【熱門】小學(xué)語文教案模板六篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案 篇1

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語。

　　2.認(rèn)識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

　　3.通過讀句子，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。

　　4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　6.語文生活，通過融綜合實(shí)踐活動與寫作為一體的社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。

　　2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　3.通過社會小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　組織社會小調(diào)查，進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、小黑板

　　教學(xué)時數(shù)

　　5課時

　 教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、讀讀記記。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀一讀。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？

　　第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

　　第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

　　3.照樣子說幾個這樣的詞語。

　　例1：白花花金燦燦

　　例2：高高的胖胖的

　　4.選詞填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�

　　清清的黏黏的韌韌的

　　（）的柳條（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照樣子說嗎？

　　如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀。

　　2.指名讀，評議糾正，指導(dǎo)再讀。

　　3.認(rèn)識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

　　4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。

　　例：敲邊鼓

　　意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

　　5.你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

　　1.投影出示句子，讀一讀。

　　2.說說帶點(diǎn)的詞語有什么作用。

　　學(xué)生說，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

　　“因為……所以……”表示因果關(guān)系。

　　“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

　　4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

　　四、作業(yè)。

　　搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.提問：寫字時要注意什么？

　�。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）

　　2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

　　3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。

　　4.觀察每個字在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生上黑板范寫，大家評議。

　　6.學(xué)生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

　　對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

　　2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

　　學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。

　　3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

　　4.檢查。

　�。�1）分段讀短文。

　　注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

　　積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

　　（2）匯報：說說你從短文中知道了什么。

　　恐龍的種類、大小、食性…….

　�。�3）你還想知道什么？

　　梳理問題：對于能解決的問題課內(nèi)解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。

　　5.啟發(fā)質(zhì)疑。

　　大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)�部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎�？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因�？铸垳缤鲋�謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

　　希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　　第三課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

　　2.學(xué)生評議這種社會想象。

　　3.小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。

　　1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

　　要求：（1）真實(shí)；

　�。�2）具體，包括時間、地點(diǎn)、人物的語言動作……

　　2.推薦代表說。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：

　　超市：文明購物排隊付款

　　車上：自覺投幣主動讓座

　　校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

　　書店：愛護(hù)書籍文明選購

　　醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

　　…………

　　3.學(xué)生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學(xué)生大膽說，但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進(jìn)方法。

　　如：菜市場亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

　　街道張貼廣告亂涂亂畫

　　車上不講究公共衛(wèi)生

　　…………

　　你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

　　（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；

　　（2）提高人的素質(zhì)。

　　4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

　　人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

　　三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。

　　1.明確任務(wù)。

　　在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)，不好的問題，我們更要及時發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項社會調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

　　2.指導(dǎo)分組。

　　8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

　　推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

　　3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。

　　（1）說明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

　�。�2）指導(dǎo)填寫。

　　4.強(qiáng)調(diào)注意事項。

　　注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。

　　四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時間為一周）

　　附：“身邊的變化”社會調(diào)查表

　　組次

　　負(fù)責(zé)人

　　組員

　　調(diào)查內(nèi)容

　　記載時間

　　地點(diǎn)

　　人物

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　需改進(jìn)的方面

　　收獲與思考

　　第四課時

　　一、匯報交流。

　　1.導(dǎo)入。

　　通過一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對調(diào)查資料進(jìn)行整理。

　　2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報。

　　要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。

　　3.匯報交流。

　　要求：匯報內(nèi)容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。

　　4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。

　　二、作文指導(dǎo)。

　　1.明確習(xí)作任務(wù)。

　　結(jié)合這次調(diào)查活動，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

　　2.比較調(diào)查匯報材料與習(xí)作的異同。

　�。�1）學(xué)生自由說。

　�。�2）老師補(bǔ)充。

　　同：都是調(diào)查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

　　異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場面、過程、細(xì)節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

　　3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　4.小組內(nèi)互相說。

　　5.指名說，大家評議補(bǔ)充。

　　可以從以下方面評議：

　　內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。

　　6.老師小結(jié)。

　　第五課時

　　一、當(dāng)堂習(xí)作。

　　學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問題習(xí)作，及時給予輔導(dǎo)。

　　二、修改作文。

　　1.自讀自改；

　　2.同桌互讀互批；

　　3.個別學(xué)生的作文老師面批。

　　三、謄寫上交。

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

　　在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

　　通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，

　　對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌

　　滕王閣

　　宴會

　　凝望

　　千古傳誦

　　余暉

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

　　3、聽師范讀課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表

　　，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　生讀題

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

　　3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

　　板書：奇才

　　（指導(dǎo)理解：少見的人才）

　　4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

　　過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　　二、理解詩意，詩文對照

　�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

　�。�2）理解句義

　　A、指導(dǎo)生從文中找出句子

　　并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

　　用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

　　B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　C、指導(dǎo)背誦

　　師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

　�。ㄖ笇�(dǎo)生用上動作）

　　過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

　　三、理解王勃的“奇”

　　1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、匯報展示：

　　A

　　“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

　　心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

　　寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

　　因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

　　師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

　　B

　　在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

　　四、課內(nèi)拓展

　　多出示《滕王閣序》的全文

　　師：它成了千古傳誦的名文。

　　王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

　　板書：

　　少年王勃

　　奇才

　　愛觀察、善思考、

　　多讀書、多積累

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

　　1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

　　2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點(diǎn)，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．繼續(xù)朗讀課文。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、課前問候：

　　師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

　�。�1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

　　（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

　�。�2）心酸。

　�。�3）可憐。

　�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

　�。�5）同情。

　�。�6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）應(yīng)該送給阿姨

　　學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀

　　4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

　　（2）應(yīng)該送給白衣天使。

　　（3）應(yīng)該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎？除了認(rèn)識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識，她一次就認(rèn)識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的`時候要怎樣？柔、慢

　　當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

　�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

　�。�5）應(yīng)該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)

　　2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

　　4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

　　一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　�。�6）應(yīng)該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結(jié)

　　全文用一個字總結(jié)愛

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

小學(xué)語文教案 篇6

　　小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

　　新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

　　三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點(diǎn)。

　　文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　我設(shè)計的教案：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

　　2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

　　請大家看這座山（指圖）-這就是華山

　　2.你覺得華山怎么樣？

　　是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云�？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

　　3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

　　4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

　　那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

　　請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

　　二．初讀課文。

　　1．自讀。

　　2．同桌相互檢查

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）

　　3．檢查。

　　我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）

　　4．生第一次讀課文

　　我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

　　5．生邊讀，師邊板詞

　　老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

　　6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

　　三．品讀。

　　1．導(dǎo)語。

　　剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

　　我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

　　2．引句子。�。∪A山真高哇！

　　等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

　　3．品讀句子。

　　A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

　　你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

　　4．品后兩句。

　　華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

　　A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

　　B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

　　b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

　　D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

　　E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

　　F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

　　G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

　　5．品古詩

　　導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

　　A、說說自己的心情

　　B、引詩

　　對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

　　C、練習(xí)讀詩

　　a自讀。

　　b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

　　1、討論交流

　　2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

　　3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

　　男女賽讀（讀出華山的高來）

　　四．品第三、四段

　　你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

　　1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

　　2．生夸我們一起也來夸夸他！

　　3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

　　他和誰一般大呀？

　　4．總結(jié)。（再讀全文）

　　五、總結(jié)結(jié)束。

　　1、華山的雄偉、壯麗

　　2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

　　3、鼓勵

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