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四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案1
教學(xué)目的：
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，知道秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
夏天過(guò)去，秋天就來(lái)到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學(xué)生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)秋天的景象。
初讀課文
1、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫(xiě)下來(lái)了。
2、請(qǐng)看書(shū)，聽(tīng)錄音。
3、自己讀一讀課文。
學(xué)習(xí)課文
1、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。
�。�1）看圖：誰(shuí)能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？
（2）有多高？有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？
�。�3）指導(dǎo)讀。
�。�4）比較句子有什么不同。
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
這兩句話(huà)有什么不同？
過(guò)渡語(yǔ)：在高高的藍(lán)天下，有什么呢？我們向遠(yuǎn)處望，看見(jiàn)了稻田。
2、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段
（1）看圖理解“一眼望不到邊”
�。�2）誰(shuí)能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？
（3）指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過(guò)渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹(shù)}還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚(yú)}
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫(xiě)的。
3：學(xué)生自讀第三自然段。
{1}想想春天的梧桐樹(shù)是什么樣的，秋天來(lái)了，梧桐樹(shù)有什么變化。{樹(shù)葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的？我們一齊讀一讀下面這句話(huà)：
a、一片一片的`黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
b、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�3）第二句和第一句有什么不同？
�。�4）填空：當(dāng)黃葉落下來(lái)后
�。� ）把黃葉當(dāng)作（ ）。
學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴(kuò)展，自由填。
�。�5）教師導(dǎo)讀最后兩句。
過(guò)渡：小魚(yú)把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢？
4、男同學(xué)讀第四自然段。
�。�1）秋天來(lái)了，燕子有什么變化？
�。�2）燕子把黃葉當(dāng)作什么？
�。�3）電報(bào)是什么？燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢？
（4）指名朗讀。
看圖小結(jié)
秋天來(lái)了，天那么高，那么藍(lán)；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹(shù)的葉子變黃了，開(kāi)始一片一片地往下落；燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
六、作業(yè)
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。
2.品析美的詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?br/>
學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂(lè)伴奏下的畫(huà)外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)。
2.揭示課題。
(1)板書(shū)課題：秋天向我們微笑。
(2)齊讀課題兩遍。
(3)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。
二、自讀課文，初步感知課文
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。
2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.借助工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
4.指名讀詩(shī)，分組讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
5.思考并回答本文主要寫(xiě)了什么。
三、再讀課文，理解大意
1.自讀思考，看看自己從詩(shī)中知道了秋天微笑著向我們走來(lái)，都帶來(lái)些什么，自己是否喜歡。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。
3.總結(jié)課文大意。
第二課時(shí)
一、品讀重點(diǎn)詩(shī)句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗
1.再讀全詩(shī)，勾出自己最欣賞的詩(shī)句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。
2.小組交流、補(bǔ)充。
3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。
4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。
試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評(píng)→再試讀→范讀→齊讀。
教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩(shī)句。
二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩(shī)句的美
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
三、拓展延伸，課外閱讀
1.除了課文中描寫(xiě)到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?
2.找找描寫(xiě)秋景的文章讀讀。
3.推薦《秋色賦》。
四、作業(yè)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，注意擴(kuò)詞。
2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。
3.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂子飄香
秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛(ài)之情
動(dòng)物歡歌
黃葉飄落
2、三棵銀杏樹(shù)
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個(gè)季節(jié)寫(xiě)銀杏樹(shù)的樣子，以及
抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分來(lái)介紹它的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行讀懂每句話(huà)，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在哪里。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的每句話(huà)，了解句與句之間的聯(lián)系。
2、品詞品句，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)比擬句的好處。
四、教具準(zhǔn)備：
錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板、銀杏葉、簡(jiǎn)筆畫(huà)
五、教學(xué)課時(shí)：
(3課時(shí))
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、(出示實(shí)物：銀杏樹(shù)葉)啟發(fā)談話(huà)導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生釋題。
3、簡(jiǎn)介銀杏樹(shù)和作者。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自讀課文，初步感知。(讀課文時(shí)思考下面問(wèn)題)
1、課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹(shù)的樣子?
2、課文是抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分介紹它的特點(diǎn)的?
3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。
四、檢查學(xué)生自讀課文的情況。
1、檢查字詞。
2、交流討論思考題。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
1、觀看錄像，初步感知銀杏樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。
2、學(xué)生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問(wèn)題。
選詞填空：
這一自然段一共有()句話(huà)，每句話(huà)的'意思是：
第一句講屋后空地的()和周?chē)?)。
(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子
第二句講空地上有()。
(1)兩棵銀杏樹(shù)(2)三棵銀杏樹(shù)
第三、四句講這三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在的()和它們大致的()。
(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子
3、交流匯報(bào)：
4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來(lái)的。
A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說(shuō)出句子是怎樣連起來(lái)的。
B、指名學(xué)生匯報(bào)。
C、根據(jù)以上句式來(lái)拼圖。弄清三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在哪里。
5、總結(jié)第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)
第一段講：
(1)講銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(2)講銀杏樹(shù)大致的樣子。
(3)講銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和大致的樣子。
6、品詞品句，朗讀訓(xùn)練。領(lǐng)會(huì)文中的情感。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案3
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的`時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4.能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
抓住文中抒情這條線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2.初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)揭示課題激情導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)?
(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)
3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
2.檢查自讀情況
①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。為詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
第一次板書(shū)：稻穗 向日葵 野菊花 蘋(píng)果 葡萄 玉米 高粱……
第二次板書(shū)：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的)高粱……
(三)、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：(老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿(mǎn)著生命力?
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的'美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
(二)、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
(四)深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的?
�、佟叭犴g的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、凇鞍l(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話(huà)中有話(huà)”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話(huà)。
六、教學(xué)總結(jié)
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈，像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)。“自在飛花輕似 ，無(wú)邊絲雨細(xì)如 �！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然。
2、由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案5
設(shè)計(jì)理念：
“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話(huà)。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3.憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。
2.體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法，仿照寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì)：
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的'太陽(yáng)更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎?
二、承
1.聽(tīng)，秋天的信使來(lái)了(圖片聲音)!誰(shuí)啊?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)秋風(fēng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。
誰(shuí)也來(lái)讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě)了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛(ài)的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒?又帶來(lái)了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!
2.秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?我們來(lái)交流。
這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來(lái)看。
(一)預(yù)設(shè)一：成熟的秋天
1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))
誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣?(在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書(shū))。
咱們合作來(lái)讀讀(引讀)。
2.聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂(lè)聲中寫(xiě)，師巡視。)
(交流、評(píng)點(diǎn))
3.讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
(二)預(yù)設(shè)二：多彩的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。
蘋(píng)果呀，你真的感覺(jué)嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋(píng)果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎?(紅、紫對(duì)換)為什么不行?是啊，可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確!
5.孩子們，除了蘋(píng)果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說(shuō))
6.好一個(gè)多彩的秋天!誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)(齊讀)!
(三)預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么?
2.(出示)是這一段話(huà)嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。
4.情景對(duì)話(huà)：玉米，你為什么這么樂(lè)呀?高梁，你為什么笑得這么開(kāi)心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎?起——!
(四)感情誦讀
1.感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂(lè))
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么?(汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書(shū))勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開(kāi)。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫(huà))。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：(出示：齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿(mǎn)懷激情，一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開(kāi)瞧瞧：
(1)畫(huà)一畫(huà)：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫(huà)成一幅畫(huà)。(詩(shī)中有畫(huà))
(2)讀一讀：選讀其他寫(xiě)秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。(不同情感)
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題——秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)？
3、老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(zhǎng)天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來(lái)我們一起解決。
4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎？當(dāng)然，你也可以選用上面的這些詞語(yǔ)。
5、老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩(shī)來(lái)記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞他寫(xiě)的這首詩(shī)。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)，自由朗讀課文，注意要：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；
�。�2）讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞；
（3）讀通句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
2、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。
�。�1）、學(xué)習(xí)生字詞
（2）、讀好二類(lèi)詞語(yǔ)
3、全詩(shī)共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？（指名分節(jié)讀課文）（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）
4、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學(xué)一起讀）
5、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫(huà)，板書(shū)：美景）
6、把你的'發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
7、風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、提出質(zhì)疑，適當(dāng)小結(jié)。
讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，當(dāng)堂練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字，仔細(xì)觀察字形，看看你有什么好辦法記住它們。
2、生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“柔”、“腸”�！鷰煼秾�(xiě)，邊寫(xiě)邊講注意點(diǎn)，生跟著書(shū)空
3、生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：：
秋天
王宜
美景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞
2、整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩(shī)主要是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了秋天的美麗景色和豐收的景象？（相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
二、品讀課文。
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
�。�1）跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。�2）你喜歡秋天的什么景色？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句：
A、秋風(fēng)：
�、俪鍪久鑼�(xiě)秋風(fēng)的兩段話(huà)，指名讀。
�、谀銥槭裁聪矚g秋風(fēng)？（生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮淘氣，理解“秋風(fēng)如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子）
�、邸鞍严奶斓哪_印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號(hào)放在這兒有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。
④指導(dǎo)朗讀：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來(lái)了涼爽的秋天，也吹來(lái)了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風(fēng)。你們喜歡秋風(fēng)嗎？把你對(duì)秋風(fēng)的喜歡用朗讀表達(dá)出來(lái)。（自由讀→指名讀→齊讀）
B、秋實(shí)：
�、偾锾炖�，有哪些果實(shí)成熟了？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱）
�、诔墒炝说墓麑�(shí)都是什么樣子的？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。
�、蹍R報(bào)朗讀，相互評(píng)議指導(dǎo)。
�、苋噘愖x，看誰(shuí)先背下來(lái)。
C、秋色：
在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。
（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。�2）這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？（生自由談，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
�。�3）小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
�。�1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案7
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：
充滿(mǎn)激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，形象生動(dòng)地畫(huà)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫(huà)面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫(huà)面。
（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫(huà)面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設(shè)計(jì)畫(huà)面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
�。ㄟ�未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái)，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問(wèn)：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō)：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
�。�1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
（2）教師扮演字媽媽?zhuān)粌扇撕献髡易謱殞殹?/p>
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽?zhuān)溆嗤瑢W(xué)找字寶寶。
�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽?zhuān)蝗苏易謱殞殹?/p>
（此識(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫(huà)到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫(huà)時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。
�。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過(guò)繪畫(huà)這一方式，將文章對(duì)秋天描寫(xiě)的景物匯集起來(lái)，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）
�。ǘ┣槿そ蝗�，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽(tīng)，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘�！�
�。�2）組織學(xué)生表演。
導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)做池塘里這群快活的小魚(yú)吧！魚(yú)兒們，讓我們快樂(lè)地游起來(lái)�。。ㄔ凇靶◆~(yú)”們游動(dòng)時(shí)，教師出示一片桌面大的梧桐樹(shù)葉教具，）咦，一大片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)了，哪條小魚(yú)藏起來(lái)和我們玩捉迷藏的游戲啊！
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái)，讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。
�。�3）讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的'藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
�。ㄍㄟ^(guò)入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣，通過(guò)句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)，便達(dá)到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
�。�1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�
�。�2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ)：小螞蟻要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件）比賽馬上就要開(kāi)始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶�！運(yùn)動(dòng)員各就位，預(yù)備，開(kāi)始�。▓�(chǎng)上的螞蟻運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)相跑了起來(lái)）
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
（4）完整地感悟描寫(xiě)秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫(xiě)“落葉”的段落
b、尋找文中描寫(xiě)與板畫(huà)中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
�。ㄔ趯W(xué)生深入理解課文后，通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫(huà)”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>
�。�1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。
（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
�。�1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫(xiě)的景象。
（2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。
（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來(lái)，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語(yǔ)言
1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天�。「吒叩乃{(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。（板書(shū)：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
�。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿�(dòng)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書(shū)中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書(shū)中去找尋她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友！
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”斯言雖善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫(huà)秋季”找“字寶寶”，直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
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