二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案

時(shí)間：2022-12-02 19:11:07 語(yǔ)文教案我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案15篇

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

　　3、朗讀課文，復(fù)述故事。

　　教學(xué)建議：

　　教學(xué)開(kāi)始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱(chēng)出這頭大象的重量？問(wèn)題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無(wú)論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。

　　曹沖的辦法是哪里來(lái)的？他是吸收了前面意見(jiàn)中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

　　教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛(ài)之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生用上先然后再最后等連詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可結(jié)合金鑰匙進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和復(fù)述課文的水平。

　　拓展習(xí)題：

　　一、比一比，再組詞。

　　員（）稱(chēng)（）官（）沿（）

　　圓（）秤（）管（）沉（）

　　二、照樣子填空。

　�。ǚQ(chēng)）象（）線（）車(chē)（）故事

　　（）報(bào)（）樹(shù)（）瓜（）字典

　　相關(guān)資料：

　　曹操（155--220）：三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國(guó)譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。

　　曹沖：曹操的兒子，名倉(cāng)舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過(guò)人，曹操很喜愛(ài)他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請(qǐng)醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

　　精品教案：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：

　　盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱(chēng)呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱(chēng)象的故事。

　　板書(shū)課題：稱(chēng)象

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

　　2、檢查識(shí)字效果。

　�。�1）多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

　　三、熟讀感悟。

　　1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱(chēng)出大象的重量？

　　2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無(wú)論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

　　3、師：官員們有哪些方法？

　　學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。

　�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。

　　師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）

　　師：曹沖聽(tīng)了官員的話后怎么說(shuō)？

　　4、指名讀第四自然段。

　�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？

　　（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫(huà)。

　　5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象的過(guò)程。

　　6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？

　�。ㄗ⒁庥^察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)。）

　　7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　四、辨析字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要求寫(xiě)的字，認(rèn)讀。

　　2、區(qū)別形近字。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　4、全班評(píng)議。

　　五、復(fù)述課文。

　　教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說(shuō)。

　　稱(chēng)象（二）

　　一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章稱(chēng)象，讀題質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　2、讀了課題你還想知道什么？

　　誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象？

　　3、想解決問(wèn)題怎么辦？（讀書(shū)、討論）

　　二、初讀感知，愉快識(shí)字。

　　1、要想通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題，首先解決讀通課文的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　2、把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，注意糾正字音。

　　3、用標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽(tīng)。

　　4、利用生字條，小組合作識(shí)字。

　　5、檢查生字掌握情況。

　　6、通過(guò)剛才讀課文，你知道了什么？

　　有人送給草操一頭大象。

　　大臣們想的辦法行不通。

　　曹操的兒子曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。

　　同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，初讀課文就解決了這么多問(wèn)題，真了不起。曹沖稱(chēng)象的辦法是什么？請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀自悟。

　　請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示。

　　2、合作釋疑。

　　在小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的？討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。

　　3、小組匯報(bào)。

　　請(qǐng)23個(gè)小組代表匯報(bào)讀書(shū)所得�？梢哉f(shuō)說(shuō)、可以邊演邊說(shuō)曹沖稱(chēng)象的經(jīng)過(guò)。其他小組補(bǔ)充。

　　4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？

　�。�1）因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。

　�。�2）因?yàn)樗斆?/p>

　　5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

　　5、質(zhì)疑：還有不明白的問(wèn)題嗎？

　　可能有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出，為什么大象的重量不能？

　�。ㄒ龑�(dǎo)部分學(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)。）

　　四、拓展延伸。

　　1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱(chēng)象？

　　2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎么解決的？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字。

　　1、本課生字比較簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。

　　2、小組評(píng)價(jià)。

　　3、反饋。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案2

　　教材解析：

　　《端午粽》是本冊(cè)書(shū)的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個(gè)主題，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章。《靜夜思》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂，兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角，童趣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)�！抖宋玺铡肥顷P(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的，生動(dòng)的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。

　　《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來(lái)。課文語(yǔ)言比較形象，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹時(shí)、糯米、棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上，感受句子韻味和節(jié)奏，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也可模仿運(yùn)用這一類(lèi)詞語(yǔ)。

　　讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。長(zhǎng)句子主要在本文的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個(gè)自然段時(shí)要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長(zhǎng)句子的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“真、節(jié)”2個(gè)生字。

　　2、通過(guò)圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“箬竹葉，糯米，掀開(kāi)，剝開(kāi)，裹著”等詞語(yǔ)的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子；通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心情朗讀好課文。

　　4.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來(lái)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“真、節(jié)”2個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子。能用自己的話說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等。

　　難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課。

　　農(nóng)歷八月十五、正月十五、臘月初八、五月初五分別是什么節(jié)？有什么習(xí)俗？

　　板書(shū)課題：《端午粽》

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)拓展孩子的知識(shí)面，讓孩子對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)一步的了解�！�

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　孩子們你們坐得直，聽(tīng)得認(rèn)真，我可喜歡你們了，那讓我們一起玩?zhèn)€ “賽龍舟”的游戲

　　出示詞語(yǔ)：中間分給帶回知道紀(jì)念據(jù)說(shuō) 端午節(jié)

　　粽子

　　2、句子中復(fù)習(xí)字詞。

　　端午節(jié)我們總會(huì)吃粽子，粽子里面有糯米、紅豆、紅棗（zo），

　　還有大肉，據(jù)說(shuō)吃粽子是為了紀(jì)念屈（q ）原（yuán）。

　　3、欣賞賽龍舟圖片，感受端午節(jié)熱鬧的場(chǎng)面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“賽龍舟”的游戲，將靜態(tài)的生字動(dòng)態(tài)化，把字融入詞中、句子中再現(xiàn)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用游戲的方式復(fù)習(xí)生字，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍�！�

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示粽子圖片。

　　你看到了什么？并說(shuō)一說(shuō)。（粽子、糯米、紅棗）

　　2、文中是如何描寫(xiě)粽子的？讓我們趕快讀讀課文的第二段，在第二段中找一找吧。

　　多種形式讀文。

　�。�1）全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，不能添字少字。

　�。�2）師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（3）學(xué)生齊讀正音。

　　3、請(qǐng)?jiān)谖闹邪衙鑼?xiě)顏色的意思用橫線畫(huà)出來(lái)，你能照樣子再說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

　�。ò装椎摹⒓t紅的、青青的、綠綠的、黃黃的、黑黑的）

　　4、看到有青青的、白白的、紅紅的這些顏色，你猜一下這個(gè)粽子味道怎么樣？（好吃、香、想吃）心情如何？那請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀這一句話。

　　5、外婆包的粽子味道到底怎么樣呢？讓我們趕緊去看看吧！

　�。�1）生讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（2）師范讀課文。學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　6、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)又什么又什么的詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓孩子感受獨(dú)處也是一種快樂(lè)】。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　外婆包了哪些花樣的粽子？你喜歡吃哪種味道？吃了粽子心情如何？

　　用“美滋滋”說(shuō)一句話，體會(huì)美滋滋地意思。

　　外婆把粽子讓我們帶回家分給鄰居吃。你覺(jué)得外婆是怎樣的一個(gè)人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：減少無(wú)效的講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感�！�

　　五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　讀第四自然段，從中你知道了什么？

　　你知道屈原是什么人？人們?yōu)槭裁匆o(jì)念他？

　　屈原是中國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他積極主張楚國(guó)聯(lián)合齊國(guó)抗擊秦國(guó)，他的意見(jiàn)沒(méi)有被采納，反而被罷了官發(fā)配到邊遠(yuǎn)的地方。楚國(guó)快要滅亡時(shí)，農(nóng)歷5月5日這天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國(guó)人民為了不讓江里的魚(yú)蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投食物。年復(fù)一年，人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，每逢端午節(jié)那天便用竹葉把糯米飯包起來(lái)，做成菱角形的尖角粽子，劃著龍船到汨羅江，投到江里祭祀屈原，這就是端午節(jié)吃粽子劃龍船的來(lái)歷。

　　六、書(shū)寫(xiě)漢字“真、節(jié)”

　　1、觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置。

　　2、注意這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、學(xué)生在書(shū)中描紅，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、展示書(shū)寫(xiě)，講評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律與變化。感受漢字的結(jié)構(gòu)美�！�

　　七、作業(yè)：

　　1、推薦閱讀課外書(shū)《一朵花的童話》中《婆婆路》的片段。

　　2、給家人講一講關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本單元圍繞“家人”的題材展開(kāi)描述，推薦閱讀《婆婆路》讓孩子再次感受家人在一起的快樂(lè)，也可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣�！�

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，疏通文意。

　　3、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握機(jī)器人的特征及用途。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)機(jī)器人的特性和用途。教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：以一段電影導(dǎo)入。

　　孩子們，機(jī)器人能干嗎？還有些機(jī)器人也在不同的領(lǐng)域?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)服務(wù)（出示課件）。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位會(huì)做家務(wù)的機(jī)器人。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、范讀課文，學(xué)生劃出不懂的詞，不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、讓學(xué)生提問(wèn)不認(rèn)識(shí)的不理解的生字。

　　3、讓知道的同學(xué)回答其它同學(xué)的提問(wèn)。

　　4、抽生讀文中的生字。

　　5、讓全班齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　6、學(xué)生自由讀文，注意讀出語(yǔ)氣，把字音讀準(zhǔn)。

　　7、抽生分角色朗讀。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察每個(gè)字在田字格中的位置，認(rèn)清位置與結(jié)構(gòu)、部首。

　　2、指導(dǎo)：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書(shū)寫(xiě)。（顯、最）

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　1、檢查生字識(shí)記情況，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二、理解課文，深入感知。

　　1、齊讀1——6自然段。

　�。�1）機(jī)器人長(zhǎng)什么樣子？在文中找出句子，并畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：怪模怪樣

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你新學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　情不自禁—不由自主打量：上上下下的看�；尚Γ�3）抽生表演湯姆不由得笑的動(dòng)作及嚇了一跳的動(dòng)作。

　　2、齊度7、8自然段。

　�。ǎ。┧伎紮C(jī)器人是怎么擦窗戶(hù)的？（2）湯姆的反應(yīng)怎樣？（看呆了）

　　（3）機(jī)器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導(dǎo)朗讀）

　　3、齊讀第9自然段。

　�。�1）機(jī)器人又做了什么讓人驚奇的事？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。

　　三、小結(jié)，思維擴(kuò)展。

　　1、你想要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

　　2、收集有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)。

　　作業(yè)：

　　1、用詞語(yǔ)造句。

　　2、畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話說(shuō)清楚，又要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，做到舉止大方，有禮貌。

　　3、讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際時(shí)語(yǔ)氣要平和，避免使用命令的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話說(shuō)清楚，又要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．故事導(dǎo)入

　　小白兔的白菜豐收了，正在高高興興的收白菜。正準(zhǔn)備找食物的小豬走過(guò)來(lái)。小豬看見(jiàn)小白兔的白菜，饞得口水都流下來(lái)了，他指著白菜大聲地說(shuō)：“小兔子，你這么多白菜，我拿兩棵中午吃！”小白兔聽(tīng)了不高興地說(shuō)：“你要吃菜，你自己去種，我才不給你呢！”小豬聽(tīng)了，把嘴一撅，氣呼呼地說(shuō)：“不給就不給，你以為我不會(huì)自己種啊，哼！”

　　小白兔繼續(xù)收白菜，過(guò)了一會(huì)兒，外出散步的小羊走過(guò)來(lái)了。小羊微笑著說(shuō)：“白兔妹妹，你的白菜又豐收了，你可真能干，我也要向你學(xué)習(xí)，多種白菜。”

　　小白兔說(shuō)：“謝謝山羊哥哥，你拿兩棵白菜去吃吧！”小羊說(shuō)：“謝謝白兔妹妹�！毙⊙蚰弥撞烁吒吲d興地回家了。小白兔可真奇怪，小豬要白菜，她不給；小羊沒(méi)要白菜，她卻主動(dòng)送白菜，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答）

　　是啊，小豬說(shuō)話太生硬，令人不愉快；小羊說(shuō)話和氣，讓人聽(tīng)著舒服。說(shuō)話語(yǔ)氣的不同，會(huì)收到不同的效果。所以我們?cè)诤蛣e人交往中，一定要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。（板書(shū)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣）

　　二、讀一讀，想一想

　　(一）仔細(xì)觀察第一組句子，然后讀一讀

　　我不是故意的！

　　我不是故意的。

　　同學(xué)們仔細(xì)觀察兩句話有什么不同，然后練習(xí)讀一讀。同學(xué)讀，師問(wèn)：如果是你，你愿意接受哪種語(yǔ)氣的道歉呢？為什么？（學(xué)生回答）

　　師總結(jié)：是的，第一個(gè)語(yǔ)氣太生硬，給人的感覺(jué)不誠(chéng)懇；第二個(gè)語(yǔ)氣平和，誠(chéng)懇，讓人聽(tīng)了舒服，所以我們都愿意接受第二種語(yǔ)氣的道歉。板書(shū)：語(yǔ)氣要平和，不生硬。

　�。ǘ┚毩�(xí)讀一讀第二組句子，體會(huì)語(yǔ)氣有什么不同。

　　阿姨，請(qǐng)您讓一下！

　　阿姨，請(qǐng)您讓你一下，好嗎？

　　同學(xué)們練讀，體會(huì)不同。

　　師問(wèn)：如果你是阿姨，你聽(tīng)到那句話比較舒服？尤其是哪個(gè)字，讓你聽(tīng)著很舒服？

　　（學(xué)生回答，教師總結(jié)，第二句話，“請(qǐng)您”是禮貌用語(yǔ)，“好嗎”是商量的語(yǔ)氣，讓人聽(tīng)著舒服。第一句話是命令的語(yǔ)氣，太生硬，令人不易接受。板書(shū)：（用商量語(yǔ)氣，不命令）

　　總結(jié)：同學(xué)們談一談?wù)f話時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

　　三、請(qǐng)你幫幫忙

　　出示小明的圖片，同學(xué)們跟小明打招呼，介紹自己。

　　師：我們的好朋友小明遇到麻煩了，他需要我們的幫助，請(qǐng)看.......

　　情境一：

　　小明上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了他，下課后，他去辦公室找老師......

　　小明要給老師解釋一下，希望老師原諒他。小明該怎樣給老師說(shuō)呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)和老師一起演一演。

　�。ɡ蠋熣谂淖鳂I(yè)，小明進(jìn)來(lái)了......）

　　情境二：

　　小明求得了老師的原諒，高高興興地往教室走，他路過(guò)水房時(shí)，聽(tīng)到了嘩嘩地流水聲，走進(jìn)去一看，一位同學(xué)洗完手忘記關(guān)水龍頭了，小明走過(guò)去，叫住了那位同學(xué)......

　　小明該怎樣給同學(xué)說(shuō)呢？（同桌練一練）

　　請(qǐng)一組同桌上臺(tái)演一演。

　　情境三：

　　小明結(jié)束了一天的課程，高高興興地回到了家。晚上，媽媽把他叫到身邊，對(duì)他說(shuō)：“媽媽想給你報(bào)個(gè)鋼琴班，如果你沒(méi)意見(jiàn)下周就去上課吧�！笨墒切∶飨矚g畫(huà)畫(huà)，不喜歡彈鋼琴，他又該怎樣和媽媽說(shuō)呢？

　　同學(xué)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、拍手齊讀小兒歌《說(shuō)話語(yǔ)氣很重要》

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，說(shuō)話也是一種藝術(shù)。在日常生活中，我們一定要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣平和，不生硬，講文明懂禮貌，說(shuō)話不命令別人，那么，我們一定會(huì)越來(lái)越討人喜歡，和別人的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越和諧美好！

　　教學(xué)反思：

　　《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際中，同一句話，用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以說(shuō)話一定要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，做到說(shuō)話不生硬，避免使用命令的語(yǔ)氣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的口氣，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我力求營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，采用符合低年級(jí)孩子特點(diǎn)的形式，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以一個(gè)童話小故事導(dǎo)入，學(xué)生樂(lè)聽(tīng)，也就樂(lè)學(xué)，自然的引出了課題。又通過(guò)兩組句子的對(duì)比讀一讀，讓學(xué)生在反復(fù)的對(duì)比讀中設(shè)想：如果是你，你愿意接受哪種道歉？如果是你，你聽(tīng)到哪句話比較舒服？進(jìn)而讓學(xué)生思考原因，從而讓學(xué)生明白，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣就是說(shuō)話平和，不生硬；用商量的口氣，不命令別人。

　　然后，我用請(qǐng)你幫幫忙的形式，設(shè)置了三個(gè)生活小情境。我先讓孩子們給小明打招呼，介紹自己的喜好，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)，又拉近了孩子和小明的距離。然后設(shè)置了三個(gè)情境。對(duì)于這三個(gè)情境，我采用先交流，然后同學(xué)說(shuō)，最后演一演的方式，表演者興致盎然，同學(xué)們觀看得津津有味，甚至還能給出自己的評(píng)價(jià)和建議，非常讓人驚喜。在表演中，同學(xué)們都能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣交流，效果較好。最后在一首輕快的小兒歌中結(jié)束了本課，既是對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)，又不失歡快愉悅。

　　當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的藝術(shù)，反思自己的課堂，教學(xué)語(yǔ)言不夠輕松幽默，語(yǔ)速稍快，教學(xué)機(jī)智也有所欠缺。比如在第二個(gè)情境表演完畢后，同學(xué)們提出了改進(jìn)意見(jiàn)，如果再請(qǐng)一組同學(xué)演一演會(huì)更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教育征程中，我會(huì)繼續(xù)探索前行，相信自己終將會(huì)越走越遠(yuǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案5

　　全冊(cè)教案

　　第一組：

　　第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽?jī)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。

　　上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專(zhuān)題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫(xiě)美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活

　　動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　《找春天》圖文并茂，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

　　《筍芽?jī)骸氛Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

　　1、找春天

　　課前透視：

　　作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

　　3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

　　信息資料：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

　　學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自然導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）

　　2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】

　　二、自讀

　　1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)�！�

　　三、識(shí)字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　�。�1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　�。�2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　�。�3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量�！�

　　四、朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！�

　　五、寫(xiě)字

　　指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

　　2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

　　教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

　　六、作業(yè)

　　1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

　　【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

　　例：問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛�。�

　　其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

　　【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。】

　　三、背誦

　　播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！�

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

　　寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性�！�

　　五、寫(xiě)字

　　1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

　　2、古詩(shī)兩首

　　課前透視：

　　本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題）

　　先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

　　3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美�！�

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？？？）

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�

　　六、練習(xí)

　　1、按要求分類(lèi)。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

　　七、書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩(shī)〈草〉。

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　二、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

　　2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)�！�

　　3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　　4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感�！�

　　四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　五、拓展

　　1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

　　【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

　　六、寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　七、評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。

　　【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�

　　3、筍芽?jī)?/p>

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì)用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3．能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句；能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

　　2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

　　4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

　　2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

　�。�1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？

　�。�2）各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

　　（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

　　如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。

　　重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不�！钡臉幼樱胂衤櫠鷮�(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。

　　重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

　　重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

　　重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

　　可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己

　　親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

　　3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．提出研讀問(wèn)題，合作、探究學(xué)習(xí)。

　　聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？

　　在文中找找答案：

　　2．反饋（1）：

　　劃出描寫(xiě)少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)

　�。�1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　劃出“常常”、坐……等動(dòng)詞。

　�。�2）有一次，……懇求……

　　理解：懇求

　�。�3）從此，……天天……

　　理解“天天”的含義。

　　思考：

　　3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀，有什么不同？

　　（動(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。）

　　3．反饋（2）：

　�。�1）哥哥去……，聶耳卻……

　　理解“卻”在句中的作用。

　�。�2）可是，聶耳越吹越有勁，……

　　“可是”是表示轉(zhuǎn)折的，你看看課文為什么要用上“可是”？

　　4．反饋（3）：

　　還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。

　　“哥哥從……看看……連忙……”

　　這句話和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎？

　　5．深化。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：少年聶耳

　　全神貫注的聽(tīng)音樂(lè)

　　雨中吹笛子

　　教學(xué)反思：

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“愿望”的含義，明白愿望如果是為他人奉獻(xiàn)或給別人幫助才是最美的。

　　2、朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美感，有感情地朗誦背誦小詩(shī)。

　　3、體會(huì)大自然的和諧美好以及世間萬(wàn)物相互依存的美好。

　　4、激發(fā)孩子的詩(shī)性，能模仿著寫(xiě)幾句小詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書(shū)“愿望”認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)詞的理解。自己有什么愿望：完成板書(shū)“美麗的`愿望”。是啊!每個(gè)有都有自己的愿望，大自然中美麗的花兒，飄浮的云彩，唱著歌兒的小河，碧綠的樹(shù)木，可愛(ài)的雪人……也都有自己的愿望，會(huì)是什么呢?想知道嗎?趕快去讀讀一首小詩(shī)《美麗的愿望》

　　二、檢查初讀情況。

　　1、出示詞組，讀一讀。

　　金色的小花金色的愿望綠色的小樹(shù) 綠色的愿望

　　明亮的小河明亮的愿望潔白的雪花潔白的愿望

　　淡淡的清香一片片陽(yáng)光快樂(lè)地歌唱驚喜和歡暢

　　2、分小節(jié)讀詩(shī)歌，幻燈出示。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀后自己知道了：( )的愿望是( )。

　　三、喜歡這樣的小詩(shī)嗎?為什么?再讀詩(shī)歌，看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀，尋找異同。

　　1、按春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>

　　2、有什么樣的事物就有什么樣的愿望，用的詞語(yǔ)是一樣的。

　　3、行數(shù)一樣。

　　4、第1、2、4小節(jié)最后一個(gè)字韻母一樣，讀起來(lái)上口

　　5、他們的愿望都是想幫助人們等。

　　師：怪不得他們的愿望是如此美麗啊!

　　四、分小節(jié)有感情地誦讀。

　　1、喜歡啊個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，邊讀邊指導(dǎo)。其中“歡暢”一詞讓學(xué)生發(fā)揮想象，冬天玩雪的高興是什么樣的情景。幫助理解。

　　2、小組內(nèi)分工朗讀、背誦，當(dāng)堂展示。(加動(dòng)作，配樂(lè)等)

　　五、練習(xí)仿寫(xiě)

　　剛才我們找到了這首詩(shī)的許多相同點(diǎn)，后面都有省略號(hào)，省掉的會(huì)地什么呢?出示填空夏天：( )的太陽(yáng)? ( )的花裙

　　秋天：( )的樹(shù)葉 ( )的果實(shí)

　　春天：( )的蝴蝶 ( )的小鳥(niǎo)

　　六、做個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案8

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。

　　故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）切入舉偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫(huà)中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。

　　板題。

　　2、激發(fā)體驗(yàn)：

　�。�1）同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫(huà)中出現(xiàn)了問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？如果那個(gè)畫(huà)畫(huà)的人是你，你又如何面對(duì)呢？

　�。�2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機(jī)引出課題。

　�。ǘ⿲�(duì)話平臺(tái)。

　　1、自學(xué)。

　�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

　�。�2）利用生字卡片，同桌合作識(shí)字。

　　（3）組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。

　　（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識(shí)字成果，為學(xué)文掃清障礙。

　�。ǘ⿲�(xiě)字。

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)中的抹、擠、拱、批評(píng)、決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)。

　　3、教師范寫(xiě)學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，有的放矢，扎實(shí)有效。

　�。ㄈ┘�(xì)讀。

　　1、指讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音，長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。

　　2、細(xì)讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

　　3、組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書(shū)指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對(duì)于他的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、圖文對(duì)照，激發(fā)想像。除了文中的描寫(xiě)，其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱(chēng)贊。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書(shū)體驗(yàn)。如：你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫(huà)作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對(duì)課文的理解，在讀書(shū)交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬⿲�(duì)話平臺(tái)。

　　1、回顧。

　�。�1）指讀字詞，練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。

　�。�2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡。）

　�。ǘ┢纷x。

　　1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書(shū)：聽(tīng)到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

　　古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　�。ǘ┩卣埂�

　　1、營(yíng)造情境，教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論�？梢圆扇∥宜徒o（）一句話的形式。

　　變換讀書(shū)理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ﹩⑺�。

　　1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　　（四）寫(xiě)字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)：

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　�。ㄎ澹┌榻体\囊。

　　1、詞語(yǔ)解釋。

　�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　�。�3）慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

　　（4）指教：請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見(jiàn)。

　　（5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關(guān)鏈接。

　�。�1）戴嵩：唐畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫(huà)馬并稱(chēng)韓馬戴牛。

　�。�2）注：《畫(huà)家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來(lái)的：

　　戴嵩畫(huà)牛①

　　蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌③大笑曰：此畫(huà)斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語(yǔ)有云：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋?zhuān)孩?選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此處指畫(huà)套。

　�、� 拊（fǔ）掌：拍手。

　�、� 搐（chù）：抽縮。

　�、� 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認(rèn)為對(duì)。

　�、� 婢（b@）：女傭人。

　　詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。

　　古人有句話說(shuō)：耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器

　　近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。

　　這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá) 200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書(shū)上一樣。

　　去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。

　　據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案9

　　教學(xué)要求

　　1.感受桂林山水的美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字,熟練掌握本課的新詞。

　　3.提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初步感受漢字的形體美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,使學(xué)生感受桂林山水的美麗。

　　2.熟練掌握本課的生字、新詞。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　1.認(rèn)讀本課的生字、新詞。

　　2.獨(dú)立識(shí)字,正確掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)。

　　投影,生字卡片。

　　一、揭示課文題目,布置任務(wù)

　　今天,我們學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在今天的課上,我們要通過(guò)獨(dú)立識(shí)字來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。

　　二、布置自學(xué)任務(wù),完成生字自學(xué)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在上節(jié)課中我們是怎樣自學(xué)生字的?

　　(我們先通過(guò)拼音來(lái)認(rèn)讀生字,再借助字典來(lái)確定每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上,有不明白的記錄下來(lái),留在小組里討論。)

　　2.下面請(qǐng)同學(xué)們按照以上要求進(jìn)行生字的自學(xué)。

　　(老師巡視學(xué)生的自學(xué)情況。)

　　3.學(xué)生自學(xué)后,在小組里交流匯報(bào),每個(gè)人講一個(gè)字,如果有問(wèn)題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進(jìn)行討論時(shí)解決。

　　4.老師檢查各組的學(xué)習(xí)情況,請(qǐng)各組派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)不全的,同組成員可以補(bǔ)充。

　　甲組:我們組匯報(bào)的是“碧”字。部首是“石”,上下結(jié)構(gòu),組詞“碧水”。

　　乙組:我們組匯報(bào)的是“峰”字。部首是“山”,左右結(jié)構(gòu),組詞“秀峰”。

　　戊組:我們組匯報(bào)的是“駱”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駱駝”。

　　己組:我們組匯報(bào)的是“駝”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駝峰”。

　　庚組:我們組匯報(bào)的是“架”字。部首是“木”,上下結(jié)構(gòu),組詞“筆架”。

　　三、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1.老師出示生字卡片,請(qǐng)大家認(rèn)讀、組詞。

　　2.去掉生字上的拼音,再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)生字,想想每個(gè)生字的筆順是什么。

　　4.用實(shí)物投影出示生字下的描紅字,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描,其他學(xué)生看他的筆順是否正確。

　　5.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅,邊描邊想,這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么,怎樣才能寫(xiě)得更漂亮。

　　6.請(qǐng)大家討論。

　　學(xué)生甲:我講“碧”,這個(gè)字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最后一筆橫變成提,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要讓下面的“石”托住上半部分。

　　學(xué)生乙:我講“峰”,這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。

　　學(xué)生戊:我講“駱、駝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字要寫(xiě)得左右同寬才好看。

　　學(xué)生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。

　　7.聽(tīng)完學(xué)生的講述后,讓學(xué)生再描一遍例字,邊描邊記。

　　8.請(qǐng)學(xué)生抄字頭。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)閱讀故事,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

　　2.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法增識(shí)漢字.

　　教學(xué)難重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文彥博機(jī)智、聰明和善于思考得性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖的掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．初讀感知。

　　讓學(xué)生選擇自己習(xí)慣的方式初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事。

　　2.再讀體會(huì)

　　選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴共讀課文，想象課文描繪的情景和人物的語(yǔ)言動(dòng)作及神態(tài)。

　　3.表演體驗(yàn).

　　鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,嘗試表演,體驗(yàn)人物角色.師生共同,重點(diǎn)體會(huì)在其他人都無(wú)法解決問(wèn)題的情況下,文彥博世怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想法的.

　　4.同桌互相檢查識(shí)字情況,交流識(shí)字方法.

　　5.實(shí)踐活動(dòng).

　　收集古今中外善于動(dòng)腦、善于思考而解決問(wèn)題的事例的有關(guān)資料，在班內(nèi)交流。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)本課的生字和生詞。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇與美麗。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾。

　　★課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、猜謎語(yǔ)：身上穿著花花衣，兩對(duì)翅膀真美麗。不會(huì)唱歌會(huì)跳舞，花叢里面采花蜜。

　　2、師：一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時(shí)，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲(chóng)，他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查學(xué)生生字和生詞的預(yù)習(xí)情況

　　1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求：采用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確，沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴來(lái)讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順，邊讀邊畫(huà)出生字和生詞。

　　2、讀完后，學(xué)習(xí)伙伴兩人互相讀一讀各自畫(huà)出的生字、生詞。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　課件出示下列詞語(yǔ)：漂亮、驚喜、認(rèn)真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認(rèn)識(shí)

　　①指學(xué)生領(lǐng)讀。

　　②齊讀。

　　③去掉熟字，獨(dú)立識(shí)字，指名讀，齊讀。

　　三、抓住對(duì)話，品讀課文，讀中感悟

　　1、大屏幕出示自讀提示：自由讀文，一邊讀一邊勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話。

　　2、全班交流勾畫(huà)出的毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話。

　　3、抓住毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品讀，通過(guò)朗讀理解和感悟文本。(運(yùn)用課件輔助)

　　在學(xué)生朗讀時(shí)，教師抓住描寫(xiě)毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶情感變化的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生反復(fù)感悟毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的內(nèi)心情感活動(dòng)，與童話里的人物心靈貼近。毛毛蟲(chóng)的情感變化：驚喜——不好意思——認(rèn)真——委屈。小蝴蝶的情感變化：生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開(kāi)心。

　　采用的閱讀方式有：指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀。

　　4、合作表演，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　學(xué)生分組表演，然后指名戴上頭飾表演。

　　四、了解蝴蝶生長(zhǎng)發(fā)育的變化過(guò)程

　　1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色，為毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶除去心中的疑問(wèn)、困惑。

　　2、全班交流：聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話，你知道了什么?

　　3、用課件出示蝴蝶生長(zhǎng)發(fā)育的變化過(guò)程的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶的的生長(zhǎng)發(fā)育的變化過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生看著課件的演示，說(shuō)說(shuō)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　學(xué)生解說(shuō)時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：

　　五、回讀課文，留下余味

　　播放音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文，再次體會(huì)人物的情感變化。

　　六、拓展延伸

　　師：小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物?

　　學(xué)生集體交流。

　　師：大自然中蘊(yùn)涵著無(wú)限的神奇和無(wú)數(shù)的秘密，只要你仔細(xì)觀察，多多動(dòng)腦去想，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲!

　　七、好書(shū)推薦

　　閱讀丹麥作家安徒生寫(xiě)的童話《丑小鴨》，相信你們會(huì)有收獲的!

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本內(nèi)容選自教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元15課。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會(huì)美的含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師:請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　過(guò)渡：真是了不起的發(fā)現(xiàn)!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節(jié)讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會(huì)的字做上標(biāo)記，問(wèn)一問(wèn)你的伙伴或者老師。同時(shí)標(biāo)好自然段序號(hào)。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　(學(xué)生自讀)

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　　師：看見(jiàn)你們筆直的坐姿，老師相信你已經(jīng)讀通了句子，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，他們來(lái)了，快和他們打個(gè)招呼吧：

　　課件出示詞語(yǔ)：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動(dòng)、漂亮

　　讓學(xué)生自讀，領(lǐng)讀跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、整體感知：課文主要寫(xiě)了一件什么事?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　(三)精讀課文，深入探究

　　1、指名讀第1自然段，緊扣重點(diǎn)詞理解。

　　指名讀后，導(dǎo)語(yǔ)：布萊恩得了一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)治療，會(huì)脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個(gè)詞代替?你能用“漂亮”說(shuō)一句話嗎?

　　2、精讀理解：如果讓你來(lái)讀第1自然段，你會(huì)重點(diǎn)讀哪個(gè)詞?指名讀、說(shuō)，大家交流。

　　3、過(guò)渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫(xiě)的?請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫(huà)，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的心情。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書(shū)上畫(huà)著，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出“難過(guò)極了”“躲”“不愿意去、不愿意見(jiàn)”

　　教師適機(jī)利用課件展示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用換詞對(duì)比讀，反復(fù)讀、理解這些詞語(yǔ)的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”方法，抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、也不愿意”等來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)、自卑的內(nèi)心感受。]

　　6、過(guò)渡：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒(méi)有快樂(lè)，失去自信，難過(guò)極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?

　　(課件播放布萊恩難過(guò)的圖片)引導(dǎo)學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象理解：他一個(gè)人趴在窗戶(hù)往外望著，此時(shí)此刻的他最想望見(jiàn)什么地方?他最想看到的人又是誰(shuí)呢?

　　師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無(wú)數(shù)次歡樂(lè)、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無(wú)助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過(guò)、孤單、寂寞與無(wú)助的復(fù)雜心情嗎?

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀、指名讀、評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過(guò)與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。]

　　7、自主學(xué)習(xí)，深入感悟：小伙伴們見(jiàn)布萊恩這個(gè)樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過(guò)，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫(huà)出來(lái)，把不懂的地方作記號(hào)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　全班交流。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無(wú)私，怎么能不令人感動(dòng)呢? 你能懷著一顆感動(dòng)的心來(lái)讀一讀第3、4自然段嗎?

　　過(guò)渡：我們讀者尚且如此感動(dòng)，那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來(lái)到自家門(mén)口時(shí)，心情會(huì)怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號(hào)進(jìn)行想象，并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來(lái)。

　　選出小組代表在全班表演。

　　8、思維碰撞：你覺(jué)得這些男孩還丑嗎?你不想對(duì)這群男孩說(shuō)些什么嗎?

　　師小結(jié)：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

　　9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。

　　(四)情感升華

　　在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神;聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們最需要的是什么?我們能為他們做點(diǎn)什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對(duì)，就是一種真正的美——愛(ài)。出示小詩(shī)

　　愛(ài)就是伙伴們用自己的行動(dòng)

　　幫布萊恩找回快樂(lè)

　　愛(ài)就是小伙伴哭鼻子時(shí)

　　輕輕遞過(guò)的手帕

　　愛(ài)就是媽媽下班回到家

　　端到的熱乎乎的茶

　　愛(ài)就是( )( )

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、填空、匯報(bào)。

　　(五)全課總結(jié):最后，讓我們共同祈禱，把最真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

　　反思

　　《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委�，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門(mén)見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。

　　在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。

　　一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。

　　上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫(huà)面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)了一群什么樣兒的孩子?”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫(huà)，你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生圍繞畫(huà)面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢?”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。

　　二、深入學(xué)文，感悟真情。

　　為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1、走近布萊恩

　　在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。

　　2、幫助布萊恩

　　這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠(chéng)懇、也最無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會(huì)怎樣想?”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話?”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見(jiàn)了，有的說(shuō)：“_________�！庇械恼f(shuō)：“_________�！边€有的說(shuō)：“_________。”這樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。

　　3、走進(jìn)布萊恩

　　這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面，布萊恩激動(dòng)地說(shuō)：“_________�！蹦泻円布�(dòng)地說(shuō)道：“_________。”這項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠(chéng)地道出自己的心聲。

　　三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。

　　在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)信心嗎?”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“可以給布萊恩買(mǎi)一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣!”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛(ài)，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現(xiàn)形式是多樣的。

　　整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿(mǎn)了真情，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案13

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：

　　認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

　　有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文插圖。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1．你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？

　　2.讀詞語(yǔ)：關(guān)愛(ài)保護(hù)爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花大雨傾盆風(fēng)和日麗

　　3．回答問(wèn)題：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀，齊讀。

　　2．指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

　　回答問(wèn)題：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？

　　二、自主樂(lè)學(xué)

　　1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

　�。�1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）

　�。�2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　�。�3）媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

　�。�4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）

　　2、學(xué)生練讀，教師范讀，分角色讀，自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

　　3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

　　三、合作交流，共同探究。

　　在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

　�。�1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字

　　學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

　　課堂小結(jié)：本課我們進(jìn)一步，理解了課文，書(shū)寫(xiě)了生字，多數(shù)同學(xué)掌握得不錯(cuò)，希望更加努力，同時(shí)我們要像薩沙那樣，做一個(gè)勇敢的有愛(ài)心的好孩子，保護(hù)比自己弱小的。

　　課堂檢測(cè)：

　　1．找出課文中帶句號(hào)和感嘆號(hào)的句子

　　2．試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7我不是最弱小的

　　關(guān)愛(ài)保護(hù)

　　爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、以讀為本，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　�。�2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)資源：課件，彩色筆，白紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1）師：小朋友，老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)？云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（出示課件）

　　你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。

　　2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么��？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？生：他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呀？

　　3)師：是啊，他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1)聽(tīng)課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)師：你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。

　　通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí)：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。

　　三、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

　　四、小組合作，匯報(bào)交流

　　1、多媒體出示問(wèn)題：小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、小組代表匯報(bào)。

　　1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書(shū)）

　　2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由好嗎？

　　3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

　　1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？如果你想用筆寫(xiě)，那也不錯(cuò)喲�。▽W(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)生活中的風(fēng)的課件）

　　2）拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用起風(fēng)了......這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！

　　4）總結(jié)延伸

　　師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案15

　　【原文】

　　兩百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。

　　有一天，安培在街上散步。街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。原來(lái)，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。

　　開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了!安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。

　　算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　【字詞學(xué)習(xí)】

　　字：搞、顧、慢、輛

　　詞：散步、熱鬧、衣襟、掏出、繼續(xù)

　　【重點(diǎn)句子】

　　1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。原來(lái)，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。

　　2.開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

　　3.算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　【練習(xí)題】

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo