【精品】語(yǔ)文教案集錦7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導(dǎo)新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場(chǎng)上唯一的中國(guó)記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、從語(yǔ)言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
(3)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的.舊北京城?
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴穑B心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫形 寫色 寫味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請(qǐng)大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評(píng)價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè)觀的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫作技法： 言之有物
言之有序
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過(guò)人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫的？（肖像、語(yǔ)言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
�、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？
�、凵倌觊c土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？
�、苌倌觊c土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？
�、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫的？（肖像、語(yǔ)言、神情）
討論：
�、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
�、賹�(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
�、趯�(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的'說(shuō)明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫
四、板書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、景物描寫
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主？
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
二、示標(biāo)
三、新授：
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
�、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過(guò)去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景�！Y(jié)尾（未來(lái)）
2、蕭索的荒村：（討論）
�、僖话愕卣f(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
�、堋吧n黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？
�、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？
�、蕖斑h(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？
�、摺拔摇睘槭裁磿�(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？
�、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
�、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的.荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
�、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺(jué)？
�、凵弦欢握f(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢？
④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
�、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉�、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
�、谠鯓訉�(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）
有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)
2、對(duì)比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、主題：
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫作特點(diǎn)：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序，把所見(jiàn)、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來(lái)。
2、通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過(guò)去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來(lái)）
3、通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”：同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有個(gè)性化。
三、課堂練習(xí)
（一）填空：
1、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國(guó)偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了和兩個(gè)人物，運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，沒(méi)有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心，勇于實(shí)踐，努力探索，方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來(lái)形容就是。
�。ǘ╅喿x“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說(shuō)不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是（）
A生活經(jīng)驗(yàn)豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說(shuō)不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是（）
A無(wú)可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況……可以聽(tīng)他自己去揀擇�！�
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是（）
A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點(diǎn)是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無(wú)情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語(yǔ)句相呼應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、俚诹鶄�(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？
（四）、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：
1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的.神像。
B比喻讓下一代過(guò)上美好生活的愿望。
C比喻沒(méi)有壓迫和剝削的美好未來(lái)。
D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路。”深刻含義是（）
A地上的路，無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，有人走，就有路，沒(méi)有人就沒(méi)有路
B希望的有無(wú)如同地上的路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒(méi)有希望
C地上的路是一代代人走出來(lái)的，后人要沿著前人走過(guò)的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來(lái)的，每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對(duì)未來(lái)道路迷茫的悵惘。B對(duì)見(jiàn)到光明前途的喜悅。
C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動(dòng)安排了八對(duì)漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用�！拔視�(huì)認(rèn)”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；“我會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
過(guò)程建議：
我會(huì)認(rèn)。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。
我會(huì)讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說(shuō)出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)”�！白x讀比比”安排了五組詞語(yǔ)，目的.讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字�！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的�！皩W(xué)習(xí)”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后學(xué)生嘗試加以練習(xí)。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
過(guò)程建議：
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰(shuí)最快。
2、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納部首查字法的步驟。
�。ù_定部首找部首頁(yè)碼數(shù)剩下筆畫查找生字）
6、比賽進(jìn)行書中練習(xí)。評(píng)出“小能手”。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”。目的是為讓學(xué)生對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)識(shí)，做事對(duì)自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備：
多媒體課件。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是怎樣的畫面。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）
王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、設(shè)定崗位，組織競(jìng)選。
（1）如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?
�。�2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選。（針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）
�。�3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。
3、競(jìng)選展示。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺(tái)“演說(shuō)”，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗(yàn)快樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)趯W(xué)校里怎么玩的？（可根據(jù)同學(xué)說(shuō)的'相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
�。◣熝惨晠⑴c，褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識(shí)字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，給其他同學(xué)啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自身。）
（2）交流識(shí)字效果。
A、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學(xué)自身說(shuō)出記憶方法。
�。ń處熞约�(lì)性的語(yǔ)言褒揚(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里�。坑檬置幻��！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，同學(xué)快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
�。�2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，同學(xué)沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自身喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲�。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學(xué)校里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能讀通課文，認(rèn)讀生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。
3、使用學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌表演導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天有四位動(dòng)物朋友要來(lái)的我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你們歡迎嗎？
學(xué)生帶頭飾表演唱《勞動(dòng)最光榮》。
師：是的，勞動(dòng)最光榮，幸福的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的課文。（板書課題：小母雞種稻子）
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么？
生自由發(fā)言。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：你們剛才讀得很認(rèn)真！獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)錄音機(jī)的阿姨讀課文，不過(guò)老有個(gè)小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰(shuí)是最佳小聽(tīng)眾？
生聽(tīng)錄音讀課文。
師：錄音機(jī)里的阿姨讀得好聽(tīng)嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當(dāng)聽(tīng)眾，你們找自己喜歡的`小伙伴一起讀讀課文。
師：同學(xué)讀得真起勁！誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？
指名讀分段讀課文，小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
師：課文是會(huì)讀了，那生字是不是也會(huì)了呢？
同桌合作讀生字，互相幫助。并說(shuō)說(shuō)你們是怎么合作的？
小組里用自己喜歡的方式讀生字。
師考生字。
游戲：“找字卡，讀字卡”。
三、再讀課文，想象說(shuō)話
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)生自由回答剛才讀了課題提出的問(wèn)題。
出示掛圖，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅來(lái)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的想象。在這滲透勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。
把你最喜歡的自然段讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．掌握本課生字新詞。
3．在理解、品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中感悟司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
4．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能關(guān)注《史記》，選擇其中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂第二、三自然段，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
前置自學(xué)提綱
班級(jí)姓名評(píng)價(jià)
一、讀課文讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)生字和生詞。
發(fā)憤飛來(lái)橫禍專心致志悲憤交加前無(wú)古人
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語(yǔ)：
二、默讀課文
1概括課文主要內(nèi)容
2、思考：通過(guò)司馬遷寫《史記》的過(guò)程，你覺(jué)得司馬遷是個(gè)怎樣的人？
三、拓展積累
1、查找關(guān)于司馬遷的資料。
2、讀《史記》，選擇其中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
3、你還知道歷史上有哪些像司馬遷那樣發(fā)奮成功人的事跡嗎？
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》
2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？
司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。
發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。
史記——名篇巨著。
二、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)交流“自學(xué)提示”。組長(zhǎng)檢查完成情況。
2、檢查讀課文。
�。�1）小組內(nèi)檢查讀課文。重點(diǎn)檢查三、四號(hào)同學(xué)朗讀，讀不好的地方多讀幾遍。
�。�2）教師檢查讀課文。隨機(jī)抽取一個(gè)號(hào)。
3、生字詞交流。
“耗”的讀音“泰”下面不要寫成“水”
三、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容。
四、小組內(nèi)交流拓展資料部分。
組長(zhǎng)掌握情況，并討論。
五、布置作業(yè)
配套練習(xí)（標(biāo)記疑難問(wèn)題）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答
2、出示交流的問(wèn)題：通過(guò)司馬遷寫《史記》的過(guò)程，你覺(jué)得司馬遷是個(gè)怎樣的人？
二、交流展示
1、小組內(nèi)交流，并確定匯報(bào)流程。
2、全班交流。
隨機(jī)抽取一個(gè)小組進(jìn)行交流展示。
教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：a、他愛(ài)“史”。（這一點(diǎn)學(xué)生可能想不到，需要老師點(diǎn)撥）
從第一自然段總結(jié)出司馬遷愛(ài)“史”的三個(gè)原因：母親河的熏陶、歷史故事的感染、受父親的影響。
b、不忘父托
出示：第二自然段
“每天”、“整理”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望和司馬遷牢記父命的決心。
c．教師簡(jiǎn)介：正當(dāng)司馬遷專心致志寫《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到他的頭上，因?yàn)樗胬顝V的孫子李陵將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝入獄受了酷刑。司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：一是交五十萬(wàn)錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。
就是這樣一位史官，因?yàn)樗塘x執(zhí)言受到“宮刑”。
他的頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭(zhēng)�。�
�。ㄑa(bǔ)充資料--“宮刑”）
借“血濺墻頭。了此殘生”提示學(xué)生想象司馬遷在獄中受到哪些屈辱和困難？理解司馬遷的信念堅(jiān)定。
d、“人總是要死的.,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：什么人的死比泰山還重？
e、抓住“一定”、“一定”、“盡力克制”、“全都埋在心底”等詞語(yǔ)體會(huì)司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)毅力，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
f．52萬(wàn)字前無(wú)古人可以看出成就卓著，整整13年畢生的心血。
三、拓展延伸
1、你還知道歷史上有哪些像司馬遷似的人嗎？（歷史上逆境中而有所作為的例子：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》……）
2、選擇《史記》中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)樂(lè)園
板書：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
不忘父命
忍辱負(fù)重
堅(jiān)持不懈
生命鑄就
司馬遷發(fā)憤寫《史記》前置性自學(xué)提示：
課前：每人背一句讀書名言并說(shuō)出作者的姓名。
一、把課文讀正確、讀流利。
1、易讀錯(cuò)的字：呼嘯四處游歷囑托飛來(lái)橫禍辯護(hù)悲憤交加
血濺墻頭淚流滿面酷刑耗盡畢生
2、易寫錯(cuò)的字：
二、解釋詞語(yǔ)（寫在書上）
發(fā)憤飛來(lái)橫禍專心致志悲憤交加前無(wú)古人耗盡畢生淚流滿面
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語(yǔ)：
三、概括課文主要內(nèi)容（要求：即全面又簡(jiǎn)潔）
四、默讀思考
1、a：《史記》是一本怎樣的書？（搜集資料，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括。）b：用文章的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這本書�！：司馬遷的生平資料
2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（有三個(gè)原因列出來(lái)）
3、司馬遷是怎樣發(fā)憤用生命寫《史記》的？（找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
4、a：司馬遷遭受飛來(lái)橫禍的原因是什么？在書中畫出來(lái)。搜集（李陵事件資料和宮刑資料）b：面對(duì)慘無(wú)人道的宮刑他會(huì)想些什么？會(huì)怎樣做？c：觀看課文插圖體會(huì)他在竹簡(jiǎn)上寫《史記》的不容易。（可結(jié)合資料）
5、司馬遷是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合文中的語(yǔ)句和資料來(lái)談自己的理解。）
6、a：魯迅是怎樣評(píng)價(jià)《史記》這本書的？（史家之絕唱無(wú)韻之離騷意思）b：“人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛”意思
7、a：從最后一段文字?jǐn)?shù)字你體會(huì)到了什么？（13年是-----52萬(wàn)字是----談體會(huì)）b：你還知道哪些像司馬遷一樣的人？
8、司馬遷走了他留下了前無(wú)古人的巨著，屈原走了，他留給后人一首千古絕唱《離騷》孔子走了，他留給后人一部————-；左丘明走了，他留給后人----；
談遷走了，他留給后人-----；------走了，留給后人-------。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲?)
② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
(2)男女生分組讀
(3)練習(xí)背誦
�、� 小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的.遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
�、�(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
⑴小組交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
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