五年級語文單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文單元教案1
教學要求：
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
重點難點：
1.引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2.激發(fā)學生對科學的興趣
教學過程：
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習──《突兀的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚
三、檢查預習，質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
(1)對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。
(2)主要解決以下疑難
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
四、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師板畫石頭，討論：
(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
五、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光會怎么問?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文。
教師問：“聽了他的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?”
六、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論
1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導學生認識以下要點：
(1)李四光思考這個問題想了二十多年;
(2)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
2.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
七、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五年級語文單元教案2
教學目標：
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。
2、評價科學家的假想，滲透科學的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學生在讀法和寫法上有所提高。
教學重點：
1、重點感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。
2、評價科學家的假想，滲透科學的態(tài)度及思維方式。
教學過程：
一、在比較中體會黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同
(1)回顧第一課時的內(nèi)容，完成表格的填寫。
題 目
《黃河象》
《奇異的琥珀》
體 裁
科學小品
科學小品
提 綱
1、化石的樣子
2、假想化石的形成
3、化石的發(fā)掘
1、假想琥珀的形成
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)
3、琥珀的樣子
(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?
預設：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學提示
1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點?(特點：高大、完整)課文是怎樣把這個特點寫出來的呢?
(2)學生自學畫批
(3) 交流中，有重點地引導體會
出示：
這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的�？�，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數(shù)字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。
(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的陳列在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
3、回到剛才的問題，“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學生回答的基礎上出示：
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預設：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
4、剛才我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達的需要又會有所不同。這正是共性之中見個性。
二、讀故事，體會科學小品的合理、有趣
1、從比較入手進行閱讀
我們再來看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個假想的故事)
題 目
《黃河象》
《奇異的琥珀》
體 裁
科學小品
科學小品
提 綱
1、化石的樣子
2、假想化石的形成
3、化石的發(fā)掘
1、假想琥珀的形成
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)
3、琥珀的樣子
2、評價科學家的假想
(1)讀一讀科學家假想的故事，請你用一個詞來評價一下這個假想的故事?
(2)集體交流
當學生說到可以用“合理”這個詞來評價時(板書：合理)，追問學生：從哪兒看出這個假想故事合理呢?
引導學生從以下幾方面體會：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……
有依據(jù)
科學家的假想很合理，那么科學家假想的依據(jù)是什么?
……它斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒有被移動過……
小結(jié)：科學家就是依據(jù)黃河象出土時的樣子，想到……想到……有依有據(jù)，合理嚴密，這就是假想，
這是科學的思考問題的方法，也是科學的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學小品的共性特點
(1)從科學家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學知識呢?
預設：
化石的形成經(jīng)過很漫長的時間——化石形成的必要條件
只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件
化石具有極高的科學研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)
(3)小結(jié)：通過生動形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學知識。這就是科學小品的特點(板書：講科學知識)
三、梳理認識，拓展科學小品的表現(xiàn)形式
1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關的科學知識。那么是不是所有的科學小品都有假想的故事呢?
2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學小品，邊讀邊想這兩篇科學小品是用什么形式向我們介紹科學知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)
3、科學小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今后的學習中我們會陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)
繼續(xù)閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學小品，想一想通過他們的自述你都了解了哪些科學知識呢?
五年級語文單元教案3
教學目標
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當時的心情。
(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
2.過程與方法
(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。
(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
引導學生在學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學生應當具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學生對科學的熱愛與追求。
教學重難點
1.引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2.激發(fā)學生對科學的興趣。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了極大的興
趣。今天我們就來學習《突兀的大石頭》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。
2.邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。
3.從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。
三、學習課文，感受人物品質(zhì)
(一)發(fā)生興趣
1.小時候李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。那么，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產(chǎn)生了什么興趣?
2.學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。
3.反饋交流。(注意文中的“突�！�)
(二)提出疑問
1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然后又去問誰?陳二爹是怎么回答的?李四光會怎么想?請同學們讀讀課文，同桌間
演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)
2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)
3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)
(三)解開巨石之謎
1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。
2.讀后討論：
(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?
引導學生認識一下要點：
a.李四光思考這個問題二十多年。
b.長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(2)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇
《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。
(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。
四、課堂小結(jié)
同學們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。
五年級語文單元教案4
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上被評為世界上的選擇!
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發(fā)學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到?jīng)_擊，為下面的教學做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內(nèi)同學的思維發(fā)生碰撞，即使是后進生的思維也沒
有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，
給人自由的道理。也為理解下文路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
三、設計思路
首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發(fā)學生的學習興趣。板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師?從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發(fā)，設計出了世界上的路徑。
四、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點：
弄懂大師的路徑設計思路的產(chǎn)生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯(lián)系。
難點：
理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、今天老師請同學們看動畫片好不好?(出示視頻)誰知道這部動畫片的名字叫什么?(唐老鴨和米老鼠)那你們知道動畫片中的人物是誰創(chuàng)造的嗎?(不知道)。它是世界建筑大師格羅培斯創(chuàng)造的，不僅如此，還有我們所知道的迪斯尼樂園也是由他設計的。今天我們學習的課文就與迪斯尼樂園有關，下面就讓我們一起走進第11課路徑
2、板書課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過渡語：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題?(想)那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧!
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學
思考：
課文主要講了什么內(nèi)容?
三、品讀、感悟。
(一)學習1----3段。
1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題?
2、哪一段的內(nèi)容更能體現(xiàn)出他為這個難題而大傷腦筋?(3段)你是從哪些句子中體會到的?請同學們用筆把它標出來，并且讀一讀。(指名說)
“巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機駕車去地中海海濱。”想清理思緒可以體會到他想盡早的解決這個難題。句子中有一個關聯(lián)詞語“一……就”誰能用它再說一句話?
“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什么樣的人?
大師級的建筑師，有著卓著的業(yè)績，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時的心情怎么樣?(焦躁)
4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來?
(二)學習4----5段。
過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么?下面請同學們小組合作，完成下表：
1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。(指名說)
2、如果是你，你會買誰的葡萄?為什么?
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示?
真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊!一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善于從成功著身上得到啟示的人。
(三)學習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案?請同學們默讀6、7段，找到答案后，說給同桌聽一聽。
2、指名匯報。
這些“優(yōu)雅自然”的小路是游客們自己走出來的，他的這種設計是一種什么方法?(順其自然的方法)
4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
(四)學習8段。
過渡語：大師之大不僅在于他精湛的藝術(shù)、創(chuàng)新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著想的人本思想。
1、下面請同學們齊讀最后一段。
2、說一說：格羅培斯成功的秘訣是什么?
(五)拓展、延伸。
1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什么?
2、格羅培斯從年邁無力的老太太賣葡萄的方法中得到啟示并獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什么啟示?
(六)總結(jié)。
同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“”。
五年級語文單元教案5
語文園地六
第一課時
學習目標
1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、進行口語交際的教學。
3、培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
教學重難點：培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
教學過程：
1、揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。
同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？
2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美
色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
3、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
4、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。
5、拓展延伸。
祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時
學習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教學重難點：
積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
�、賹W生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
�、蹖W生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
�、萃卣寡由�。
“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說 說，還有哪些字也有好幾個意思。
二、讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩句。
�、谥该x。集體齊讀。
③學生試著說說詩句的大概意思。
�、軐W生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。
第三課時
學習目標
�、倭私鈳追N不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
②了解有關祖國山河的知識。
�、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星�，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情
教學過程： 日積月累
一、復習讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。②指名讀。集體齊讀。
�、蹖W生試著說說詩句的大概意思。④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。
二、自主學習讀讀記記
�、賹W生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。AABB式：嚴嚴實實、來來往往、舒舒服服、確確實實 ABAC式：不松不軟、又香又脆、又唱又跳、又說又笑 不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問 ③學生讀讀記記這三組詞語。
�、軐W生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
三、寬帶網(wǎng)
①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產(chǎn)類； ③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一
第四課時
教學內(nèi)容：習作
訓練重點：承接口語交際進行整理，按一定順序?qū)懗闪曌鳌Ｓ柧氝^程：
一、聯(lián)系口語交際導入。
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓
更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
二、教師聯(lián)系本組課文具體指導。按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋 讓學生背背印象深的語句。
三、學生構(gòu)思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。
四、學生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
六、學生再次修改習作。小結(jié)：
本單元學習的課文都是描寫優(yōu)美風景的，在此基礎上，讓學生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風景，以導游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處 風景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
五年級語文單元教案6
1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子，他機敏聰慧，回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。
2.讀題，解題。
(“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
二、讀通課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。
(2)引導學生讀準節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰:“此/是君家果�！眱�/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此中間要停頓。)
(3)反復讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋，自學課文。
要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2.學生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出:
(1)其父:他的父親。其，他。
(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺放，擺設。
(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對對方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學問的男子的尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。
以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當提示，讓學生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽�！笨拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機智，應對能力強。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個意思，反映出楊氏之子的機智與幽默。)
3.想象一下，孔君平聽了孩子的話會是什么反應?
設計意圖:通過想象表達，進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白，試著演一演。
楊氏之子
智慧
語言的藝術(shù)
本課從讀入手，引導學生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對話體會語言的巧妙，并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。
五年級語文單元教案7
教學目標：
1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內(nèi)容過程中培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。
2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語;運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文;學習運用關鍵詞概括文章主要內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。
教學過程：
一、導入
1、動漫人物搶答(課件播放各種迪斯尼中的動畫人物)
師：在同學的生活中曾結(jié)識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經(jīng)成為同學們親密的朋友�？纯催@些卡通人物你們認識嗎?如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎?是迪斯尼。(出示迪斯尼肖像與簡介材料)對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。
(播放迪斯尼樂園圖)
2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀?
迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎?在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題?到底是怎樣的難題呢?今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，路徑。
3、板書課題：路徑
師：齊讀課題
師：什么是路徑?佳是什么意思?
二、初讀文本，整體感知
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方
式在不理解的地方做做標注。
3、思考：課文講了一件什么事?
生讀師巡視(有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注)這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎?
電腦出示：迪斯尼竣工建筑腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無力漫山遍野
5、同桌互查，糾正讀音。(讀完的同學坐端正等待)
(適時指導理解詞語的方法)
6、開火車讀
7、(電腦出示生字)典筋催躁緒覆倫敦
重點學習：覆催躁敦
覆：上下結(jié)構(gòu)注意雙人旁的書寫，要寫在西字頭的下面。組詞理解字義催：形聲字，形旁表義，聲旁(崔)表聲躁：形近字區(qū)分(澡燥噪)形旁表義，組詞區(qū)分
8、師：課文講了一件什么事?
大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家?guī)硪环N概括課文主要內(nèi)容的方法：
出示課件：
課文講了世界建筑大師格羅培斯為
從受到啟發(fā)，通過( )設計出了
小結(jié)：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容。
三、小組合作、自主探究
《路徑》是如何設計出來的呢?它又為什么被稱為路徑呢?請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。
出示小組學習要求：
1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發(fā)言，聲音適當，不影響其它小組學習。
2、圍繞討論問題發(fā)言。
3、談看法要有依據(jù)，能說清理由。
4、認真傾聽他人發(fā)言。
5、小組合作學習
6、全班交流
學生交流時引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態(tài)度。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計，如果你是評委，如何為這個“設計”撰寫頒獎詞?請同學們?yōu)楦窳_培斯撰寫頒獎詞。
五年級語文單元教案8
教學目標知識與能力：
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛
2、與人交流能理解對方，尊重對方。
3、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見
過程與方法：
引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會父母的愛，與父母真誠談心。
教學重點
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。
教學難點
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛
課前準備
讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例
教學過程
一 、情境體驗引起話題
1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
2、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事
二、研究話題明確方法教師活動
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三 、圍繞話題互動交流
1、聯(lián)系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。
2、小組合作，互評互說。
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。師提醒注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
四、延伸話題
綜合運用
1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
五年級語文單元教案9
教學要求
一、知識與技能目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(2)理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠影響。
(3) 聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。
二、過程與方法目標
(1)在讀中體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻。
(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的投入。
(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。
三、情感態(tài)度目標
引導學生感受畢升為實現(xiàn)夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的`實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。
重難點與關鍵
1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。
2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，讀題質(zhì)疑。
1、同學們，你知道我國古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)
其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰嗎?
(生答：畢升)
2、 今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢升的夢想》。
3、 看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)
二、通讀課文，了解大意。
1、學生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受艱辛和美好。
1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實現(xiàn)而付出努力的?
出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫�！�
(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什么。著重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便
(2) 學生有感情地朗讀這句話。
2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)
3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了很多次�？纯串吷龂L試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。
出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來�！蹦膫�詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?
理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什么?(“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著。)師板書：冥思苦想——木制單字效果差
4、 導讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)
5、 無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開
6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、 得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。
抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒
8、師導：畢升的夢想實現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?
(1)、抽生說出有關句子。
(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)全文，升華主題
畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省時省工，推動了印刷術(shù)的發(fā)展。一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了無數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成為了一位偉大的發(fā)明家，畢升夢想的實現(xiàn)靠的是什么呢?
(在于他不斷地實踐，在于他執(zhí)著的追求。)
五、積累拓展
1、根據(jù)提示，復述課文。請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
2、生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。
五年級語文單元教案10
一、詞語解釋
貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。
適宜：適合，相宜。
傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
依依不舍：留戀，不忍分離。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。
品味：仔細體會，玩味。
流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長日久：形容長久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。
浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
二、近義詞
急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致
培養(yǎng)：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續(xù)：持續(xù)
忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬
三、反義詞
貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結(jié)結(jié)巴巴
困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續(xù)：中斷
忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責
津津有味：枯燥無味
第二單元
一、詞語解釋
泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。
秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發(fā)：即將出發(fā)。
聒：聲音嘈雜。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。
大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。
無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。
眷戀：懷念，留戀。
指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。
姿態(tài)：姿勢。
潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。
二、近義詞
冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺凌：欺負
寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態(tài)：姿勢尋找：尋覓
警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險
清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強
穩(wěn)定：波動
第四單元
一、詞語解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟：開拓發(fā)展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴：信任并依靠。
二、近義詞
第六單元
一、詞語解釋
昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無希望。
破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動、抖動。
失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。
震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。
一如既往：跟過去一樣。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點不懷疑。
二、近義詞
安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發(fā)掘悲痛：哀痛
害怕：懼怕連續(xù)：持續(xù)彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞
謄寫：抄寫歧途：歧路謹慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱
后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準確：正確
三、反義詞
挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護疾步：緩慢連續(xù)：間斷
瘦弱：強壯瘦�。焊叽笃缤荆赫吩愀猓壕蚀认椋簢绤�
緊張：松弛謹慎：疏忽虛弱：結(jié)實艱澀：流暢冷漠：熱情
第七單元
一、詞語解釋
眾星拱月：拱，環(huán)繞。眾星拱月，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
日積月累里的詞語解釋：
同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。
臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。
力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉(zhuǎn)危為安。
中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在
激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。
大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。
豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。
不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。
披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。
奮發(fā)圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。
勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。
眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結(jié)一致，力量無比強大。
舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。
任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經(jīng)過長期艱苦奮斗。
再接再厲：一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計景觀：景色
掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進犯：侵犯英勇：勇敢
掩護：保護屹立：聳立全神貫注：聚精會神真摯：誠摯
崇高：高尚歡騰：歡躍浮現(xiàn)：顯現(xiàn)痛苦：痛楚歡樂：歡喜
三、反義詞
破壞：建設熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅持：放棄
沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優(yōu)柔寡斷
真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂：悲傷
沸騰：平靜嶄新：破舊
第八單元
一、詞語解釋
萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：小浪花。
磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。
盡開顏：全都是喜笑顏開。
開國大典：開，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。
就位：到自己應到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴地立著。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動得不能控制。強調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費盡料理（事務）。
端詳：仔細地看。
二、近義詞
磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動
歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌
尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹
端詳：打量
三、反義詞
寒：暖細浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩
匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視
躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便
五年級語文單元教案11
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，上節(jié)課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8
3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�3）畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō
sāi
fèng
lù
bì
yùn
hǔ
戳
腮
俸
祿
壁
韻
唬
�。�2）指導詞語，注意正確書寫。
騰空
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
墻壁
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
2、指導書寫習字冊。
四、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設計
成語故事
自相矛盾
濫竽充數(shù)
畫龍點睛
第二課時
一、復習字詞。
請同學上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指�！懊保ü盼淖謭D）
上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖）
，瞂也，所以捍身蔽目。“廠”象盾之側(cè)是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。
�。�2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？
“張口結(jié)舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結(jié)舌”說不出話的呢？
4、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、濫竽充數(shù)，“濫竽”的意思是吹不成調(diào)的竽。真是“竽”的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
�。�1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想
(2)
南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
�。�3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
�。�4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？
�。�5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？
（6）對于今天的那些“濫竽充數(shù)”“以次充好”的廠家，你會對他說
四、精讀《畫龍點睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
�、艔埳懋嫷凝堻c睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
�、啤包c睛”的結(jié)果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金）
�。�3）“點睛”在現(xiàn)實中的運用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”）
2、背誦課文
第三課時
1．成語大比拼：
�。�1）以“自”字開頭的成語：自相矛盾——自吹自擂——自以為是——自命不凡——自不
量力——自鳴得意——自圓其說……
（2）成語接龍：濫竽充數(shù)——數(shù)一數(shù)二——二龍戲珠——助人為樂——樂不思蜀
�。�3）趣味成語：
最重要的一筆:畫龍點睛
最貴重的東西:價值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競爭:龍爭虎斗
最多的罪行:罄竹難書
最高超的醫(yī)術(shù):妙手回春
最短的見識:鼠目寸光
最緊急的情況:十萬火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠懇的道歉:負荊請罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機靈的人:八面玲瓏
最堅固的防守:固若金湯
最出眾的人:百里挑一
最難過的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過目不忘
最貴重的稿費:一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時間:一寸光陰一寸金
最快的時間:光陰似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
2．成語故事新編。（把故事寫完整）
濫竽充數(shù)
無業(yè)游民賈莊這天正在街上閑逛，突然……
五年級語文單元教案12
【教學目標】
1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
3、了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
4、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學重點】
學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學難點】
體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。
【教學準備】
投影片、圖片。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導入課文、解題
1、導入課文。
2、解題。
二、初讀課文
提出閱讀要求：
1、把不理解的詞語抄出來。
2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。
3、了解課文寫作的順序。
讀后請同學們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會主義建設關系，聯(lián)想到林場對興國安邦的意義。
三、學習第一小節(jié)
1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
2、有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
查字典理解不懂的詞語。
第二課時
一、復習引入
1、師：同學們，上節(jié)課，老師跟你們一起學習了林海。
（板書：林海）
2、師：通過學習，我們已經(jīng)了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個內(nèi)容。并且學習了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫了什么內(nèi)容呢？
�。ò鍟捍笈d安嶺親切、舒服）
3、師：這節(jié)課，我們來學習作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。
�。ò鍟壕吧�、聯(lián)想）
二、學習第二小節(jié)
1、生快速地閱讀第2小節(jié)，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）
2、生默讀第2小節(jié)，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？
3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。
�、� “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？
⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）
4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）
5、過渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：
�、耪页龅�2小節(jié)景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。
⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。
⑶體會文中（喜愛）的感情。
出示幻燈片：
學法：①找出重點詞句；
�、谄纷x重點句子；
�、垠w會文中感情。
三、學習第3～5小節(jié)
師：出示圖片，配樂范讀第3～5節(jié)，生看圖欣賞。
師：生輕聲讀第3～5小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？
1、學習第3、4小節(jié)。
�、拍x第3、4小節(jié)，問：看到了什么景色？（板書：林）
�、破纷x第3小節(jié)：
①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）
�、诶斫獾�3句，弄清兩對反義詞的用法。
�、壑笇Ю首x。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）
�、瞧纷x第4小節(jié)：
①寫了哪些林？（板書：如海）
�、诎逊磫柧涓某煽隙ň�，并體會2個反問句的用法。
�、壑笇Ю首x。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）
⑷過渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“�！辈拍芘c之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句，品讀重點句子體會文中感情。
2、自學第5小節(jié)：
⑴品讀“多”“美麗”的句子。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？
⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）
�、冗^渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。
3、指導背誦：
�、艑W生練背。
�、浦该痴b。
�、亲髡呱钊肓种行蕾p了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢？
四、學習6、7小節(jié)
師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫出作者想到的句子。
1、學習第6小節(jié)：
�、胖该f。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結(jié)為一體”？（板書：建設）
2、學習第七小節(jié)：
�、胖该f。
�、评斫饩渥樱�
出示幻燈片：
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。
“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）
�、沁^渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！
五、學生練說，體會感情
六、總結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。
板書設計
林海
嶺溫柔
林綠
花美
五年級語文單元教案13
教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。
教學要點
1、有感情的誦讀課文，在反復誦讀種培養(yǎng)語感。
2、鼓勵學生積累優(yōu)美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。
教學過程
一、導入新課：
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背小學》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）
3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
�。�2）思考剛才同學們提出的問題。
2、交流，討論。
�。�1）馬背小學在哪？
�。�2）馬背小學與我們的小學有什么不同？（從教師、教學內(nèi)容、教學形式等方面解答。）
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？
�。ㄎ业拿篮迷竿皩︸R背小學的喜愛）
4、那你喜歡馬背小學嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學為他的朗讀加以評價。
6、看樣子同學們對于課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）
三、總結(jié)，拓展：
1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那里的孩子們?nèi)匀辉跒樽约旱睦硐電^斗著，你還了解哪些有關馬背小學的事情？你有什么話想對他們說嗎？
2、馬背是牧區(qū)孩子童年的“學�！保愕摹巴陮W�！笔窃鯓拥模�
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學�！�。
4、交流，修改。
四、作業(yè)：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學介紹給你的朋友。
課后小結(jié)：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，本文教師充分運用電教手段，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充分的時間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
五年級語文單元教案14
教學目標：
1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。
教學重點、難點：
1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。
教具準備：
課件、掛圖。
教學過程：
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。
[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發(fā)了學生對文章內(nèi)容的極大關注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么？
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？
生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理？
生2：挑山工登山有什么特點？
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？
生4：“因為我需要它”這句話是什么意思？
生5：為什么挑山工的牙齒很白？
師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點評：“學而不思則罔”，學習從質(zhì)疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學生學有所問，能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師 ：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。
點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現(xiàn)出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。
師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？
生1：看到挑山工穿著紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
[點評：運用現(xiàn)代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？
生：自由感情朗讀第一段。
[點評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]
教學第二部分
師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢？
生：小組合作學習。
師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；
�、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥印�
�、谡页雒鑼懱羯焦ど駪B(tài)的句子。
�、蹘状蜗嘤�，相遇的地點，看見挑山工在干什么？
�、苡谩皑D”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。
師：請同學們把你學習成果匯報一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學�！拔覀兡睦镉薪馈Ｊ遣皇沁@個理兒？”這段話。
生：默讀重點段，畫出重點詞語
師：你從挑山工的話中體會到了什么？
生1：我們做什么事都要認定目標。
生2：我們做什么事都要堅持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。]
教學第三部分
師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師；展示圖畫。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。
師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？
生：需要
師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。
[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運用
師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。
生：寫讀后感
[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]
五、評價，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲？
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。
……
師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。
擴展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。
[點評：一節(jié)好課的結(jié)束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]
五年級語文單元教案15
教材簡析
這篇介紹科普知識的說明文講述了人類探索海底世界的過程和所使用的潛水工具，介紹了海底美景和海底生物。作者采用多種修辭手法來表現(xiàn)海底世界的美，讓讀者認識到海底是個景色奇異、海洋生物繁多的世界。
設計理念
采用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習語文的興趣;調(diào)動他們學習的積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象，勇于創(chuàng)新，使他們在愉快的學習過程中學會合作、探究，從中學到知識，獲得豐富的情感體驗，成為課堂學習的主人。
教學目標
1.讀懂課文內(nèi)容，了解人類探索海底世界憑借的工具，了解奇異的海底世界，激發(fā)學生主動探索大自然奧秘的興趣和欲望。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“鯨、猾、伺”等7個生字，自選和積累課文中的詞語和句子。
教學重、難點
朗讀課文，體會海底世界的奇異和美麗。
教學準備
搜集人類探索海底世界的資料、圖片，準備多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.課件出示大海的畫面，學生仔細觀賞。
2.同學們，浩瀚的大�？偰芙o人帶來美的享受。你們想知道神秘的大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヌ剿髅利惼娈惖暮５资澜?(板書課題)
[利用課件的動畫效果，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，明確任務
1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要求認識的字。
2.讀文前提示，明確學習任務。
自由讀文前提示，讀后交流，提示告訴了我們學習本文要了解哪些內(nèi)容?
3.請幾名同學分自然段接讀課文�？次恼聦懥四膸撞糠謨�(nèi)容?
4.讀后交流。(1)人們潛海用的工具;(2)海底的生物;(3)海底的美麗景色。
[首先引導學生閱讀文前提示，明確學習任務，然后從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎。]
三、細讀課文，理解感悟
(一)人類是借助哪些工具探索海底世界的?
大海是美麗而神秘的，它深不可測，可自古以來，人們對探海就有著濃厚的興趣，那么人類是怎樣來探索海底世界的呢?
1.小組內(nèi)自學第一部分(1、2自然段)。
2.匯報交流。
(1)最初、后來、近代的潛水工具都有哪些?(老師根據(jù)學生的匯報板書。)
(2)從這些潛水工具的研究過程中，你能看出什么?(看出人們渴望探究海底世界。)
(二)學習第二部分(3自然段)。
走進五光十色的海底世界，我們會看見形形色色的海洋生物，下面就讓我們一起來欣賞一下海洋生物。
1?學生自由讀文，初步了解海洋生物。(板書：海洋生物)
2?課件出示海洋生物，引導學生圖文對照觀賞海洋生物。
3.深入認識海洋生物。
(1)抓住生物特點，認識海洋生物。
①通過閱讀和觀察，你們喜歡這些海洋生物嗎?它們有什么特點?作者是怎樣描寫的?
②作者在描寫這些海洋生物時用了什么樣的手法?這樣的描寫有什么作用?
(2)再讀這一自然段，引導學生根據(jù)“纖細、龐大、高貴、婆娑、伺機、狡猾、笨重、慢條斯理”等詞語，了解各種生物的特點。
(3)老師引導學生讀好排比句。
(4)排比句具體、生動地描繪出海洋生物的豐富，這么多的海洋生物能用什么樣的詞來概括?(各種各樣)
(5)作者先告訴我們海底生物的品種多之后，舉例說明有哪些，這樣寫就是總分的寫法。下面老師讀總起的句子，同學們讀分述的句子，注意用不同的語氣讀出不同的海洋生物的特點。
[抓住描寫海洋生物特點的詞語，可將各種海洋生物的形狀特點清晰地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠在讀出形的同時也能讀出情來。]
(三)學習第三部分(4自然段)。
豐富的海洋生物給海底帶來了無限的活力，海底的迷人景色一定會讓你心曠神怡。(出示課件：海底世界美景，板書：海底美景)
1.學生自由讀文。想一想，作者是抓住哪些景物來描寫海底世界的五彩繽紛和綺麗神奇的?
2.學生匯報交流。(珊瑚和魚群)
3.再讀課文，填空。
珊瑚的顏色()，形狀()，把海底點綴得像();魚群穿梭()，上下()，變幻()，蔚為壯觀。
4.有感情地朗讀這一段。
5.說一說你還見過海底哪些美麗的景色?
[讓學生自主學習，分層次閱讀。通過讀一讀，賞一賞;讀一讀，想一想;讀一讀，填一填等方式加深對海底景色的印象，讓學生品嘗自主學習帶來的快樂。]
(四)學習第5自然段。
1.我們飽覽了豐富的海洋生物，欣賞了美麗的珊瑚和魚群，讓我們帶著探索海底世界的熱情齊讀最后一個自然段。(學生齊讀)
2.課文用兩個問句總結(jié)全文，會給我們留下怎么樣的思考?
四、合作識字，自主積累
1.組內(nèi)交流、合作識字。
2.認讀生字卡。
3.摘記課文中的詞語和句子。
五、總結(jié)延伸，鼓勵讀書
海底世界是神秘的、誘人的，這節(jié)課我們所了解的只是其中的一部分，等你們有了淵博的知識就能揭開它神秘的面紗。
為了更好地了解海底世界，大家課后可以找《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》兩本書來讀一讀。
板書設計
探索海底世界
探索 潛水 工具 面罩、氧氣袋等
水肺
潛水器
海底世界 海洋生物
海底景色 ()的世界
【五年級語文單元教案】相關文章：
五年級語文三單元教案10-21
語文單元教材教案07-19
五年級語文第四單元教案11-11
五年級語文下冊第三單元教案統(tǒng)編版五年級下冊語文第三單元教案10-17
小學語文五單元教案06-13
語文第二單元教案06-13
語文第八單元教案12-16
語文第五單元教案10-04
語文第四單元教案11-01
語文第二單元教案12-13