【推薦】語文的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文的教案1
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
★閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
★分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點:
重點:自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點:了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)圖片和多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結(jié)
三、精讀課文深入探討
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢?
鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人
陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來:
a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)
C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?
7、分角色朗讀
四、探究總結(jié)。
1、時間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐:氧化無影無蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣。
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時,陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽
語文的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫4個字,了解10月1日是祖國媽媽的生日。
2、能正確、流利地讀出字詞,朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點:認(rèn)識7個生字,會寫4個字,正確朗讀課文。
教學(xué)難點:正確讀準(zhǔn)生字、詞語,流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、下面播放一段錄像,你一定要瞪大眼睛認(rèn)真看,看完之后告訴我:你都看到了什么?
。ㄖ该1——2人說)
。úシ乓曨l:)
1、最后定格在一個畫面上,(指導(dǎo)觀察畫面上人們的表情)
2、教師小結(jié):說得真好!人們載歌載舞,唱啊、笑啊,都在慶祝節(jié)日。
3、(馬上出示課題)這兩個字你們一定認(rèn)識吧?誰能讀準(zhǔn)?(表揚:“慶”字可是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字啊,老師沒教你們就會讀了?磥硗瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力還真強。)
9、齊讀——課件出示“慶”的注音。指名讀:拼音——字——詞
10、指導(dǎo)記住“慶”字
。ㄎ覀冊鯓佑涀∵@個“慶”字呢?發(fā)散思維——指名2人說)
預(yù)設(shè):“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,外邊是廣字旁,里邊是大;
聯(lián)系“床”記住“慶”;
二、板書課題,指導(dǎo)書寫
1、(出示課件:歡慶)
“歡慶”兩個字我們認(rèn)識了,可是怎么寫呢?仔細(xì)觀察,要想寫好這兩個字,應(yīng)該注意哪一筆?(指名2——3人說)
教師再次強調(diào):(“歡”字左邊的“又”第二筆要寫成點;“慶”外面的“廣”字橫不要太長;“大”的撇是豎撇,豎撇要沿著田字格的豎中線向下寫,穿過橫中線,到下面再向左撇。)
2、教師范寫,學(xué)生書空,邊寫邊說筆順,重點筆畫紅筆標(biāo)出
3、學(xué)生先在書上描紅,再寫2個。(教師相機(jī)強調(diào)并糾正學(xué)生的書寫姿勢。)
4、再讀歡慶,拓展理解
教師過渡語:剛才我們看到的是人們歡慶國慶節(jié)的錄像,除了國慶節(jié)之外,老師還給同學(xué)們帶來兩張歡慶的圖片。
5、出示第一張圖片:快看,這是什么場面呀?(六一兒童節(jié)的場面)你能用上“歡慶”說一句話嗎?
出示第二張圖片:再來看,這是什么場面呀?(上海世博會開幕的場面)你還能用上“歡慶”說一句話嗎?
三、朗讀課文,集中識字
1、教師過度:剛才我們看的錄像和圖片都是歡慶的場面,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——歡慶。(板書,齊讀課題)
2、請同學(xué)們打開書,自己試著讀一遍課文,想一想歡慶的是哪個節(jié)日?(如果有不認(rèn)識的字,就結(jié)合書下的拼音讀一讀,還讀不準(zhǔn),就用圓圈把它圈出來)
3、誰來說一說,歡慶的是哪個節(jié)日呀?你是從哪句話讀出來的?
。ㄈ帻R讀課文最后兩行)
指導(dǎo)朗讀:提高聲音讀“十月一日”,然后放慢速度,深情地讀“祖國媽媽的生日”。
4、師:剛才同學(xué)們讀課文的時候,老師聽到有些同學(xué)的讀音不準(zhǔn),下面聽老師讀一遍課文,認(rèn)真聽清楚每個字的讀音。
教師配樂范讀全文(課件出示課文內(nèi)容,帶拼音)
。ㄕ埻瑢W(xué)們仿照老師的樣子再讀一遍)
5、我們來看課文的第一行,指名讀。
想一想,首先為祖國媽媽獻(xiàn)上生日禮物的是誰呢?(指名回答,教師板書:田野課件變藍(lán)色)
6、快看!這句話中有一個生字寶寶跳出來了!(課件“獻(xiàn)”字變紅色)
。1)誰能讀準(zhǔn)這個字?(指名1——2人讀)
。2)你能給“獻(xiàn)”字組詞嗎?(指名組詞)
。3)請你從剛才同學(xué)們組的詞語中選一個自己最喜歡的說一句話。
7、大家看:田野無私地把金黃的果實獻(xiàn)給祖國媽媽,多美的畫面呀!我們來美美地讀一讀這句話。(課件出示畫面)
8、指導(dǎo)朗讀:朗讀要有節(jié)奏,要學(xué)會自然停頓:田野獻(xiàn)上金黃的果實。而且“的”字要讀得又輕又短。
9、學(xué)生練習(xí)讀。
10、還有誰也為祖國媽媽獻(xiàn)上了生日禮物呀?(指名說,教師相機(jī)板書:田野、楓林、藍(lán)天、大海。課件變藍(lán)色。)
11、朗讀練習(xí):
。1)、師生合作,分小組讀。師讀第一行,學(xué)生分別讀二、三、四行)
(2)下面就讓我們借助拼音,把整篇課文讀一讀,看誰每個字都能讀得很準(zhǔn)。(自由練習(xí),然后指名1人讀)
(3)、你能直接讀出這些詞語嗎?(帶拼音開火車讀)
。4)、現(xiàn)在老師把拼音去掉,你還讀出這些詞語嗎?(再開一列火車讀)
。5)哎呀,這課的生字寶寶可太調(diào)皮了,它們離開了課文,快來看一看,你還能認(rèn)識它嗎?誰能讀出它來并且給它組詞。(指名讀)
(6)單字認(rèn)讀:出示7個字,指名讀一讀。
。7)教師過度:這7個字中“獻(xiàn)”和“慶”字我們已經(jīng)很熟悉了,來看剩下的這五個字(課件出示)
12、集中識字
。1)“幟、潔、億”這三個字有共同的規(guī)律,誰發(fā)現(xiàn)了?
預(yù)設(shè):都是左右結(jié)構(gòu);都是左窄右寬;
都是形聲字,一部分表示意思,一部分表示讀音。
。ㄍ卣1:那誰能說說:“潔”字為什么要用三點水旁啊?你還知道哪些帶有三點水旁的字?)
。ㄍ卣2:“億”字是單立人旁,你還知道哪些帶有單立人旁的字?)
教師小結(jié):你們看,這些漢字多有意思呀!我們把它們歸為一類,一下子就記住了三個字。哪三個字呀?在今后的學(xué)習(xí)中,我們可以利用這個好辦法記字啦!
(2)學(xué)習(xí)“奏”字:平舌音,讀得時候要讀清楚。指名讀。
。3)曲:樂曲的曲,也是歌曲的曲。(課件出示兩個詞語)同學(xué)們齊讀。
四、鞏固練習(xí)
1、教師導(dǎo)語:剛上課的時候,我們通過閱讀知道了上海世博會開幕的消息。同學(xué)們想去看看嗎?可是要想順利到達(dá)上海世博園,我們必須要通過生字寶寶給我們設(shè)置的障礙,怎么樣?一起來挑戰(zhàn)吧!
2、課件出示,讀詞過關(guān)。
3、多可愛的生字寶寶呀!還放煙花為我們歡慶。為了表示感謝,咱們讀一首小試送給它們吧:
漢族小朋友描繪鮮紅的旗幟,
藏族小朋友獻(xiàn)上潔白的哈達(dá),
蒙古族小朋友奏起歡快的賽馬曲,
億萬少年兒童為祖國歡慶。
4、同學(xué)們真不簡單呀!這些字你們?nèi)甲x對了!好,現(xiàn)在我們再來讀讀課文,相信你們會讀得更好。(打開書,齊讀課文)
五、指導(dǎo)書寫
1、教師過渡語:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,我們繼續(xù)保持良好狀態(tài),再來學(xué)習(xí)寫兩個字。
2、觀察:億潔(指名讀)
3、要想寫好這兩字,要注意哪一筆?(“億”右邊地“乙”要盡量向左傾斜,“潔”右邊的“吉”上面是”士“,不要寫成”土”,這兩個字都是左窄右寬。。)
4、指名說一說筆順。
5、先描紅一個,再寫2個。
6、同學(xué)評價,推薦寫得好的,實物投影。不好的進(jìn)行修改,再寫一個。
7、教師小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒,下課。
語文的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)字詞,積累詞語,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文,嘗試抓住重點句整體感知課文。
3.有感情朗讀課文,選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。
4.通過對文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的可愛和春光的美麗,體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點和難點:
1.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文,嘗試抓住重點句整體感知課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春光的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.能抓住特點,按一定順序說說自己喜歡的一種小動物。
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩句
教學(xué)流程:
一、以情激趣,導(dǎo)入新課。
1.春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩句?
生交流:韓愈:早樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
孟浩然:春眠不知曉,處處聞啼鳥。
……
2.出示句子:
陽春三月,下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏開來,形成了光彩奪目的春天。
(1)指名朗讀句子,說說你的感受。
。2)理解“黃綠眉眼”:課文用了擬人手法,柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃,看上去有黃有綠,就像是柳樹剛剛睡醒,在春天睜開朦朧的雙眼。
。3)齊讀句子
3.這幅艷麗的春意圖,有了伶俐可愛的小燕子的加入,更是富有生趣。
出示:伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會,為春光增添了許多生趣。
男女生讀
4.這段文字,就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。
板書課題,齊讀
二、預(yù)習(xí)反饋,初步感知。
1.輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語借助詞典理解意思。
。1)文中的燕子給你留下了怎樣的印象?可以從文中找出詞語,也可以用自己的語言概括。
(2)想想課文是從哪幾方面描寫燕子的?
2.交流反饋:
。1)出示:俊俏 吹拂 增添 演奏 活潑可愛 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼
指名朗讀,糾正字音
區(qū)分:拂——佛 潑——撥
理解:俊俏 波光粼粼
。2)文中的燕子給你留下了怎樣的印象?(活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏……)
。3)重點交流:課文是從哪幾方面描寫燕子的?
。ò鍟┩庑、飛行、停歇
三、深入理解,讀中感悟。
。ㄒ唬┝私庋嘧拥耐庑,體會它的“活潑可愛”。
。1)輕聲讀第一節(jié),燕子的外形有什么特點?
。2)交流、板書:活潑可愛
。3)“湊”是什么意思?“湊成”能否換成“組成”?
“湊”的意思是聚集,文中指幾個部分合起來。“湊”字使文章頓顯生動,小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。
。4)小結(jié):燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體”的順序。
指導(dǎo)感情朗讀。
(二)從燕子飛行與停歇時的姿態(tài),體會小燕子的輕快靈活。
1.小燕子長得活潑可愛,它們飛行和停歇時的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。
2.自由讀課文,先填空,再想想這些詞語用得好不好,同桌討論。
出示:
從南方飛回來的燕子( )著它剪刀似的尾巴,( )著身子在天空里( )過。還有幾只( )波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾( )了一下水面。
有幾對燕子( )倦了,( )電線上。這多么像正待演奏的曲譜!
3.交流第一個填空。
。1)重點指導(dǎo):“掠”!奥印蹦軗Q成“飛”嗎?(掠——輕輕擦過的意思,寫出了燕子的輕快靈活。)板書:輕快靈活
。2)指名朗讀第3節(jié),想一想,還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活?
。3)感情朗讀課文第3節(jié)。
4.交流第二個填空。
。1)重點指導(dǎo):“落”。指名讀第4節(jié),文中的“落”能與后面的“!苯粨Q嗎?(“落”既展現(xiàn)了燕子動態(tài)的美,又寫出了燕子的輕快靈活。)
。2)齊讀第4節(jié)
5.理解文中的比喻句:“嫩藍(lán)的填空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜!”
。1)用了什么修辭手法?(比喻)什么比作什么?(把細(xì)線比作五線譜,燕子比作音符。)
(2)燕子正待演奏的將會是什么曲子?
6.男女生朗讀課文3、4節(jié)。
四、總結(jié)全文、理解感悟
1.齊讀全文,師總結(jié):這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加光彩奪目。
2.練習(xí):
(1)選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。
(2)你喜歡哪一種小動物,抓住他的外形特點,用“整體——局部——整體”的順序?qū)懴聛怼?/p>
板書:
外形 活潑可愛
1.燕子 飛行 輕快靈活
停歇
教學(xué)效果反饋:
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會到什么?再閉上眼睛,把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?使學(xué)生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。
在課后做的練習(xí)中學(xué)生基本掌握了本課內(nèi)容,少數(shù)同學(xué)“譜”字寫錯。
語文的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。
3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。
一、以花入畫,以畫入詩,走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫
師:在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師:清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩,感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡:蘭花,它長在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師:你們再輕聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
語文的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,豐富見聞。
德育目標(biāo):
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點:
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點:
理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a、請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
語文的教案6
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、課件出示謎語:大眼睛,寬嘴巴,說起話來呱呱呱,會捉害蟲人人夸。
2、質(zhì)疑課題。(誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?)
3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
二、整體感知,多樣識字。
。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由讀。
小朋友們,下面大家就自己讀讀這個小故事。(鼓勵學(xué)生自己試著讀課文)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……)
(在剛剛打開課本的時候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確。具體要求是不認(rèn)識的字可以讀拼音,可以問前后桌的同學(xué),可以查字典,生字要多讀幾遍。)
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字,要相互交流一下識字方法,再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文,師隨機(jī)評價。
小朋友們剛才讀得非常專心!哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽?
。ǘ┒鄻幼R字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀,大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧!瞧,他們正向我們招手呢!誰先來?(點擊課件:帶拼音讀生字)如果小朋友讀對了,我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音,自讀生字。
這次,摘掉了拼音帽子,你還能叫出他們的名字嗎?(點擊課件:去掉拼音讀生字)自己讀讀看。誰會讀?
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的?(生交流:通過觀察插圖,了解‘井沿’指的是什么地方,認(rèn)識‘沿’;用熟字加偏旁認(rèn)識了‘際、觀’;際和觀字用加一加的方法來記憶……)看來大家掌握的識記生字的方法還真不少,真是些細(xì)心的好孩子!
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉(zhuǎn)魔方,學(xué)生搶讀魔方上的詞語,看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、認(rèn)識了生字,我們再來讀課文一定會有新的收獲,F(xiàn)在,請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文,邊聽邊思考:課文寫了一件什么事?
2、交流。
A、學(xué)生交流:課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置,在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。(板畫:一口井,引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音,又理解了字義。)
C、青蛙和小鳥爭論天的大小,共進(jìn)行了幾次談話?(三次)
第一次對話:(課件出示)
小朋友們請看插圖,讀讀青蛙與小鳥的對話。(師適時點評:青蛙應(yīng)讀出問的語氣,小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺)
過渡:青蛙對小鳥的回答贊同嗎?來,我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話:(課件出示)
1、小朋友們,從他們的第二次對話中,你讀懂了什么?
相機(jī)知道理解“大話、無邊無際”!笤捠鞘裁丛挘窟有什么是無邊無際?
2、指導(dǎo)朗讀第二次對話。
第三次對話:(課件出示)
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話,同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話?
交流:“天天”是什么意思?(每天)
3、青蛙和小鳥對話時,他為什么笑呢?(青蛙堅信天不過井口那么大)所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信,誰愿意試試?展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的?讀讀小鳥的話,要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡:剛才,我們讀了青蛙與小鳥的三次對話,了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥?(生交流,通過交流理解故事中蘊涵的道理:我們要向小鳥學(xué)習(xí),看問題、認(rèn)識事物,只有站得高,才能看得遠(yuǎn),看得更全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是)
四、寫字教學(xué)。
1、出示要寫的生字,讀一讀,說說書寫時要注意什么?
2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“答”上下結(jié)構(gòu) 。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫,注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
語文的教案7
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后,整體感知了課文的大意,F(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”,并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下,看是否有共同之處。然后想一想,這段提示能給你理解課文以什么啟示。
(解說:本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀,讀完它,學(xué)生會有豁然開朗之感,應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起,引出……”,“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言,描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。)
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍,體會語言的“生動優(yōu)美”所在,明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
(解說:要求學(xué)生再讀課文,目的就很明確了,除再次感知課文外,重點是品味語言之優(yōu)美,描繪之生動。)
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求,試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括,然后同桌互相交流意見,各自取長補短。
。ń庹f:這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程,本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何,有沒有對文學(xué)的穿透力,張口就能得到驗證。)
在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意,要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
。ǘ我饴裕
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性?
明確:活躍、靈巧、輕盈、好動,富有感情,叫聲中透出喜悅,玩耍中隱藏愛情(練習(xí)中要求用書上的詞語概括),這些就是鶯所有的特性,課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
。ń庹f:回答這個問題,先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍,從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯,主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀,并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩,實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路,也是在教學(xué)生怎樣分析,怎樣學(xué)習(xí)。)
、邡L的特性中最突出的特性是什么?
明確:活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
(解說:從鶯的特性中篩選出其最主要的特性,需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā),細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思,再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。)
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”,旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
(解說:溫故而知新。再讀提示中的語句,是想讓學(xué)生有“知新”之感。)
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受,感想。
。ń庹f:學(xué)生從任何一個角度談都可以,只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥,從了解鶯,喜愛鶯,進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。)
語文的教案8
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容!
★理解重點句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點
★理解重點句子的含義,理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景,體會作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點:一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例,理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書,獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式,按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)!
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解,體會頑強的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的!
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜,從中受到教育,汲取力量?/p>
語文的教案9
一、領(lǐng)悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語,會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文,知道做任何事情都必須實事求是,腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課借助錄音故事導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的情緒,把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點低,要求嚴(yán),訓(xùn)練實”的要求,緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼,品味,感悟,欣賞,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶,使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時,將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識、活動和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主,為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與,都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力,提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時:揭示課題,初讀,整體感知全文,細(xì)讀精思,突破教學(xué)重點。隨課文進(jìn)行分散識字。
第二課時:品讀感悟,突破教學(xué)難點。
這里我主要說一下第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖,導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),利用電教媒體圖文、聲像并茂,形象生動,用它導(dǎo)入新課,形象地再現(xiàn)了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,
(1)自由輕聲讀課文
。2)畫出生字新詞,多讀幾遍。
。3)標(biāo)出小節(jié)號,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
。1)問:圖上畫的是什么?誰能看圖向我們介紹這種植物?
。2)引導(dǎo)讀第一自然段。
。3)相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:設(shè)計自讀、展示、交流這幾個過程,教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究,用心地品位、揣摩課文中的語言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位,最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
。1)在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
。2)然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
。2)絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?墒,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計說明:第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要,教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”,沒有過多的提問和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語,適當(dāng)點撥,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增加知識的容量和密度,開闊學(xué)生的視野,以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn),促使學(xué)生積極思維,主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點詞句,以朗讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡:種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢?
。1)自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
(2)根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個部分聯(lián)系起來,融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎?
2、作業(yè):有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn),讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法,對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞,指名讀,適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字,自讀,指名自選生字,從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
語文的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“絕、遲、江、泥、燕”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過誦讀古詩,感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。
教學(xué)重點:
1.識字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點:
1.通過誦讀古詩,感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
教學(xué)過程:
第一課時
總課時數(shù):1課時
授課時間:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1.出示掛圖,教師描述:同學(xué)們,你們看,春天悄悄地來了,江山顯得格外秀美,春風(fēng)吹拂,送來了花草的香味。泥土酥軟,燕子雙雙飛來飛去,那邊暖和的沙灘上,一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色,提筆寫了一首的詩篇《絕句》。
2.板書課題:絕句,認(rèn)讀生字“絕”。
二、自讀古詩,認(rèn)識生字
1.自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個字的音。
2.在讀古詩,邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認(rèn)的字作記號。
3.同桌合作,互相認(rèn)讀生字。
4.多種形式鞏固認(rèn)讀。
三、借助畫面,感悟朗讀
1.春天是多么美好呀,讓我們再一次隨著詩人一起走進(jìn)這美麗的春天,用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!
(1)出示:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香”的圖文,請同學(xué)們說說看到了什么?
(2)請結(jié)合畫面,再讀讀第一、二行詩。學(xué)生自由讀,師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出江山的美和春風(fēng)吹來時陣陣花香的舒暢感覺。
(3)學(xué)生練讀,再指名讀,齊讀。
1.出示“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”。小組合作學(xué)習(xí),說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩?
(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流畫面上的景象,并自主嘗試?yán)首x第3、4行詩句,教師巡視指導(dǎo)。
(2)多種形式朗讀第3、4行詩,師生共同評價。
1.同學(xué)們讀得可真美啊!老師也被這迷人的景色吸引住了,我也想讀給大家聽,行嗎?請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩,背誦表演
1.以小組為單位來進(jìn)行誦讀比賽,同學(xué)們練一練,還可以給詩配上動作。
2.分小組表演。
3.師生評議。
五、拓展訓(xùn)練,課外延伸
1.我會背:你還會背誦杜甫的其他古詩嗎?
2.我會找:找其他有關(guān)描寫春天的古詩。
3.我會畫:我心中的春天。
板書設(shè)計:
絕句杜甫
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
語文的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。
2.借助注釋理解詩句的意思。
3.在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題
1.背誦《馬詩》《石灰吟》。
2.學(xué)習(xí)《竹石》。
出示一組竹子的圖片:你積累了哪些描寫竹子的古詩?今天我們要學(xué)習(xí)的古詩就和竹子有關(guān)。(課件出示古詩)這是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。(板書課題:竹石)
3.教師范讀。
提醒學(xué)生聽清字音,感受節(jié)奏。
。ǘ┮婪▽W(xué)詩,檢查反饋
1.回顧方法。
自讀詩句→理解詩意(借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等)→體會詩境(結(jié)合相關(guān)資料)說詩意→讀詩悟情。
2.依法自學(xué)《竹石》。
。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)→小組交流→全班交流)
重點部分指導(dǎo):
。1)借助課文插圖,抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢,從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。
(2)補充詩人生平,了解詩人的坎坷經(jīng)歷,體會詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬擊”,但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。
資料補充:《竹石》是一幅清雅的畫,更是一首堅定的詩。作者鄭燮,他的詩、書、畫世稱“三絕”,他擅長畫蘭和竹,為“揚州八怪”之一。
。ㄈ┩卣归喿x
導(dǎo)語:請同學(xué)們讀一讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的這首《題竹石畫(其二)》。
1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》,想一想:這兩首詩在寫法上有哪些相同之處?
。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流)
2.小結(jié):詩中寫的是竹,而要表達(dá)的是自己的情感。像這樣借助他物來表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。(板書:托物言志?借物喻人)
(四)對比閱讀,感受表達(dá)特點
1.再讀《古詩三首》,完成下表,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。
文章標(biāo)題
代表性的景物
表達(dá)方法
情感
《馬詩》
大漠燕山馬
托物言志
懷才不遇報效祖國
《石灰吟》
石灰?guī)r烈火
托物言志
堅強不屈潔身自好
《竹石》
竹
借物喻人
立場堅定決不動搖
2.思考這三首詩的表達(dá)方法有什么共同之處。
3.小結(jié):在《古詩三首》中,三位詩人都運用了托物言志的表達(dá)方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同,但詩人通過細(xì)致觀察,均借助景物表達(dá)出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主,后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向,表達(dá)巧妙,也更富有感染力。
三、板書設(shè)計
竹石
托物言志??借物喻人
語文的教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識教學(xué)點
學(xué)會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
二能力訓(xùn)練點
查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
三德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點及解決辦法
一重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
二解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時
(一)啟發(fā)談話,刀入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?學(xué)完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文,掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2. 理解生字。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國歷史上的一個朝代,離現(xiàn)在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計趙州橋的建筑師。
設(shè)計:在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計。
沖毀:沖破。
3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5. 指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)!睅е@個問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言,各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點,設(shè)計者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
、胚@個自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫了橋的長度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說明橋?qū)。兩句都是寫橋非常雄偉?
【板書:雄偉橋長橋?qū)挕?/p>
、谱x③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計上有哪些特點(第一特點,沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞,第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書:沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
、沁@樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)
【板書:既……又……】
、葘φ瞻鍟许樞虻卣f一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點;最后講了橋的優(yōu)點。)
導(dǎo)語:學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片:“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!
理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計?(第二自然段的③④句)
、评斫狻皠(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。
⑶理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的,這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅固)
、蛇h(yuǎn)在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的……)
導(dǎo)語:顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人,贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對照板書練習(xí)背誦。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴(kuò)展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋,它是()朝石匠()設(shè)計并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個(),既()又()。
(3)趙州橋為什么會世界聞名?
(七)布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱:
(1)這個自然段主要講的是什么?
(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導(dǎo)語。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段,回顧這個自然段的內(nèi)容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)
導(dǎo)語:趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學(xué)習(xí)第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)
說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
小結(jié):這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達(dá)美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
、胚@段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
、七@3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)
、菣诎迳现挥羞@3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
、茸髡咧幻鑼懥3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍!八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂。因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。)
8、朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個順序練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)!崩斫膺@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語:智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
智慧:聰明。
才干;才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來的寶貴財富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設(shè)計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固,已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富,是后人引以為自豪的。)
3、造句練習(xí):參加,而且。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié):趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。
、爬首x全文。
、票痴b2、3自然段。
、菫槭裁凑f趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
、葘W(xué)習(xí)生字的字形。
七、作業(yè)布置
一有感情地朗讀課文。
二查字典理解生字詞
八、板書設(shè)計
橋長
雄偉
橋?qū)?/p>
沒有橋墩
趙州橋 堅固 一個大橋洞 創(chuàng)舉 既……又……
4個小橋洞
有的
美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣
還有的
語文的教案13
教材分析:
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
情感、態(tài)度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。
2.教師板書課題:書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求:出示課件。
1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求:出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本,走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內(nèi)容: 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的'童話故事。本文語言生動活潑,富于時代 感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 :一只小小的螞蟻,因為在一朵小花里睡覺, 在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因為一只小小螞蟻的 到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點: 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課, “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下, 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇, 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實 際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的 無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué) 生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態(tài)度價值觀:
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻住進(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點。 教學(xué)難點: 感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 二、學(xué)情分析:
童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引 導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐 富學(xué)生的情感體驗,就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程:
一、揭示課題,引入新課。
二、自讀課文,初步感知。
三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展,不斷延伸。
四、教學(xué)過程
(一) 、揭示課題,引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點要弄清前 面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。
(設(shè)計意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通 過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二) 、自讀課文,初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。
3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如: “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )
(設(shè)計意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn) 了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下, 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設(shè)計意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)
(三) 、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書 本。
(設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,相機(jī)指導(dǎo))
預(yù)設(shè)
1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍,還有作者奇特的想象,教學(xué)時要相機(jī)指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。 如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設(shè)計意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。 )
師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點,你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設(shè)計意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨特的童話故事,和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。
活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。
情境一:葉子
情境二:大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,由知識轉(zhuǎn)為實踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展,不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設(shè)計意圖:體會王一梅童話的特點,提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。 )
語文的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者的說明方法,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性,以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點:
知道新型玻璃的特點及作用,學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1.了解生活中的推銷員:在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員,他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題),你們認(rèn)為,怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出:必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)
3.教師導(dǎo)入:好,我們每個同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員,看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。
[設(shè)計意圖:興趣是兒童認(rèn)知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系,采用“創(chuàng)境激趣”法,精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。]
二、自主學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)生字新詞,掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué),教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)檢查下列詞語的讀音,理解帶點字:安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字,并注意辨別相近的幾個字的字形和意思:嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”,介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設(shè)計意圖:從整體入手,感知內(nèi)容,了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
自主學(xué)習(xí),完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當(dāng)好推銷員,讓更多人了解“新型玻璃”,我們應(yīng)該先了解其特點和作用,請同學(xué)們先自讀課文,完成表格內(nèi)容。要求
(1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用,概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。
新型玻璃名稱特點作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng),自動報警防盜,用于重要部門
夾絲玻璃堅硬不碎,藕斷絲連安全不易傷人,用于高層建筑
變色玻璃反射陽光,改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線,用于建筑物
吸熱玻璃夏天擋光,冬天擋冷房間冬暖夏涼,用于窗戶
吃音玻璃臨街窗子,消除噪音房間減少噪音,用于臨街窗子
2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況
交流時先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時,注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同,抓住生成點,在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意:學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有,只有更好。
3.指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析,領(lǐng)悟多種說明方法。
這篇課文除了條理清楚、層次分明之外,文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?
引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動的特點,同時領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法!皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時,用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”,比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時,作者又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本,感悟新型玻璃的特點和作用,領(lǐng)悟說明的方法,抓住了重點、突破了難點。整個環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主,落實了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。]
召開新型玻璃展銷會,評選推銷員。
1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用,為了讓更多的人來認(rèn)識并購買,下面大家就來當(dāng)一次推銷員,想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷,選出一個最有特點的。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示:
(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用
(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法
(3)推銷具有創(chuàng)意,注意語言表達(dá)、態(tài)度等。
2.全班交流,評選。老師當(dāng)主持人,學(xué)生當(dāng)評委,師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。
[設(shè)計意圖:通過評選“推銷員”,給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間,學(xué)生全身心投入,主體參與性極高,激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能提高口頭表達(dá)、傾聽和評析的能力,真正實現(xiàn)由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)”。同時,也能激發(fā)學(xué)生的社會競爭意識,提高社會適應(yīng)能力和生存能力。]
三、拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá)
1.請同學(xué)們根據(jù)生活的需要,運用本文學(xué)到的說明方法,每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時對新科技的了解,創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品,用一段話寫清楚了,最后評出“小小發(fā)明家”。
2.學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀,師生點評,評出“小小發(fā)明家”。
4.小結(jié):真是奇思妙想,富有創(chuàng)意,新奇實用,相信大家只要刻苦學(xué)習(xí),不斷探索,掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),就一定能夠“夢想成真”,為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。
語文的教案15
教材分析:
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里,燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴,可他毫無畏懼,依然堅定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明,它告訴海鷗它之所以不懼怕,是因為它認(rèn)為自己在做著對人們有益的事。
教學(xué)目標(biāo):
整體感知課文內(nèi)容,能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會燈塔的品質(zhì),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學(xué)重、難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
難點:聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會。
教學(xué)構(gòu)想
這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫,體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、投影儀
教學(xué)時間:
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們見過燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
。羲诖蠛V袨槿藗冎敢较。)
誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢?
教師適時評價
2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)
3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?
。ㄎ闹袑懥舜弧⒑zt、暗礁、燈塔、海浪。)
想一想寫這些事物的原因是什么呢?它們有什么寓意呢?
指名說一說
4.分角色朗讀課文,體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險,努力去與惡勢力抗?fàn),最終取得勝利。)!
6.分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學(xué)了這片文章,你對燈塔又有了什么認(rèn)識?你想怎樣來贊頌燈塔呢?
2、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?
四、總結(jié)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
作業(yè)設(shè)計:
寫寫讀后感
板書設(shè)計
燈塔
堅定履行職責(zé)
為人類服務(wù)
課后反思:
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