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六年級語文《城市的標識》教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語文《城市的標識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文《城市的標識》教案1
一、學習目標
1基礎知識目標
了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。
2能力目標
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。
3 思想情感目標
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作****。
二、學習的重點，難點
重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
三、教學過程:
1.導入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我
們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。
2.首先來講解文題。什么是標識?所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市
的標識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的'珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3.解決字詞
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當代女作家。
5.課文分析：
本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。
作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物
，用細膩，形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好
了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了
城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的
標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;
圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。16-17為第三部分
�。簡酒鹑藗儗涞膼圩o以及作者對自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
六年級語文《城市的標識》教案2
教學目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一.導入
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學習過程
１．理解文題：什么是標識？
（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
�。鞔_：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的.印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。
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５．總結(jié)：
四．板書設計（略）
六年級語文《城市的標識》教案3
教學目標
通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學重點
認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學難點
通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。
教學構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。
教學準備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。
教學時間：
1課時
學生學習過程:
一、導入新課：
1、同學們，你們向往城市的'生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標識
3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。
出示句子：
就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。
(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：
了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設計:
1、完成補充練習。積累好詞佳句。
2、仿寫練習。
板書設計:
城市的標識
樹不可替代不可置換
城市靈魂、個性
六年級語文《城市的標識》教案4
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學情分析
六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當?shù)臅r候進行點撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內(nèi)化與積累外化。
四、教學目標
1、知識和能力目標。
a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標。
自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學重難點
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。
六、教學過程
第二課時
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫(yī)院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)
(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)
A、體會城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
(3)學生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結(jié)：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?
B、探究樹木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內(nèi)容呢，你能補充下嗎?
小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的.回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
海口
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流。(引導學生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路�！边M行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，xx;只剩下了人類，xx;只剩下了人類xxx，xxx。
3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導學生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?
2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標識呢?
4、小結(jié)：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
附：板書設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換
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