初中八年級語文教案

時間：2022-12-23 15:20:05 語文教案我要投稿

初中八年級語文教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中八年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中八年級語文教案(15篇)

初中八年級語文教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解“說”這種文體的特點(diǎn)。

　　2.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。

　　3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。

　　4.認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。

　　2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。

　　2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。

　　【自主預(yù)習(xí)案】

　　1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

　　祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執(zhí)策( )

　　2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

　　(1)駢死于槽櫪之間______________

　　(2)且欲與常馬等不可得_______________

　　(3)執(zhí)策而臨之_____________

　　(4)食之不能盡其材_______________

　　(5)策之不以其道____________

　　3、指出下面句中的通假字并解釋。

　　(1)食馬者_(dá)______通_______，________

　　(2)才美不外見_______通_______，________

　　(3)不能盡其材_______通_______，________

　　(4)其真無馬邪_______通_______，________

　　4、解釋下列一詞多義詞。

　　(1)食：一食或盡粟一石______________

　　不知其能千里而食也___________

　　(2)策：執(zhí)策而臨之______________

　　策之不以其道____________

　　(3)其：其真無馬邪______________

　　其真不知馬也____________

　　5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。

　　(1)一食或盡粟一石______________

　　(2)策之不以其道____________

　　(3)食之不能盡其材__________

　　3、完成后，教師評價，再讀課文

　　五、同桌二人對譯課文。

　　六、自讀自背課文。

　　七、閱讀課文并獨(dú)立思考：

　　1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用;

　　第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

　　第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

　　3.重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會作者的感情。

　　八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。

　　九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。

　　十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。

　　板書：

　　馬說

　　韓愈

　　一、說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用;

　　二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;

　　三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：分析文章;理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊背課文。

　　2、指名2——3名同學(xué)背課文。

　　3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　二、學(xué)習(xí)探究：

　　1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

　　(“其真無馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

　　2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。

　　提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?

　　(“世有伯樂，然后有千里馬”)(學(xué)生討論，各抒己見)

　　進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。)

　　追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”) 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。(無伯樂則名馬不名)

　　看看第一段還有什么問題，自由讀。

　　3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者，不知其能千里而食也。”)

　　追問：無知會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽，力不足，才美不外見�！�)

　　追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢?因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也�！�

　　再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”)

　　這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。

　　這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。

　　有感情的自讀。

　　4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀

　　第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式?(三個“不”連用構(gòu)成排比句)

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。

　　最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”

　　齊讀

　　5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

　　學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。

　　三、背景介紹

　　根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。

　　韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

　　四、教師小結(jié)：

　　文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。

　　五、遷移：

　　作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。(討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。)

　　六、布置作業(yè)：伴你學(xué)

　　板書：(出示小黑板)

　　正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬

　　反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒(譴責(zé)嘲諷)

　　八年級下冊第五單元語文教案3

　　【目標(biāo)定向】

　　1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

　　3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、托物寓意的寫法。

　　2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、入境生趣

　　1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦瑸樗奁�，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

　　2.介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

　　3.介紹文體

　　說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　二、自學(xué)生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　四、點(diǎn)難撥疑，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　�、� 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

　　強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　�、� 第二段說明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

初中八年級語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

　　2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

　　對“信”字說文解字：它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實(shí)。(播放歌曲《誠信之歌》)

　　20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客其人其事。

　　二、作者介紹

　　我們在走進(jìn)《信客》前，我們先來認(rèn)識一下它的作者余秋雨。

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

　　三、整體感知，解讀信客

　　(一)積累字詞。

　　嫉妒(jídù)噩(è)耗猝然(cù)伎倆(jìliǎng)昏厥(jué)

　　連聲諾諾(nuònuò)文縐縐(zhōu)顛沛(pèi)吊唁(yàn)焦灼(zhuó)

　　詰問(jié)時髦(máo)唏噓(xīxū)

　　(二)交流初讀感受。

　　(三)信客，最注重的是什么?(從原文中找語句回答)

　　明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學(xué)我。

　　四、合作討論

　　1、那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的?重點(diǎn)寫了他的哪些事?

　　教師明確：重點(diǎn)寫了兩個：一是謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業(yè)兇險(xiǎn)但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優(yōu)秀品質(zhì)。(不求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。)

　　2、作者后來寫信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長，為什么他無論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長都是好樣的?

　　明確：因?yàn)樗劢玳_闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。

　　3、如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?

　　明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>

　　4、從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”?(適當(dāng)時用“老信客的經(jīng)歷”來引導(dǎo))

　　明確：先寫老信客，實(shí)際上說明了信客這職業(yè)的兩個特點(diǎn)：路途艱難;強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　5、從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會經(jīng)歷什么?需要什么精神?

　　(學(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。)

　　四、品味佳句，體會風(fēng)格

　　《信客》出自學(xué)者之手，學(xué)者散文風(fēng)格比較典雅;本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定了語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。

　　學(xué)生再次精讀，仔細(xì)品味，然后用“我喜歡這句話，因?yàn)樗钡母袷綇奈恼碌脑~匯、語體色彩、語言修辭、語言的造型力等等角度進(jìn)行賞析，品出語言的美點(diǎn)。

　　如：①信客信客就在一個信字。

　　②信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)未梢。

　�、圻@些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

　�、茏鲂趴偷模偷锰糁桓鄙赖湼５闹�?fù)?dān)，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　五、延伸拓展

　　以下選做一題：

　　1.信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點(diǎn))來寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!

　　示例：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　　2.假如這位信客榮獲當(dāng)年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。

　　3.為本文擬寫幅對聯(lián)：

　　(上聯(lián))一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)

　　(下聯(lián))換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心

　　橫批是：雖死猶生

　　小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請同學(xué)們以“誠實(shí)”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

初中八年級語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

　�。�2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

　�。�3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

　　2、過程與方法：

　�。�1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動情的描寫，并探究其作用

　�。�2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

　　2、難點(diǎn)：品味文中最動情的細(xì)節(jié)描寫

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、知人論世，尋找共鳴

　　1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

　　二、整體感知，理清文脈

　　1、問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

　　2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實(shí)心緒嗎？

　　明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

　　家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

　　三、合作探究，精心賞析

　　語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

　　重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

　　1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

　�。▽W(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

　　2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

　　明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

　　3、問題三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

　　明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

　　4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

　　第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

　　5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

　　明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

　　6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

　　明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

　　四、拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

　　1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

　　2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

　　3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

初中八年級語文教案4

　　一、班情分析

　　本班現(xiàn)有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境。

　　二教材分析

　　本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo).

　　1、思想品德目標(biāo)

　　在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

　　2、知識目標(biāo):

　　了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

　　3、掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)

　　在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　　4、人文素質(zhì)目標(biāo)

　　初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、教學(xué)措施

　　1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

　　3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

　　5、搞好第二課堂活動，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

　　6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

初中八年級語文教案5

　　教學(xué)文本：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》

　　課堂類型：主題型群文教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩歌，把握古體詩的特點(diǎn)，理解兩首詩歌內(nèi)容。

　　2、比讀詩歌，運(yùn)用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人，讀出自我。

　　教學(xué)過程：

　　一、對詩熱身，導(dǎo)入新課：

　　唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好，有萬物歡騰的生機(jī)，有高山大川的壯麗，還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以兩位詩人格律詩中的名句導(dǎo)入，一方面是做課前熱身，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境；另一方面，這些對仗的詩句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》形式上的特點(diǎn)作以參照；其三，也與課末的主題相呼應(yīng)：詩歌可以描繪美、傳播美，還有更為重要的是關(guān)照民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。）

　　二、初讀求同，讀懂詩歌

　　1、請同學(xué)們自由朗讀兩首詩歌，說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處�？梢詮淖志�、押韻、平仄、表達(dá)方式等角度來說。

　　預(yù)設(shè)：

　　這兩首詩都很長，有很多句，不像格律詩一樣是四句或者八句。

　　這兩首詩押韻有變化，不固定。

　　這兩首詩每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言，三言，七言，九言。

　　這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。

　　這兩首詩都是古體詩，敘事詩。

　�。ㄆ溜@，共讀）

　　與格律詩相比，古體詩句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶；各句字?jǐn)?shù)也沒有嚴(yán)格限制；用韻靈活，可以押平聲韻，也可以押仄聲韻，中途可以換韻；不講究平仄、對仗等。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩中的歌行體，《賣炭翁》是樂府體。

　　2、結(jié)合課下注釋，快速了解詩意。

　　這兩首詩歌都是敘事詩，它們分別敘述了怎樣的故事？這兩個故事有哪些相同之處？

　　預(yù)設(shè)：

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破，茅草橫飛，屋漏遇雨，長夜難眠的經(jīng)歷。

　　《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人，辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。

　　過渡：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷，《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內(nèi)容上有哪些相同之處？請大家再讀詩歌。

　　預(yù)設(shè)：

　　這兩個故事中人民生活都很悲慘。

　　兩個故事中都有一個可憐的老人。

　　兩個故事都揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗。

　　……

　　3、兩首詩中都有一位老人形象，結(jié)合兩詩中具體的詞句，說一說哪位老人的遭遇更悲苦？請你為老人代言，用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。

　　小組討論、交流。朗讀，展示。

　　預(yù)設(shè)：

　　杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮，住的是茅草屋，蓋的被子很破舊。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。

　　杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破，又遇上冷冷秋雨，長夜難眠，一家人生活無所依憑。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，這一內(nèi)心獨(dú)白透露出國家戰(zhàn)亂，生活無依的悲苦�！伴L夜”不僅僅是指這一個晚上，還有以后那些悲苦的漫漫歲月。

　　杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中，流離失所，在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破�！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越來越大，屋里一定是又濕又冷。

　　賣炭翁更悲苦�！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累，燒炭時間長�！吧n蒼”與“黑”形成對比，寫出賣炭翁年事已高，但為生存下去，還要辛苦勞作。

　　賣炭翁更悲苦。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。

　　賣炭翁更悲苦�！耙卉囂浚в嘟铩薄鞍肫ゼt紗一丈綾”，他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過三次求同，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩歌深層。第一次求同，意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點(diǎn)，略處理；第二次求同，意在整體感知內(nèi)容，以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣，略處理；第三次求同，聚焦人物刻畫，深入詩歌品讀詞句，這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨。）

　　三、背景引入，讀懂社會

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中說群童“為盜賊”，《賣炭翁》中是否也有“盜賊”？造成兩位老人如此悲苦的原因是這些“盜賊”嗎？

　　安史之亂爆發(fā)后，杜甫做了左拾遺，后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。759年，他拋棄官職，攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上暫時安定的生活。761年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋，生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。

　　《賣炭翁》是為“苦宮市”而作�！翱鄬m市”，即人民以“宮市”為苦，“宮市”給人民帶來了苦難�！皩m市”是指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。但是，中唐時期“不復(fù)行文書，置白望（采購的宦官）數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢物買人值數(shù)千物……名為宮市，其實(shí)奪之�！�

　　預(yù)設(shè)：戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒，生活難以為繼，而統(tǒng)治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級及其爪牙。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在比較人物遭遇的基礎(chǔ)上，引入背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌所反映的社會現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)主義作品的寫實(shí)特點(diǎn)�！�

　　四、對舉再讀，讀懂詩人

　　1、交替朗讀，比讀品悟。

　　師（低沉悲哀）：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

　　生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

　　師（悲涼凄苦）：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。

　　師：自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

　　生齊：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

　　經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷苦難的杜甫，他想到的是______

　�。ㄆ溜@）

　　女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　男：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

　　女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　男：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　女：一車炭，千余斤

　　男：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

　　身為官位的白居易，他看到的是_____________

　　2、仔細(xì)觀察課本上《賣炭翁》的插圖，你覺得這個插圖符不符合詩人的創(chuàng)作意圖？如果讓你給《茅屋為秋風(fēng)所破歌》畫一幅插圖，你會怎樣畫？

　　預(yù)設(shè)：

　　詩人站在茅屋門口，屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋，還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。

　　詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里，眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅(jiān)固的房屋。

　　……

　　3、上海余黨緒老師曾評價杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”，可以做這幅畫的題目。如果讓你給《賣炭翁》的插圖擬題目，你會擬一個怎樣的題目？

　　預(yù)設(shè)：

　　最無恥的買賣

　　最卑鄙的掠奪

　　最職業(yè)的諷喻

　　最有力的控訴

　　……

　�。ò鍟鴥蓚€標(biāo)題，過渡到下個環(huán)節(jié)）

　　4、瀏覽鏈接材料，杜甫和白居易的筆下相同的是什么？

　　安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢�！鸥Α稌儔簟�

　　注釋：什么時候才能消除戰(zhàn)亂，讓老百姓安心種田，普天下再沒有虎狼之吏橫征暴斂，殘酷地向老百姓搜刮錢財(cái)呢？

　　安得壯士挽天河，凈洗甲兵長不用�！鸥Α断幢R》

　　注釋：怎能得到強(qiáng)壯有力之士挽下銀河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用！

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　安得萬里裘，蓋裹周四垠。溫暖皆如我，天下無寒人�！拙右住缎轮撇剪谩�

　　心中為念農(nóng)�？�，耳里如聞饑凍聲�！拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》

　　今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘�！拙右住队^刈麥》

　　誦讀。結(jié)合詩句簡析，思考兩位詩人關(guān)注的相同點(diǎn)。

　　小結(jié)：那一句句“安得”中，飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼；那一腔惦念里，充滿著對民生的關(guān)注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民，不管是身受苦難，還是衣食無憂，他們飽覽人民疾苦，體察人間冷暖，他們用文字吶喊、用文字為民請命；他們心里有大愛，眼中有民生，筆端流露出的是有良知的知識分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

　　惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受時人嗤�！拙右住都馁Z生》

　　結(jié)課：唐詩中不僅有四季美景，不僅有閑情雅趣，還有對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照，對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說：

　　文學(xué)不是錦上添花，而是雪中送炭。文學(xué)有另外一個職責(zé)是真正使人類的災(zāi)難、苦難、孤獨(dú)和寂寞被人聽到�！Y勛

　　同學(xué)們，請把目光投注到更廣闊的社會生活當(dāng)中，看一看更多的人群，我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫，筆下有民生，書寫有情懷的文字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂落點(diǎn)是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個步驟推進(jìn)：運(yùn)用對舉的方法給詩歌插圖、擬題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn)；通過分角色比讀，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的悲憫情懷；拓展朗讀兩位詩人其他詩句，加深學(xué)生的對詩人情懷的認(rèn)知。）

初中八年級語文教案6

　　《馬說》課文

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

　　《馬說》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解短文所闡明的深刻道理。

　　2、把握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3、歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2、把握古今異義詞。

　　如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

　　教學(xué)預(yù)備

　　1、布置學(xué)生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。

　　3、教師預(yù)備一個關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

　　設(shè)計(jì)思路：把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄕ垖W(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。）

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的熟悉。

　　二、解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體�！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、教師帶讀全文，要求學(xué)生留意難字的讀音。

　　2、學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。

　　3、思考討論：

　�。�1）文中千里馬指的是什么？

　　要點(diǎn)提示：比喻人才。

　�。�2）伯樂指的是什么？

　　要點(diǎn)提示：比喻識人才的人。

　　（3）歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

　　四、再讀課文，深入探究

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、思考討論。

　�。�1）概括本段內(nèi)容。

　�。�2）世上到底是先有馬還是先有對馬的熟悉？

　　要點(diǎn)提示：（1）無識馬者則名馬無名。

　　（2）先有馬，再有對馬的熟悉。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。假如不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。、

　　3、齊讀第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、請一學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2。思考討論。

　　（1）概括本段內(nèi)容。

　�。�2）跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？

　　要點(diǎn)提示：

　�。�1）無識馬者則千里馬無法日行千里。

　�。�2）通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

　　3、齊讀第二自然段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、請一學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2、思考討論：

　�。�1）概括本段內(nèi)容。

　�。�2）“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？

　�。�3）三個“之”字，用法是否一樣？

　�。�4）你是怎么理解“其真無馬邪？其真不知馬也”的？

　　要點(diǎn)提示：

　　（1）妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

　�。�2）排比句式�？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

　　（3）前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。這樣用使句式整潔而又靈活富于變化。

　�。�4）表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

　　3、齊讀第三自然段。

　�。ㄋ模w納課文。、 1、讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?/p>

　　2、你如何看待這一問題的？

　　要點(diǎn)提示：

　　1、本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

　　2、閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能熟悉到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。五、拓展探究

　　1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫了些什么作品？

　　2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容？

　　3、假如你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人？

　　把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。

　　2、背誦課文。

　　《馬說》教學(xué)反思

　　通過《馬說》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：

　　1、在反復(fù)誦讀中感悟。

　　古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對作品深刻的感悟。

　　2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟

　　《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

　　3、開展小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)中以小組為平臺，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開深究，以小組為單位搜集的資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。

　　感覺到不足的是：在學(xué)生經(jīng)過三個回合的朗讀后，讓學(xué)生在積累文言詞語時，大部分同學(xué)還很生疏，錯誤率比較高，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠；課堂是注重了在情感方面的引導(dǎo)，也沒能及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的比較；還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時間，造成當(dāng)堂背誦這個環(huán)節(jié)的時間過緊。

初中八年級語文教案7

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介

　　中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　(二)理清文章思路。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　學(xué)生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

　　學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

　　五、小結(jié)

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

　　文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言 .

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會其中的意味。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

　　四、探究活動

　　學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結(jié)

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

初中八年級語文教案8

　　[教學(xué)目的]

　　1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

　　2、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。

　　2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　二教時

　　第一教時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩均出自于《詩經(jīng)》。

　　二、解題

　　《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠�！墩撜Z》說：“不學(xué)詩，無以言。”占人認(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

　　三、研習(xí)課文

　　整體把握，理清思路。

　　(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

　　雎鳩(jiū)：一種水鳥。

　　窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

　　逑(qiú):配偶

　　荇(xìng)菜：一種可食的水草。

　　寤寐(wǔmèi)這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

　　蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。

　　唏(xī)：干。

　　坻(chí)：水中的小洲或高地。

　　佸(sì)：水邊。

　　(2)初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

　�、兕}目取自于句首。

　�、诨揪涫绞撬难浴�

　�、鄄捎茂B章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転榱双@得聲韻上的美感：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　　(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

　　《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

　　《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

　　四、布置作業(yè)，熟讀全文，口譯全文。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、具體研習(xí)

　　1、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對所愛之人的思念。

　　《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。

　　《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志�！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無限情意。

　　2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

　　3、《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。

　　《詩經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

　　《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

　　《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

　　4、《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。

　　(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡耄�(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。

　　(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變�！遁筝纭啡�3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

　　(3)通過小組朗讀體會。

　　作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過全體朗讀體會。

　　三、布置作業(yè)背誦全文。

　　《詩經(jīng)二首》知識點(diǎn)

　　【主題思想】

　　《關(guān)雎》寫的是一一個青年男子對一個窈窕淑女的思念、追求的過程，寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往與追求。

　　《蒹葭》通過對特定情境的描寫和對想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。

　　【文章結(jié)構(gòu)】

　　關(guān)雎：河邊邂逅-朝思暮想-琴瑟友之

　　一見鐘情-輾轉(zhuǎn)反側(cè)-鐘鼓樂之

　　(愛慕)(相思)(愿望)

　　蒹葭：蒹葭蒼蒼-所謂伊人-宛在水中央

　　蒹葭萋萋-所謂伊人-宛在水中抵

　　蒹葭采采-所謂伊人-宛在水中沚

　　【文學(xué)常識】

　　《詩經(jīng)》本稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞，鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。

　　“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫水鳥雌雄和鳴，相呼相應(yīng)，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣�！瓣P(guān)關(guān)”，形容水鳥和鳴，疊字象聲;同時聲中見意，示雌雄相應(yīng)，彼此相關(guān)雎鳩，水鳥，據(jù)說它們“生有定偶而不相亂，偶常并游而不相狎”。

　　開篇二句聲情并茂:它以悠揚(yáng)、平正之音，為全詩的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫愛情創(chuàng)造了和諧的氣氛，象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了�！榜厚弧�，連綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實(shí)到:“美麗的好姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩的綱領(lǐng)，提攝全篇。

　　《蒹葭》是一首描寫愛情的詩。詩的抒情主人公是位青年，愛著一位姑娘，她住在湖的對岸。青年和姑娘也許有過一段交往，也許只是偶然見過一面，但他已經(jīng)深深地愛上了她。在深秋的一個早晨，他來到湖邊，思念起她來，思量怎樣才能得到她的愛情。

初中八年級語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：體味優(yōu)美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。

　　教學(xué)設(shè)想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。

　　教學(xué)方法：講練結(jié)合（點(diǎn)撥為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　決定中考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實(shí)踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達(dá)”。因?yàn)椋趯忣}、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考中考作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見成效。那么，如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。

　　二、滿分作文展示：

　　黃山松，我讀懂了你！

　　你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？

　　云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

　　一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群�；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……

　　一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)�，都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來了。

　　讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？

　　安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事��！

　　這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。

　　一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

　　“相看兩不厭，獨(dú)有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”……這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎？

　　眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？

　　文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊！

　　千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的無數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

　　黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！

　　簡評：本文立意深遠(yuǎn)，作者以“黃山松”為象征物，通過對黃山松的描寫，表達(dá)了對安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實(shí)相間，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語言也很值得我們學(xué)習(xí)，你認(rèn)為語言好在哪里？（學(xué)生交流）文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn)，整散句交錯使用，“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化了對黃山松、對徽魂的贊美之情。

　　三、解讀考綱:中考《考試說明》關(guān)于“有文采”是這樣描述：詞語生動，句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語言，學(xué)會運(yùn)用生動形象的語言。

　　例如：她很憂愁------------------------------------

　　她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）

　　她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）

　　過渡語：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩句的角度打造作文語言。

　　四、技法指導(dǎo)

　�。ㄒ唬⑶捎眯揶o

　　【例1】責(zé)任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責(zé)任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責(zé)任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩……

　　1、學(xué)生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。

　　2、提問：你認(rèn)為這一段文字語言上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

　�。�1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？——它使語言生動形象，具有形象美。

　　(2)排比？有什么好處？——讀起來瑯瑯上口，富有氣勢，讀起來很有感染力，具有氣勢美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：特點(diǎn)：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）

　　【例2】品讀人生，要學(xué)會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛的'自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。

　　1、學(xué)生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學(xué)生交流）

　�。�1）為了說明一個道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個典型的史事。并且它們不是簡單的堆積在一起，而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動人。

　�。�2）用對偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊，使語言具有對稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：

　　特點(diǎn)：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊(yùn)含深刻哲理）

　　師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字�，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）

　　【例3】[導(dǎo)入語]一般而言，一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位女詞人--李清照，前后作品風(fēng)格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

　　讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘?jiān)�，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

　　[賞析]文段的畫線處用到修辭中的設(shè)問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達(dá)了作者的寫作意圖，適時地用到修辭中的反問、設(shè)問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時明白文章的主題所在。

　　[小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術(shù)的比喻，增強(qiáng)氣勢的排比，濃化情感的擬人，也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。

　　[學(xué)生練筆]

　　1、展開聯(lián)想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點(diǎn)）

　　示例：母親是疲憊時的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；

　　母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；

　　母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢；

　　母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步……

　　老師小結(jié)：修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。

　�。ǘ�、引用詩文

　　老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術(shù)寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當(dāng)引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。（板書：化用詩文）

　　【例3】詩意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。（指名讀）

　　【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！闭Z文從那古人口里娓娓道出；語文被當(dāng)陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……

　　老師提示：寫作時適當(dāng)?shù)匾�、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運(yùn)用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時也可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。

　　【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

　　[學(xué)生練筆]

　　2、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗�！啊笔怯H情的關(guān)愛；“”是友情的牽掛；“”是戀情的思念……

　　五、小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語言“靚麗”起來的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩文能達(dá)到古典美的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。

　�。ò鍟盒蜗竺拦诺涿篮嫌枚喾啦粍偈眨�

　　大家一定要在語言表達(dá)上狠下功夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優(yōu)美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中……”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的，但寫的是什么內(nèi)容，讓人很費(fèi)解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一，對作品形式的慘淡經(jīng)營必須和對作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合，才能收到預(yù)期的理想效果。語言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達(dá)時精心組織，你的作品語言就一定能靚起來。

　　六、布置作業(yè)：

　　以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。（交流評點(diǎn)）

　　示例:思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻主幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�，思念使摩詰先生每逢佳�?jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使愛國詞人“鐵馬冰河入夢來”……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　講究文采

　　巧用修辭形象美合用多法

　　化用詩文古典美美不勝收

初中八年級語文教案10

　　一.說教材：

　　《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文，編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致，把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉(xiāng)親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美

　　二、說學(xué)情：

　　本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動情的朗讀來帶動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)的語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情，突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)整個過程，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處

　　1）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉(xiāng)思開篇入題，直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目，再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨(dú)鐘因此，我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)

　　細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”)，我把教學(xué)的第二個目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

　　“憑教材這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學(xué)習(xí)本文，還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此，我課堂教學(xué)的第三個目標(biāo)是“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語言，本文語言淺顯但意蘊(yùn)深厚，值得細(xì)細(xì)品味因此，“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時的童趣，母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)

　　四、說教法和學(xué)法：

　　作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動指南“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)（風(fēng)俗美，人情美，思鄉(xiāng)情）；建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(xiāng)(國)情的精神家園)]三個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究

　　五、說教學(xué)過程：

　　如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學(xué)目標(biāo)整個課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個板塊，5個問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文意蘊(yùn)

　�。ǖ谝话鍓K：創(chuàng)設(shè)情境，感知課文脈絡(luò)）

　　我的導(dǎo)語是：同學(xué)們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風(fēng)俗？那么這節(jié)課我們就隨臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗？

　　生活就是語文，這一問一答，直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情，為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基

　　多媒體出示問題，教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文，請學(xué)生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學(xué)們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉(xiāng)過年時都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？）

　　這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內(nèi)容；二是明確風(fēng)俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒

　　富于兒童的情趣，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但對字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時無法領(lǐng)悟，故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文，落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊

　　（第二板塊：品意蘊(yùn)、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美）

　　2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？

　　學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影

　　[（1）“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

　�。�2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”

　　（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)

　�。�4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因?yàn)槔锩鏇]有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦，我的淘氣、純真)

　　（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

　�。�6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]] ……

　　這里對學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無論學(xué)生讀出哪一句，都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣？請學(xué)生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀？（如第一句要通過“一馬當(dāng)先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉(xiāng)人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉(xiāng)愁味）讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學(xué)生合作交流的過程，也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程；讀的過程更是學(xué)生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過程

　　問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？

　　這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又提升了學(xué)生對文本的整體領(lǐng)悟能力通過學(xué)生的情讀，教師適時的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了

　　第4、情境設(shè)置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流

　　這一問的目的的三：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文，與文本對話當(dāng)學(xué)生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過具體的語言、事件來刻畫的

　　二是在討論到“會酒”時引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是會酒習(xí)俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)？會酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)？層次分明的解讀“會酒”的內(nèi)涵（民風(fēng)美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學(xué)生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀]

　　三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的），引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生

　　六、說作業(yè)設(shè)置：

　　請瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢？

　　明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情

　　最后請同學(xué)們在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷

　　這里目的有二：一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的，如道地藥材；真正的，純粹此處應(yīng)為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠(yuǎn)，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ)；二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對母親、對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點(diǎn)評，升華學(xué)生的感受、體驗(yàn)，受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出：培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”)

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進(jìn)這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路，又體現(xiàn)了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾

　　兒時的我：天真活潑、率直純真童心

　　母親：心靈手巧、慈愛寬厚思情

　　鄉(xiāng)親：熱情大方、淳樸感恩鄉(xiāng)情

初中八年級語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.簡單了解王維。

　　2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。

　　3.背誦詩歌

　　教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

　　2．簡介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分析詩歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

　　單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當(dāng)時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。

　　第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標(biāo)舉一個“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

初中八年級語文教案12

　　教學(xué)目的

　　1。積累語言，理解課文，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品。

　　2。學(xué)習(xí)說明順序與說明方法。

　　課時：1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇，它是我國繪畫的無價之寶，請問同學(xué)們知道這幅畫的名稱嗎？明確：《清明上河圖》。這是中國十大傳世名畫之一，為北宋風(fēng)俗畫，北宋畫家張擇端僅存于世的精品，屬國寶級文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。圖寬25。2厘米，長528。7厘米，絹本設(shè)色，作品以長卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動記錄了中國十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照，這在中國乃至世界繪畫都是獨(dú)一無二的，具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值�！肚迕魃虾訄D》它究竟畫了些什么內(nèi)容呢？為什么千百年來，它的魅力一直不衰呢？我們今天學(xué)習(xí)《夢回繁華》，或許能解答你心中的疑問。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，

　　積累詞語：

　　汴梁（biàn）題跋（bá）絹本（juàn）翰林（hàn）田疇（chóu）料峭（qiào）簇?fù)恚╟ù）漕運(yùn)（cáo）舳艫（zhúlú）沉檀（tán）攝�。╯h）遒勁（qiú）摩肩接踵（zhǒng）絡(luò)繹不絕（yì）

　　工：善于，擅長。設(shè)色：（繪畫）涂色，著色。田疇：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。孔道：必經(jīng)之道。內(nèi)憂外患：指國內(nèi)的變亂和外來的禍患。絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問題非常全面，連很細(xì)小的問題都考慮到了；也指對人體貼關(guān)心無微不至。

　　一、對課文進(jìn)行整體感知劃分段落，概括大意：

　　第一部分（1）：提出說明對象。

　　第二部分（2）介紹作者與作畫背景。

　　第三部分（3~4）介紹畫的內(nèi)容材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容

　　1、介紹畫的材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容

　　2、具體介紹畫的內(nèi)容

　�、沤硷L(fēng)光

　�、沏旰觾砂兜姆比A情景

　�、倾炅菏袇^(qū)的街道

　　第四部分（5）：畫法、風(fēng)格與價值

　　第二步，精讀課文，深入解讀。

　　1、本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內(nèi)容？

　　明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫的作者，畫卷的縱橫，作品描繪的內(nèi)容，畫卷特點(diǎn)及歷史價值等。

　　2、讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？

　　明確：①我了解到了北宋時期，城市繁榮，生活，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期，籍貫，字，生平，等。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內(nèi)容，特點(diǎn)及價值等。

　　3、細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的？

初中八年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

　　2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　2、散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　情感目標(biāo)：

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼懹�1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　1、作者：

　　朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

　　2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

　　狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已情郁于中、瑣屑

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

　　2、學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”

　　3、學(xué)生速讀課文，討論一下問題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？

　　明確：

　　文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　　②劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分（第1段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第2―6段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層（第2、3段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（第4、5段）寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分（第7段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

　　明確：

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

　　五、作業(yè)

　　第二課時

　　一、細(xì)讀文本，探究品味

　　有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有？

　　明確：四個“背影”；四次“流淚”；四句“話語”……

　　（一）探究“四個背影”

　　1、細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點(diǎn)寫？并分析這樣寫有什么好處？

　　明確：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”（憶背影）

　�、凇斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！保ɡL背影）

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！保▌e背影）

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！保ㄋ急秤埃�

　　好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的？

　　明確：

　　外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

　�。ǘ┢肺端木洹霸挕�

　　作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

　　明確：

　　1、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”（不放心兒子，關(guān)心兒子）

　　2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！保ㄅ聝鹤勇飞峡诳�，為兒子做事，體貼周到）

　　3、“我走了，到那邊來信！”（舍不得兒子）

　　4、“進(jìn)去吧，里邊沒人。”（關(guān)心兒子）

　　由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

　�。ㄈ┢肺丁八拇瘟鳒I”

　　1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　明確：

　�、佟啊唤亓飨卵蹨I�！保ū紗释局幸姼赣H，睹家境，想祖母；悲傷之淚）

　�、凇啊@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！保ㄜ囌就纲I橘；感動之淚）

　�、邸啊�，我的淚又來了。”（車站找不到父親的背影；不舍之淚）

　　④“——在晶瑩的淚光中，……”（別后讀父親來信，再現(xiàn)背影；懷念之淚）

　　2、有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎？說說你的理由并作出賞析。

　　3、作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎？從哪里可以看出來呢？這說明了什么呢？

　　明確：

　　“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理解，運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

　　二、拓展遷移，交流收獲

　　學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢？（提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可）

　　示例：

　　1、從主旨上：

　　2、從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

　　3、從語言上：樸實(shí)的語言最美。

　　4、從情感上：感情真實(shí)最感人。

　　5、從描寫方式上：白描的寫法。

　　6、從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”

　　7、從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

　　8、從人物的刻畫上，細(xì)節(jié)描寫之生動

　　9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

　　三、作業(yè)

　　小練筆：寫寫自己的父親。

初中八年級語文教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。

　　2、領(lǐng)會本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。

　　3、體味口語的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉精神。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　什么是演講？你聽過演講嗎？

　　這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：（學(xué)生上黑板完成）

　　卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx

　　2、解釋下列詞語：

　�。�1）卑劣：卑鄙惡劣

　　（2）誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)

　�。�3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理

　�。�4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。

　　3、介紹作者聞一多：（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

　　聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，1919年五四運(yùn)動中，積極參加學(xué)生運(yùn)動。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術(shù)�？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補(bǔ)校》，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。

　　4、時代背景。（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

　　李公樸先生是一位的愛國民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨妄圖篡奪勝利果實(shí)，實(shí)行統(tǒng)治，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。國民黨瘋狂地民主運(yùn)動。1946年2月，重慶發(fā)生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協(xié)商會議的召開，國民黨特務(wù)搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當(dāng)場被特務(wù)打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動“呼吁和平宣言”萬人簽名運(yùn)動。國民黨對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務(wù)用無聲暗殺。

　　聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn)，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭。聞先生面對會場上特務(wù)的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛國民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個小時，就被特務(wù)用無聲暗殺了，他把自己的生命獻(xiàn)給了爭取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。

　　三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。

　　第一部分（第1～3段）痛斥國民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險(xiǎn)惡用心，贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。

　　第二部分（4、5段）剖析的虛弱本質(zhì)，闡述必?cái)。嗣癖貏�、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。

　　第三部分（6～12段）號召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛國傳統(tǒng)，堅(jiān)持正義，維護(hù)真理，完成爭取民主和平的歷史任務(wù)，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。

　　四、深入研究，共同探討。

　　教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

　　1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么？

　　2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學(xué)們說說它表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

　　4.作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì)，指出的末日來臨的？

　　揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕

　　指出——末日來臨：完了、快完了

　　5.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答案。

　　明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷沒有一個反勢力是不被人民毀滅的。

　　6.聞一多先生對進(jìn)步青年提出了什么樣的號召？

　　我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史！

　　歷史賦予昆明的任務(wù)是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！

　　7.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

　　表達(dá)——自己的決心：義無反顧，隨時準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

　　聞一多先生在這次即席講演里，揭露并痛斥了制造白色恐怖，無恥暗殺進(jìn)步人士的卑鄙行徑和罪行，揭示了必然滅亡，真理一定勝利的歷史規(guī)律。鼓舞人民為爭取民主和平而斗爭的信心和勇氣，表達(dá)了自己熱愛祖國、為革命事業(yè)不惜獻(xiàn)身的斗爭精神

　　五、研討寫作特色：

　　1、前面，我們側(cè)重領(lǐng)會了本文的思想內(nèi)容，課后布置同學(xué)們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學(xué)們說說這篇講演詞有什么特色？

　　討論提示：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

　　這樣的特色是怎樣形成的呢？

　　討論提示：對進(jìn)步力量和對講的話，語氣和措詞的感彩截然不同

　　2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問句和反問句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

　　這篇講演詞運(yùn)用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問、反問及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。

　　3、在講演中人稱的不斷變換，對表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

　　對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。

　　4、短句較多，語言口語化。

　　口語又叫口頭語，是大多數(shù)人日常交際時口頭使用的語言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡短，少用關(guān)聯(lián)詞語。演講多用口語。

　　5、飽含激情的語句。

　　講演詞的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要，因?yàn)樗芊裎牨姾湍芊襁_(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開頭和結(jié)尾，尤其是結(jié)尾，使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對此應(yīng)認(rèn)真體會琢磨，并逐步學(xué)會善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z句作為講演的精妙結(jié)尾！

　　六，拓展延伸

　　聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

初中八年級語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．掌握故事情節(jié)。

　　2．分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。

　　3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　過程與方法

　　本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。2．語化的語言特色。

　　難點(diǎn):學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。

　　教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．了解楊朔散文的風(fēng)格。2．了解時代背景。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。2．預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)步驟：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動

　　1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例

　　2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知

　　3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼，理清脈絡(luò)

　　4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美

　　5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意，完成課堂練習(xí)

　　一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎?2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?

　　1．紛紛回答：愛看。2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）

　　3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．抽學(xué)生復(fù)述課文。

　　1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡(luò)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)

　　1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3．理清文章結(jié)構(gòu)。

　　四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美

　　教師活動

　　學(xué)生活動．

　　1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。

　　11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習(xí)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

　　1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習(xí)。

　　六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　鐵騎兵楊朔

　　本文結(jié)構(gòu)

　　起因：掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)

　　問題探究與拓展活動

　　騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)。

　　(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

　　(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營

　　(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　(4)天馬行空恪守部署凌亂