初一上冊(cè)語(yǔ)文教案21篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎(chǔ)上，提出的新要求。
(二)教材的特點(diǎn)
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片優(yōu)秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，加以突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。
2、能力目標(biāo)：(1)通過(guò)各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
制定本篇課文的依據(jù)是：第一，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)高年級(jí)在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，小學(xué)語(yǔ)文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習(xí)方法，并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以閱讀提示為引子，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀書、思考、討論達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案2
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案3
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹》：
①理解行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
②討論，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
③課堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。
⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
�、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
③本文的中心是通過(guò)行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
�。ㄕf(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）
二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結(jié)合文后注釋理解詞義。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句。
�。�2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
�。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋�(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說(shuō)
（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
四、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、古人不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)。
3、比興、對(duì)偶等修辭手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入課文。
①看幻燈，掌握：銘，是古代刻在器物上用來(lái)或的文字，后來(lái)演變成一種文體。
②了解作者及陋室的由來(lái)(學(xué)生讀幻燈片)
陋室即簡(jiǎn)陋的房子，是作者被貶和州時(shí)住的房子。
作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，貞元九年進(jìn)士，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國(guó)計(jì)民生。因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶成安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
二、交待本課目標(biāo)：
1、古人不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)。
3、比興、對(duì)偶等修辭手法。
三、欣賞課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生聽朗讀錄音，注意斷句和字音。
2、注意下列詞語(yǔ)寫法和讀音。(學(xué)生看幻燈并補(bǔ)充)
德馨苔痕鴻儒案牘
四、看注釋;互相討論，翻譯文章。(理解實(shí)詞、虛詞的意思或作用)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。
這里詩(shī)人用有仙之山，有龍之水具體比喻什么?
上階(階)綠，草色入簾(簾)青。
作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?
談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
這兩句采用什么修辭方法呢?
可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)之勞形。
教師講解并明確：這兩句采用了正反虛實(shí)寫法。
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)作者怎樣的情趣和節(jié)操?
孔子云：“何陋之有?”
教師講解并明確：賓語(yǔ)前置。 “之”賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
五、本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達(dá)作者怎樣的情懷?
六、課文小結(jié)
1、陪襯比喻，托物言志
2、掌握詞語(yǔ)解釋。
七、作業(yè)。
1、學(xué)會(huì)字詞的意思。
2、背誦默寫全文。
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫兩句話，描寫一種花或你的居室，要求字?jǐn)?shù)一樣多，并且意思相對(duì)。
下節(jié)課提問(wèn)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、解釋下面加粗的詞在文中的意思或作用。
(1)斯是陋室( ) ( )
(2)惟吾德馨( )( )
(3)談笑有鴻儒( ) (4)往來(lái)無(wú)白丁( )
(5)調(diào)素琴( ) (6)調(diào)素琴( )
(7)無(wú)案牘之勞形( )
(8)何陋之有( )( )
(9)無(wú)案牘之勞形( ) 10)無(wú)絲竹之亂耳( )
2、翻譯下列句子：
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
3、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?
4、揭示全文主旨的一句是什么?
5、作者是從哪幾方面來(lái)描寫“陋室”的?
6、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?作者是個(gè)什么樣的人?
7、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，對(duì)于作者這種交友方式，你有什么看法? (4分)
《陋室銘》中考題
[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温��！�
[乙]子曰：“吾與回(顏回)言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚�！�(《論語(yǔ)))
子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!”(《論語(yǔ)》)
8.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)
�、僬勑τ续櫲屮櫲�
�、谌瞬豢捌鋺n不堪
9.翻譯下列句子。(4分)
�、偎故锹�，惟吾德馨。
�、谕硕∑渌�，亦足以發(fā)，回也不愚。
1 [甲〕文在寫法上的特點(diǎn)是;〔乙)文顏回采用的學(xué)習(xí)方法是課上，課下鞏固、發(fā)揮;他安心于尊師悟道，將學(xué)問(wèn)做好做透。(4分)
2劉禹錫和顏回一居“陋室”，一在“陋巷”，對(duì)此，他們的態(tài)度如何?體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?(3分)
答案：8.①博學(xué)的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。②無(wú)法忍受。9.答案：①這是簡(jiǎn)陋的屋
《陋室銘》同步練習(xí)
1.本文作者是著名文學(xué)家。
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：
德馨( )苔痕( )鴻儒( )案牘( )
3.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、派讲辉诟�，有仙則名(名：)
�、扑辉谏�，有龍則靈(靈：)
�、撬故锹�，惟吾德馨(德馨：)
⑷無(wú)絲竹之亂耳(絲竹：)
�、蔁o(wú)案牘之勞形(勞：)
4.文中提挈全篇的句子是。
5.下列各句不屬于駢句的一項(xiàng)是( )
A、南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
B、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
C、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
D、孔子云：何陋之有?
6.體會(huì)下列加點(diǎn)詞在表情達(dá)意上的好處。
苔痕上階綠，草色入簾青。
7.“銘”是的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都。
8.課文的前兩句有什么作用?
9.文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。
10.“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個(gè)歷史人物，一是三國(guó)著名政治家蜀國(guó)的，一是西漢時(shí)的文學(xué)家。
11.文中與“時(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?
12.與下面一段話銜接準(zhǔn)確得體的一句話是( )
崇山峻嶺，比起人來(lái)，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過(guò)是粒芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬(wàn)山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜。 。
A、山，卻緘默不語(yǔ)--它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B、山，卻冥然不覺(jué)--沒(méi)有靈性的高大，不過(guò)是一堆土石。
C、山，卻欣喜萬(wàn)分--它為人的攀登作出貢獻(xiàn)而自豪。
D、山，卻毫不在意--它相信人永遠(yuǎn)征不服自己。
第二部分：
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
13.用原文回答下面各題：
�、疟憩F(xiàn)室主人交往之雅的語(yǔ)句是。
�、谱髡哒J(rèn)為陋室不陋的原因是什么?
14.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是( )
A、山不/在高，有仙/則名。
B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。
C、無(wú)絲竹/之亂耳，無(wú)案牘/之勞形。
D、南陽(yáng)/諸葛廬，西蜀/子云亭。
15.譯句：
�、耪勑τ续櫲�，往來(lái)無(wú)白丁。
⑵無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
16.下面對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )
A、表現(xiàn)出對(duì)仙人生活的羨慕和追求。
B、表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
C、表現(xiàn)了身居陋室而怡然自得的心情。
D、表明了以古代名賢自比的態(tài)度。
17.開頭二十四字，實(shí)寫的是，虛寫的是。虛寫是為了引出實(shí)寫中的二字點(diǎn)題，這里寫山寫水，是為了與進(jìn)行類比，寫仙寫龍，是為了與進(jìn)行類比，以表現(xiàn)自己和陋室品位不凡。
18.下列說(shuō)法有誤的項(xiàng)是( )
A、①②句以山水作類比，“山”和“水”其實(shí)都是暗寓道德高尚的人。
B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。
C、⑦句虛寫，反映了室主人對(duì)世俗生活的厭棄。
D、⑧句以古廬、亭作類比說(shuō)明陋室不陋，也表達(dá)了作者以古代賢人自況的意思。
去私
晉平公問(wèn)于祁黃羊(祁黃羊，晉大夫，名奚，字黃羊)曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之?”祁黃羊曰：“解狐(解狐，人名)可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也�！逼焦唬骸吧�。”遂用之，國(guó)人稱善焉。
居有間，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之?”對(duì)曰：“午可�！逼焦唬骸拔绶亲又有�?”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也。”平公日：“善。”又遂用之。國(guó)人稱善焉。
孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也!外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”
l9、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、拍详�(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之(為：)
�、平夂亲又鹦�(仇：)
�、撬煊弥�，國(guó)人稱善焉(善：)
�、韧馀e不避仇(舉：)
20.下列句子中的“之”字與“臣之子”中的“之”用法相同的是( )
A、其誰(shuí)可而為之B、非問(wèn)臣之仇也
C、蔡召其子至，歸之，愕然不受D、此何以知為孔子之言而曾子述之(取后一“之”)
21.判斷下列理解的正誤，正確的在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”，不正確的打“”。
A.“遂用之”，是說(shuō)解狐被祁黃羊任用做縣令。( )
B.“居有間”是說(shuō)祁黃羊與晉平公居住了一段時(shí)間。( )
C.“祁黃羊之論”指的是祁黃羊向晉平公推薦他的兒子作“尉”所說(shuō)的一番話。( )
D.孔子稱贊“祁黃羊可謂公矣”的原因是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”。( )
22.與“其誰(shuí)可而為之?”語(yǔ)氣相同的一句是( )
A.解狐非子之仇邪?
B.安有寄千金而無(wú)券者?
C.孔文子何以謂之“文”也?
D.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
23.翻譯下面的句子。
�、啪龁�(wèn)可，非問(wèn)臣之子也。
�、粕圃�，祁黃羊之論也!
24.對(duì)《去私》這篇文章的中心內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.通過(guò)對(duì)晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚(yáng)了晉平公知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
B.通過(guò)對(duì)祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚(yáng)祁黃羊知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
C.通過(guò)對(duì)祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚(yáng)祁黃羊以國(guó)家利益為重，不顧個(gè)人恩怨的優(yōu)秀品質(zhì)。
D.通過(guò)對(duì)晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚(yáng)了晉平公善于聽取采納他人正確意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
《陋室銘》答案
1.劉禹錫;唐朝2.略3.⑴著名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這里指奏樂(lè)的聲音⑸使……勞累4.斯是陋室，惟吾德馨�！�5.D 6.“上”這里是“長(zhǎng)上”的意思，動(dòng)詞;“入”在這里是動(dòng)詞，“映入”的意思，兩字生動(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者的喜愛(ài)之情。(意近即可) 7.古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德;用韻8.寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室�！�9.苔痕上階綠，草色入簾青。作者的陋室之景是清幽的，苔蘚青草，登階入室，并無(wú)荒蕪之感，倒有一股生氣�！�10.諸葛亮;楊雄11.水不在深，有龍則靈�！�12.B 13.⑴談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。⑵惟吾德馨�！�14.D 15.略16.A 17.山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者18.A 19.⑴當(dāng)⑵仇人⑶好⑷推薦20.B 21.依次是：√ 22.C 23.⑴您問(wèn)的是誰(shuí)可以，而不是問(wèn)我的兒子。⑵真好啊，祁黃羊的建議! 24.C
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹�
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難�？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
�。�2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文！
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教材分析：
《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿�！督鹕ā返钠绦。馓N(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
�、俳處熍錁�(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
① 快速閱讀課文 ，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
�、� 理清文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)札記
把握課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。
教學(xué)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查 字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)的意思：
峰巒： 一霎間： 預(yù)兆：
崩塌： 彌漫： 千姿百態(tài)：
變化無(wú)常：
3．自己收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷。
二．研討學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相 關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》
1.出示目標(biāo)，板書課題
2.檢查預(yù)習(xí)生字情況
（二）學(xué)生快速朗 讀課文，給文章分段并歸納段意。
云名 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
�。ㄈ┱w感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系? 同學(xué)們討論后完成下表：
晴天云彩簡(jiǎn)表
雨雪冰雹云成變化簡(jiǎn)表
云名 變化過(guò)程 形狀 位 置 天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質(zhì)疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識(shí)天簡(jiǎn)表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來(lái)描述，這樣分類有什么好處？
教師 小結(jié)： 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記. 鞏固：檢查預(yù)習(xí)的情況。
教后感
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視生命需求的善良情感。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶�！贰�
讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)（見上面）
讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。
三、認(rèn)識(shí)作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�。他的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語(yǔ)言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累
四、你會(huì)讀嗎？
靦腆miǎn tǎn锃zèng亮干癟biě嶙峋lín xún
躊躇chóu chú不決錙銖zīzhū必較
五、了解小說(shuō)常識(shí)（展示小說(shuō)知識(shí)樹）
1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
3、常用的人物描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
六、整體感知
跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）
教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說(shuō)，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來(lái)，老夫人才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓她跟同類聚聚散心。
通過(guò)整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語(yǔ)句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫動(dòng)作描寫，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。
生自由展示。
師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。
師引導(dǎo)：安恩和奶牛來(lái)到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。
師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來(lái)怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個(gè)買牛人和安恩的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個(gè)賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的態(tài)度謙恭、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭“不”
4、遭到拒絕又折回來(lái)的人：出大價(jià)錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣、窘迫不安、內(nèi)疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過(guò)程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？
安恩善良、慈愛(ài)、無(wú)私、純樸、憐愛(ài)奶牛
師總結(jié)：通過(guò)這一部分的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、場(chǎng)面描寫使人物性格鮮明。
師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛來(lái)了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念
師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？
生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來(lái)了，哪一段做了回答？
生：最后一段。
九、敬重感恩
生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。
安恩對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
十、安恩，你好……
小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫。）
生思考片刻后展示。
結(jié)束語(yǔ)：佛說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂�(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
�、呛惒粌H對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄�
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、拧皭�(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
�、剖巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話，首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)引入。
2、解題，布置預(yù)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)多音字：磨——(mó)磨難;(mò)水磨。殼——(ké)貝殼;(qiào)地殼。嚇——(xià)嚇唬、嚇人;(hè)恐嚇。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名輪讀課文，正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)明確：小溪流哼哼唱唱，對(duì)世界上的事物感到新鮮，對(duì)身邊的東西非常友好，表明他快樂(lè)活潑，純真善良。
5、自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。
C、齊讀第2自然段。
(3)指名讀第3自然段，回答課后1(1)。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么性格和精神?(快樂(lè)活潑，頑皮執(zhí)著，不怕困難、勇往直前)，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)
齊讀第3自然段。
(4)指名讀1—3自然段。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
3、教師配樂(lè)范讀，師生有感情地配樂(lè)齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？
5、試著回答下列問(wèn)題：
①在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）
板書：時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！薄�
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。
�、墼�(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；或“我認(rèn)為（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗(yàn)與反思
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結(jié)
沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(zhǎng)!
《山高路遠(yuǎn)》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧?kù)o
我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。
3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。
教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理
教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。
教學(xué)方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課：
詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書后的不可言說(shuō)的愉悅：'我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（二）誦讀活動(dòng)
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┱翎屃x
笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已
（四）思考活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
（五）交流活動(dòng)
1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。
2、課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。
明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了'多讀書'這一中心。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語(yǔ)：'七歲時(shí)'、'同時(shí)'、'到我十一歲時(shí)''在我十二三歲時(shí)'。
�。┱n內(nèi)小結(jié)
'吾生也有涯，而知也無(wú)涯'，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
�。ㄆ撸┱n外小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)引
1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：'過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)
例如：《三國(guó)演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上床'，'哭了一場(chǎng)'；
《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；
《紅樓夢(mèng)》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；現(xiàn)代優(yōu)秀的'文學(xué)作品讓作者'心動(dòng)神移，不能自已'；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)'有了廣泛的興趣'。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了'讀書好'這一中心。
2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納'讀書好'的體會(huì)。
�、贂猩鷦�(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書能擴(kuò)大知識(shí)面。
�、圩x書對(duì)寫作有很大的幫助。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、作者關(guān)于'讀好書'的體會(huì)是什么？
學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。
明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
�。ㄋ模┨岣呱A
1、 小結(jié)全文。
學(xué)生活動(dòng)要求
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、作者說(shuō)：'我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
�。ㄎ澹┻w移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。
板書設(shè)計(jì)
憶讀書
中心內(nèi)容記敘順序
多讀書
讀書好時(shí)間順序
讀好書
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案15
課前預(yù)習(xí)：
1、了解本文的作家、作品知識(shí)，掌握文中的生字新詞。完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題、掌握“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題以及“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1題。(完成指在助學(xué)上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學(xué)上寫答案而是留作上課當(dāng)堂檢測(cè))
2、了解書信的基本格式，一般包括哪幾個(gè)部分?
3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言復(fù)述故事。
4、“書讀百遍，其義自見”，爭(zhēng)取完成課后題第3題。
【設(shè)計(jì)理念】：
精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標(biāo)、三查、四問(wèn)”這一條主線設(shè)計(jì)的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據(jù)老師要求來(lái)選擇。二標(biāo)：是指用不同的符號(hào)標(biāo)出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)新字，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關(guān)的資料。四問(wèn)：是引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
2、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作。
《雪地賀卡》練習(xí)題及答案
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)反饋
一、根據(jù)拼音寫出正確的漢字：1、今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)xī ( )蓋。 2、雪人的kē( )下有一張紙片。 3、你又白又胖，jū( )子皮嘴唇真好看。4、她裝束yōng( )腫，胳膊抬不起來(lái)了。
二、選詞填空: ①我_________也_________過(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。(郵寄寄出接收接受) ②我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么_________ (誠(chéng)摯、懇摯、)的關(guān)愛(ài)。 ③我不知道這樣做對(duì)不對(duì)對(duì)，希望不至于_________(傷害損害)孩子的感情。 ④我_______讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我_______破壞她的夢(mèng)。____讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這賀卡的奇遇(不忍心不愿意更不愿意更不。
《雪地賀卡》閱讀練習(xí)
第一題
第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí);心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣幸福的童年。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”。“李小屹”不過(guò)是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
以上結(jié)合文中具體內(nèi)容、語(yǔ)句的有關(guān)“幸福”的理解可參見“主編導(dǎo)讀”。
不必要求學(xué)生回答得那么全面、深入。能結(jié)合李小屹的故事說(shuō)說(shuō)自己的理解，大體能說(shuō)到天真無(wú)邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動(dòng)人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺(jué)里是很幸福的，那就更好。
第2小題，《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說(shuō)明和“主編導(dǎo)讀”。具體例子如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
2、掌握實(shí)、虛詞，譯全文;學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、理解“熟能生巧”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、背誦全文
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集?歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年)歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說(shuō)：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說(shuō)。歐陽(yáng)修(100-1072)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號(hào)文忠。是文壇詩(shī)新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，朗讀課文，翻譯課文�！�
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段:以此:因此.嘗:曾經(jīng).而:表順接,可不譯.其:指代陳堯咨.十中八,九:十箭射中八,九箭.
翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼�，很久沒(méi)有離開，看到他射出的箭十支有八,九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段
爾安敢：爾：,你，乃:于是。以錢覆其口:以,用.其:指葫蘆。
而錢不濕：而：但是。因曰：因：,于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎?”賣油的老頭說(shuō)：“沒(méi)有什么,只不過(guò)手熟罷了�！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說(shuō)：“你怎么敢小看我的射技!”老頭說(shuō)：“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理�！庇谑悄贸鲆粋�(gè)葫蘆放在地上,用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進(jìn)去,可是錢不沾濕。于是說(shuō)：“我也沒(méi)有什么,只不過(guò)是手熟罷了�！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3.第一自然段介紹了什么?
【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示。】
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納:
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由?/p>
人物：陳堯咨和賣油翁.
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過(guò)程中是如何安排詳略，突出主題的?
3、本文給人什么啟示?
【學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事、討論交流。】
五、課堂總結(jié):
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、布置作業(yè)
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案17
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍：
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問(wèn)：生答：
1、詩(shī)人看見了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？
二、寫作背景
這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào模糊móhu鮫人jiāo
3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音(課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？
板書：
寫實(shí)：月光、樹林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。
5、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：
①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……
�、谀男┰�(shī)句充滿了憂傷？
學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。
6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩(shī)描繪了一幅極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）
這首詩(shī)成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？
學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩(shī)
繁星冰心
嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
（1）詩(shī)中的“和”是什么意思？
（2）這三節(jié)詩(shī)的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
�。�3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換？為什么？
�。�4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。
例子：
我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案18
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
概括事例，理清記敘的順序。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。
課型:講讀
課時(shí)2課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
�。ǘ┱翎屃x
笸籮（）
天罡（）
地煞（）
無(wú)聊
朦朦朧朧
無(wú)病呻吟（）
不能自已（）
懸念（）
消遣（）
風(fēng)花雪月（）
索然無(wú)味（）
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介
冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課：由俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。
2.學(xué)生回憶小組討論：自己閱讀過(guò)的一本好書，印象深刻的書，向同學(xué)們介紹。
總結(jié)：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啟發(fā)，尤其是從一些名言警句中。
�。ㄋ模┱b讀活動(dòng)
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。
交流活動(dòng)
1、閱讀后提問(wèn)：冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）
2、課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。
梳理結(jié)構(gòu)
理解了的順序，我們看一看分為幾個(gè)部分？
4.讓每位同學(xué)制定學(xué)年讀書計(jì)劃：
規(guī)定：一個(gè)月一期《讀者》，并要有讀過(guò)的痕跡，如圈畫、短評(píng)、摘記。
一年一本名著，在老師開的推薦書目中選擇。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)小結(jié)
'吾生也有涯，而知也無(wú)涯'，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
課題：《憶讀書》課型:講讀課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、聯(lián)系自己讀書實(shí)際，引導(dǎo)自己對(duì)讀書要做一次總結(jié)。
3、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。
一、導(dǎo)入：
1、介紹作家冰心及其作品
2、回憶本文的主要內(nèi)容。
二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）
1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。
3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？
三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。
有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。
有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。
四、（1）課后二題，作者說(shuō)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。
�。�2）討論課后第三題
1、 小結(jié)全文。
2、作者說(shuō)：'我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
�。ㄎ澹┻w移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。
板書設(shè)計(jì)
憶讀書
中心內(nèi)容記敘順序
多讀書
讀書好時(shí)間順序
讀好書
作業(yè)：
片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來(lái)，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。2、字?jǐn)?shù)200字左右。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案19
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)
2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：
�、胖x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。
俄而：不久，一會(huì)兒。
驟：迅速欣然，高興地。
�、瓶罩腥鳆}差可擬
擬：比，比擬。
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若：比不上。
⑷期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：約定。
乃：才。
�、膳c人期行，相委而去。
期：約會(huì)，約定。
委：舍棄。
⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)
�、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)
⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
�、俏哪槭裁匆獜�(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
�、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬呐笥咽莻�(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)
�、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
�、她R讀課文，要求讀出感情來(lái)。
4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題：
客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”
�、庞米约旱脑拸�(fù)述原文的內(nèi)容。
�、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無(wú)功德嗎?
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案20
教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。
�。ㄏs）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低，武功不如嗓門亮。
�。ㄏX蟈）
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著�！独ハx記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性�！独ハx記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩(shī)人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號(hào)喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛(ài)弱肉強(qiáng)食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（聲音特征、外表特征、習(xí)性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？
（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。
板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結(jié)：
蟈蟈的生活習(xí)性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習(xí)：
1、根據(jù)拼音寫漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請(qǐng)將橫線處的文字替換成成語(yǔ)。
a.耳朵靈敏的人,能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業(yè)：
1、抄寫本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時(shí)
一、合作探究：
找到文中你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”
明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
明確：用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩�！�
明確：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”
明確：“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味�！�
二、品味語(yǔ)言
�、僬页鲎髡咴谖闹袑�(duì)蟈蟈的不同稱呼。
�、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術(shù)家、歌手
進(jìn)攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運(yùn)用擬人的手法使文章更生動(dòng)，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達(dá)
對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
三、主題：
這篇科學(xué)小品文，妙趣橫生。作者觀察細(xì)致，文筆細(xì)膩生動(dòng)，文中的蟈蟈活靈活現(xiàn)，令人喜愛(ài)。從中我們體會(huì)到作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，對(duì)自然的陶醉與癡迷。
四、小結(jié)：
在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲。
介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識(shí)。
假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文，你會(huì)怎么寫呢？根據(jù)前面所學(xué)的文章，試著自己寫一篇有關(guān)你最喜歡的動(dòng)物的文章。
六、作業(yè)：
1、完成《練習(xí)冊(cè)》和《學(xué)案》上的相關(guān)習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)第24課。
七、板書設(shè)計(jì)：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對(duì)比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征
蟈蟈——螳螂（食性）
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動(dòng)
“酷愛(ài)甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學(xué)反思：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過(guò)程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感，又培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案21
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
〖德育目標(biāo)〗
《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)
設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。(教師也可出示小黑板提示)
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)
二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：
劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：
�、鸥鹘M提問(wèn)：
疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。
�、平處煔w納問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題有：
①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?
②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?
�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
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