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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、導(dǎo)入：
還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括一下！
三、學(xué)習(xí)新課：
第一部分
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。”
2、過(guò)渡：那當(dāng)時(shí)的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。”（概括成詞組）
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語(yǔ)句可以看出充滿(mǎn)危險(xiǎn)？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚(yú)
危險(xiǎn)：渾身無(wú)力全身出血慢慢地死去
�。�2）是啊，當(dāng)時(shí)的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險(xiǎn)，你覺(jué)得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來(lái)？（“最可怕”“海上兇神”）
�。�3）出了這些還會(huì)碰到哪些危險(xiǎn)？
�。�4）小結(jié)：所以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的航海生活來(lái)說(shuō)，“危險(xiǎn)”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)�！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU(xiǎn)”）
3、在那么艱苦、危險(xiǎn)的情況下，船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書(shū)：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是什么？板書(shū)：起死回生
第二部分
1、從一開(kāi)始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請(qǐng)大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語(yǔ)句。
2、交流，板書(shū)：十分沉重越來(lái)越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思考：哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？
�。�2）當(dāng)時(shí)哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無(wú)奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ�1）是什么讓哥倫布的心情越來(lái)越沉重？
哥倫布勝利返航應(yīng)該是很值得高興的，為什么心情越來(lái)越沉重？（“越來(lái)越”說(shuō)明比前面更加沉重了）
�。�2）指導(dǎo)讀好“越來(lái)越近……越來(lái)越沉重”
“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來(lái)的？”
（分別用驚奇和喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀）
�。�2）分角色朗讀對(duì)話。（看圖片，觀察他們的神情，體會(huì)他們的內(nèi)心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開(kāi)奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
�。ǹ磥�(lái)，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么之后，進(jìn)一步探索研究后得到的。）
學(xué)到這里，你對(duì)哥倫布這個(gè)人有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄊ堑�，所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
4、哥倫布后來(lái)才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？
小結(jié)：看來(lái)，這篇故事實(shí)際上寫(xiě)了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，非常生動(dòng)有趣，誰(shuí)能把這一經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類(lèi)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng)，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，好嗎？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書(shū)：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
（板書(shū)：吃天敵）
3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）
�、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4�？墒�，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
�、苣信瑢W(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習(xí)說(shuō)話。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
�。ò鍟�(shū)：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病�?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
（因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2�，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教材分析：
這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩(shī)詞三首》中的一首，作者是唐代詩(shī)人、畫(huà)家張志和。詞中描繪了一片畫(huà)意詩(shī)情。色彩明麗，畫(huà)面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)生分析：
學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。
2.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞中有畫(huà)，詞中有情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)
1.詩(shī)詞比賽：老師說(shuō)前一句，學(xué)生答后一句。
2.圖中有詩(shī)：根據(jù)圖片回答詩(shī)句。
二、初步感知
1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌�，引出詞的特點(diǎn)。
2.介紹詞和作者：詞，是一種詩(shī)的別體，詞，又叫長(zhǎng)短句，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱(chēng)，詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。
張志和：唐代詩(shī)人、畫(huà)家，今流傳《漁歌子》五首。
3.自學(xué)
（1）根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）同桌檢查讀。
�。�3）齊讀，欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生再讀。
�。�4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣。
�。�5）對(duì)照詩(shī)詞后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問(wèn)老師。
（6）全班交流詩(shī)詞大意。
�。�7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。
三、品味詞中畫(huà)，畫(huà)中情
1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？
2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)還有靜態(tài)描寫(xiě)，讓我們跟隨作者的腳步，展開(kāi)你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽(tīng)到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。
3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫(huà)。
4.作者寫(xiě)的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫(huà)”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來(lái)呢？
5.面對(duì)垂釣者，你有什么想問(wèn)的嗎？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？指名學(xué)生回答。
我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫(xiě)下的這首詞，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“不須歸”還有什么含義。
6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
（1）師生一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。
�。�2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。
�。�3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。
四、有感情朗讀、吟唱。
1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開(kāi)，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把作者悠閑愉悅的心情讀出來(lái)吧！
2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來(lái)吧！
五、把這首詞畫(huà)成一幅畫(huà)，積累描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漁 歌 子
唐 張志和
景 美麗如畫(huà)
不須歸
人 悠閑自在
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書(shū)：39狼和鹿
2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?
(板書(shū)：吃 天敵)
3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學(xué)生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)
�、�(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
�、苣信瑢W(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。
5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?
2.交流板書(shū)：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)
練習(xí)說(shuō)話。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書(shū)：“功臣”)
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(板書(shū)：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)
(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書(shū)：生態(tài)平衡)
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣” 狼 和 鹿 “禍?zhǔn)住?大量繁殖
吃 毀滅
生態(tài)平衡
捕殺 糟蹋
人 林
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞;抓住描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：
有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果;理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì);把故事講給別人聽(tīng)。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事《西門(mén)豹》，今天我們學(xué)習(xí)一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、初讀課文，了解大意
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、會(huì)認(rèn)讀課文中帶拼音的生字
2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)
3、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事?
四、理解課文內(nèi)容
1、課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的'起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)
1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀課文
2、思考下面問(wèn)題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話會(huì)變成石頭，為什么還要說(shuō)?畫(huà)出在災(zāi)難來(lái)臨前描寫(xiě)海力布神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，從中看出海力布有什么好品質(zhì)?自由發(fā)言
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎?他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。
六、談體會(huì)
七、復(fù)述課文內(nèi)容
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”，是遠(yuǎn)寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1.說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技？
2.引入課題；正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
3.解題釋題：
什么叫世紀(jì)？（一百年為一個(gè)世紀(jì)，20xx年屬于2l世紀(jì)）
什么叫呼風(fēng)喚雨？（原指神仙道土運(yùn)用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
4。過(guò)渡引入：讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來(lái)控制、支配自然吧。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1.自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2.出示生字卡片輪讀生字。
（1）糾正不良讀音
�。�2）強(qiáng)調(diào)讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”。
�、賲R報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？“鞍”右邊不是反文�！盎谩辈荒芏嘁粩\。
②字詞意思質(zhì)疑——通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解？
3.引導(dǎo)解疑—全班討論解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
A.難點(diǎn)詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善。
B.易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)。（“發(fā)現(xiàn)”是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)現(xiàn)。）
三、初讀課文感悟大意
1.指名分節(jié)讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2.說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象。
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視……
生C，人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字。理解了難解字詞，知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
教學(xué)反思：
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
通過(guò)讓學(xué)生在情景中對(duì)課文的朗讀，做到“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言’.
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2．練習(xí)將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”
1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，
你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè) 。
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。 （可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
21．鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè)游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)第一段教學(xué)過(guò)程：
一、故事引路，揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)�？梢赃@么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個(gè)故事告訴我們：只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任）課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？提出要求
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？
�。�3）教學(xué)生字“碎”
�。�4）你能用上“因?yàn)樗浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
四、練讀對(duì)話，照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng)，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分，這是理由之二�？纯茨膸仔」�(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話？（5—10小節(jié)）
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀課文
1．默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車(chē)主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?
3．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
�、佟澳芤�(jiàn)度”是什么意思?
�、龠@天，為什么能見(jiàn)度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
�、壅�(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?提示：
a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4．請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話中，你知道了什么? “人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要�！�
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。提示：
a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b．車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周?chē)际钦\(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
7．車(chē)主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
�。▽W(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
三、總結(jié)課文
1．先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。
2．請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。
3．這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?揭示：
a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b．車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
4．想一想：還可以用什么作題目?（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》）
四、作者練習(xí)
1．造句。能見(jiàn)度——歉意——
2．收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)教學(xué)過(guò)程：
一、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。熟悉（）說(shuō)謊（）家喻戶(hù)曉（）
二、選擇正確的解釋。
1、他的話深深地�。ǎ┰谖业哪X海里。 A、圖章B、痕跡C、留下痕跡D、合
2、請(qǐng)把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)好（）讓我把錢(qián)寄給你。 A、易于，便于B、很C、友愛(ài)D、完成E、使人滿(mǎn)意
三、選詞填空。檢查檢驗(yàn)畢竟究竟
1、產(chǎn)品經(jīng)過(guò)（）符合規(guī)格。
2、全校師生進(jìn)行了一次體格（）。
3、這（）不是一件小事，還得好好商量一下。
4、你倒說(shuō)說(shuō)，你（）想干什么？
四、填空
“我”給小紅車(chē)主人留下了（）與（），這讓小紅車(chē)主人很感動(dòng)。小紅車(chē)主人打來(lái)電話向我表示感謝，也讓我深深理解：（）與（）比（）更重要。
五、拓展練習(xí)。（有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言。）
1、舉大體而不論小事，務(wù)實(shí)效而不為虛名。——蘇軾
2、世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)�！芏鱽�(lái)
3、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！招兄鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
20.誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11
誦讀目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、感受梅雨潭的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。
誦讀重點(diǎn)：
感受梅雨潭綠的美，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。誦讀過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介。朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。
3、全文朗讀(聽(tīng)錄音、配音樂(lè)及畫(huà)面)
4、試背文章，了解主要內(nèi)容。
孩子們自由背誦課文，教師巡視。
5、檢查試背情況。
6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
7、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。
明確觀察順序，找到描寫(xiě)梅雨瀑的句子。
品讀描寫(xiě)遠(yuǎn)景中的梅雨瀑句子
1.觀看遠(yuǎn)景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。
2.欣賞朱自清的描寫(xiě)。
小結(jié)：黑邊兒，一帶白而發(fā)亮的水，顔色對(duì)比十分醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布?xì)鈩?shì)的磅磗，朱自清從聲、形、色三個(gè)方面對(duì)遠(yuǎn)景中的瀑布的描寫(xiě)讓我們?nèi)缗R其境。帶著愉快與驚喜的心情再讀。
3、品讀描寫(xiě)近景中梅雨瀑的句子
4、欣賞朱自清的比喻手法的運(yùn)用，讀描寫(xiě)梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨(dú)特
5、理解作者的感悟，有感情朗讀課文
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《梅雨潭》精品教案范文
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．用鋼筆描紅一段話。
2．認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3．在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5．熟記12條成語(yǔ)。
6．讀背古詩(shī)《竹里館》。
7．補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。
4．反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2．指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見(jiàn)”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見(jiàn)”作部首的字與眼看有關(guān))
3．練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見(jiàn)”：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。
4．反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀練習(xí)要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。(畫(huà)出能夠搭配的詞)
2．指導(dǎo)。
(1)分別讀一讀每個(gè)括號(hào)里的兩個(gè)詞。
(2)討論：括號(hào)里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會(huì)有其不同的用法，和不同的詞語(yǔ)相搭配。
3．練習(xí)。
(1)兩人一組討論括號(hào)里的詞哪一個(gè)能和括號(hào)后面的詞搭配。
(2)用“——”畫(huà)出選出的詞語(yǔ)。
4．反饋。
(1)指名說(shuō)出所選的詞語(yǔ)。
(2)把選出的詞語(yǔ)和后面的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。(先指名讀，再齊讀)鼓舞斗志，改正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞，要求學(xué)生說(shuō)出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說(shuō)一說(shuō)括號(hào)里剩下的詞語(yǔ)可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)
二、學(xué)習(xí)第四題
1．審題。指名讀練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個(gè)城市)
(3)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的毛病所在。(搭配不當(dāng))
(4)口頭修改，要求不改變?cè)狻?“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進(jìn)行修改。
3．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。
4．反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯(cuò)例，說(shuō)明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學(xué)生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習(xí)情況。
(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
5．課堂作業(yè)：將修改后的通順句子抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，有一些理解有難度的成語(yǔ)可由教師講解。
萬(wàn)人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。
門(mén)庭若市：形容宮門(mén)里，朝廷上，進(jìn)諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項(xiàng)背相望：形容人多擁擠，連續(xù)不斷。
濟(jì)濟(jì)一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生大聲自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《練習(xí)三》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
4．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。指名讀練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩(shī)。
(2)指名試讀。
(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
(4)教師講解這首詩(shī)的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。
詩(shī)的大意：“我”獨(dú)自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長(zhǎng)嘯。竹林幽深，沒(méi)有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。
(5)教師講解后再次范讀這首詩(shī)。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。
(2)指名讀。
(3)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。
4．反饋
(1)檢查學(xué)生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第四課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1．審題。
(1)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
(2)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：①合理想像圖意，②補(bǔ)畫(huà)第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。
2．指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個(gè)人?他們是什么人?分別給他們?nèi)∶?小剛、小紅、小明)
(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫(huà)的是什么內(nèi)容?(①小剛拿著照相機(jī)在走路，后面的事情吸引了他，使他轉(zhuǎn)過(guò)頭去；③小剛用相機(jī)拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們?nèi)硕既滩蛔⌒α似饋?lái))
(3)繼續(xù)討論：第2幅圖的內(nèi)容和什么有關(guān)?(小剛拍下的照片)
(4)這是一張?jiān)鯓拥恼掌?(題目：《一張令人發(fā)笑的照片》)
(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們?yōu)槭裁葱Φ们把龊蠛希?/p>
3．練習(xí)。
(1)每個(gè)小組派代表站起來(lái)匯報(bào)他們的想像。
(2)對(duì)發(fā)言的同學(xué)匯報(bào)的不足之處，給予補(bǔ)充并發(fā)表白己的意見(jiàn)。
4．反饋。
(1)教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，提醒學(xué)生想像的內(nèi)容不僅要合理，而且要健康。
(2)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名講，教師及時(shí)給予提醒和幫助。
(4)和同桌互相說(shuō)說(shuō)這件事。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案13
【教材內(nèi)容】
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊(cè)第二單元第八課。（需一課時(shí)）
【教材分析】
本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
【學(xué)情分析】
作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
�。�、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
１、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
２、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。
�。场⒆x第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、熟讀課文，交流感受
交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？你從中體會(huì)到了什么？
（讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；
�。�、給課文分段；
�。�、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
�。�、分段。
�。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。病⑻釂�(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。ǎ玻┱n文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻摗w納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，分角色表演故事。
3.掌握對(duì)話的幾種不同表達(dá)形式。
4.體會(huì)鹿的聰明機(jī)靈和鱷魚(yú)的愚蠢貪婪。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，抓言行體會(huì)鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀指導(dǎo)；幫助學(xué)生掌握復(fù)述方法，提高復(fù)述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入。
1.板書(shū)：鹿鱷魚(yú)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“鹿”和“鱷”。）
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“鹿”字“廣”字旁?xún)旱臋M畫(huà)稍長(zhǎng)，豎撇要舒展大方，里面的部分寫(xiě)緊湊。
2.再板書(shū)：鹿和鱷魚(yú)
用一個(gè)“和”字把鹿和鱷魚(yú)連在一起，你們想了解些什么嗎？
3.把課題補(bǔ)充完整：一只鹿和一千條鱷魚(yú)
你從“一只”和“一千條”這兩個(gè)量詞上體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雙方力量的懸殊。）
相應(yīng)板書(shū)：（弱而少）（強(qiáng)而多）
二、初讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)記帶生字的詞語(yǔ)，在不理解的詞旁做記號(hào)。
2.交流識(shí)記方法。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
毒：上面三橫長(zhǎng)短不一，下面是“母”字。寫(xiě)時(shí)上小下大，“母”的中間一橫要稍長(zhǎng)有力。
難理解的詞：
泛濫：指江河湖泊的水溢出。“泛”讀fàn，不要讀成fá。
曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。
伺（sì）機(jī)：文中指等待時(shí)機(jī)，尋找機(jī)會(huì)。
3.鹿和老鱷魚(yú)有幾次相遇？（以此把課文分為兩部分）
三、探究課文。
1.你認(rèn)為可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容文中的鹿和鱷魚(yú)？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生說(shuō)句子，談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)句：
�。�1）“得了吧！”機(jī)靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚(yú)吃了我，就會(huì)中毒而死。不過(guò)要是把我分給一千條鱷魚(yú)吃，那就誰(shuí)也不會(huì)中毒，誰(shuí)也不會(huì)被毒死了。”（弱小的鹿沒(méi)有被強(qiáng)大兇殘的鱷魚(yú)嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設(shè)計(jì)好計(jì)謀的每一步，以智取勝。）
�。�2）“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú)，對(duì)吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（鹿抓住了鱷魚(yú)死愛(ài)面子的弱點(diǎn)。）
�。�3）“這樣吧，”鹿說(shuō)，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會(huì)數(shù)錯(cuò)的�！保贡砻嫔鲜菙�(shù)數(shù)，實(shí)際上是借機(jī)逃脫。）
�。�4）“這是怎么回事呢？這根木頭居然這么像鱷魚(yú)。如果真是根木頭，它就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條愚蠢的鱷魚(yú)，就會(huì)留在原處�！保拐f(shuō)話很有技巧，富于智慧。）
�。�5）一條老鱷魚(yú)游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”（鱷魚(yú)的貪婪兇殘。）
（6）“瞎說(shuō)！不就一千條嗎？有什么難的！”（鱷魚(yú)的愚蠢，死要面子，愛(ài)逞能。）
3.掌握文中幾種不同的對(duì)話表述形式。
�。�1）鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢主要是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的？（對(duì)話）
�。�2）讀一讀下面三句話，體會(huì)它們有什么不同。
�、僖粭l老鱷魚(yú)游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”
�、凇翱磥�(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú)，對(duì)吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。
③“你數(shù)吧！”鱷魚(yú)大叫起來(lái)，“快點(diǎn)！我們都餓壞了！”
�。�3）想一想：為什么不用同一種說(shuō)話形式呢？
�。�4）出示練習(xí)：給下面三句話標(biāo)上正確的符號(hào)。
�、龠@不可能是真的她拼命地?fù)u頭
②爸爸孩子搖著他的腿你看那樹(shù)多高
�、鄞L(zhǎng)拿槍瞄準(zhǔn)兒子快向海里跳不然我就開(kāi)槍了
四、分角色有感情地朗讀。
1.同桌分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)，注意揣摩人物的語(yǔ)氣，把握人物的情感。
2.推薦代表讀。（讀時(shí)先說(shuō)說(shuō)你給同桌提了什么好的建議。）
3.評(píng)讀。
五、分角色表演故事。
要求：可適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱恼Z(yǔ)言，并配以相應(yīng)的動(dòng)作和表情。
六、復(fù)述故事。
1.方法指導(dǎo)：
�。�1）先交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�。�2）把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚(yú)，數(shù)數(shù)，伺機(jī)報(bào)復(fù)，綠色木頭……
�。�3）盡量用自己的話。
2.聽(tīng)課文錄音。
3.復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)。
如果鹿與老鱷魚(yú)再次相遇，它們之間還可能會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？鹿又會(huì)怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19一只鹿和一千條鱷魚(yú)
�。ㄈ醵伲� （強(qiáng)而多）
聰明 愚蠢
以弱勝?gòu)?qiáng)
以少勝多
關(guān)于鹿與鱷魚(yú)
鹿：哺乳動(dòng)物，種類(lèi)很多，四肢細(xì)長(zhǎng)，尾巴短，一般雄獸上有角，嫩角有茸毛，含血液，是貴重的藥材。
鱷魚(yú)：爬行動(dòng)物的一類(lèi)，四肢短，尾巴長(zhǎng)，全身有灰褐色的硬皮。善于游泳，性?xún)疵汀?/p>
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