一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案(通用13篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案,歡迎大家分享。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽(tīng),這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書(shū):咕咚)對(duì),就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,猜猜它們的讀音。
2.不會(huì)讀的'字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
(1)齊讀、指名讀、開(kāi)火車認(rèn)讀。
(2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
。3)借助連環(huán)畫(huà),圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。)
三、借助插圖,學(xué)習(xí)第1~4自然段
1.出示課文插圖一,學(xué)習(xí)第1、2自然段:
。1)小兔子怎么了?從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái)?(第2自然段)
。2)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!”
。3)“咕咚”是什么?
。4)聽(tīng)到他們的喊聲,還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了?
出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。
2.出示課文插圖二,學(xué)習(xí)第3~4自然段:
。1)根據(jù)這些動(dòng)物們的表情,猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么。(學(xué)生大膽想象)
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,體會(huì)小動(dòng)物們害怕的心情。
23哪些動(dòng)物是跟著兔子跑的?
4.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。
。1)三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。
(2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫(huà)的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫(xiě),講解要點(diǎn)。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)
3.學(xué)生書(shū)空,描紅,書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 2
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰(shuí)知道“咕咚”是什么?小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問(wèn)題)
二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段
1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒(méi)有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
。2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的`。用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
。3)自由讀第5自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。
。1)聽(tīng)了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。
。2)讀了第6自然段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?
。3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動(dòng)物,在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑,也是不好意思地笑)
3.小結(jié):通過(guò)這件事,動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽(tīng)偏信,遇事多動(dòng)腦筋,弄清事情真相的道理。
三、整體回顧,拓展延伸
1.回顧課文,思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么,弄清事情的真相。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多,梳理筆順。
家:,10筆。
象:,11筆。
“都”字左寬右窄,左高右低,相互錯(cuò)位。
2.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,描紅,書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽(tīng)了別人說(shuō)的話也要?jiǎng)幽X筋思考,別人說(shuō)得對(duì)還是錯(cuò);厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 3
教學(xué)要求
1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據(jù)學(xué)過(guò)的方法猜測(cè)生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文,讀好對(duì)話。
2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書(shū)題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知
1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。
2、自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個(gè)自然段,講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)、也跟著跑,只有沒(méi)有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。
三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字,認(rèn)讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品,進(jìn)行講評(píng)。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒(méi)有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)
(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來(lái)?
(5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來(lái)了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們?cè)趺礃?
(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的`話。
(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)
3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?
(板書(shū):野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野!钡膯(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。(板書(shū):問(wèn)原因)
4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(因?yàn)槟竟鲜菑母吒叩臉?shù)上掉下來(lái)的,所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時(shí)候,動(dòng)物們會(huì)想些什么呢?
三表演故事
1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。
2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。
四總結(jié)全文
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、今后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
、谡_、流利有感情地朗讀課文。
、哿私庹n文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生,揭示課題。
1、多媒體播放多種聲音,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書(shū)課題),請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。(要求:字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)
4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對(duì)于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
3、再讀課文,看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ),自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))
3、玩一玩
①同桌拿出識(shí)字卡片,互相認(rèn)讀。
、谡印#ǘ嗝襟w示一棵蘋果樹(shù),蘋果上分別寫(xiě)了生字,認(rèn)對(duì)了,蘋果就會(huì)掉下來(lái))
4、議一議
、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
、谡l(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評(píng)一評(píng),讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺(tái)賽。
4、齊讀課文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的`生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(xiě)(重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”)。
4、生臨寫(xiě)。
5、練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書(shū)寫(xiě)速度,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))。
第二課時(shí)
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù),木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲)。
2、聽(tīng),這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái),落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們,(引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?
聽(tīng)到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?
填空:
_______________________,我急得撒腿就跑。
_______________________,我嚇得撒腿就跑。
_______________________,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰(shuí)來(lái)喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀。
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來(lái)了!咕咚來(lái)了!”
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3——5自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問(wèn))讀5然段,劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開(kāi)___________________________。
野牛不慌不忙是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6——7自然段
“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒(méi)思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。
這時(shí),小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么,小兔又會(huì)怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話,說(shuō)什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的'7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容。
3、能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想,不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)生字,書(shū)寫(xiě)生字,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖畫(huà)導(dǎo)入
1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
2、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀:咕咚
3、認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法解決。
。2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
。3)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、組織同桌互讀,互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文,并評(píng)價(jià)。
4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?
2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、組織全班交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2、教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、組織全班展示。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 6
一.知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標(biāo):
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí),不能道聽(tīng)途說(shuō),盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
一.識(shí)字、寫(xiě)字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為:
了解課文主旨,體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,才能了解事情的真相!
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過(guò)合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一. 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底,從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二. 初讀感知,理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1. 文章有多少個(gè)自然段落?
2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?
3. 根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三. 摳對(duì)白,制作小劇本
善于讀書(shū)的人,會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,對(duì)白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四. 分組合作學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說(shuō):教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上,語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,我便因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的`方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五. 動(dòng)腦動(dòng)口,升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,為什么?
2. 你想和他們說(shuō)些什么?
3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,要眼見(jiàn)為實(shí),不要盲目跟隨別人。”的道理,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六. 作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字,體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華,接受文化熏陶,對(duì)識(shí)字感興趣,“初步感受漢字的形體美”。
二、教學(xué)背景分析
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了,掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許多小動(dòng)物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫(xiě)字為主,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)生情況分析:
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀,學(xué)生的識(shí)字量較大,這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素:通過(guò)前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng),識(shí)字量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字,學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識(shí)字,提高實(shí)效性。
。ㄈ┙虒W(xué)方式:
識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合,教給多種識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),利用字理識(shí)字,挖掘漢字本身的趣味,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”
“鬧”時(shí),我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。這樣,會(huì)讓學(xué)生很快記住,同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。另外,識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中,我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)手段: 信息技術(shù)輔助教學(xué)
(五)技術(shù)準(zhǔn)備:電子白板
三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,其中2個(gè)生字會(huì)寫(xiě),認(rèn)讀4個(gè)字,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。能用“熱鬧”說(shuō)一句話。
2、朗讀課文,背誦第四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,會(huì)寫(xiě)“熱鬧”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,在美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書(shū)課題,生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生的懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】
(二)初讀課文,掃清障礙:
1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。
2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些生字(出示生字卡片)
3、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎?
木瓜:誰(shuí)知道木瓜是什么?指名說(shuō)。
看圖介紹:木瓜是一種植物的'果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來(lái)入藥。
水花:你見(jiàn)過(guò)水花嗎?在哪兒見(jiàn)到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面)咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰(shuí)愿意給大家做一做? 跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。
齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑 熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
過(guò)渡:課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。
是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),能不熱鬧嘛。
你在哪見(jiàn)到過(guò)熱鬧的場(chǎng)面?(集市、車站、商場(chǎng))你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)境中識(shí)字,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解】
(三)細(xì)讀課文,讀思感悟:
1、朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。 ⑴究竟發(fā)生了什么事,讓這里變得如此熱鬧呢? 從課文中找答案,并說(shuō)一說(shuō)。⑵指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
① “兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,咕咚來(lái)了!’” 你從哪感受到種子嚇壞了?(板書(shū):拔腿就跑)生讀(讀出害怕的感受)
師生合作讀句子(師讀敘述語(yǔ),生讀句子的話)
、谕米拥慕新暠缓镒勇(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(板書(shū):也跟著跑)讀:猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”。
、弁米雍秃镒拥慕新暠恍(dòng)物們聽(tīng)到了,他們都害怕了,它們又是怎么做的?
。ㄉ,答不出,出示句子,讀后找答案)
“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來(lái)了!’” 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看課件和朗讀,讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)害怕的樣子】
2、朗讀、理解第三自然段(事件經(jīng)過(guò))。
、糯蠡飪赫齺y做一團(tuán)時(shí),誰(shuí)來(lái)了?自己朗讀第三自然段。它也跟著跑了嗎?那它是怎么做的?(據(jù)生板書(shū):攔。品纸巧首x(戴頭飾)。
指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎?”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的!钡染渥
3、朗讀、理解、背誦第四自然段
、旁瓉(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”,只是聽(tīng)見(jiàn)的,(板書(shū):聽(tīng)見(jiàn))就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了,它們決定去看個(gè)究竟。
自己讀讀第四自然段。
⑵小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么?(板書(shū):看見(jiàn))它們看清楚以后,有什么反應(yīng)?(板書(shū):笑了)
、切(dòng)物們?cè)谛κ裁?同桌說(shuō)一說(shuō),指名回答。
、饶隳芸粗n文的插圖、看著提示或通過(guò)想像試著背背這個(gè)自然段嗎?(課件出示):
大家(),正巧一個(gè)木瓜(),咕咚一聲,()。大伙兒(),(),都()!
指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:理解不能偏聽(tīng)偏信】
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字:
過(guò)渡:由于沒(méi)弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。
3、你怎么記住這個(gè)字呢?(一手拿藥丸,放在火上烤)
4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
整體觀察,上大下小。
生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫(xiě)得斜一些。)
師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過(guò)程中,由衷地佩服古代人民的聰明智慧,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情!
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)、布置作業(yè):
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò);厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 8
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。
2、可以根據(jù)課后問(wèn)題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考,不要盲目跟進(jìn)。
教育要點(diǎn):
1、通過(guò)繪畫(huà)、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測(cè)字符、識(shí)別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷。
課前準(zhǔn)備:
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時(shí)間安排:
2小時(shí)。
教育過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。
1、通過(guò)課堂學(xué)習(xí),你知道什么是咕咚嗎?
2、重讀全文。思考::思考::
二、研究課文,理解事理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段落:(圖1)這張圖說(shuō)了什么?
◆(木瓜從高樹(shù)上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
1、老師引出熟:孩子們吃過(guò)木瓜嗎?木瓜很甜木瓜皮金黃,這種木瓜熟了。出示熟,讀準(zhǔn)音,辨別字形,組詞。
2、木瓜從高樹(shù)上掉下來(lái),掉進(jìn)湖里,發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。
。2)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段,體驗(yàn)兔子只用耳朵聽(tīng)到的聲音來(lái)判斷事情的錯(cuò)誤。
過(guò)渡:那些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚的聲音是怎么回事?讓我們先看看兔子!孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)?(預(yù)設(shè):嚇了一跳)
學(xué)會(huì)寫(xiě)嚇人字,注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后,做了什么動(dòng)作?(預(yù)設(shè):拔腿跑)
·仔細(xì)看圖,你知道拔腿跑是怎么跑的嗎?誰(shuí)來(lái)做動(dòng)作表演?(跑得快,聽(tīng)到咕咚的聲音就跑)(地圖:兔子,板書(shū):跑)
指導(dǎo)朗讀(這只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜煙就跑,跑得快!我們一起讀這句話。(指名讀3—4,一起讀)
兔子,為什么拔腿跑?(因?yàn)橥米訃樍艘惶,所以很可怕。中所述情?jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
3、指導(dǎo)兔子朗讀的話:不好,咕咚很可怕!
、僬(qǐng)作為這只兔子來(lái)讀。(聽(tīng)說(shuō)兔子在叫。我很害怕!中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
、谡l(shuí)又來(lái)當(dāng)這只害怕的兔子,叫?
、弁米訛槭裁催@么害怕?你以為咕咚是什么?
(預(yù)設(shè):妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
那只兔子,現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點(diǎn)撥:這是多么慌張的兔子啊,真可怕啊我看到了膽小的兔子……)一起讀。
。3)學(xué)習(xí)第三、第四自然段,體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話,盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。
1、師:兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物?(猴子、狐貍、山羊、鹿、大象)
學(xué)會(huì)寫(xiě)象字,注意順筆和彎鉤的寫(xiě)法。
2、(出示插畫(huà)二)師生配合閱讀。
看,兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物,老師想讓大家自由讀這個(gè)。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分,女生讀紅色部分,黑色部分由老師完成。在嗎?你準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始吧!
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?紅色部分的句子,寫(xiě)著小動(dòng)物們?cè)趺唇。藍(lán)色部分寫(xiě)著小動(dòng)物們是怎么跑的.。
4、學(xué)習(xí)跑步的句子。
讓我們先讀寫(xiě)他們跑的句子。一起來(lái)看看吧!
提示:猴子一聽(tīng),就跑。
狐貍,山羊,鹿,一個(gè)人跑。
大象看見(jiàn)了,也跟著跑。
一起讀。一起讀。
聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做到的[指名讀書(shū):3~4人。板書(shū):猴子,狐貍,山羊,小鹿(大家),大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象
5、總結(jié):這樣的人怎么辦,自己也怎么做的行為,老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。
6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。
小動(dòng)物們跟著跑,他們是怎么叫的?讓我們?cè)倏纯础?/p>
提示:太糟糕了。咕咚很可怕!
不好,不好,咕咚來(lái)了,大家都跑!
快跑啊,咕咚來(lái)了!
·自己讀,自由讀。
·我們先來(lái)看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話,一個(gè)人讀猴子的話,其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別?
。ㄒ粋(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎?中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
聽(tīng)老師讀。(師范讀)談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。(預(yù)設(shè):讀得越來(lái)越快)
·指導(dǎo)朗讀:是!讀得越來(lái)越快,說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕,越來(lái)越著急,不妨試試。
啊,連用兩個(gè)不好,使事情更可怕,更危險(xiǎn)!
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來(lái)越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎?(一起讀大家的話)
唉!這句話越傳越可怕,傳到大家那里就逃走了。
我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們的話,看看是否有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。(男人讀:猴子,女人讀兔子,大家一起讀)
。4)學(xué)習(xí)第五自然段,理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請(qǐng)大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。
2、提示:野牛攔住他,問(wèn):;咕咚;在哪里,你看到了嗎?
大象說(shuō):沒(méi)看見(jiàn),大家都說(shuō);咕咚來(lái)了。
野牛攔住大家問(wèn),大家都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。
最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):我聽(tīng)說(shuō)過(guò)。;咕咚;就在那邊的湖里。
、僮杂砷喿x,考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。
、诮涣鞣答仯
、峭V梗攸c(diǎn)學(xué)習(xí)停止
野牛為什么要攔住大家?他阻止大家做什么呢?
。A(yù)設(shè):野牛不相信,他阻止大家—問(wèn))
、菃(wèn)題(板畫(huà):嘴)
他問(wèn)了誰(shuí)?(預(yù)設(shè):大象,大家,兔子)
、乔闆r采訪。
現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛,采訪了害怕的小動(dòng)物。
師(戴頭飾):大象,在哪里,你看到了嗎?
出生:沒(méi)看見(jiàn),大家都說(shuō)咕咚來(lái)了。
老師:大家在哪里,你看到了嗎?
生(全班):我看不見(jiàn)。
老師:你們沒(méi)看見(jiàn),為什么跟著?猴子,你為什么跟著我?出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:鹿,你呢?出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:狐貍,你呢?出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師:你們沒(méi)有親眼看到(板畫(huà):眼睛),跟著別人跑,跟著別人叫,這樣的行為,盲目地說(shuō)。也就是說(shuō),就像盲人一樣,看不見(jiàn)了,別人怎么做就做,別人怎么說(shuō)就做,自己沒(méi)有想法。例如,上數(shù)學(xué)課時(shí),一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案,其他人不想叫,這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑,所以叫做盲目跟隨。
老師:小動(dòng)物們,你們跟著誰(shuí)跑?出生:兔子。
老師:讓我問(wèn)問(wèn)兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里?你看到了嗎?
出生:我聽(tīng)說(shuō)過(guò),咕咚在那邊的湖里。
老師:兔子也沒(méi)看見(jiàn),耳朵聽(tīng)見(jiàn)了。(板畫(huà):耳朵)
、乓龑(dǎo)意思。
老師:好的。采訪結(jié)束了,F(xiàn)在讓我們?cè)倏紤]一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么?你最喜歡誰(shuí)?
情況1(預(yù)設(shè):我最喜歡野牛,野牛用嘴問(wèn),用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師:你和野牛一樣,真想,很聰明。(板畫(huà):心)老師給你這個(gè)聰明字。(板書(shū):聰明)
情況2(預(yù)設(shè):我最喜歡野牛,野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié),對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師:老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是,不僅僅是聽(tīng)到的叫聲,盲目地跑著,可以用心思考(板畫(huà):心)
3、總結(jié)板書(shū),
老師:光靠耳朵判斷一件事,好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤,開(kāi)玩笑。要知道事情的真相,不僅要靠耳朵,還要用眼睛看,用嘴聽(tīng),冷靜地思考,成為聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的總結(jié),在黑板上,耳朵、嘴、眼睛、心合成";聰明";字)
今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家,遇到什么事,不要盲目聽(tīng),盲目跟進(jìn),希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開(kāi)拓(視頻:小馬過(guò)河)
板書(shū)設(shè)計(jì):
20歲的時(shí)候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來(lái)。
一個(gè)人跟著一個(gè)人動(dòng)腦筋。
野牛停下來(lái)問(wèn)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 9
活動(dòng)目標(biāo)
1. 欣賞《咕咚來(lái)了》。
2. 理解故事,激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌,要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4. 能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5. 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事《咕咚來(lái)了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片
活動(dòng)流程:
興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動(dòng)過(guò)程:
一、興趣引入
1.教師:今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課,還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人,大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí),我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn):小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn):小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí),心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
5.提問(wèn):長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上,老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié),使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事,我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么。
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的'聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?
3.教師:我們看完了《咕咚來(lái)了》,接下來(lái),我們一起來(lái)做 一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
五、角色表演
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
活動(dòng)延伸:走進(jìn)膽小國(guó)
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中,幼兒們都很積極的回答問(wèn)題,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”, 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過(guò)程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。能用“熱鬧”寫(xiě)一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):明白大家笑的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,對(duì)識(shí)字有一定的興趣
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程:
一、課件導(dǎo)入新課:
二、初讀課文:
。ㄒ唬┹p輕讀第8課,不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢(shì)向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。
。ǘ┊(huà)出生字詞語(yǔ)
。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。
討論課文共有幾個(gè)自然段。(4個(gè))
(四)分自然段找學(xué)生讀課文,比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ):
用不同形式讀下列詞語(yǔ)。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學(xué)習(xí)生字:
。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字?jǐn)U詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字?
學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。
。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
“嚇”一個(gè)人被嚇得張開(kāi)了嘴。
。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。
(四)描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí):
。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。
。ǘ┳x詞語(yǔ):
六、作業(yè):
讀課文。抄寫(xiě)生字。
課后反思:在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快,而且記憶的也很好,方法比較巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的`故事講聽(tīng)。
2、以讀為主,了解課文內(nèi)容。知道別人說(shuō)的話要?jiǎng)幽X筋想一想。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),能夠用熱鬧寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
明白大家笑的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件導(dǎo)入課文
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來(lái)了板書(shū)課題:
二、學(xué)習(xí)課文
(一)自讀課文,說(shuō)說(shuō)咕咚是什么?你是從哪知道的?
。ǘ┑谝淮瓮米又宦(tīng)見(jiàn)咕咚聲,沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來(lái)怎樣呢?指名讀第二段
問(wèn):其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的喊聲是怎樣做的?
師:森林中有那么多的小動(dòng)物,你想當(dāng)誰(shuí),學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段,體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
。ㄈ┐笙笞叱鰜(lái)了,是怎么做的?在書(shū)上畫(huà)出大象說(shuō)的話,讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥,動(dòng)腦筋想一想,不要只聽(tīng)別人的話。
三、學(xué)習(xí)講故事
四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫(xiě)一句話
。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來(lái)了!”
讀書(shū)中例句結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧
。ǘ┱f(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧:自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等
讀句子,想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧?指生說(shuō)一說(shuō)。
填句子:下課了,很熱鬧。
我來(lái)到,看見(jiàn)這里很熱鬧。
八、作業(yè):
(一)用“熱鬧”寫(xiě)一個(gè)句子。
(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌,要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3.愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,遇到事情要冷靜思考。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻,小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、興趣引入
1.教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人,大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后,通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問(wèn):小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn):小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí),心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.提問(wèn):
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌,要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里,你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物,為什么?我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
1.教師:我們看完了《咕咚來(lái)了》,接下來(lái),我們一起來(lái)做一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
2.請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
【活動(dòng)延伸】
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的'經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思:
1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性:通過(guò)采用“總—分—總”形式先完整傾聽(tīng),了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理,教師在豐富活動(dòng)內(nèi)容、豐滿認(rèn)知過(guò)程的同時(shí),也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了,為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問(wèn)有效性:教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入,沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現(xiàn)與特點(diǎn),直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性:通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對(duì)故事情節(jié)的分析理解,孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié),教師即可運(yùn)用口有講述來(lái)引導(dǎo)幼兒表演,一方面可以控制故事進(jìn)度指導(dǎo)幼兒表演,結(jié)合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)控制語(yǔ)速,另一方面,也可以帶動(dòng)臺(tái)下幼兒和教師一同做旁白,講一講故事,提高復(fù)述能力。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 12
一、 教學(xué)目的:
1、能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;
2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“立、次、加、角、些、畫(huà)”7個(gè)字,學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁;
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí),遇事多動(dòng)腦子想想,有自己的主見(jiàn),不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
三、教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語(yǔ)氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
一、教師激趣:一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫(huà)畫(huà),今天,它畫(huà)了幅畫(huà),許多小動(dòng)物們都來(lái)看,我們也去課文里瞧瞧它畫(huà)了啥?
二、出示課題:小豬畫(huà)畫(huà)(齊讀課題)
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事,整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文
四、學(xué)生自讀課文
師:小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎?
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整(小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物。)板書(shū):可愛(ài)
教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫(huà))隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū):大怪物
師問(wèn):小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢?
生:(因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
小松鼠給小豬提了什么建議?
生讀小松鼠的話。
教師出示課件:小松鼠
師:你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣?
生:小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處,你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些?
學(xué)生思索后再讀
“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫(huà)大一些?
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí):應(yīng)該 大些
師:小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎?
生:沒(méi)有。
師:你是從哪個(gè)詞知道的?
學(xué)生
通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞:“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎?
生:小豬想都不想,拿起筆就畫(huà)。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話
看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ):又大又粗
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對(duì)嗎?為什么?
出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師:你為什么把多神氣讀得重呀?
生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長(zhǎng)處,挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
師:小山羊的話對(duì)不對(duì)?為什么?
生回答
師:小豬想過(guò)小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師:這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段
指名學(xué)生讀小白鵝的`話。
出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分,又急又得意。
學(xué)生再讀,師生評(píng)議
你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ):一對(duì)翅膀 漂亮 加上
師:小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想,就怎樣做?
學(xué)生了解近義詞:連忙、馬上、立刻
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)咕咚教案 13
設(shè)計(jì)意圖:
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,內(nèi)容生動(dòng),幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時(shí)亂做一團(tuán),最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)符合小班幼兒年齡特點(diǎn),在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)后,讓幼兒不要驚慌,要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容。
2.感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō):"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!"
3.體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,感受故事中的動(dòng)物的情緒,學(xué)會(huì)對(duì)話:"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!"
活動(dòng)難點(diǎn):體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.繪本ppt,故事中的動(dòng)物形象大圖一套。
2.情景表演(一只小老鼠正在散步,聽(tīng)到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
1.情景表演導(dǎo)入(一只膽小的.老鼠正在散步,忽然聽(tīng)到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!")
2.提問(wèn):剛才的小老鼠怎樣了?(逃跑)它為什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢?(幼兒猜測(cè))
二、基本部分
1.幼兒觀看ppt,初步理解故事內(nèi)容。
。1)師:小老鼠跑著跑著,會(huì)遇到誰(shuí)呢?他們說(shuō)了些什么?我們一起來(lái)看一看。
。2)教師播放課件,和幼兒一起觀察,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
2.討論并理解故事內(nèi)容。
。1)師:讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想,小老鼠嚇得往前跑時(shí),碰見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?
。2)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言:"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!"
3.幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒,讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
三、結(jié)束部分
師幼共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)活動(dòng),放松身體。
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