請(qǐng)同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)今后應(yīng)怎樣表示。（調(diào)動(dòng)積極性，自身感受到應(yīng)遵守的紀(jì)律和要求）
2、發(fā)聲動(dòng)作應(yīng)怎樣做才是正確的。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會(huì)吸氣和呼氣的變化，引導(dǎo)同學(xué)自身找到腹部變化的規(guī)律。
跟教師練唱小樂(lè)段，感受正確發(fā)聲方法的.運(yùn)用。
�。ǖ�12頁(yè)發(fā)聲練習(xí)曲，譜例略）
3、進(jìn)教室的要求：聽音樂(lè)并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自編動(dòng)作邊做邊走到自身的位置。
聽音樂(lè)練習(xí)
將同學(xué)帶到教室外練習(xí)，看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導(dǎo)入：
“同學(xué)們，今天大家都是第一次上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事。”
“好，接著，我們來(lái)聽一首“快樂(lè)的一天”，看是不是你做的事情。”
2、聽音樂(lè)的第一段“早早起”
請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)這一段聽過(guò)后有何感受
看圖，這一段表示了小朋友早晨起來(lái)的情景，請(qǐng)生根據(jù)音樂(lè)表示的內(nèi)容，邊聽邊用動(dòng)作表示。
“早晨起床后應(yīng)該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽第二段，請(qǐng)生邊聽邊做動(dòng)作表示。
“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情�！�
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
�、� 教師范唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)跟琴用“Lu”模唱歌曲。
�、� 讀歌詞，注意咬字要清楚。
③ 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。
�、� 歌曲處置：
中速、充溢朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，” 連貫舒展
“小鳥說(shuō)：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)�！瓙蹌趧�(dòng)” 情緒豐滿、富有激情、
節(jié)奏明快。
“長(zhǎng)大要為人民立功勞” 堅(jiān)實(shí)有力，表示出決心
注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，同學(xué)練唱。
�、� 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰(shuí)扮演的好。
5、分別聽“來(lái)學(xué)習(xí)”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，
并請(qǐng)生邊聽邊根據(jù)樂(lè)曲情緒、表示的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。
聽后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復(fù)聽樂(lè)曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂(lè)的一天”，同學(xué)們有什么收獲？
�。ê煤脤W(xué)習(xí)；長(zhǎng)大立功勞；養(yǎng)成良好習(xí)慣；熱愛學(xué)習(xí)等）
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)。
板書設(shè)計(jì)：
第一課 上學(xué)歌
情緒 歡快、富有朝氣
中速演唱
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí)：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，�?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國(guó)的四大古典名著。那么大家讀過(guò)
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙�。關(guān)于她還有一則歇后語(yǔ)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準(zhǔn)字音。
對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語(yǔ)重點(diǎn)畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。
2、默讀課文
�。�1）動(dòng)筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來(lái)。
�。�2）小組合作
（3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問(wèn)題：課文描寫了不同人物的笑，請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同？請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中，推測(cè)一下人物的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報(bào)，補(bǔ)充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
（思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府和三進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容。
3、討論：通過(guò)走進(jìn)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設(shè)計(jì)：
劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府
妙語(yǔ)老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語(yǔ)雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
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