男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-18 14:02:53 語(yǔ)文教案 我要投稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  一、教材分析:

  《陋室銘》是一篇短文力作,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花,千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法,對(duì)偶工整,對(duì)比鮮明,互相襯托,虛實(shí)相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩(shī),具有一種韻味如歌的音樂(lè)美,讀來(lái)如行云流水,文氣通達(dá)起伏,是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。

  二、三維目標(biāo)

  (1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀):

  1、掌握文言常用實(shí)詞,翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫(xiě)法。

  2、布置預(yù)習(xí),首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法。

  3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔偉岸。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

  2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

  3、托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)清字詞,并在疑難處作出標(biāo)記。

  六、教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、情景導(dǎo)入。

  多媒體展示山村圖景圖,請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的.語(yǔ)言描述。

  (二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

  多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩(shī)單元,教材編者稱之為“詩(shī)海徜徉”。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩(shī)單元”,這在初中語(yǔ)文教材編輯史上還是第。這反映了人們對(duì)詩(shī)歌,尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。

  本單元編選中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌,可以說(shuō)都是精品佳作,具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》!缎强铡穼(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué),其間于1921年4月和次年暑假兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若語(yǔ))。所以,在《星空》中,詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩(shī)內(nèi)有豐富的想象,在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,有想象的詩(shī)句,而想象的正代表著詩(shī)人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了,而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的.街燈明了,/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了,/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。兩個(gè)比喻,兩層聯(lián)想,把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說(shuō)的全新詮釋?zhuān)@個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作,形象地抒發(fā)了詩(shī)人的理想和追求。

  《天上的街市》編入本單元的第一篇,因?yàn)樗芎皿w現(xiàn)新詩(shī)的特點(diǎn),它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩(shī)的領(lǐng)域。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是文字淺顯、明白,形象鮮明,意境深邃。由于文字上沒(méi)有障礙因而往往深入不下去,對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表面上,反過(guò)來(lái)要埋怨新詩(shī)“沒(méi)勁”。這首詩(shī)節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口,語(yǔ)言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。根據(jù)這一提示,教學(xué)目標(biāo)(1)(2)應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂(lè)美,繪畫(huà)美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)詩(shī)歌,要以豐富的聯(lián)想和想象,從精煉的詩(shī)句中解詩(shī)讀歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式,也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)實(shí)踐中,我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當(dāng)介紹詩(shī)人在創(chuàng)作《天上的街市》(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,以幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美,在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想!短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想,因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。(4)比較——把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事做比較,從兩者生活狀況的不同上去理解詩(shī)人的理想和追求。在教學(xué)手段上,采用配樂(lè)朗讀磁帶。

  三、說(shuō)學(xué)法

  葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣升,純熟之功彌深,乃為善教者也!保1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。(3)比較法。比較詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同,了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。為此,我是這樣安排教學(xué)程序的。

  (一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我是這樣導(dǎo)入新課的:用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過(guò)著被禁錮,被束縛,難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里,我們將會(huì)見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題。

  (二)、出示目標(biāo),整體感知

  在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng),課堂氣氛比較活躍的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo),出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過(guò)朗讀,理解領(lǐng)悟全詩(shī),立意在通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨對(duì)理想生活的向往。

 。ㄈ⒗斫鈨(nèi)容,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

  詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的,通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問(wèn)題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題,我不按照逐段來(lái)分析,而依照:學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。

  1、學(xué)讀

 。1)、學(xué)生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

 。2)、指名讀,教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。

  (3)、配鋼琴曲《星空》,全班小聲讀,享受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  2、想讀

  (1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。

 。2)、教師示范(出示牛郎織女行空?qǐng)D):我看見(jiàn)牛郎騎著牛兒,臉上寫(xiě)滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來(lái)了沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子,也是個(gè)倔強(qiáng)的女子,什么事情不做到最好決不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼功夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

 。3)、學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。

 。4)、配樂(lè),沉醉在想象中默讀。

  3、析讀

 。1)、夜幕降臨,剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

  ①老師示范讀,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。

  (2)、①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他同學(xué)閉目聽(tīng)。②作者在想象這一切的時(shí)候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì),教師點(diǎn)撥:有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。

 。3)、①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同,請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)。④在注意重音的同時(shí),嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺(jué)。

 。4)、背誦。

 。ㄋ模、總結(jié)擴(kuò)展,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

  本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。

  所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

  所謂想象,就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

  2、仿照示例寫(xiě)句。

  發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

  例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

 。1)、牽;ㄩ_(kāi)放了……

 。2)、籠中的小鸚鵡……

 。3)、月光照在地上……

  (4)、我不在父母身邊的時(shí)候……

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書(shū)就力求顯示這點(diǎn),進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  教學(xué)思路:

  本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),掌握作者游蹤順序;然后分析作者對(duì)三峽不同景物所采用的不同的描寫(xiě)方法,品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng),提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章脈絡(luò),掌握游蹤順序。

  2、品味文章的語(yǔ)言。

  3、進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、制作三峽地名卡片;

  2、地理教學(xué)掛圖“祖國(guó)地形圖”

  3、課文朗讀錄音帶

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,介紹三峽

  1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》:

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  2、提問(wèn):

 、龠@首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里?

 、谒琼樍鞫逻是逆流而行呢?你的理由是什么?

 、郯椎鄢鞘翘幱陂L(zhǎng)江中的哪個(gè)地段嗎?

  3、掛出立體地理教學(xué)掛圖,請(qǐng)地理科代表指出“三峽”的位置。

  4、以前我們學(xué)過(guò)一篇文言文——酈道元寫(xiě)的《三峽》,文中讓你印象最深的是哪句話?

  5、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記,讓作者劉大杰帶著大家逆流而上,游覽三峽。

  二、初讀課文、理清脈絡(luò)

  1、將課文快速讀一遍,找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。

  2、出示地名卡片,分組討論,談?wù)勥@些卡片該怎樣排列?

  3、由學(xué)生上臺(tái)把卡片貼到黑板上,并說(shuō)明理由。

  三、細(xì)讀課文,口語(yǔ)訓(xùn)練

  1、老師示范擔(dān)任“總導(dǎo)游”,對(duì)三峽作簡(jiǎn)單介紹。

  2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導(dǎo)游,請(qǐng)你選擇其中一段準(zhǔn)備向游客解說(shuō)介紹。布置學(xué)生分組討論,互相解說(shuō)。

  3、由學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。

  四、精讀課文,品味語(yǔ)言

  1、在三峽中,最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽(tīng)課文第七、八自然段的朗讀錄音,找出這兩段所寫(xiě)的內(nèi)容,看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?

  (這兩段主要寫(xiě)了巫峽的江水、山和云。)

  2、自由讀七、八段,分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。

 、倥疟染洌骸敖碾U(xiǎn),險(xiǎn)在窄,險(xiǎn)在急,險(xiǎn)在曲折,險(xiǎn)在多灘。”這個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞,突出了江水的險(xiǎn)。

 、跀M人句:“這個(gè)峰很高,那個(gè)峰還要更高,前面有一排,后面還有一排,后面的后面,還有無(wú)數(shù)排,一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你!边@個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高。

  ③巫的云“有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫(xiě)出了云霧的奇幻多變。

  3、在第七段中找出一個(gè)能概括巫峽特點(diǎn)的句子。

  (這是一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水。)

  4、齊讀這兩段。

  五、積累知識(shí),拓展遷移

  1、讀第十自然段。、找出游完山峽后,游客們的心情怎樣?抓出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (愉快、輕松)

  2、聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)在游覽三峽的過(guò)程中,游客的心情有什么樣的變化?

  3、本文還引用了許多詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故,并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。請(qǐng)找出來(lái)并展開(kāi)討論,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹆耸裁醋饔?

  4、由學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)劷裉斓娜龒{。

  (可參看《地理》書(shū)48面,“長(zhǎng)江三峽工程”介紹。)

  5、布置作文——《暢想三峽》,寫(xiě)好后先在同學(xué)之間相互交流

  《巴東三峽》賞析

  讀了李白的《早發(fā)白帝城》,酈道元的《三峽》,已經(jīng)讓我們領(lǐng)悟到三峽的壯美?芍挥性谧x了劉大杰先生的.《巴東三峽》后,才讓我真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,感受到它的雄、險(xiǎn)、奇、幽?梢哉f(shuō),三峽是“力與美”的完美結(jié)合體——一座濃縮中國(guó)千年文化的“山水畫(huà)廊”。

  一、亂石穿空,驚濤拍岸的勁健美

  余秋雨先生說(shuō)過(guò):“看來(lái),從三峽出發(fā)的人都是怪異的,都會(huì)卷起一點(diǎn)旋渦,發(fā)起一點(diǎn)沖撞。”我沒(méi)到過(guò)三峽,是劉大杰先生帶我品位了三峽,他的《巴東三峽》卷起了我心中的旋渦,使我無(wú)端涌起一腔沸騰的豪情。

  《巴東三峽》一開(kāi)頭就讓我們感到一種力量!霸诮献T了的人,一旦走到這種地方來(lái),不知道要生出一種什么樣的驚異的情感。好比我自己,兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水,只有贊嘆,只有恐怖。”山勢(shì)險(xiǎn)峻,滾滾江水傾入峽谷,浪濤翻卷,奔騰咆哮。劉先生還沒(méi)有具體介紹三峽,已經(jīng)讓我們感到一種磅礴的氣勢(shì),一種雄壯之美撲面而來(lái)。

  為了讓我們能更好地認(rèn)識(shí)三峽,領(lǐng)悟三峽,他依次給我們介紹了西陵峽、巫峽和瞿塘峽。正是由西陵峽的險(xiǎn),巫峽的秀,瞿塘峽的雄,構(gòu)成了一副巨大的山水畫(huà)廊,風(fēng)云際合,氣象萬(wàn)千,有兩岸連山,隱天蔽日,一川激流,水急浪高之勁健氣勢(shì),又不失江流湍急,回清倒影,風(fēng)光雄偉秀麗之壯美。

  這不,剛到崆嶺灘,劉先生如此描繪道“水從高的石灘上倒注下來(lái),形勢(shì)極可怕。上水船在這里都得特別小心!钡拇_,俯視江流,浪濤翻滾滄漩不斷,水聲隆隆,給人以“峰與天關(guān)接,舟從地窟行”之感。正因如此,行船的人才有這么一句諺語(yǔ):“青灘葉不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”,充分表現(xiàn)了巴東三峽的狂濤怒吼、礁險(xiǎn)渦兇的勁健美。

  二、山水清音,怡情暢性的和諧美

  西陵峽是險(xiǎn)峻的,劉大杰先生分四段給我們作了描繪。寫(xiě)了黃貓峽的“山高不險(xiǎn),水急不狹”;燈影峽具有“濃厚的江南風(fēng)味”;崆嶺峽的“山形水勢(shì),突然險(xiǎn)峻”;米倉(cāng)峽的“水流太急,山更高峻”。試想一下,在群峰高不見(jiàn)頂,崖壁直立如墻的三峽,居然建有黃陵廟,并配有濃綠的樹(shù)木,瀟灑的竹子,紅紫色的花朵,再加上裊裊不斷的青煙,悠悠的鐘聲,讓我們好像進(jìn)入了“人間仙境”。難怪劉先生來(lái)兩句即景的詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,“力與美”完美結(jié)合,怡情暢性和諧統(tǒng)一,這也許才是三峽的最可愛(ài)之處吧!

  劉先生稱巫峽是“一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水”,并用排比和擬人的手法描繪到“江水的險(xiǎn),險(xiǎn)在窄,險(xiǎn)在急,險(xiǎn)在曲折,險(xiǎn)在多灘,山的妙處,在不單調(diào),這個(gè)峰很高,那個(gè)峰還要高,前面有一排,后面還有一排,后面的后面還有無(wú)數(shù)排,一層一層的,你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”我的眼前頓時(shí)出現(xiàn)了這樣的景象:怪石嶙峋,峭壁屏列,綿延不斷,船行其間,宛如進(jìn)入一條曲折迂回的畫(huà)廊,忽而大山擋前,似無(wú)去路,忽而峰回路轉(zhuǎn),一水相通。為了把游記寫(xiě)得更有味,劉先生還寫(xiě)了巫峽那變化多姿的云!坝械南衽qR的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有,那情形比起廬山來(lái)還要有趣”,的確,巫峽秀色,盡在群巒疊翠,云霧迷朦之中,再加上“懸崖絕壁的上面,倒懸著一些極小的紅花”,你說(shuō),三峽是威武雄壯的男子,還是柔情似水的女子?

  三、巫山云雨,白帝晨昏的古今疊映美

  劉大杰先生最后給我們介紹了最短的瞿塘峽,所用字?jǐn)?shù)不多,卻讓人感受到一副神奇的圖畫(huà),簡(jiǎn)直就是一座濃縮中國(guó)千年文化的“山水畫(huà)廊”。正因?yàn)橛小拔咨缴衽、“劉備托孤”的故事,白帝城才?huì)成了歷代文人喜歡游歷的地方,才有李白在此斗酒高峽,杜甫在此以詩(shī)會(huì)友,放翁在此憂患天下……才有“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”,“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的千古絕唱,才能更到位地品味三峽的古今疊映美!

  對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō),巴東三峽的力與美涵養(yǎng)著文化,收伏著心靈,永遠(yuǎn)值得我們一次次地探尋和一遍遍地重溫

  《巴東三峽》教學(xué)反思

  本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的知識(shí),要弄清作者的游蹤,把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn),是很關(guān)鍵的。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

  劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,感受到它的雄險(xiǎn),它是一座中國(guó)千年文化的山水畫(huà)廊,所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn),這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫(xiě),而且主要是寫(xiě)三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡,這就激發(fā)作者的一些想法,當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫(xiě)三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫(xiě)了兩處人文景觀,三峽里的人文景觀很多,可筆者卻只寫(xiě)了昭君幼居,劉備托孤的典故,這是什么用意呢?胡人侵邊,王昭君決然站起,逆身走進(jìn)大漠,漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤,敢逆吳魏,使天下終成三足之勢(shì),這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫(xiě),旨在啟迪人們,當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在,也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意,這也是本課的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

  主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥,并結(jié)合多媒體教學(xué),既形象直觀地演示各峽特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,拓寬了他們的視野。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,在學(xué)生讀課文時(shí),出示三峽的景觀,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),主要利用表格,以合作探究方式找出,同時(shí)具體品味描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)的突破,作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì),讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,體會(huì)作者于景、情景交融的寫(xiě)作手法

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

  2、默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

  3、能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  《半截蠟燭》教案 A案

  課前準(zhǔn)備

  課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題,了解故事內(nèi)容

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū):半截蠟燭),從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。

  2、了解故事內(nèi)容。

 。1)學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。

  (2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

  二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語(yǔ)言

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言,為什么?

  2、學(xué)生自讀感悟,做批注。

  3、同座之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  4、在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

  (1)預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí),急忙取出油燈,還說(shuō)這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái),從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)

  師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)

  師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)

  老師做旁白,一名學(xué)生演。

  表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。)

  再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的.心理活動(dòng),教師旁白,學(xué)生演。評(píng)價(jià)。

 。2)預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

  師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。

  學(xué)生交流:(從他說(shuō)的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧!笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)

  師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)

 。3)預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說(shuō)“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒(méi)有選擇中尉,因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài),就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)

  師:你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

  學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)

  師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)

  師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

  師小結(jié):是啊,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個(gè)家庭,拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

  師:學(xué)完了課文,你想說(shuō)什么?

  三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

  1、導(dǎo)語(yǔ):跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方?

  2、學(xué)生默讀思考。

  同桌同學(xué)交流著法。

  3、全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)

  師:是啊,劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié),刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)

  四、作業(yè)

  1、講述《半截蠟燭》的故事。

  2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

  3、閱讀其他劇本,感悟人物語(yǔ)言。

  《半截蠟燭》教案 B案

  課前準(zhǔn)備

  1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

  2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,暢談感受

  1、出示課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》,請(qǐng)大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?

  2、學(xué)生讀課文,自由交換意見(jiàn)。

  3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

  學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:

 。1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

 。2)整篇課文是對(duì)話的形式。

 。3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

  4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

  二、再讀課文,了解大意

  1、我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

  2、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種,不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái),并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò),都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

  3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

  學(xué)生可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn),重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。

  三、深入閱讀,感受形象

  1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。

  2、想象體驗(yàn):半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化,如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn),那會(huì)怎樣呢?

  想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面:

 。1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;

  (2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

  對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

  3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

  嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了!

  4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生火吧!

  5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

  6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。

  四、內(nèi)化形象,感悟語(yǔ)言

  1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象,并說(shuō)一說(shuō),你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。

  五、拓展延伸,比較閱讀

  1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  自學(xué)內(nèi)容:

  1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3.指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問(wèn)題探究

  (一)朗讀課文:

  要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

  (二)理清結(jié)構(gòu):

  1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

  (三)尋找美點(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:

  1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

  4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  (四)排比句式的理解:

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  (五)誦讀課文

  (六)布置作業(yè):

  找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課開(kāi)始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的`評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫(huà)了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

  賞析

  這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。

  在文章里,安塞腰鼓,并非只是單純地在作為人類(lèi)生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚物,最充分、最徹底的表現(xiàn)。這樣,作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之,一歌二頌難以盡致,則有三歌之、三頌之。

  在作者筆下,幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容,哪又是客體與主體,兩者真正地獲得了無(wú)間的統(tǒng)一。

  不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長(zhǎng)型句式,而多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒(méi)有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落,一言兩語(yǔ)即自成起迄。

  大量地運(yùn)用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯(cuò)互出。

  不獨(dú)直接地描寫(xiě)這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺(jué)、人的聯(lián)想和群山、大地等周?chē)h(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。

  自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),不作靜止的形容,并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,在共時(shí)態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。

  ──這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造出此等奇觀,也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人,從其描寫(xiě)中,可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀。惟其如此,他也才能寫(xiě)得酣暢淋漓,曲盡其妙。

  這一篇,與喬良的《高原,我的中國(guó)色》,有異曲同工之妙。如果說(shuō),喬良的作品,是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握,那么劉成章的《安塞腰鼓》,則是把它對(duì)象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀,相互比照,必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現(xiàn)。

  教學(xué)反思

  《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫(xiě)飽滿的生命激情;以詩(shī)載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

  在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:

  1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)朗讀課文,賞析語(yǔ)句,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  3、多元化理解文本主旨。

  在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):

  1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí):

  語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,音樂(lè)美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

  2、注重問(wèn)題設(shè)計(jì):

  在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

  請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  這個(gè)問(wèn)題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“…的安塞腰鼓”讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,:我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我感受到……”讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

  3、注重朗讀:

  放聲朗讀,尤其是朗讀比賽,是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,后比賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無(wú)窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,聽(tīng)者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴,抑揚(yáng)頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!

  我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些不足之處:

  1、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

  2、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)較凌亂,書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

  3、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

  二、課前自學(xué)

 。ㄒ唬┳x一讀,識(shí)記下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。

  屏風(fēng)(Píng fēng):室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的`器具,上面常常有字畫(huà)。

  納涼(nà liāng)乘涼。

  帷幕(wéi mù):懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

  緩沖(huǎn chōng):減緩沖擊力。

  傖俗(cāng sú):粗俗鄙陋。

  雅俗之別(yǎ sú zhī bié):高雅和低俗的區(qū)別。

 。ǘ┝私怅P(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。

  三、課時(shí)安排 :一課時(shí)

  四、課堂活動(dòng)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入:

  1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

 。ǘ、研習(xí)課文。

  1、整體感知:朗讀課文,

 。1)說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)?(說(shuō)明:什么是“屏” ;“屏”特點(diǎn)、作用 ;“屏”的分類(lèi) ;和寫(xiě)“屏”的目的)

 。2)劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。

  2、句段品讀:

 。1)文中開(kāi)頭寫(xiě)母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用?(點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的感情)

  (2 )文中用了哪些說(shuō)明方法,試各舉一例分析其作用?

  3、探究質(zhì)疑:

  (1)根據(jù)課文內(nèi)容,給“屏”下一個(gè)定義。

  “屏”即屏風(fēng),是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

  (從文中“屏” 可以分隔室內(nèi)室外,既是起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng);和“屏者,障。也可以概括)

 。2)文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總是勾不起我的注意!保

 。ㄒ?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧,色彩有傖俗,繪畫(huà)尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

  (3)文章結(jié)尾說(shuō)“我寫(xiě)這小文章,也就不為徒勞了”,想一想:怎樣做才能讓作者不徒勞?

 。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累“翳”“策”“躋”等實(shí)詞的含義。

  2、理清作者的記游順序,體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn),勇于攀登的精神。

  教時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文,做到讀準(zhǔn)音,讀順句。

  2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

  3、多媒體課件。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  有這樣一部著作,這是我國(guó)一部著名的古代游記,也是一部我國(guó)地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章——————《游恒山記》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

  二、疏通文意

  1、讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、交流在疏通文意過(guò)程中所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。由組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充。班際間解決。

  三、合作探究

  1、速讀課文,劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方,并繪制作者登山示意圖。

  明確:作者上山經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略

  2、劃出文中標(biāo)明里程的句子,想一想,作者這樣寫(xiě)的用意?

  明確:一里,又一里,又三里,三里——————

  作者這樣寫(xiě),顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點(diǎn)。

  3、細(xì)讀文章第三段,說(shuō)出作者的觀察角度,寫(xiě)景順序。

  明確:觀察角度為俯視,由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出。

  寫(xiě)景順序?yàn)椋喊凑毡薄稀鳌獤|的空間順序來(lái)寫(xiě)景,并且是由遠(yuǎn)及近的。

  多媒體展示恒山圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

  4、劃出課文中寫(xiě)徐霞客登頂經(jīng)過(guò)的文字,體會(huì)其所擁有的精神。

  明確:課文第二段“余時(shí)欲躋危崖、登絕頂——————久之棘盡,始登其頂。這是寫(xiě)作者登頂經(jīng)過(guò)的文字。

  從登頂經(jīng)過(guò)充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。

  5、 小結(jié):

  這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn),不怕辛勞,勇于踏勘實(shí)踐的精祌。

  四、遷移拓展

  1、查閱資料,探究“是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北”。這種現(xiàn)象的成因。

  2、利用圖書(shū)館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫(xiě)好讀書(shū)筆記

  《游恒山記》復(fù)習(xí)資料

  一、填空

 、北疚淖髡咝煜伎停俏覈(guó)明朝著名的地理學(xué)家,字振之,號(hào)霞客,其著作《徐霞客游記》是由他旅途中的日記結(jié)集而成的,這部書(shū)被譽(yù)為“千古奇人的千古奇書(shū)”。

 、参逶乐笘|岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

  二、注音或?qū)憹h字

  翳(yì)躋(jī)虬(qiú)縈(yínɡ)回穹(qiónɡ)輒(zhé)荊(jīnɡ)棘(jí)

  澄(chénɡ)麗斷瓦殘?jiān)▂uán)不啻(chì)比肩連袂(mèi)俯瞰(kàn)亙(ɡèn)古不變

  三、寫(xiě)出三句關(guān)于“登高”的古詩(shī)詞名句

 、庇F千里目,更上一層樓。

 、膊晃犯≡普谕,只緣身在最高層。

  ⒊會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

 、床蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

  游恒山記》賞析

  十一日,風(fēng)翳(yì)凈盡[風(fēng)平云散。翳,云霧],澄碧如洗。策杖登岳……[拄著手杖攀登恒山]。[策,拄著,扶著。岳,這里指恒山],面東而上,土岡淺阜(fù)[低矮的土山],無(wú)攀躋(jī)勞[沒(méi)有爬山的勞累。躋,升,登]。

  一里,轉(zhuǎn)北,山皆煤炭,不深鑿即可得。又一里,則土石皆赤。有虬(qiú)松[盤(pán)曲的松樹(shù)]離立[并立]道旁,亭曰望仙。又三里,則崖石漸起,松影篩陰,是名虎風(fēng)口。于是[從此。是,代虎風(fēng)口]石路縈回,始循崖乘峭而上[順著山崖,借著峭壁,向上攀登。循,順著,沿著。乘,憑借]。三里,有杰坊[高大的牌坊。杰,高大的樣子]曰“朔方[郡名。這里泛指北方]第一山”,內(nèi)則官廨(xiè)[官署]廚井俱備。坊右東向拾(shì)級(jí)[一步一步踩上臺(tái)階。拾,放輕腳步往上走]上,崖半為寢宮,宮北為飛石窟,再上則北岳殿也。上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)[很高的臺(tái)階]插天,廡[wǔ,堂四面的廊屋]門(mén)上下,穹碑森立[高大的石碑密集地豎立著。穹,高。森立,密集的樣子]。從殿右上,有石窟,倚而室之[就著改成一間屋子],曰會(huì)仙臺(tái)。臺(tái)中像[塑造]群仙,環(huán)列無(wú)隙。余時(shí)欲躋(jī)危[高]崖、登絕頂。還[huán,轉(zhuǎn),繞]過(guò)岳殿東,望兩崖斷處,中垂草莽者千尺,為登頂間(jiàn)道[偏僻的小路],遂解衣攀躡[niè,踩]而登。二里,出危崖上,仰眺絕頂,猶杰然天半[抬頭遠(yuǎn)看山頂,還突出地懸在半空里。絕頂,極頂,最高點(diǎn)],而滿山短樹(shù)蒙密[茂密],槎枒[chá yā,參差不齊的樣子]枯竹,但能鉤衣刺領(lǐng),攀踐輒斷折,用力雖勤,若墮洪濤,汩汩[gǔ,水流急的樣子]不能出。余[我]益鼓勇上,久之棘[jí,酸棗樹(shù)。這里指有刺的灌木]盡,始登其頂。

  時(shí)日色澄(chéng)麗[明麗],俯瞰(kàn)山北,崩崖亂墜,雜樹(shù)密翳(yì)[濃陰遮蔽]。是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北。渾源州[地名]城一方[一座城],即在山麓。北瞰隔山一重,蒼茫無(wú)際。南惟龍泉[山名],西惟五臺(tái)[山名],青青與此作伍[呈現(xiàn)出一派青色,跟恒山作伴。此,指恒山]。近則龍山西亙(gèn),支峰東連,若比肩連袂(mèi)[肩并肩,衣袖連衣袖。形容靠得很緊的樣子。比,并。袂,衣袖]下扼(è)沙漠者。

  既而下西峰,尋前入峽危崖,俯瞰茫茫,不敢下。忽回首東顧,有一人飄搖于上,因復(fù)上其處問(wèn)之,指東南松柏間,望而趨,乃上時(shí)寢宮后危崖頂。未幾,果得徑。南經(jīng)松柏林,先[先前]從頂上望松柏蔥青,如蒜葉草莖,至此則合抱參天,虎風(fēng)口之松柏,不啻(chì)[不止]百倍之也。從崖隙直下,恰在寢宮之右,即飛石窟也。

  十一日,天空無(wú)云,風(fēng)也停了,澄碧的天像水洗過(guò)一樣。我拄著拐杖開(kāi)始攀登恒山,向東走,一路盡是低矮的土山,沒(méi)有爬山的辛勞。

  走了一里,轉(zhuǎn)向北再走,所見(jiàn)之山都是煤炭,不需要深挖就可得到。又走了一里,山上的土石都呈紅色。有盤(pán)曲的松樹(shù)并列路旁,有一座亭叫望仙亭。又走了三里,山崖漸漸高起來(lái),陽(yáng)光透過(guò)松樹(shù)像過(guò)篩一樣投下陰影,這里名叫虎風(fēng)口。從此石路縈繞盤(pán)旋,開(kāi)始了順著山崖借著峭壁向上攀登。攀了三里,有一座高大的牌坊刻著“朔方第一山”,里面有一間官房,有廚房,有水井。從牌坊的右邊向東順著石階而上,崖的半腰是寢宮,寢宮的北邊是飛石窟,再向上就是北岳殿了。北岳殿上面是絕壁,下面挨著官房,殿下很高的臺(tái)階插向云天,廊屋上下,高大的石碑密集地豎著。從殿的右面上去,有石窟,靠著北岳殿構(gòu)成一間屋子,叫會(huì)仙臺(tái)。臺(tái)中塑著群仙,四周排列緊密沒(méi)有空隙。我這時(shí)想著從高崖攀援登。亡絕頂。轉(zhuǎn)過(guò)北岳殿東,望見(jiàn)高崖裂開(kāi)的地方,中間懸垂千尺草莽,是登頂?shù)男÷。行了二里,出了高崖,抬頭遠(yuǎn)看山頂,還突出地懸在半空里,然而滿山的荊棘茂密,參差的'樹(shù)枝和枯竹,只是鉤刺衣服,抓住攀踏立即折斷,不斷地努力,卻好像墜人洪流中,沒(méi)在水里不能出來(lái)。我更加鼓足勇氣攀登,許久才鉆出荊棘,登上峰頂。

  這時(shí)陽(yáng)光明亮絢麗,向下看山的北面,山崖崩裂的石塊紛紛墜落,各種樹(shù)濃陰遮蔽。這山的土山?jīng)]有樹(shù),而石山才有樹(shù)。北邊的山坡都是石山,所以樹(shù)都長(zhǎng)在北邊。渾源州城,也在山麓。向北看,隔著一重山,蒼?床坏竭呺H。南邊是龍泉山,西邊是五臺(tái)山,一片青蔥,和恒山為伴。近處是向西延伸的龍山,龍山的東邊是它的支峰,好像肩并肩、袖接袖地阻擋著沙漠。

  過(guò)了一會(huì)兒,從峰西下山,尋找先前進(jìn)入山峽的高崖,俯身看一片茫茫,不敢下。忽然回頭向東看,見(jiàn)有一個(gè)人在上面飄搖,因而又上到那里問(wèn)那個(gè)人,他指著東南松柏之間,朝著那個(gè)方向走,就是上山時(shí)所見(jiàn)到的寢宮后面的高崖頂。不一會(huì)兒,果然有一條路。經(jīng)過(guò)松柏林,先前從山頂望松柏是一片蔥青,好像是蒜葉草莖,到了這里一看卻是合抱的參天大樹(shù),比虎風(fēng)口的松柏不止百倍啊。從山崖隙縫直下,恰好到寢宮的右邊,就是飛石窟了。

  第一段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。敘述中有描寫(xiě),“風(fēng)翳凈盡,澄碧如洗”,真是一個(gè)無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。

  第二段詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。景物、地名,以及相隔的距離都寫(xiě)得極為詳盡。其景物、地名大致有望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等處,作者一步一景,描寫(xiě)生動(dòng),娓娓道來(lái)。雖是簡(jiǎn)筆,也各有特色。如:寫(xiě)松,則“松影篩陰”;寫(xiě)北岳殿,是“上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)插天……”;寫(xiě)會(huì)仙臺(tái),“臺(tái)中像群仙,環(huán)列無(wú)隙”。景物的形象,活現(xiàn)于筆下,讀后如歷歷在目。登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳。寫(xiě)其險(xiǎn)峻,“兩崖斷處,中垂草莽者千尺”,“出危崖上,仰眺絕頂,猶杰然天半”;寫(xiě)其難攀,“滿山短樹(shù)蒙密,槎材枯竹,但能鉤衣刺領(lǐng),攀踐輒斷折,用力雖勤,若墮洪濤,汩汩不能出”,可見(jiàn)登頂之不易。然而,“余益鼓勇上,久之棘盡,始登其頂”。一位地理學(xué)家、旅行家為親歷祖國(guó)山河,踏勘地貌、景觀所表現(xiàn)的精神,由此可見(jiàn)。

  第三段寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景。先寫(xiě)了山北的特點(diǎn):“是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北!贝朔N現(xiàn)象,后來(lái)有人解釋?zhuān)轿鞲珊瞪儆,山南向?yáng)多蒸發(fā),雖土山也少有樹(shù);山北是陰坡,化雪時(shí)間長(zhǎng),又少蒸發(fā),所以較濕潤(rùn),雖然多石,也長(zhǎng)了許多樹(shù)木。這種分析是科學(xué)的,徐霞客觀察細(xì)致、準(zhǔn)確,卻沒(méi)有作深入的解釋?zhuān)愿羞z憾。山北還有渾源城,一筆帶過(guò)。向南看,“南惟龍泉”;向西看,“西惟五臺(tái)”。兩山一派青色,跟恒山做伴。還有“西亙”的龍山,“支峰東連”。這樣就把恒山的地理位置寫(xiě)清楚了,整個(gè)山系一目了然。

  第四段寫(xiě)從西峰下山,至飛石窟的情況。上山難,下山更難。竟然一時(shí)找不到下山的路徑!昂龌厥讝|顧,有一人飄搖于上,因復(fù)上其處問(wèn)之,指東南松柏間,望而趨,乃上時(shí)寢宮后危崖頂!边@才找到上山時(shí)的原路。下山也在觀察,發(fā)現(xiàn)先前從山頂遠(yuǎn)望松柏林,“如蒜葉草莖,至此則合抱參天,虎風(fēng)口之松柏,不啻百倍之也!闭媸且暯遣煌嚯x不同,所見(jiàn)景物大有出入。按照路人所指,很快就到了飛石窟。查《徐霞客游記》,此后還有幾句,記由懸空寺危崖,至渾源州西關(guān),游恒山歷時(shí)三日(九、十、十一日)至此結(jié)束。此節(jié)選選的是十一日登恒山主峰的日記。

  文章敘述描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于踏勘實(shí)踐的精神。

  寫(xiě)作背景

  第一段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。敘述中有描寫(xiě),“風(fēng)翳凈盡,澄碧如洗”,真是一個(gè)無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。

  第二段詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。景物、地名,以及相隔的距離都寫(xiě)得極為詳盡。其景物、地名大致有望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等處,作者一步一景,描寫(xiě)生動(dòng),娓娓道來(lái)。雖是簡(jiǎn)筆,也各有特色。如:寫(xiě)松,則“松影篩陰”;寫(xiě)北岳殿,是“上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)插天……”;寫(xiě)會(huì)仙臺(tái),“臺(tái)中像群仙,環(huán)列無(wú)隙”。景物的形象,活現(xiàn)于筆下,讀后如歷歷在目。登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳。寫(xiě)其險(xiǎn)峻,“兩崖斷處,中垂草莽者千尺”,“出危崖上,仰眺絕頂,猶杰然天半”;寫(xiě)其難攀,“滿山短樹(shù)蒙密,槎材枯竹,但能鉤衣刺領(lǐng),攀踐輒斷折,用力雖勤,若墮洪濤,汩汩不能出”,可見(jiàn)登頂之不易。然而,“余益鼓勇上,久之棘盡,始登其頂”。一位地理學(xué)家、旅行家為親歷祖國(guó)山河,踏勘地貌、景觀所表現(xiàn)的精神,由此可見(jiàn)。

  第三段寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景。先寫(xiě)了山北的特點(diǎn):“是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北!贝朔N現(xiàn)象,后來(lái)有人解釋?zhuān)轿鞲珊瞪儆辏侥舷蜿?yáng)多蒸發(fā),雖土山也少有樹(shù);山北是陰坡,化雪時(shí)間長(zhǎng),又少蒸發(fā),所以較濕潤(rùn),雖然多石,也長(zhǎng)了許多樹(shù)木。這種分析是科學(xué)的,徐霞客觀察細(xì)致、準(zhǔn)確,卻沒(méi)有作深入的解釋?zhuān)愿羞z憾。山北還有渾源城,一筆帶過(guò)。向南看,“南惟龍泉”;向西看,“西惟五臺(tái)”。兩山一派青色,跟恒山做伴。還有“西亙”的龍山,“支峰東連”。這樣就把恒山的地理位置寫(xiě)清楚了,整個(gè)山系一目了然。

  第四段寫(xiě)從西峰下山,至飛石窟的情況。上山難,下山更難。竟然一時(shí)找不到下山的路徑!昂龌厥讝|顧,有一人飄搖于上,因復(fù)上其處問(wèn)之,指東南松柏間,望而趨,乃上時(shí)寢宮后危崖頂!边@才找到上山時(shí)的原路。下山也在觀察,發(fā)現(xiàn)先前從山頂遠(yuǎn)望松柏林,“如蒜葉草莖,至此則合抱參天,虎風(fēng)口之松柏,不啻百倍之也。”真是視角不同,距離不同,所見(jiàn)景物大有出入。按照路人所指,很快就到了飛石窟。查《徐霞客游記》,此后還有幾句,記由懸空寺危崖,至渾源州西關(guān),游恒山歷時(shí)三日(九、十、十一日)至此結(jié)束。此節(jié)選選的是十一日登恒山主峰的日記

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  ◆知識(shí)與能力

  1.理解課文,了解新聞消息的特點(diǎn),并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

  2.體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

  4.準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

  ◆過(guò)程與方法

  1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)課堂練習(xí)。

  2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。

  ◆情感態(tài)度價(jià)值觀

  增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解,引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

  ◆重點(diǎn)

  1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

  2.體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

  ◆難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。

  2.分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

  ◆疑點(diǎn)

  作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  1.學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。

  2.了解兩篇新聞的背景資料。

  3.準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈(見(jiàn)練習(xí)設(shè)計(jì))。

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備

  1.搜集幾則新聞,準(zhǔn)備在課堂上講述。

  2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m

  第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  一、創(chuàng)建情景,導(dǎo)入(約________分鐘)

  二、朗讀第一則新聞,對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)

  三、理解第一則新聞內(nèi)容,把握新聞的六要素(約________分鐘)

  四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分,初步了解新聞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(約_______分鐘)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

  毛澤東

  導(dǎo)語(yǔ):簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1~2句)

  主體:詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)(3~16句)

  第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

  一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格(約________分鐘)

  二、討論課文的寫(xiě)作特點(diǎn)(約________分鐘)

  三、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)

  四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  本文寫(xiě)作特點(diǎn):

  依時(shí)敘事,

  詳略得當(dāng),

  敘議結(jié)合,

  去粗取精,

  語(yǔ)言精煉。

  第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)

  二、課堂練習(xí)(約________分鐘)

  三、作文(約________分鐘)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  疑難字詞:突破潰退擊潰頑強(qiáng)阻遏逃竄

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1.閱讀下面這則消息,回答問(wèn)題。

  新華社呼和浩特5月3日電從今天上午10時(shí)開(kāi)始,內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣,其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴,是今年以來(lái)的一次。

  (1)這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分,根據(jù)它來(lái)填寫(xiě)消息的標(biāo)題。

  (2)這則消息的來(lái)源是哪里?

  (3)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分,寫(xiě)出這則消息的下列幾個(gè)要素。

  時(shí)間:

  地點(diǎn):

  事件:

  輔導(dǎo)練習(xí)提示:(1)的答案具有不確定性,可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標(biāo)題。

  2.新聞主要是用事實(shí)說(shuō)話,但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因,一方面是我軍英勇善戰(zhàn),另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒,為什么?

  輔導(dǎo)練習(xí)提示:先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式,找出議論的語(yǔ)句,再分析作者的寫(xiě)作意圖。

  教法探討

  1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外,還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn),就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫(xiě)作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí),既要全面,又要抓住重點(diǎn)。

  2.由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì),在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》之前,應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況!吨性臆娊夥拍详(yáng)》則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況,對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后,課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)就較為容易。

  參考資料

  新聞,又叫消息,一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類(lèi)。其中,動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的.重大事件或新氣象、新成就。

  每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分,后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字,通常用來(lái)提示新聞的重要事實(shí),使讀者一目了然,它就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的后面就是主體,是新聞的主干,是敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分,是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語(yǔ),一般指新聞的最后一句或一段話,它的有無(wú)視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景,是新聞的從屬部分,常插在主體部分,也可插在“導(dǎo)語(yǔ)”或“結(jié)語(yǔ)”之中。

  新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí)、具體,反應(yīng)迅速,語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

  新聞的寫(xiě)法以敘述為主,有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)步驟

  -整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)

  教師配樂(lè)范讀課文。

  (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  問(wèn)題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又

  不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

  四人小組討論:

  a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

  出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

  b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

  美句賞析。

  (過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

  時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!

  無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.

  田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的`文章,

  《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  拓展延伸

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點(diǎn) 評(píng)

  《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。

  從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà),而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  一、核心素養(yǎng)

  1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

  體會(huì)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深情的特點(diǎn)。

  2.思維發(fā)展與提升

  學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法。

  3.審美鑒賞與創(chuàng)造

  學(xué)會(huì)分析文中人物情感。

  4.文化傳承與理解

  了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

  能力目標(biāo):品味文中的心理描寫(xiě),理解作者矛盾的情感。

  情感目標(biāo):感受中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重?zé)釔?ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)作者對(duì)于舊歷新年的復(fù)雜情感。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛,感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

  教學(xué)方法:

  1.情景教學(xué)法。通過(guò)圖片、視頻等方式展示新年景象,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述過(guò)新年的事情,渲染節(jié)日氣氛,把學(xué)生的思維引入過(guò)年的情景之中。

  2.討論點(diǎn)撥法。對(duì)于作者在文中流露出來(lái)的矛盾情感,老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代及作者自身情況探討。

  3.品讀鑒賞法。學(xué)生通過(guò)多次默讀和自由朗讀體會(huì)文中情感,感受節(jié)日氣氛。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  (展示過(guò)春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)

  師:看到這些畫(huà)面,你一定不會(huì)陌生,這是什么時(shí)候的景象?

  (學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象)

  師:大家說(shuō)說(shuō)你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的?你過(guò)春節(jié)時(shí)心情怎樣?

  (兩三個(gè)學(xué)生談?wù)?

  師:確實(shí),說(shuō)到過(guò)節(jié),大家都很興奮,都很激動(dòng)。我們中國(guó),過(guò)節(jié)的習(xí)俗由來(lái)已久。在過(guò)去人們是怎樣過(guò)節(jié)的,他們的心情會(huì)和我們一樣嗎?今天,就讓我們跟著林語(yǔ)堂先生去感受感受上世紀(jì)30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)

  二、整體感知

  請(qǐng)大家默讀課文,思考:1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?

  2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗?

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生讀書(shū),老師用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。學(xué)生讀后基本上能回答:“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫(xiě)到的“穿好的衣服,停止?fàn)I業(yè),閑逛,賭錢(qián),打鑼?zhuān)疟夼冢菘,看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門(mén)上”“街頭屋前,到處是爆竹聲,充塞著硫磺味”“春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等,這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。

  三、素養(yǎng)提升

  1、再讀課文,思考全文可分為幾部分?

  (主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次,理清文章思路。具體是幾層不是很重要,但通過(guò)學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以,分三部分也可以)

  第一部分(1-3段):總的寫(xiě)過(guò)舊歷新年的習(xí)俗。

  第二部分(4-5段:政府及我對(duì)舊歷新年的態(tài)度。

  第三部分(6段-末尾):具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò)。

  (或者:第一部分:(1-5段):總的寫(xiě)過(guò)舊歷新年的習(xí)俗。

  第二部分:(6段-末尾):具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò)。)

  2、精讀重點(diǎn)段落(6段-末尾),理解作者情感。

  (1)文章6段之后具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò),是按什么順序記敘的,勾出表明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)!

  一月初、一星期后、二月一號(hào)、二號(hào)、到二月三號(hào)、早餐后、中飯時(shí)、下午三時(shí)、五時(shí)、五時(shí)半、六時(shí)

  (2)在第5段中作者說(shuō)“我在過(guò)新年時(shí)大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過(guò)新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!

  我并不要舊歷新年----這是我屈服的開(kāi)始----兒時(shí)情景不自禁地出現(xiàn)在我眼前----我很激烈地感到我像一個(gè)罪人-----心旌顯得有點(diǎn)動(dòng)搖,但還能堅(jiān)持-----我的科學(xué)理智已很模糊,微弱,虛空了------那不是我的科學(xué)意識(shí),一定是另外一個(gè)意識(shí)-----向我的意識(shí)深處進(jìn)攻------我不自覺(jué)的感覺(jué)到很愉快

  (4)怎樣理解作者過(guò)新年時(shí)的矛盾糾結(jié)的情感?

  這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)?梢苑謨刹揭龑(dǎo)學(xué)生理解:

  A.結(jié)合林語(yǔ)堂《紀(jì)元旦》一文理解。學(xué)生閱讀《紀(jì)元旦》一文,看看當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)此文時(shí)的情感。

  學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作,所以內(nèi)心煩躁矛盾。

  但真是如此嗎?試比較兩文,看看兩篇文章有很多相同的`內(nèi)容,但也有不同的地方可見(jiàn)此文是作者加以修改了的。比較本文和《紀(jì)元旦》,看看課文與《紀(jì)元旦》有哪些不同的地方?

  ——讀后不難發(fā)現(xiàn),課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句,如“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年,但陰歷新年依然故我,不曾被廢除掉!薄拔沂莻(gè)極端摩登的人。沒(méi)有人可以說(shuō)我守舊。我不懂遵守舊歷,而且還喜歡倡行十三個(gè)月的年歷,每月只有四個(gè)星期或二十八天。換句話說(shuō),我的觀點(diǎn)很科學(xué)化,很邏輯化。就是這點(diǎn)科學(xué)的驕傲,使我在過(guò)新年時(shí)大失所望。每人都假裝著慶祝,一點(diǎn)沒(méi)有真感情。”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷,我也答應(yīng)照辦。”“似在嘲笑我的科學(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊,微弱,虛空了!薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意識(shí),一定是另外一個(gè)意識(shí)”

  由此可想,作者寫(xiě)此文一定有深刻的意圖,那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語(yǔ)堂所處的時(shí)代吧!也許會(huì)幫助我們理解。

  B.結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨。

  師問(wèn):課文寫(xiě)于那一年?(提示學(xué)生在《紀(jì)元旦》一文中找到寫(xiě)作的時(shí)間!)

  寫(xiě)于廿四年(民國(guó)二十四),即1935年,當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代是怎樣的呢?

  老師介紹時(shí)代背景:20世紀(jì)30年代,日本帝國(guó)主義侵略不斷加劇,國(guó)民黨政府文化專(zhuān)制主義政策日益加強(qiáng),在亡國(guó)滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國(guó)知識(shí)界先進(jìn)分子的民族和民主意識(shí)被喚醒了(林語(yǔ)堂就是其中一員)。在五四運(yùn)動(dòng)后,即20世紀(jì)30-40年代又發(fā)生了一個(gè)“新啟蒙運(yùn)動(dòng)”。新啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)自由、理性,主張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運(yùn)動(dòng)是要求以西方文化代替中國(guó)舊有的文化,但是新啟蒙運(yùn)動(dòng)者則是力求辯證對(duì)待中西方文化,他們認(rèn)為,一種新的文化的出現(xiàn),是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來(lái)的。新啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)民族的科學(xué)的民主主義文化運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中對(duì)中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對(duì)待,通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承,并結(jié)合符合中國(guó)特色的外來(lái)文化,促進(jìn)了新的文化在中國(guó)的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國(guó)傳統(tǒng)文化,而接受外來(lái)西洋文化,當(dāng)然更不應(yīng)該是鼓手中國(guó)文化,而拒絕西洋文化;而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機(jī)的綜合。(部分摘選自《20世紀(jì)30年代新啟蒙運(yùn)動(dòng)淺論》)

  課文其實(shí)就可見(jiàn)到當(dāng)時(shí)時(shí)代的印記:“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點(diǎn)很科學(xué)化,很邏輯化”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”。

  了解了時(shí)代背景,那同學(xué)們覺(jué)得本文要表明什么思想呢?

  (學(xué)生探討發(fā)言)

  老師總結(jié)歸納:陽(yáng)春佳節(jié)的意味,迫著人喜躍,科學(xué)的理智無(wú)法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾,是應(yīng)該做理智的動(dòng)物呢,還是應(yīng)該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié),但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛,被周?chē)藗兊臍g愉所感染而不自覺(jué)地沉浸在愉悅之中。可見(jiàn),我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進(jìn)新時(shí)代,接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想,尊重人們的思想情感,尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀(jì)30年代處于新啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作者所要倡導(dǎo)的吧!

  (5)拓展延伸

  傳統(tǒng)文化的魅力究竟在哪里?它為何千百年來(lái)深受人們的喜愛(ài),值得我們?nèi)鞒?你能否通過(guò)本文的閱讀找到人們喜愛(ài)春節(jié)的些許原因?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,通過(guò)作者對(duì)人們過(guò)舊歷元旦的描述,探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!

  學(xué)生交流后,可歸納出幾點(diǎn):A.熱鬧喜慶;B.寄予人們美好的祝福與愿望;C.是生命復(fù)歸的日子;D.有著自由、民主、平等

  是呀,中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來(lái)的豐厚遺產(chǎn),是歷史的結(jié)晶,但它并不只是博物館里的陳列品,而是活著的生命,傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的、代代相傳的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則,一方面具有強(qiáng)烈的歷史性、遺傳性,另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性、變異性,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響、制約著今天的中國(guó)人。因此,傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn),在現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)勁脈搏里,時(shí)時(shí)刻刻都能感覺(jué)到它的存在。現(xiàn)在,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),所以,尊重我們的傳統(tǒng)文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來(lái)越強(qiáng),比如,每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國(guó)家要放假,我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功,都表明我們國(guó)家及人民對(duì)傳統(tǒng)文化的重視的尊重。

  3.體會(huì)本文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文,看看作者在文中運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?作者運(yùn)用有何特點(diǎn)?

  表達(dá)方式:用了記敘、描寫(xiě)(環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)生動(dòng)形象)、抒情等表達(dá)方式。(舉文中語(yǔ)句說(shuō)明!)

  特色:記敘:既有概括敘述又有細(xì)致描寫(xiě);

  描寫(xiě):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)生動(dòng)形象;

  抒情:作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫(xiě)相結(jié)合。舉具體語(yǔ)句分析!如:

  A.五時(shí)炒年糕吃,滿房是水仙的芳香,我很激烈地感到我像一個(gè)罪人!拔也粶(zhǔn)備過(guò)新年”我下了決心說(shuō),“晚上我要出去看電影!

  B.“誰(shuí)給她穿的新衣服?”我責(zé)問(wèn),心旌顯得有點(diǎn)動(dòng)搖,但還能堅(jiān)持。

  C.六時(shí)發(fā)現(xiàn)蠟燭臺(tái)上點(diǎn)起一對(duì)大紅蠟燭,燭光閃閃,似在嘲笑我的科學(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊,微弱,虛空了。

  D.一時(shí)鞭炮聲音四起,一陣陣的乒乓聲,像向我的意識(shí)深處進(jìn)攻。

  E.在一片乒乓聲中,我坐下來(lái)吃年夜飯,我不自覺(jué)的感覺(jué)到很愉快。

  四.總結(jié):

  我們通過(guò)作者對(duì)過(guò)舊歷元旦的習(xí)俗及自己過(guò)舊歷元旦過(guò)程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述,感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛,看到了中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗及傳統(tǒng)文化的魅力,懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目的:

  一、理解作者贊美中法兩國(guó)人民的友誼的深刻含意。

  二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國(guó)人民的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熔記敘、描寫(xiě)、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  同難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”,指導(dǎo)自讀、組織討論。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入新課。

  從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。

  二、范讀課文。

  三、出示自讀思考題,指導(dǎo)自讀。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)

  1.查字典,給下列生字、詞注音。

  閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣

  2.解釋詞語(yǔ):

 、倜垒喢缞J

 、谌星

 、坭蜩蛉缟

  ④潺潺

 、菝暌

 、耷殂

  3.造句。

  ①感慨

 、诘瓓y素裹

 、凵耥

 、苓z留

 。ǘ┙o課文劃分段落,并概括段意。

  (三)作者在文中敘寫(xiě)了有形的橋和無(wú)形的橋,詳細(xì)描寫(xiě)了哪幾座有形的橋?運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?為什么要寫(xiě)無(wú)形的橋呢?

 。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈ⅰ⒄f(shuō)明、議論、抒情的部分,試各舉一例,說(shuō)說(shuō)它們各自在文章中的.作用。

 。ㄎ澹┯煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括出本文的中心思想。

  四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。

  五、組織學(xué)生就(二)~(五)開(kāi)展討論。

 。ǘ┤目煞譃槿齻(gè)部分:

  一部分(1—2)回憶巴黎的游蹤,贊美名勝古跡。

  二部分(3—4)贊美巴黎有形的橋。

  三部分(5)贊美巴黎無(wú)形的橋。

  單元小結(jié):

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”,任意比較兩篇文章異同。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目的

  一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

  二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

  三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)設(shè)想

  一、安排二教時(shí)。

  二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

  三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。

  第一教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)

  導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

  二、教讀課文

  指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫(xiě)前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見(jiàn),中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,150米四個(gè)句子。

  小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開(kāi)課本抄黑板):

  1.全文的層次:

 。1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

 。2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。

 。3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

 。4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

  (5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。

 。6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

 。7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

  2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫(xiě)歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

  提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子:

  1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

  2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。

  3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

  4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:

  1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。

  3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

  小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的.性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

  三、布置作業(yè)

  思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

  復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、常用的說(shuō)明方法。

  二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

  三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問(wèn):上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn):文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。

  二、教讀課文

  引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))

  1.用數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

  2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

  3.比喻:第一段,寫(xiě)橋洞成弧形,就像虹。

  4.解說(shuō);第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果

  加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)!

  小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫(xiě)永定河水發(fā),來(lái)勢(shì)很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有下定義的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě),只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。

  《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,并用《中國(guó)石拱橋》印證,就可以明確,說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

  提示:說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用大致、可能,是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫(xiě)的,這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問(wèn);卮,明確(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當(dāng)時(shí)可算,從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

  小結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

  三、當(dāng)堂鞏固

  指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書(shū)注音。陡()、墩)等課本上無(wú)注音,可作補(bǔ)充。

  四、布置作業(yè)

 。ㄒ唬w會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:

  1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

  2這座橋建于公元605年左右。

  3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

 。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

 。ù鸢竻⒁(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

  (三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(一)

  趙州橋·盧溝橋概況表

  │橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,長(zhǎng)374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

  盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(二)

  說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

  1.?dāng)?shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)

  2.引用說(shuō)明(古今資料,科技書(shū)刊)

  3.比喻說(shuō)明

  4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)

  5.判斷說(shuō)明

  6.圖表說(shuō)明

  7.比較說(shuō)明

  8.舉例說(shuō)明(有代表性)

  9.定義說(shuō)明

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

  2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1、感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫(xiě)法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

  喪(sāng)狼(láng)藉(jí)

  簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)

  賦(fù)閑(xián)頹(tuí)

  唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)

  差(chāi)使(shi)虧(kuī)

  空(kong)勾(gōu)留(liú)

  揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

  2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

  1、亂七八糟的樣子()

  2、紛紛落下的樣子()

  3、凄慘暗淡,不景氣()

  4、失業(yè)在家()

  5、短時(shí)間停留()

  6、言行守舊,不合時(shí)宜()

  7、衰頹敗落()

  8、看到某種情況,心里感到悲傷()

  9、感情積在心里不得發(fā)泄()

  10、細(xì)小而繁多(的事)()

  三、初讀課文,整體感知

  用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)

  質(zhì)疑探究

  1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

  2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

  重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的.語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

  注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

  教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,

 。、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

  b、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便

  c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

  四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,既而把握主旨。

  再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

  五、聆聽(tīng)《父親》,感悟艱辛。

  那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

  父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

  忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后

  山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

  盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

  可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

  可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

  愿天下父母平安度春秋

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  [教學(xué)目的]

  1. 讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。

  2. 整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

  3. 品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  1. 導(dǎo)入新課。

  詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!敝袊(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭!笨慑X(qián)塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東;靥四锛,她回來(lái)時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。

  錢(qián)塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛,F(xiàn)在觀潮

  在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。

  2. 認(rèn)讀。

  (1) 讀準(zhǔn)字音。

  艨()艟()倏()泅()舸()雉()

  溯()僦()綺()溢()

  (2) 讀懂詞義。

  ①同義詞釋義聯(lián)讀。

  略:略不相睹()略不沾濕()

  雖:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉()

  皆:皆披發(fā)紋身()皆出酒食()

  既而:既而漸進(jìn)()既而兒醒()

 、谏~釋義點(diǎn)讀。

  珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

  方其遠(yuǎn)出海門(mén)________________

  ③通讀句子,指出其修辭方法。

  A.出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中()B、海涌銀為郭,江橫玉系腰()

  3. 研讀。

  (1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫(xiě),第4段側(cè)面烘托。

  (2) 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

  4. 賞讀。

  (1) 方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。

  寫(xiě)漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫(xiě)其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。

  (2) 艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。

  寫(xiě)參演船艙之多的句子是:_____________________________________

  寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________

  寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_______________________________________

  寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________

  寫(xiě)"靜"的句子是:_____________________

  寫(xiě)"動(dòng)"的句子是:_____________________

  5.亮點(diǎn)探究。

  (1)《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

  點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。

  (2)作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇

  的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的?

  點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景!芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。

  最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車(chē)馬塞途!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

  (3)渲染,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

  點(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪!笔卿秩惧X(qián)塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況!俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

  (4)試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

  點(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)!百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用,寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的.“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

  《觀潮》這篇主要讓我們感受文章里所描述的自然美和人情美,下面小編為大家?guī)?lái)了八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀潮》的教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀潮》教案設(shè)計(jì)

  [教學(xué)目的]

  1. 讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。

  2. 整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

  3. 品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  1. 導(dǎo)入新課。

  詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!敝袊(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭!笨慑X(qián)塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東;靥四锛,她回來(lái)時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。

  錢(qián)塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛,F(xiàn)在觀潮

  在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。

  2. 認(rèn)讀。

  (1) 讀準(zhǔn)字音。

  艨()艟()倏()泅()舸()雉()

  溯()僦()綺()溢()

  (2) 讀懂詞義。

 、偻x詞釋義聯(lián)讀。

  略:略不相睹()略不沾濕()

  雖:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉()

  皆:皆披發(fā)紋身()皆出酒食()

  既而:既而漸進(jìn)()既而兒醒()

 、谏~釋義點(diǎn)讀。

  珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

  方其遠(yuǎn)出海門(mén)________________

 、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。

  A.出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中()B、海涌銀為郭,江橫玉系腰()

  3. 研讀。

  (1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫(xiě),第4段側(cè)面烘托。

  (2) 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

  4. 賞讀。

  (1) 方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。

  寫(xiě)漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫(xiě)其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。

  (2) 艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。

  寫(xiě)參演船艙之多的句子是:_____________________________________

  寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________

  寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_______________________________________

  寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________

  寫(xiě)"靜"的句子是:_____________________

  寫(xiě)"動(dòng)"的句子是:_____________________

  5.亮點(diǎn)探究。

  (1)《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也!边@句話在文中有什么作用?

  點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。

  (2)作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇

  的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的?

  點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景!芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。

  最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車(chē)馬塞途!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

  (3)渲染,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

  點(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪!笔卿秩惧X(qián)塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

  (4)試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

  點(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)!百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用,寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美!半m席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

  6.背讀。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)利用工具書(shū)掃除字詞障礙,并積累重點(diǎn)字詞。

  (2)準(zhǔn)確熟練地朗讀課文,理解文中螞蟻的形象,并思考作者表達(dá)了怎樣的人生感悟。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):賞析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)傳神的描寫(xiě),并學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫(xiě)作方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感悟主旨,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生命態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.把握螞蟻的形象,進(jìn)而理解作者的感悟。

  2.學(xué)習(xí)本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  準(zhǔn)確理解作者復(fù)雜微妙的心理變化以及對(duì)自我的深刻反思。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入,介紹作者

  1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻,為一粒餅干屑而奔忙,你會(huì)想什么呢?是螞蟻的勤勞,還是螞蟻的渺小,還是生命力的頑強(qiáng)。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻,去認(rèn)識(shí)它,思考它。

  2.介紹作者:南帆本名張帆,現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)兼文學(xué)研究所所長(zhǎng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究,目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著作。他寫(xiě)作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問(wèn)往昔》等多部散文著作。

  南帆對(duì)于當(dāng)代文學(xué)最大的貢獻(xiàn)在于,他獨(dú)立創(chuàng)造了一種散文風(fēng)格并迅速風(fēng)靡。他以一種冷峻的目光對(duì)周?chē)囊磺邪ㄗ约旱能|體做文化的思考,他的 散文是“智性散文”的典型代表。有評(píng)論家曾認(rèn)為“讀南帆,知余秋雨之不足”,此“不足”更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是對(duì)南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤(rùn)澤的褒獎(jiǎng)。在他的作品中,既呈現(xiàn)出一個(gè)敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識(shí)分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對(duì)話,又有作者與自己開(kāi)展的一場(chǎng)推心置腹地深度對(duì)談,還顯出作者對(duì)日常生活活潑趣聞的調(diào)侃;更運(yùn)用他的學(xué)理來(lái)看待歷史,引發(fā)讀者對(duì)歷史進(jìn)行形而上 的思考。他冷峻地審智,旨在超 越抒 情,突破話語(yǔ)的遮蔽,讀來(lái)智趣無(wú)限。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給下列畫(huà)線的字注音:

  一縷 涵義 餅干屑 捻成 頃刻 戳破

  蹣跚 感慨 憐憫 嗅著 打量

  2. 根據(jù)意思填寫(xiě)詞語(yǔ):

  害怕而不敢向前。( )

  為了正義勇往直前,決不退縮回顧。( )

  處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。( )

  用盡全部力量。( )

  三、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.指名按自然段讀課文,思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?

  提示:可按照“本文通過(guò)對(duì) 的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),引發(fā)了作者 ”的句式來(lái)概括。

  2.小組交流。

  3.集體交流。

  4.明確:本文通過(guò)對(duì)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開(kāi)的情景的描寫(xiě),由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

  四、品讀課文,感悟螞蟻形象

  1.哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開(kāi)的 情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段,畫(huà)出描寫(xiě) 螞蟻的語(yǔ)句,想一想這是一只怎樣的螞蟻,把你認(rèn)為傳神的句子多讀幾遍,并把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。

  2.匯報(bào)交流,抓住重點(diǎn)詞句分析并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(膽小、謹(jǐn)慎、信念堅(jiān)定、自足、幸福的螞蟻。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受螞蟻的形象。

  3.想想作者寫(xiě)螞蟻時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用擬人的好處是什么?

  (1)交流匯報(bào) 。(生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、形態(tài)、心理,賦予了螞蟻人的思想、感 情,更親切、更生動(dòng),寫(xiě)出了作者的喜愛(ài)之情。)

  (2)總結(jié):像作者一樣,采用擬人化的手法,賦予動(dòng)物以人的.情態(tài)、心理,你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

  4.小結(jié):

  根據(jù)剛才的交流,填空:

  書(shū)桌上的小螞蟻經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的__________,探索時(shí)的__________和__________,發(fā)現(xiàn)的__________,收獲的___________……這不正是個(gè)體生命旅程的真實(shí)寫(xiě)照么?

  《螞蟻》原文閱讀

  一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌,如同一個(gè)成功的偷渡者。

  一縷陽(yáng)光穿過(guò)窗簾的縫隙投射到桌面上。這只螞蟻越過(guò)陽(yáng)光地帶,微小的身軀透徹晶瑩,沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。

  書(shū)桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼,慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步,隨后又不放心地退了回來(lái),往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停地?fù)u晃,仿佛在認(rèn)真地嗅著什么,作出某種重大的判斷。終于,它下定了決心,義無(wú)反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻,這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過(guò),信念堅(jiān)定。

  我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字:“螞蟻”。

  這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑,它驚奇地停了下來(lái),快樂(lè)得就要暈過(guò)去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子,沖上去嘗了嘗,隨即又退回原處,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。

  我在心里想,可憐的小東西,多么渺小的幸福。它的世界僅僅是這一張桌面。它無(wú)法知道,它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它,更不知道莫一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。

  我并沒(méi)有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許,另一個(gè)高度上面,同樣有一副眼光正在注視著我,主宰我的命運(yùn)——一切如同我之于螞蟻一樣。

  這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑,在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的,我實(shí)在不忍心戳破它的快樂(lè)。

  于是,我伸手拿起了筆,在稿紙上寫(xiě)下一行字:“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物!蔽也恢,我是在感慨我自己?jiǎn)?

  《螞蟻》練習(xí)

  一、 基礎(chǔ)識(shí)記

  1、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是( )

  A、畏(wěi)縮 膽怯(qiè) 瞬(shùn)息 碎屑(xiāo)

  B、圍繞(rǎo) 打量(liàng) 憐憫(mǐn) 頃(qǐng)刻

  C、蹣跚(mán shān) 戳(chuō)破 從(cóng)容 載(zǎi)體

  D、潛(qián)藏 捻(niǎn)碎 召(zhào)喚 強(qiáng)(qiǎng)迫

  2、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字:

 、艜(shū)桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。

 、平K于,它下定了決心,一無(wú)返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。

 、俏以谛睦硐耄蓱z的小東西,多么緲小的幸福。

 、扔谑牵疑焓帜闷鹆斯P,在槁紙上寫(xiě)下了一行字:“螞蟻是令人感概的動(dòng)物!

  3、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里,并在橫線上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。

  這是一只( )、( )、( )、( )、( )、( )的螞蟻,從它的身上,我讀懂了 。

  4、在橫線處再造兩個(gè)句子,組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段。

  成熟的麥穗低垂著頭,那是在教我們謙虛!

  一群螞蟻能抬走大骨頭,那是在教我們團(tuán)結(jié)!

  _____________________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________

  是的,大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué),天天都會(huì)有收獲!

  二、理解運(yùn)用

  儲(chǔ)蓄人生

  人們?cè)诔燥柎┡,便想到了?chǔ)蓄,以便在需要的時(shí)候支取它。每當(dāng)我清點(diǎn)一張張金額不大但令人鼓舞的存單時(shí),心里就有一種感悟:人生,不也是儲(chǔ)蓄嗎?

  一個(gè)人呱呱墜地,便開(kāi)始儲(chǔ)蓄親情。這一儲(chǔ)蓄會(huì)伴隨我們走過(guò)一生。

【八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案12-07

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》教案06-16

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10-14

人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案12-09

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案08-25

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教案12-17

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》教案08-06

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11-15

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《浣溪沙》教案02-16