語文《矛和盾的集合》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的語文《矛和盾的集合》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《矛和盾的集合》教案1
第一課時
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
�。�、學生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
�。�、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評議。
�。�、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
�。�、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
�。病W生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
�。�、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的'方式來記住它們。
２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。�、學生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
�。薄W生在小組內交流對三個問題的認識。
�。�、組織學生全班交流：
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
�、� 矛和盾為什么要結合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。
⑵ 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
⑶ 結果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�。场⒄垖W生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
�。�、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
�。�、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�。�、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。薄W生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
四、抄寫詞語
�。薄⑼ハ嘧x詞語。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
２、自己設計一項作業(yè)。
語文《矛和盾的集合》教案2
教學目標
1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。
3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4.培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點和難點
1.引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內容
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事(板書：和)。
(設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
(設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。)
三、交流感悟、指導朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
(設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現!
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著自己的理解齊讀。
(設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的.坦克。)
5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。
(設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
(設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)
語文《矛和盾的集合》教案3
教學目標：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
教學重點：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；
教學難點：
理解“誰善于把別人的.長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學設計推薦
2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
1、學生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
2、學生根據以上問題，自學課文，并一起交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。
六、作業(yè)設計：
�。�1）抄寫生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
語文《矛和盾的集合》教案4
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
教學目標
1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優(yōu)點于一生。
重難點：
重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。
教學過程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。
2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。
二、自學課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學情況
(1)出示詞語：
集合招架緊張自衛(wèi)
進攻炮口坦克戰(zhàn)場
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。
三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1.同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?
雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)
左抵右擋：做做動作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?
發(fā)明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強烈的語氣。
(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的`德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。
四、學習第五段，總結全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語文《矛和盾的集合》教案5
一、教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
二、教學重難點：
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時安排：
2課時
第一課時
【課前談話】
趣味數學題：
出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》
一、導入新課。
1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?
3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)
5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)
二、學習字詞。
1.自讀課文，讀通課文
2、指名分段朗讀課文，隨文識字。
3、鞏固詞語。
4.認讀詞語。
⑴出示詞語，認讀：
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進攻 龐然大物 大顯神威
�、瓢言~語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經過反復思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。
三、學習課文一二段。
1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
�、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?
⑶出示句子：
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——
2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感覺?(難以招架。)
經過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)
3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現?
�、趶倪@兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)
發(fā)明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)
生死攸關哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè)：抄寫字詞。
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者
2、指名復述課文第一、二自然段內容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機出示：
(1)、發(fā)明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學習課文三、四自然段。
1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：
(1)發(fā)明家忽然產生了一個想法：。
(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________
(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流：
師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：
(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!)
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。
補充第三句話：
(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的`思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx。可是，又出現了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。
三、學習第五自然段：
師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁�，“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個句子。
2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?
四、學習最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
1、小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語文《矛和盾的集合》教案6
教學目標：
1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重點：
理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學難點：
教具、學具準備：
教師準備：
生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
學生準備：
預習課文
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學生觀察圖片。
2、學生齊讀課題
設疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
2、 展示、交流、反饋自學情況。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。 1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。
2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。
3、讀生字，交流識記方法。
讀詞語，交流怎樣理解的。
交流對課文內容的理解。
4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。
在自讀、交流中提高學生的自學能力以及提出問題和解決問題的能力。
三、質疑提問，初步釋疑
1、 學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
3、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的.?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問題。
3、學生提出問題。
培養(yǎng)學生的提出有價值的問題的能力。
四、指導寫字
1、 出示要求會寫的14個字
2、重點指導7個左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導。 1、學生認讀生字。
2、 學生觀察。
3、學生練寫。
第二課時
教學過程：
步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2
一、復習檢查
1、 引導學生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學生朗讀課文。
2、學生認讀字詞卡片。
3、學生思考。 復習引入。
二、品讀課文
1、引導學生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內討論，相機出示并引導學生理解。
詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導學生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導學生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。
學生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
(2)小組內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
引導學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。
三、聯系實際加深理解。
1、師出示課文結尾的那段話。
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學生舉例。 引導學生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。
四、拓展活動
1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
1、學生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學生課下搜集故事。 積累好詞好句。
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