語文教案范文匯總9篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來?捎幸粋(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
。1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèi bēi
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎 ?
Bēi Bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂,可小木偶只會笑,給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式,將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容)
A、讀課文的'時(shí)候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對話讀得生動(dòng)起來,趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下,我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ。(如果可以的話,下課可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見了,他不相信,反而說——
E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對,這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的!毙∧九迹 )對熊警察說!
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來,再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的!毙∧九伎蓱z對巴巴地熊警察說!
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
板書: 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
語文教案 篇2
一、引入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))
二、學(xué)習(xí)
師:請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價(jià)他們讀得怎樣?
。ㄖ该麕讉(gè)學(xué)生讀,大家評價(jià))
師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)
師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
生:說不懂的字句。
師:請你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
師:同學(xué)們體會得真好,詩人由看到的'景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
(指名有感情讀詩)(悟情)
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?
配樂唱。
三、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結(jié):是呀,燕子去了,會有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫,認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好
教材分析
重點(diǎn)
認(rèn)識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
難點(diǎn)
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體
教學(xué)過程
一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語----出示在圖中相應(yīng)的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(出示春光融融,鳥語花香的春景圖)
2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)
。1)注音“春”的讀音,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。
。2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?
。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像
。3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
。1)齊讀詞語兩遍。
。2)春雨有是什么樣的?
。3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
。5)有感情讀一讀詞。
柳樹(1)注意兩個(gè)生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
。2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀?開火車讀,齊讀。
(2)請小朋友們再仔細(xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
。3)“嫩芽”是什么樣兒的?
。4)看來大家都明白了,齊讀這個(gè)詞。
小草
。1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。
。2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
(3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個(gè)詞。
布谷
。1)齊讀詞語。
。2)它是什么樣的`?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?
。3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
。4)初夏時(shí),“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個(gè)很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護(hù)它。
燕子
。1)小燕子穿什么衣服呀?
。2)你對小燕子有什么了解?
。3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
。1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
。4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
。5)齊讀三個(gè)詞語。
二、圖文結(jié)合,鞏固詞義
1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對位。將12個(gè)詞語的卡片分給學(xué)生,老師點(diǎn)出上某個(gè)景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語。
三、齊讀詞語,體會特征
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?
作業(yè)布置
1、抄寫詞語,并家聽。
2、誦讀詞語。
語文教案 篇4
教學(xué)建議:
本文是初中語文第一課,本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境,因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級進(jìn)行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀?梢哉颐依首x的錄音,給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味,體會文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析,喚起學(xué)生的形象思維,將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。
學(xué)情分析:
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習(xí)慣,有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度,同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧,體會作者情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象,體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句,揣摩關(guān)鍵語句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點(diǎn))
2.賞析優(yōu)美語句,揣摩品味語言,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。(難點(diǎn))
教學(xué)方法:
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文,理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
春天陽光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩句來描寫春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢?他又會怎樣描寫春天呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實(shí);改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚(yáng)州長大,故自稱“揚(yáng)州人”,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗,極富真情實(shí)感,以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者,知人論世。
。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。(一讀)
要求:全班齊讀課文,邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞,再全班交流。
明確:醞釀(yunniang)
黃暈(yun)
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然:歡歡喜喜的
朗潤:明朗潤澤
賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步,讀準(zhǔn)字音,文從字順,為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。
。ㄋ模┞牱蹲x,掌握文章基本節(jié)奏,標(biāo)注停連、重音。(二讀)
。1)停連、重音基本知識介紹:
①停連:朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)!爸袛唷奔赐nD,“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是隨意的。
、谥匾簦豪首x時(shí),為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對的,有重就有輕,在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感,朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來,形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。
。2)開始范讀,學(xué)生標(biāo)注;
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎(chǔ)。
。ㄎ澹┌凑罩匾簟⑦B讀示范,再讀課文,整體感知文章內(nèi)容。(三讀)
要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節(jié)奏感;邊讀邊思考,該段落描寫了春天的哪些景物?抒發(fā)作者怎樣的情感?
明確:
、俚谝蛔匀欢危
重讀:“盼望著”,第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些;
停連:兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法,連讀;第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
②第二自然段:
重讀:“一切”“都”“起來了”,三個(gè)“起來了”一個(gè)比一個(gè)重。
停連:“一切都像”后面稍作停頓。
總寫:山、水、太陽
、鄣谌匀欢危
重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓!皾M”停頓,“坐著”“躺著”停頓。“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
、艿谒淖匀欢危
重讀:“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連:“桃樹、杏樹、梨樹”每個(gè)之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。
春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
、莸谖遄匀欢
重讀:“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連:“不錯(cuò)的”停頓
春風(fēng)圖:青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
、薜诹匀欢危
重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”
停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”連讀,“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。
春雨圖:樹葉兒、小草、燈光、人
、叩谄咦匀欢
重讀:“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個(gè)“有的”更重。
停連:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個(gè)個(gè)”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。
人迎春:風(fēng)箏、人
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領(lǐng)著我們”停頓;一句句加重
總結(jié)全文,頌春
情感:對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文,也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美,體會語言之美,情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅?請結(jié)合自己家鄉(xiāng),選擇一種景物來描寫春天,寫出自己的真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用,片段寫作練習(xí),寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強(qiáng)化朗讀,激發(fā)聯(lián)想和想象,讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句,揣摩關(guān)鍵語句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬┠x課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來,想想它們好在哪里?(四讀)
、倥瓮,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,連用兩個(gè)“盼望”,突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作,生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來的景象,表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
、谝磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開了眼。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬物復(fù)蘇的景象,表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
、凵嚼蕽櫰饋砹,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
運(yùn)用排比的修辭手法,增強(qiáng)語勢,生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬物復(fù)蘇的景象,同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài),生動(dòng)形象寫出了春天太陽的溫暖,表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。同時(shí),“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的`擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
、葑,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫,用一系列動(dòng)詞,描寫了人們在草地上嬉戲的情景,側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂,襯托出春草的可愛,招引人投入它的懷抱。
⑥桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了果樹競相開放,開得熱烈,爭奇斗艷的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛。
、呒t的像火,粉的像霞,白的像雪。
運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動(dòng)形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象,同時(shí)增強(qiáng)語勢,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛之情。
、嘁盎ū榈厥牵合裱劬Γ裥切,還眨呀眨的。
運(yùn)用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動(dòng)形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,表達(dá)了作者對野花、春天的喜愛之情。
、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
運(yùn)用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩句,把春風(fēng)比作母親的手,生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和,增添了文采,表達(dá)了作者對春風(fēng)、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳,寫出了鳥兒迎春的歡悅,表達(dá)了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
。ǘ┍硌菪岳首x,發(fā)揮形象,讀出文中情境。(五讀)
要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫面之感,可以配以動(dòng)作等。
明確:
、伲ㄎ遥┡瓮ㄎ遥┡瓮,(你看)東風(fēng)來了,(聽到)春天的腳步近了。
上面括號中添加文字,是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識,把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)!拔摇焙孟裨谂瓮禾,呼喚春天快點(diǎn)兒到來;同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨,看到了大地漸成新綠,心情無比喜悅。
②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個(gè)性特征的語言,分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài),偷偷地“鉆出來”,則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛,有股子擠出來的勁兒!皥@子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著,躺著”,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
、芴覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”,接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想,展開一幅碩果滿樹的圖景,無限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫面,美麗的春花燦爛,自得其樂。
、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺;“都在微微潤濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺的感受,朗讀時(shí)要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn),讀出沉迷享受。
、抻晔亲顚こ5,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”,這在一般人看來是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié),人勤耕耘早,在一片細(xì)雨中,農(nóng)民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。
、咛焐巷L(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!耙荒曛(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場景,深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥,從頭到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說,作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上,因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹眩闹谐錆M了對春的贊美之情,才勾起他創(chuàng)作激情的,三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字,轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面,通過朗讀的方式表達(dá)出來,使得朗讀由技巧進(jìn)入情感,漸入佳境。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文,摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句,熟讀成誦,進(jìn)一步鞏固。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課詞語,體會重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手,多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句,明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入:
1、一次,一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問題,一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問題?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論!學(xué)習(xí)之前,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認(rèn)讀生字
3、讀詞語
二、朗讀課文,感悟內(nèi)容
1、齊讀課文,邊讀邊思考:科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問題?
2、讀后交流
。1)科學(xué)家提出了什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
(2)你覺得這個(gè)問題奇怪嗎?哪兒奇怪?
(3)指導(dǎo)讀,讀出奇怪的語氣來。
3、小朋友是怎么議論的'呢?
。1)根據(jù)小朋友的發(fā)言,相機(jī)理解“搶著說”
。2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見,這就是課文里說的哪個(gè)詞語?議論紛紛。
。3)分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對,但又說不出什么道理來。因此,她的心里充滿了疑問,課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎?我們也來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)演示實(shí)驗(yàn)。理解“水漫出來了”
(2)這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀句子:哎呀,水漫出來了,完全不是那么回事!
(3)瑪利亞這么生氣,是為什么呢?
7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
8、瑪利亞聽了,高興地說“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導(dǎo)讀第七自然段,讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎?講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課,你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。
板書設(shè)計(jì):
不迷信
25
科學(xué)家的問題
動(dòng)手做
語文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機(jī):伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)
文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問,木蘭的回答(板書:母問女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,軍帖的夜傳,十二卷(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來,是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。阿爺無大兒,木蘭無長兄木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是愿為市鞍馬,從此替爺征,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭,寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書:急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的`路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠(yuǎn))。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
問:請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡潔、生動(dòng),使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng),表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?珊箚査,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng),勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃,這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí),要求學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦)
2.通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
[布置作業(yè)]
請你以本詩為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。
[板書設(shè)計(jì)]
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過對白楊樹。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情,導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分:第一部分(第1段):直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段):以白楊樹與楠木對比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文,思考以下問題
1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確;第8段告訴我們贊美白楊樹的原因:
我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。
5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。
注意,在文章第7段,完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來,此外又用兩個(gè)“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
6.在文章最后,作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較,用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹的`象征意義
1.了解什么是象征手法。
對于這個(gè)概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。
2.學(xué)生朗讀第7段。思考:
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹,這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確:這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確,白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:
(1)第八段去掉是否可行?請說明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比,目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹,這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。有關(guān)答案請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹,那是大傘!
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭論,才把爸爸的思路引過來,他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘,這是白楊樹!
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”
爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會,就告訴兒子和小女兒:這白楊樹從來就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,坐幾天火車,還再坐幾天汽車,F(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識:在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1961年秋天,蘭新路上
1.油畫,色彩濃重;水墨畫,色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認(rèn)為《白楊》是——畫,《白楊禮贊》是——畫。
2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對這點(diǎn),你怎么認(rèn)識?
3.《白楊禮贊》和《白楊》,風(fēng)格不同,意境不同,可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題,寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
語文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
、倌芫痛河位顒(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
、谀芫唧w明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
③感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
④積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
⑤學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時(shí) 口語交際
●導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。
●準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。
●分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
●制定春游方案
各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
●啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的'花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
●實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
●交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
●學(xué)生完成習(xí)作
●同桌互相交流,評改
改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
●我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?
●日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。
●寬帶網(wǎng)
、僮宰x:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
、谛〗M交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
③拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。
④集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
語文教案 篇9
一、導(dǎo)語引入
《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發(fā)展到《紅樓夢》,標(biāo)志著中國古代現(xiàn)實(shí)主義小說達(dá)到了輝煌的頂點(diǎn)!都t樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學(xué)者去研究它,后來形成了一門學(xué)問,叫“紅學(xué)”。有人戲言“一部《紅樓夢》養(yǎng)活了一大批人”。其實(shí)“紅學(xué)”并不神秘,如果立志研究它,我們也可能成為“紅學(xué)家”。今天我們一起學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》,這表明我們班的“紅學(xué)研究”正式起步了。
學(xué)習(xí)這一課,單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認(rèn)為這里的語言,既包括人物對話語言,也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言,不要忘了寧國府上房的一副對聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。
二、整體感知
(一).檢查預(yù)習(xí)情況。
1.這個(gè)片斷中主要寫了哪些人?請同學(xué)們根據(jù)要求回答:
、僭攲懙娜宋铹ぉね跷貘P、賈寶玉、林黛玉等;
、诼詫懙娜宋铹ぉば戏蛉、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等;
、蹖(shí)寫人物──賈母、王熙鳳等;
、芴搶懭宋铹ぉべZ政、賈赦等;
⑤單獨(dú)寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等;
、奕后w寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等;
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這樣寫的好處:突出重點(diǎn),變化多姿。
2.了解這些人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
(出示賈府人物關(guān)系表)
(二)這么多人物,如果一一介紹出來,一定會很散亂,也很羅嗦。曹雪芹用的是一個(gè)什么辦法呢?
提示:把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫,通過林黛玉的.耳聞目睹和內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來。
(三)讀了這個(gè)片斷后,印象最深或者說你最感興趣的是哪些內(nèi)容?
王熙鳳出場 賈寶玉出場
三、合作探究
1.老師作鑒賞示范
①正房炕上橫設(shè)一張炕桌,桌上磊著書籍茶具,靠東壁面西設(shè)著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首,亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了,便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上,也搭著半舊的彈墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。
連續(xù)用幾個(gè)“半舊”看似平常,實(shí)際大有深意,為何不是“全新”?為何不是“全舊”?
賞析:“全新”給人的感覺賈府是一個(gè)暴發(fā)戶,“全舊”給人的感覺賈府是一個(gè)破落戶,半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀。舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例佐證。
、谫Z母因問黛玉念何書。林黛玉道:“只剛念了《四書》!睂氂駟桏煊瘢骸懊妹每稍x書?”黛玉道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字!
賞析:回答賈母以后,林黛玉感覺有點(diǎn)失口,所以回答寶玉時(shí)迅速改了口,緊扣開頭“步步留心,時(shí)時(shí)在意,……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下,為人謹(jǐn)慎。
體會:在文學(xué)作品中有矛盾、反復(fù)出現(xiàn)、突然變化、沒有說完等等語言細(xì)節(jié)處往往是欣賞研究的突破口,我們應(yīng)該抓住不放。
方法:①抓住特征定好點(diǎn),②去掉原文看一看,③前后換位作比較,④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證,⑥借鑒他人學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點(diǎn)仍然是人物形象和語言。
要求:
、倮首x“一話未了……王夫人一笑”。
、谧约哼x擇一個(gè)專題(或者叫一個(gè)鑒賞點(diǎn))。
、劢涣鲿r(shí)先介紹鑒賞點(diǎn)。
四、交流成果
要求:
根據(jù)鑒賞點(diǎn)在課文中的位置先后排列出交流的順序,選點(diǎn)在前的先發(fā)言,請同學(xué)們傾聽他人的研究成果,可以發(fā)表自己的不同意見。在鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)。
提示:
、偻跷貘P出場(人未到,笑先聞):在賈府中的地位非同一般。
、谕跷貘P的肖像(珠光寶氣,極力鋪陳):穿著俗氣,內(nèi)心空虛;外表美麗,實(shí)際刁鉆狡黠。
、圪Z母對王熙鳳的態(tài)度(破落戶,鳳辣子):寵愛有加。
④王熙鳳對林黛玉的評價(jià)(標(biāo)致人物,嫡親孫女,拭淚而笑):阿諛賈母,討好三春,吹捧黛玉,狡猾虛偽。
、萃跷貘P吩咐傭人(只管告訴我):暗示黛玉,地位特殊。
、尥跷貘P找緞子(王夫人一笑,點(diǎn)頭不語):表面關(guān)心黛玉,暗地討好姑母。.
充分肯定學(xué)生的積極行為和每一點(diǎn)看法;教師不下結(jié)論,重在引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥。讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感。消除學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的負(fù)擔(dān)感,讓他們獲得的只是成功的喜悅。
五、總結(jié)對話
1.從下面選擇一個(gè)開頭, 給王熙鳳作一句話評價(jià)。
、儋Z母眼中的王熙風(fēng)是一個(gè)…
、谕醴蛉搜壑械耐跷貘P是一個(gè)……
③林黛王眼中的王熙風(fēng)是-個(gè)……
、芪已壑械耐跷貘P是一個(gè)……
2.給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。
3.和同學(xué)們交流文學(xué)欣賞經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場”片段
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