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小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰

時間:2022-11-25 17:40:08 語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰1

  一、學(xué)習(xí)目標

  1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  二.教學(xué)重、難點:

  1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  三.課前準備:

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  四.教法設(shè)計:邊讀邊想法。

  五.教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

  看天都峰的風光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導(dǎo)語激情,揭示課題

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  檢查生字詞自學(xué)情況。

  小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞

  三.再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

  四、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識記字形

  峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

  第二課時

  教學(xué)目的:邊讀邊想,說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.生朗讀課文。

  2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

  3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

  師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

  4、讀讀議議,釋疑。

  a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

  自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  學(xué)生讀書圈劃。

  課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

  引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

  三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實際談感受

  1.讀爸爸的.話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰2

  1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點 、難點:

  1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!

  課前準備:

  1、自制詞語卡片

  2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  欣賞天都峰的風光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導(dǎo)語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),感知文本

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。

  3、交流收獲和問題

  三、細讀文本,解決問題

  整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

  主要交流討論三個問題

  第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?

  第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  第三:你從爸爸的話中體會出什么?

  1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

  2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

 。1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

 。ǜM一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

  (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

 。3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

  學(xué)生練讀,評讀。

  4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

  出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?

  思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  出示句子:

  我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

  交流:

  “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

  用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

  “終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

  居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗讀

  四、總結(jié)提高,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

  2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?

  3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長補短,相得益彰

  世上無難事,只要肯登攀

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰3

  學(xué)習(xí)目標

  1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

  第一課時

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

小學(xué)三年級語文上冊教案:爬天都峰4

  第一課時

  教學(xué)目標:

  初讀課文,讓學(xué)生通'過查字典,認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1.讀:自讀課文。

  2.畫:畫出文中生字詞。

  3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1.讀準字音:

  2.注意字形:

  3.理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

  奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

  汲取:吸取。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

  天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1.誰爬天都峰?

  2.怎樣爬天都峰?

  3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

  4.寫這篇文章的目的是什么?

  ……

  三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

  1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙懥耸罴倮,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)

  3.抓住山峰險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。

  在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

  4.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。

 、佟拔見^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時要加強語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。

  ②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

 、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。

  5.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

  ①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6.有感情地朗讀,體會爸爸的話。

 。1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

 。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

  (這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習(xí)。)

 。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進步。)

  四、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

  (1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會,可搜集一些典型事例交流。

  (2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?。

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