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四年級(jí)上冊語文教案14篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的四年級(jí)上冊語文教案，歡迎大家分享。
四年級(jí)上冊語文教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
本次習(xí)作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。
本次習(xí)作與三年級(jí)上冊習(xí)作6有一些聯(lián)系和承接。本次習(xí)作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來寫;表達(dá)時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫清楚，還能適當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想。
好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)，因此需要對“好地方”進(jìn)行解讀。
本次習(xí)作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會(huì)的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)訓(xùn)練，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。但這些圖都沒有標(biāo)識(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為圖中的畫面和他自己沒有什么關(guān)系。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過的類似地方進(jìn)行代入，從而使習(xí)作表達(dá)更富真情實(shí)感。
通過對推薦方法的總結(jié)提煉，遷移訓(xùn)練，再拓展運(yùn)用，介紹其他曾經(jīng)游玩過或看到過的好地方。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能把自己曾經(jīng)去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。
2.介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫具體，并把推薦的理由寫充分。
3.愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)：習(xí)作前指導(dǎo)
課前：搜集自己曾經(jīng)去過的比較有特點(diǎn)的地方的照片。
要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結(jié)
問題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方，你首先想知道的是什么?
1.根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。
(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒有美食?……
2.引出“好地方”。
這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預(yù)設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項(xiàng)目的娛樂場所;(3)有休閑、娛樂、學(xué)習(xí)功能的場館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學(xué)�！�(5)有民族特色的……
要點(diǎn)：對好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，為下文的訓(xùn)練作鋪墊。
板塊二：根據(jù)提示，練習(xí)說話
出示圖片1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。
1.問題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?
預(yù)設(shè)：你去過或者知道哪個(gè)與這幅圖類似的地方?
要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì)讓學(xué)生的感受更加準(zhǔn)確、真實(shí)，有話可講，有內(nèi)容可說。
2.這個(gè)小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢?
小組討論后，全班交流。
可以試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng))。
反饋引導(dǎo)：
(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑的美：沒有喧鬧的汽車?yán)嚷�，人們在這里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景，可以坐上小船游玩，很愜意。
(2)在這里還可以了解以前人們的生活。
以前的人們沒有洗衣機(jī)，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒有汽車，用船運(yùn)糧、運(yùn)貨……
小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……
(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。
糕點(diǎn)、面點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐乃�，特色食品�?/p>
(4)其他方面：如手工藝品(雕塑、竹制品、絲制品)
3. 總結(jié)：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?
(1)景色;
(2)在那里可以干什么;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;
(5)有哪些可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容;
(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c(diǎn)。
要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí)，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓(xùn)練
1.確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂場;讓我們流連忘返的書店;是我們快樂天堂的小樹林。
2.任意選擇一幅圖，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組說話練習(xí)。
3.練習(xí)說話。
板塊四：完善想象，預(yù)寫文章
1.結(jié)合圖片，展開想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚。
2.預(yù)寫文章。
提示：(1)擬寫一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，給文章列提綱;
(2)方便學(xué)生練寫，降低習(xí)作難度，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導(dǎo)”板塊的內(nèi)容整理出來，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn)。
如，這個(gè)小鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠(yuǎn)——近——
不同時(shí)間的景色美：早—中—晚春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個(gè)季節(jié))
(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱結(jié)合起來，如果《美麗的水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂場》《知識(shí)的海洋——龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹林》。
(4)如果可以，就動(dòng)筆寫一篇完整的介紹文章。
要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生有自己想法的時(shí)候，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作�？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫。
第二課時(shí)：作中指導(dǎo)
板塊一：檢查預(yù)寫，交流修改
1.對照本次寫作要求檢查預(yù)寫情況。
要點(diǎn)見下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2.學(xué)生提問，師生共同討論，學(xué)生自主修改。
要點(diǎn)：就預(yù)寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見，學(xué)生自主修改、完善當(dāng)初的想法。
板塊二：根據(jù)提示，文章練寫
1.教師出示寫作提示。
提示：
(1)你現(xiàn)在就是這個(gè)地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結(jié)尾可以用邀請的語氣總結(jié)全文。
(2)一氣呵成，如果遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。
(3)寫的時(shí)候要將自己玩過的或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過的地方�？梢詫戇@些圖以外的內(nèi)容，或是寫自己旅游的景點(diǎn)。
(4)每一個(gè)段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫。
要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2.學(xué)生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場書寫此文。
3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
要點(diǎn)：有針對性地給與指導(dǎo)幫助，如對習(xí)作能力較弱的學(xué)生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習(xí)作難度。
第三課時(shí)：修改發(fā)表
板塊一：對照清單，自主修改
學(xué)生對照修改清單，自主修改習(xí)作。
1.介紹的特點(diǎn)，是否符合圖中景物的要求。
2.是否運(yùn)用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容。
3.是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書寫。
4.是否從代言人的角度進(jìn)行書寫，結(jié)尾有沒有對大家進(jìn)行邀請。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對照，檢查修改。
板塊二：對照清單，同伴互改
1.同伴交換，依據(jù)清單，給出意見。
1.我覺得你介紹的主題是：_______ 。
2.本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3.讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4.我給你的建議是：______。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查，給出意見。
2.根據(jù)同伴的意見，修改自己的習(xí)作。
3.謄正習(xí)作。
板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流
1.將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)，如黑板報(bào)、拉線懸掛等。
2.學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”。
四年級(jí)上冊語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。
2、認(rèn)識(shí)銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。
學(xué)生
課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課文題目
1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。
3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、勾畫生字、新詞。
2、自主識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會(huì)到作者對銀杏樹的一種什么感情？
三、檢查初讀效果
1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個(gè)形近字的區(qū)別，“裸”的易錯(cuò)點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動(dòng)，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。
2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？
四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂
1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。
2、讀時(shí)注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。
3、小組交流、補(bǔ)充、評價(jià)。
4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報(bào)對內(nèi)容的體會(huì)，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。
建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段
�。�1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。
a 這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）
b 本段中第2～4句值得欣賞。體會(huì)這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。
c 美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。
�。�2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì)到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會(huì)父親說這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說的話。
�。�3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。
a 這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？
b 銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。
c 說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。
d 品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊(yùn)含的意思
e 拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時(shí)光的例子。
f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。
5、點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)感悟。背誦課文最后一段。
五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了本文后，你有什么收獲？
2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱為“活化石”？
板書設(shè)計(jì)：
2 三棵銀杏樹（帶來歡樂）
生長空間美 形態(tài)美 干、葉、花、果
�。ㄐ�、色、味）
意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情
四年級(jí)上冊語文教案 篇3
教材簡析
課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
�。病⒂懈星榈乩首x課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
�。�、揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、抓傲理脈絡(luò)
�。薄⑼瑢W(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
�。础⒆髡邚膸追矫鎭砻鑼戇@只鵝的高傲？
師板書：叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
�。�、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
�。�、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。）
６、全班齊讀這段。
�。贰⒄�?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來探討。
板書設(shè)計(jì)
１３、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài)
吃相
四年級(jí)上冊語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1·認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習(xí)說話。
2·運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
5·學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1·指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1·運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話。
2·理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、以疑促思，培養(yǎng)問題意識(shí)
1·請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀?為什么?
通過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問題?(學(xué)生思考：誰播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時(shí)候?等問題。)
3·請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識(shí)字
1·請同學(xué)們默讀課文，在文中畫出要求會(huì)寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2·匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
3·梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個(gè)有價(jià)值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1·出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2·用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個(gè)什么故事?
四、布置作業(yè)
1·正確書寫要求會(huì)寫的生字。
2·寫會(huì)書后詞語。
五、板書設(shè)計(jì)
1播種希望的日子
垛場嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說說你對哪個(gè)問題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。
2·回報(bào)閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長要有一個(gè)過程，需要等待;爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎�，也得有一個(gè)過程;其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過程。)
(2)為什么說這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié);在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。)
(3)課文最后一句話的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋�(gè)道理：只要專心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節(jié)
當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想?“我”長大以后，會(huì)明白什么?(讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。)
三、深入體會(huì)，加強(qiáng)對話
1·你想對小作者說點(diǎn)什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說些什么?
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶υ?然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練
1·課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟?
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)自然的開頭結(jié)尾、生動(dòng)的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。
2·結(jié)合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示?
聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設(shè)計(jì)
1—2播種希望的日子
播種希望
學(xué)會(huì)等待
四年級(jí)上冊語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.摘抄你喜歡的詩句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。（重點(diǎn)）
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會(huì)想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽。
斜陽回到自己的窩。
霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。
偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節(jié)讀詩文。
四、范讀詩歌
1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。
(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩，理解詩意
1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
（1）讀這首詩，討論詩意。
�、贇w巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。
“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。
②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）
�。ò鍟簹w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。
花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。
詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會(huì)到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。
九、當(dāng)堂檢測
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
3現(xiàn)代詩二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥
斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
四年級(jí)上冊語文教案 篇6
【三維目標(biāo)】
１、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂趣。
２、寫下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作文。
�。场⒛芤贿呑x課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)會(huì)僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
�。怠⒎e累成語，運(yùn)用成語。
【教具準(zhǔn)備】
�。薄⒃~語卡片。
�。�、同學(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習(xí)的效果。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如細(xì)心觀察，用心考慮，就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，認(rèn)識(shí)事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
�。�、交流自身看到到的情況。要求：
一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
�。�、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)交流觀察方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長聽。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
１、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴他人的內(nèi)容寫出來吧。
�。�、根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會(huì)僧無拘無束的小組交談中，捕獲習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把資料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。對觀察日記和寫法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
１、請同學(xué)大聲朗讀自身的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
�。病⒆x他人習(xí)作，協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家一起修改
�。�、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議：
評議要點(diǎn)：
�、� 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�、� 是否把意思表達(dá)清楚。
�。�、再次修改自身的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
�。薄⑼瑢W(xué)自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
�。�、展示自身想展示的內(nèi)容：
⑴ 在小組內(nèi)展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的兩句話，讓同學(xué)想一想發(fā)現(xiàn)了？
�。�、說說自身的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自身讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組競賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
２、讀讀背背。
四年級(jí)上冊語文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題：
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。
�。ń處熯呎f邊板書課題。）
3、簡介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏鴱�(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？
（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
�、普Z言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）
【板書設(shè)計(jì)】
28有所短寸有所長
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：
一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。
最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
四年級(jí)上冊語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________，于是鳥兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“�！薄胺ァ薄懊骸保〗M匯報(bào)
2.指導(dǎo)書寫“伐”字
四、深入課文，體會(huì)友情
1. 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？
�。�1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？
鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……）
�。╬pt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢， 聽著鳥兒唱。生讀）
�。�2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？
�。�3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？（板書）（指導(dǎo)朗讀）
2.文章主要以“對話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對話？
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？
�。�1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過、依依不舍）
（2）明年春天請你回來，從這個(gè)請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？
樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。
�。�3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…
�。▓�(jiān)定、肯定）
（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）
4.小練筆。
課文學(xué)到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對這對好朋友說的嗎？寫下來。
5.學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）
�。�3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語
同學(xué)們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話。
3。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
4。通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題
板書：我不是最弱小的，指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1。請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2。學(xué)生自讀
3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
4。小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
5。俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
�、傧鄳�(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點(diǎn)評。
6。就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時(shí)心里在想什么？試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對話、體驗(yàn)真情
1。學(xué)生默讀自學(xué)。
2。組織交討論
誰來和大家交流第一句？生讀后交流。
面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書）
面對媽媽的回答薩沙又說了什么？
交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）
投影出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
此時(shí)的薩沙做了什么？誰來讀？
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀————你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。
3。總結(jié)
父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)，而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)
1。你會(huì)用那些詞形容薩沙
�。� ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢？
2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······
3�？偨Y(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……
四年級(jí)上冊語文教案 篇10
教材分析
《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
四年級(jí)上冊語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉 上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
2．同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3．是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的.保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1．板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2．讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指導(dǎo)講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
（3）說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對小男孩的感悟上。）
（4）指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
提示：看車時(shí)、坐車出去時(shí)。
2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3．教師提名小組學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
提示：(1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。
(2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。
(3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業(yè)
1．抄寫詞語
2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1．板書：課文中講了把……給予……
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
2．學(xué)生討論黑板上的問題
3．教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上
板書：
�。�1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅
�。�2）小男孩要把歡樂給予弟弟
�。�3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1．課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2．你是從哪些地方看出來的？
學(xué)生交流回答，教師指導(dǎo)。
（1）先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思？
B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？
提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
（2）在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
提示：要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
提示：認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
D、聽了這句話后保羅知道了什么？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讓學(xué)生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
F、“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。
�。�3）他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請大家來說說。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
�。�4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
提示：因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
1．誰的話讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2．那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2．有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊語文教案 篇12
習(xí)作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。
導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇�，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走�！�
2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)
今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來越時(shí)尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
�。�3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉�，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)
(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報(bào)和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。
特別建議：
本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點(diǎn)旅游過，會(huì)有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會(huì)更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔�。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時(shí)間。
本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
四年級(jí)上冊語文教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
�。▽�(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
四、 小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
板 書
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢懢� 解釋說明
四年級(jí)上冊語文教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
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【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號(hào)。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說說：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
�。�2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。
�。�3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，提煉問題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。
4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。ǘ┥罨斫猓w悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）
�。�2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
（1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
�。�3）是�。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋
下、樹葉下面……（板書：猜想）
（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？
�。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
�。�2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。
【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】
六、總結(jié)主旨
你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）
�。ò鍟宏P(guān)愛生命心系自然）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當(dāng)堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2.在教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評價(jià)比較少，激勵(lì)性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
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