有關(guān)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的有關(guān)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)語(yǔ)文教案1
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):怎么理解蚊子可以打敗強(qiáng)大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本,整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
“當(dāng)蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”,你想要對(duì)這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說(shuō)什么?
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結(jié)束了,為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無(wú)關(guān)”的內(nèi)容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂! 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后,蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不 著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動(dòng)的插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角,呈現(xiàn)人生百態(tài),充滿著人生智慧的寓言,讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見!狈磸(fù)朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第 ________句強(qiáng)。
有關(guān)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
。、有感情地朗讀課文。
。、理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事,學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
4、學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的記敘順序,體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)自學(xué)。
。、認(rèn)真讀讀閱讀提示,明確要求。
。、出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)。提綱:
。ǎ保┳詫W(xué)生字詞,朗讀課文,把文章讀得正確、流利。
。ǎ玻┫胍幌,這篇文章寫了一件什么事?用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)。
。ǎ常┻@篇文章那里最讓你感動(dòng)?把它找出來(lái),多讀幾遍,為什么令你感動(dòng)?
三、小組合作,學(xué)習(xí)討論。
1、匯報(bào)自學(xué)情況。
。ǎ保┟總(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng),互相補(bǔ)充。
。ǎ玻┱f(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。先講什么,再講什么,最后講什么。
1、討論;課題為什么叫壯麗的青春?你認(rèn)為還可以取什么題目?比較一下,哪個(gè)題目好?
二、展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
1、課文講了一件什么事?要求用自己的話講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
。、朗讀最讓自己感動(dòng)的片段,讀讀自己為什么受感動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生談:
。ǎ保┊(dāng)時(shí)的情況如何危急?
。ǎ玻W陽(yáng)海是怎樣挺身而出的?啟發(fā)想象,體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。
(3)事情的結(jié)果怎樣?
。、為什么以壯麗的青春為題?
三、感情朗讀,體會(huì)境界。
。、激情。
。、指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情,充分的讀,練習(xí)把課文朗讀好。
四、課后延伸,布置作業(yè)。
板書
8x壯麗的青春
峽谷險(xiǎn),馱馬驚
箭步飛身,推離軌道舍生忘死無(wú)怨無(wú)悔英勇獻(xiàn)身,譜寫頌歌
有關(guān)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的:
1。能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
2。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的那個(gè)自然段。
3。了解海底景色奇異,物產(chǎn)豐富,體會(huì)作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第二部分(特別是2、3、4自然段),了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
是第4自然段,找出重點(diǎn)句,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
教學(xué)模式:
1。主體模式:有感情地朗讀課文。
2。輔助模式:課后練習(xí)1、2、3。
教學(xué)用具:
電腦課件。
教學(xué)對(duì)象分析:
本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,因此,要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗,除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外,還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美。
教學(xué)策略及教法:
為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),可采用談話、激趣、演示、活動(dòng)、練習(xí)朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習(xí)課文。
1。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。海底世界,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界,所以對(duì)于海底世界有著強(qiáng)烈的好奇心。制作課件,通過(guò)計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界,請(qǐng)學(xué)生感受到其中的美麗與神奇,為學(xué)生理解課文,打下生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2。簡(jiǎn)化課堂提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)初讀課文,可以了解到海底是個(gè)“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的世界,于是,我就設(shè)計(jì)“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界”,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。
3。充分朗讀課文,在讀中感情的語(yǔ)言的美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,要充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,請(qǐng)學(xué)生感悟到語(yǔ)言中的優(yōu)美。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(大海、海底的畫面。)
我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著,大海是生命的搖籃,有時(shí)波濤澎湃,有時(shí)風(fēng)平浪靜。你可知道,大海深處時(shí)怎樣的嗎?今天,就讓我們一起潛入海底,去探索那海底世界。(出示課題:海底世界。)生動(dòng)形象,絢麗多彩的畫面,優(yōu)美的優(yōu)美的音樂(lè),老師充滿深情的導(dǎo)言,一下吸引住學(xué)生,把學(xué)生帶到一個(gè)神秘的海底世界。
。ǘ┱w感知課文
指名朗讀課文,其他同學(xué)想:海底是一個(gè)怎樣的世界?指名分自然段朗讀,其他同學(xué)思考。讀完后指名發(fā)言。師板書:景色奇異,物產(chǎn)豐富。過(guò)渡:從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?
。ㄈ┘(xì)讀課文
1。學(xué)習(xí)第2自然段:按照下面的方法學(xué)習(xí)第二自然段,想一想從哪可以看出海底景色奇異,物產(chǎn)豐富。
。1)默讀,用“——”畫出有關(guān)句子。
。2)結(jié)合所畫的句子談出自己的體會(huì)。
。3)有感情地練習(xí)朗讀。學(xué)生自學(xué),師行間巡視。指名匯報(bào)補(bǔ)充朗讀體會(huì)。(出示深水中閃爍的星星畫面。)再次朗讀體會(huì)。深水中的閃爍畫面,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常神奇,展示給學(xué)生這個(gè)畫面,學(xué)生會(huì)感到十分驚訝。過(guò)渡:寧?kù)o的`海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢?
2。學(xué)習(xí)第3自然段
。1)兩個(gè)人對(duì)讀第3自然段,想一想對(duì)方讀的和你的理解一樣不一樣?注意讀的時(shí)候聲音要小一點(diǎn),不要打攏其他組的同學(xué)。
。2)指名朗讀,根據(jù)你對(duì)這個(gè)自然段的理解,談?wù)勊x的怎么樣?(重點(diǎn)體會(huì)竊竊私語(yǔ))
。3)師生合作朗讀課文,師讀,學(xué)生模擬各種聲音。讀完以后追問(wèn):感覺(jué)怎么樣?
。4)激發(fā)想象:你能想象一下還有哪些聲音嗎?按照書上的句式有感情地說(shuō)一說(shuō):有的像()一樣()。過(guò)渡:沒(méi)想到動(dòng)物們還能用語(yǔ)言交流呢!焦老師還知道鯨群能象合唱隊(duì)一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界呢?
3。學(xué)習(xí)第4自然段
。1)按照第二自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
。2)指名匯報(bào),師板書。海參請(qǐng)一名學(xué)生走一走4米的距離,大家對(duì)比一下。
。3)放其它幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式課件。烏賊和章魚的活動(dòng)方式,很有趣。展示給學(xué)生的實(shí)景畫面,讓學(xué)生看到它們活動(dòng)的方式,學(xué)生同樣興味盎然。
。4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?各有各的活動(dòng)方法爬行游反推力巴
。5)老師讀第一句,再請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一種動(dòng)物的活動(dòng)方式,讀完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的和同學(xué)們讀的句子有什么關(guān)系。
。6)試背這個(gè)自然段。指一名同學(xué)背。
。7)你還搜集了海底的動(dòng)物有哪些活動(dòng)方式,能給大家用簡(jiǎn)短的句子有感情地說(shuō)一說(shuō)嗎?
4。還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。
5。小結(jié):(放課件)正象同學(xué)們讀的那樣,海底有山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動(dòng)物說(shuō)也說(shuō)不完,數(shù)也數(shù)不清?吹竭@些,你們想說(shuō)些什么?一起讀最后一個(gè)自然段。伴著這優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的畫面,再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界,在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學(xué)生此時(shí)朗讀更會(huì)有深刻的感受。
。ㄋ模┓藕K廴镜恼n件
現(xiàn)在,大海受到了嚴(yán)重的污染,海底世界遭到了破壞,此時(shí),你又有什么想法呢?
(五)作業(yè)
為了保護(hù)美麗的海底世界,請(qǐng)同不們?cè)O(shè)計(jì)一份環(huán)保方案,為我們保護(hù)海洋環(huán)境出一份力。
有關(guān)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞,感受習(xí)作的快樂(lè)。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1.故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”
正是這樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種,點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō),郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2.激發(fā)交流愿望
A交流關(guān)于理想的名言。
B每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?
二、提升交際能力
1.自我傾訴,組織語(yǔ)言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)
說(shuō)說(shuō)看,你的理想是什么?你為什么會(huì)有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準(zhǔn)備怎樣做,讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢?
2.指名交流,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià))
3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))
a.教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b.學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言:
聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。
想:站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說(shuō):在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),與教師交流。
4.生生交流,運(yùn)用技巧
a.學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b.互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
C.推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1.指名傾訴自己的理想。
2.師生傾聽、評(píng)價(jià)
小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
【第二三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,大家暢談理想,發(fā)言各有見地,頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,讓自己心中的理想流淌于筆端吧!
二、閱讀提示,明確習(xí)作要求
。ㄍ队俺鍪荆
在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,以《我的理想》為題,完成一篇習(xí)作,要寫清楚自己的理想是什么,為什么有這樣的理想,以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。
根據(jù)本組課文,提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。
三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作
教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四、習(xí)作評(píng)改
1.自改自評(píng)
a.教師出示下水文,留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō):
、爬蠋熜薷牧耸裁?
、评蠋熓窃趺葱薷牡模
b.細(xì)讀自己的習(xí)作,修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。
C.用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。
2.互評(píng)互改
a.交換作文
、庞觅澷p的符號(hào)劃出你欣賞的詞句,并評(píng)評(píng)好在哪兒,為什么好?
、颇阏J(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議。
b.再讀作文,全面檢查與潤(rùn)色。
3.全班交流
a.指名朗讀作文。
b.師生評(píng)議
五、謄抄作文,匯編成冊(cè)
今天,我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序,將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們,我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
有關(guān)語(yǔ)文教案5
一、指導(dǎo)思想:
本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力踐行“快樂(lè)體育”,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中,通過(guò)教師的參與引導(dǎo),讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力;在課堂教學(xué)中,以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,始終處于想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中,培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí),合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
二、教材分析:
二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作,技術(shù)比較簡(jiǎn)單,專業(yè)性不強(qiáng),立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂,如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂(lè)趣,有著積極的作用。通過(guò)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展,提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué),主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳,腳跟著地,落地平穩(wěn)。
三、學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛好和興趣,喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能,一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作,學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí),到了二年級(jí)時(shí),學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍,如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性,避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理,使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法,完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
2、通過(guò)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì),增強(qiáng)下肢力量。
3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。
五、教材重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn):雙腳起跳,落地輕巧。
六、場(chǎng)地器材:
地點(diǎn):籃球場(chǎng)
器材:小墊子6塊,沙包6個(gè)。
七、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⒂螒?qū),激發(fā)興趣
1、“紅燈”“綠燈”:讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景,根據(jù)自己的想象,用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令,如:快車、慢車、紅燈、綠燈等,學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
2、我是快樂(lè)的小青蛙:
師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。師:我是快樂(lè)的小青蛙,
生:呱--呱--呱, 呱-呱-呱 ,(邊喊邊做:跳--跳--跳,跳-跳-跳)師:遇到危險(xiǎn)快躲開!(教師追逐學(xué)生們,學(xué)生們四處逃竄 ) (二)、合作探究,掌握技能。
1、小青蛙回家
設(shè)計(jì)情景,一只聰明的小青蛙要回家,可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了,小青蛙怎樣才能越過(guò)大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考:跳躍時(shí)要高,落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
2、討論嘗試:
(1)怎樣跳,才能和小青蛙一樣,跳的高,落地輕?
(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí),目標(biāo)是落地輕,跳得遠(yuǎn)。
3、展示提高:
請(qǐng)各組分別展示,選出每組較好的同學(xué),相互交流,然后同伴合作練習(xí),共同提高
。ㄈ、激活思維,拓展能力。
1、比比誰(shuí)最好。
2、游戲:投準(zhǔn)比賽。
。ㄋ模、延伸興趣,恢復(fù)身心
1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目,在歡聲笑語(yǔ)中,學(xué)生們間互相評(píng)價(jià),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
有關(guān)語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求:
。、通過(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;
。场⒂懈星榈睦首x課文,訓(xùn)練說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)錢塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新課:
。、導(dǎo)入:我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢塘江大潮)
你們看到過(guò)錢塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)
2)播放錄象。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮遲遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)
。场⑦^(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀;真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)
二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:
1.我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2.3自然段.
那些描寫潮水的語(yǔ)句,你覺(jué)得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽。
2.學(xué)生自由朗讀。
▲從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)” )
▲頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)
▲過(guò)了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線”。)
▲那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)
▲再近些……白色城墻。(通過(guò)對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)
▲浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀)
▲那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)
▲ 小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開展比賽)
3.理清寫作順序,
是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說(shuō)話)
4.根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂 看看作者
一條白線 白色城墻 千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬 )
5.小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江,給你留下印象最深的是什么? (聲音 氣勢(shì) )
三 觀看錄像,激發(fā)情感
1.觀看錄象,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)的話)
2.激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)
3.課外延伸:介紹書籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究.
有關(guān)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí),在考慮自己的需要時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形,正確書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟本文揭示的道理,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友,與人交往時(shí),在考慮自己的需要時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、投影儀,錄音機(jī),小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們有朋友嗎?他們都是誰(shuí)?有朋友的感覺(jué)怎么樣?
2、是啊,有朋友的感覺(jué)真好。有一頭小牛,它也想有個(gè)朋友,它寫了一個(gè)“征友啟事”,板書課題:征友啟事。
3、隨課題識(shí)字:你怎么記住“征”和“啟”的?
明確:學(xué)生自由說(shuō),指名讀,齊讀。
二、除讀課文,隨文識(shí)字。
1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?句子讀不通怎么辦?
學(xué)生回答預(yù)想一:有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。
學(xué)生回答預(yù)想二:不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學(xué)生自由匯報(bào),教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、按照你們剛才所說(shuō)的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀,讀的好的,夸夸他。讀不好的,幫幫他。
三、檢查反饋,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片:生字寶寶從課文里面跑出來(lái)了,小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎
明確:這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀,如開火車,指名讀,去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
(1)給動(dòng)物掛牌:出示小牛、獵狗、馬,花貓的圖片,指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。
。2)猜字游戲:老師和學(xué)生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文,標(biāo)出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)?找出來(lái)和同桌一起讀一讀。
第二課時(shí)
一、通讀課文,互相質(zhì)疑。
1、昨天我們初讀了課文,這個(gè)小牛到底有沒(méi)有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?小組同學(xué)分工再讀課文。
明確:一個(gè)同學(xué)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考。你懂得了什么,用你讀懂的考考別的同學(xué),還有什么問(wèn)題提出來(lái)?
2、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),相互答疑。
補(bǔ)充:?jiǎn)⑹隆獮榱苏f(shuō)明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀,邊讀邊悟。
1、誰(shuí)找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說(shuō)?
學(xué)生回答預(yù)想一:小牛要找朋友,因?yàn)樾∨:芄聠巍?/p>
學(xué)生回答預(yù)想二:小牛很孤單,一心想找個(gè)朋友。
明確:指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單,并說(shuō)一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢?
明確:比較兩次征友啟事的內(nèi)容,出示小黑板,左右各一個(gè)啟事。
。1)指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。
。2)說(shuō)說(shuō)兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預(yù)想一:一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn),一個(gè)是做到其中一點(diǎn);還有或者。
(3)你是怎么理解這兩則啟事的?
。4)在讀中引導(dǎo)理解詞語(yǔ):朝夕相處興致勃勃悶悶不樂(lè)
3、指導(dǎo)朗讀。
如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事,有什么反應(yīng)?他們看啟事后是怎么想的,心情是怎么樣的?你能試著把這種心情讀出來(lái)嗎?
學(xué)生回答預(yù)想:它們興致勃勃的來(lái),悶悶不樂(lè)的離開。
三、情境表演,加深感悟,拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過(guò)兩次征友,你明白了什么道理?
學(xué)生回答預(yù)想:我們交朋友的時(shí)候,不能對(duì)朋友要求太多,條件太高,否則,我們就交不到朋友。
板書設(shè)計(jì): 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點(diǎn) ……其中一點(diǎn)
垂頭喪氣 悶悶不樂(lè) 興高采烈
沒(méi)有朋友 和大家玩起來(lái)
有關(guān)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
課前先學(xué):
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),連詞多讀幾遍。
(1)自讀,互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。
2、讀后回答,課文主要寫了什么?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文,體會(huì)“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
、诟星槔首x,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。
、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀
、芫毩(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少,不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文,初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)箏
真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn){做風(fēng)箏高興
放風(fēng)箏高興
找風(fēng)箏難受
有關(guān)語(yǔ)文教案9
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛”。
1.自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?
3、灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4。8。10段。
a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì)。
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
5、灰雀
一定會(huì)回來(lái)
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改
有關(guān)語(yǔ)文教案10
教材內(nèi)容:七年級(jí)人教版新教材第五單元,第24課,第2篇散文詩(shī),原為《紙船》,今更新為《荷葉母親》
教材分析:
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓(lè);心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文;
(2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容;
。3)體會(huì)詩(shī)的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
(2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的寫作特色
教學(xué)過(guò)程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句,下面,就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親——高爾基
……
師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,先來(lái)了解作者
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟,感知作者情感
師:詩(shī)言志,詩(shī)傳情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對(duì)子女的愛,因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2:子女對(duì)母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
。▽W(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,
反使她終于沉默。
母親!
你是那春光嗎?
本詩(shī)以花映人,抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語(yǔ)言清麗,感人至深。
六、作業(yè):
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
有關(guān)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的要求:
1.提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,主動(dòng)認(rèn)字。
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀,工整。
教學(xué)重點(diǎn):
主動(dòng)認(rèn)字,有興趣識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無(wú)、手、毛、電。
教學(xué)用具:
電腦、。課件、實(shí)物投影、圖片、標(biāo)牌。
課前準(zhǔn)備:
1.把“我會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成轉(zhuǎn)盤,內(nèi)設(shè)音、形、義。
2.把“我會(huì)讀”這個(gè)環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌,制作成小型標(biāo)牌,并配以適當(dāng)?shù)膱D片。
3.制作生字軟件。
教學(xué)步驟:
一、講清要求,引出“我會(huì)認(rèn)”
小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀還會(huì)寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來(lái)!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地(四)》。
二、我會(huì)認(rèn)
1.小女孩會(huì)認(rèn)什么字?(生答)
2.對(duì),她不光會(huì)認(rèn)字,她還會(huì)認(rèn)好多字呢!你瞧。c(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。)
3.你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。)
4.請(qǐng)3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。
5.6個(gè)學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。
6.小朋友們認(rèn)的對(duì),讀的準(zhǔn)?墒牵銈冎绬?這8個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。)
7.為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)
8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有“木”的原因)。
9.全班再認(rèn)讀一遍。
三、我會(huì)讀
小朋友們認(rèn)得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會(huì)讀嗎?你是怎樣會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。)
3.告訴你們,兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上,你們見過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)
4.標(biāo)牌該怎樣讀呢?誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語(yǔ)。)
5.出示8個(gè)標(biāo)牌,讓學(xué)生自由朗讀。
6.再出6幅圖,讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項(xiàng)任務(wù)。)
7.每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語(yǔ)句。)
四律動(dòng)
五比比寫寫
1.出生字。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說(shuō)哪一組,就說(shuō)哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說(shuō)。)
2.大家說(shuō)得好,還能不能寫好呢?請(qǐng)小朋友們翻開書第100頁(yè),在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢(shì)。(生書寫,師巡視。)
3.請(qǐng)3位同學(xué),把自己寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞,評(píng)一評(píng)哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問(wèn)題在什么地方?(教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)“少、手、毛、電”字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)
點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì)了編者的意圖,把握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵(lì)性,具有親切感的“我會(huì)……”,不停的用“小女孩會(huì)認(rèn),你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀,你會(huì)讀嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過(guò)觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾,通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到:語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,沒(méi)有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在,學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí),孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對(duì)難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后,又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)議,初步感受漢字的形體美。
不過(guò),本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng),教師的“牽引”不要太多。例如:“我會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說(shuō)出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會(huì)讀”的引導(dǎo)中,如果能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯些。因?yàn)椤皶?huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過(guò)讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說(shuō)話才能更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。
有關(guān)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。
(二)新課:
1.鏈接安徒生:
你讀過(guò)哪些安徒生的童話?對(duì)他有什么了解?
2.新課:
、贆z查預(yù)習(xí)情況:
抽讀卡片:鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小
、趪@“堅(jiān)定”,品讀課文。
A整體把握,提出問(wèn)題:
題目是《堅(jiān)定的錫兵》,是一篇寫人的文章,寫的是誰(shuí)?突出寫他的什么?(堅(jiān)定)
堅(jiān)定什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。]
“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞,你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生提出:從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵?他為什么這么堅(jiān)定)
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。
默讀課文,
默讀課文,劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a第四自然段:
出示:
“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會(huì)好好保護(hù)她的,因?yàn)槲沂且粋(gè)錫兵!彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著,絲毫沒(méi)有失去平衡。
默讀,你讀懂了什么?
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘,他打定主意要保護(hù)她。
讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。
過(guò)渡:錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于職守,整天直直地望著她,保護(hù)著她。有一天,小男孩在玩玩具時(shí),不小心錫兵掉到大街上。開始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定?
b.5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定?6、9、10、12
指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前,他始終直直地站立,心里想著保護(hù)小姑娘,就是沒(méi)有想自己。)
角色換位:你們就是錫兵,在危險(xiǎn)面前,你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘,而不擔(dān)心自己?
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn),堅(jiān)定的決心。
C.13—14
當(dāng)你歷盡艱辛,回到小男孩家,你又見到了小姑娘,你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?
D.拓展延伸:
如果有一天,你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿,你還會(huì)保護(hù)她嗎?為什么?總結(jié):通過(guò)你的話,我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀!
有關(guān)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn):
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)課前預(yù)習(xí):
。1)借助工具書,通讀原文。
。2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
。3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
。4)畫出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。
。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí),然后回答,教師補(bǔ)充。)《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語(yǔ)》成書時(shí)間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿、士大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”(《教師教學(xué)用書》P162-163),讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆,刻畫了3個(gè)人物。
、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米樱窦倍笞,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段:說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門也打不開了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入。可分四層:
、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒(méi)有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
(以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,不必字字落實(shí),只求了解大意。)
五、總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是:①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō);“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就率軍回國(guó)。子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識(shí)。
可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下:
1.通假字
(1)行李之往來(lái),共其乏困。(共,同“供”。供給。
句意是:秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)
。2)秦伯說(shuō)。(說(shuō),同“悅”。句意是:秦穆公聽了很高興。)
。3)失其所與,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟國(guó),不是聰明。)
2.古今異義詞
微夫人之力不及此。(夫人,一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個(gè)人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)
亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過(guò)去的時(shí)間。)
行李之往來(lái),共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是:秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)
3.一詞多義
封(1)既東封鄭(做疆界,動(dòng)詞)
(2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)
(2)子犯請(qǐng)擊之(代詞,代秦軍)
。3)微夫人之力不及此(助詞“的”)(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)
。5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)
其(1)君知其難也(他的,代詞)
。2)吾其還也(表希望的語(yǔ)氣副詞)
。3)以其無(wú)禮于晉(鄭國(guó),代同)以(1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞)(2)以亂易整(用,介詞)
燭之武退秦師..
標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開課教案,高中語(yǔ)文教案,燭之武退秦師..,
(3)以其無(wú)禮于晉(因,介詞)
4.詞類活用越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
。ū,名詞作動(dòng)詞,作為邊邑。句意是,越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)
既東封鄭。(東,方位名詞作狀語(yǔ),向東面。句意是,既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。)肆其西封。(西,方位名詞作定語(yǔ),西面的。句意是:擴(kuò)展它西面的疆界。)
因人之力而敝之。(敝,形容詞作動(dòng)詞,損害。句意是:依靠別人的力量,而又反過(guò)來(lái)傷害他。)晉軍函陵。(軍,名詞作動(dòng)詞,駐扎。句意是:晉軍屯駐在函陵。)
5.古漢語(yǔ)句式
。1)判斷句鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)
以亂易整,不武。(否定判斷句。句意是:用自相沖突改變步調(diào)一致,不是威武。)
(2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語(yǔ)前置句。句意是:晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。)
佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。)
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。3)省略句許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)
敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià),就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.了解文章的歷史背景,這對(duì)準(zhǔn)確地理解,分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。
2.了解作者生平及概況,正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。
3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,要重點(diǎn)搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對(duì)議論的文章,要把握文章的觀點(diǎn),正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),具體地歷史地,實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
二、布置作業(yè)
1.寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷,要求300字左右。2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)
2.若舍鄭以為東道主(假如)
3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)
說(shuō):1.及郡下,詣太守,說(shuō)如此(陳述)2.故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說(shuō)〈一種文體〉)
3.秦伯說(shuō),與鄭人盟(喜歡,高興)
辭:1.辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)
2.停數(shù)日,辭去(告別)3.不辭勞苦(推托)
鄙:1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)
2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境)
3.肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)
微:1.則名微而眾寡(細(xì)小,輕微
2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)
3.見其發(fā)矢十中八九,但微頷之(稍微,略微)
4.微夫人之力不及此(如果沒(méi)有,如果不是)
之:1.輟耕之壟上(往,到)
2.子犯請(qǐng)擊之(他們〈指秦軍〉)
3.是寡人之過(guò)也(的)
4.臣之壯也,猶不如人(助詞,不譯)
3完成練習(xí)三
有關(guān)語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)本課8?jìng)(gè)生字,有感情地朗讀課文;
。、理解含義深刻的句子,了解高粱根的特點(diǎn),學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格。體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情;
。、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解高粱根的特點(diǎn),體會(huì)抒發(fā)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)高粱扎根土地的品格,悟出它堅(jiān)韌不拔的品格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入解題
。、有這么一種植物,長(zhǎng)著挺拔而粗壯的桿子,碩大而血紅的穩(wěn)頭,有強(qiáng)有力地抓住土地的根,這是什么?(邊敘述邊演示高粱圖片)今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《高粱情》。(板書課題)
。、作者為什么對(duì)高架有著深厚的感情呢?結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)高粱的稈子、穗頭、根各有什么特點(diǎn)?(出示投影)
看圖完成:⑴(正直的)稈子(碩大而血紅的)穗頭(緊緊抓住土地的)根
、朴米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)高粱的樣子。
、钦n文以(高粱情)為題,說(shuō)明作者與高粱有著怎樣的感情呢?
二、初讀課文
。薄⒅该x課文(注意正音)
。病⒃僮x課文想一想哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象,畫出最能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的句子。
。、課文可分幾段,每段寫什么?
三、檢查初讀情況
課文主要介紹了高粱的特點(diǎn),全文可分為三段:
第一段(1~2自然段)高粱在“我”心中有著神圣的地位。(板書:神圣地位)
第二段(3~5自然段)具體講高粱的特點(diǎn)。(板書:根的特點(diǎn))
第三段(第6自然段)高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著“我”前進(jìn)。(板書:激勵(lì)前進(jìn))
四、深入理解課文
1、作者對(duì)高粱有著怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,邊讀邊想,這里“神圣”應(yīng)怎樣理解?(意思是極其崇高而神圣)從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣呢?
。◤摹耙幌氲礁吡唬矍熬透‖F(xiàn)出它正直的桿子,碩大血紅的穗頭;緊緊抓住上地的根)這就是高粱在作者心目中的印象,看投影,觀察這是怎樣的桿子?怎樣的穗頭?怎樣的根?作者還想到了什么?(讀“想到它那令人敬佩的品格”。)
。病⒅苯诱业礁吡涣钊司磁宓钠沸缘淖匀欢巫x。
⑴堅(jiān)韌不拔是什么意思?(意志堅(jiān)毅不可動(dòng)搖)
⑵從哪里可以看出高粱具有堅(jiān)韌不拔的品格?
。w現(xiàn)高粱堅(jiān)韌不拔的品格還有高粱的根)
。、高粱深深教育了“我”,它對(duì)作者有著怎樣的影響?
齊讀最后一段,思考“跋涉”是什么意思?(這里指艱難前進(jìn))
作者為什么無(wú)論遇到什么困難都能艱難前進(jìn)呢?
。(lián)系上下文理解:因?yàn)樗鼜母吡簧砩蠈W(xué)到了一種向上的精神,這種堅(jiān)韌不拔的品格影響了他,教育了他,所以他對(duì)高粱有深厚的感情)
。、作者通過(guò)介紹根的特點(diǎn)要贊揚(yáng)什么?(高粱堅(jiān)韌不拔的品格)這就是文章的中心。
5、通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你知道了什么?
五、布置作業(yè)
。薄⒄迷~佳句。
。病⒂懈星槔首x課文。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
課文作者用打比方和擬人的方法,形象地說(shuō)明了高粱氣根的堅(jiān)韌,采用直接引用父親的話的方法和親身體驗(yàn)的方法介紹了高粱的根很苦,采用舉例的方法介紹了高粱的根深深扎入地下。教學(xué)設(shè)計(jì)利用了教材的這些特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、匯報(bào)、討論和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高粱扎根土地的品格,悟出高粱堅(jiān)韌不拔的品格,從而學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)忍不拔的品格,鍛煉自己頑強(qiáng)的拼搏意志。
有關(guān)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的:
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形,理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的能力。
教具:
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過(guò)程:
一、課前說(shuō):
1、用字盤玩游戲:找朋友
2、看偏旁,并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁忄。
二、課內(nèi)悟:
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、激趣:“青”看見“也”找到了這么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>
3、游戲:找朋友。利用字盤組成:請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻,拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。
師:幫人幫到底,你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎?
4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意讀準(zhǔn)。
5、生自讀,指名讀,開火車讀,小組讀(多種形式讀)
6、理解字義:A猜字(把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形),說(shuō)說(shuō)為什么?
B揭示形聲字的特點(diǎn):6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此青是聲旁,偏旁是形旁,這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個(gè)生字組詞,說(shuō)一句話。師出示生字詞,認(rèn)讀。
8、游戲:對(duì)號(hào)入座:把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán),學(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導(dǎo)書寫:
、儆^察清、情、晴、睛的字形
相同:左右結(jié)構(gòu),右面是青,左窄右寬
不同:偏旁不同
、趶(fù)習(xí)“青”的寫法,在田字格上寫2個(gè)。
③自學(xué)生字筆順(派生字筆順表)
、軒煼秾憽扒椤保▽(shí)物投影儀)
、輰W(xué)生描紅,師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。
、迣W(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè),展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結(jié)(看課件,小朋友笑了):今天,我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友(齊讀)希望我們做個(gè)有心人,注意積累,幫的字找朋友,好嗎?
三、課后練
1、選字填空:
請(qǐng)清晴情睛青
()天()客()草事()眼()()假
2、下面的字加偏旁組成新字,再組詞。
----()----()
青----()兆----()
----()----()
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤,跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想,你還可以利用字盤復(fù)習(xí)哪些相近的字呢?
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤識(shí)字很感興趣。
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