小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰4篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，讓學(xué)生通'過查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

　　回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

　　1．讀：自讀課文。

　　2．畫：畫出文中生字詞。

　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

　　4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解詞意。

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

　　終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲�。何�取。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　……

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈保�爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。

　�、僖�不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

　�。�1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�

　�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　五、課外拓展。

　　(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。

　　(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)�？�。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　三.課前準(zhǔn)備：

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　四.教法設(shè)計(jì)：邊讀邊想法。

　　五.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　三.再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．生朗讀課文。

　　2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4、讀讀議議，釋疑。

　　a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　學(xué)生讀書圈劃。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　C.“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰3

　　1、有感情的'朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3、交流收獲和問題

　　三、細(xì)讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個(gè)問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

　　1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

　�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

　�。ǜ�進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）

　�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

　　思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短，相得益彰

　　世上無難事，只要肯登攀

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：爬天都峰4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

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