語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-07-06 08:23:42 語(yǔ)文教案我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文教案范文匯總6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)語(yǔ)文教案范文匯總6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

　　4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自

　　覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。

　　過(guò)程與方法：

　　1，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。

　　2，在理解第三段每句話(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話(huà)之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

　　2，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的'意思。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方（自由說(shuō)），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"（板書(shū)）

　　二，看題質(zhì)疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1，學(xué)生質(zhì)疑

　　2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。

　　三，初讀感知：

　　1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。

　　2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

　　3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎）

　　4，出示詞語(yǔ)

　　因?yàn)?養(yǎng)育人類(lèi) 聞名中外

　　伸手筑巢陸續(xù) 密密麻麻

　�。▓D片出示，形象直觀(guān)，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　a。指名讀 b。齊讀

　　四，細(xì)讀感悟：

　　1，讀完文章你有什么感受（鳥(niǎo)多）板書(shū)"多"

　　你是從哪段知道的（2，3段）

　　2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)呢

　　引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"

　　3，指導(dǎo)朗讀：

　　4，鳥(niǎo)島最熱鬧，鳥(niǎo)最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a、把你認(rèn)為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）

　　板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多

　　b、出示圖片

　　島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛(ài)。

　�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　d、實(shí)景欣賞

　　（鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5，這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　6，美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)觀(guān)賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因?yàn)樗麄冎繽_________。

　　五，拓展延伸：

　　看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)動(dòng)參與：使學(xué)生能積極參與本課的各種練習(xí)和游戲。并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。

　　2、運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)練習(xí)、思考，了解單腳交換短繩的方法，和在練習(xí)中練習(xí)的方法。

　　3、身體健康：通過(guò)跳繩練習(xí)、發(fā)展腿、腰、手臂等身體部位力量，提高學(xué)生身體的'協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)各種練習(xí)學(xué)會(huì)單腳交換跳短繩，掌握一定的技能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的靈敏和手、腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　場(chǎng)地器材：

　　一塊操場(chǎng)場(chǎng)地、學(xué)生每人一根跳繩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步學(xué)會(huì)跳短繩。這節(jié)課，我來(lái)練習(xí)單腳交換跳短繩。

　　一、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、老師宣布活動(dòng)要求，做出示范動(dòng)作。

　　2、老師查問(wèn)學(xué)生身體狀況。以四列橫隊(duì)展開(kāi)，調(diào)整距離。

　　3、熱身活動(dòng)，并腳跳繩三十秒。

　　二、嘗試單腳交換跳繩

　　1、首先練習(xí)單腳跳繩，每只單腳跳的次數(shù)依次減少，嘗試單腳交換跳繩。

　　2、分組測(cè)試一分鐘單腳交換跳繩的個(gè)數(shù)。個(gè)數(shù)多的加以鼓勵(lì)。跳法最佳的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)跳的同學(xué)。

　　三、相互協(xié)作，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣。

　　游戲：跑跳、投接力

　　1、老師宣布游戲規(guī)則。平均分成四小組進(jìn)行游戲。

　　2、學(xué)生積極參與游戲，在愉快而輕松中進(jìn)行游戲。

　　小結(jié)：本節(jié)課，學(xué)生手、腳協(xié)調(diào)性掌握的比較好。培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　3、懂得益鳥(niǎo)能保護(hù)莊稼，要自覺(jué)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：鷹的書(shū)寫(xiě)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課

　�。�1）師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲

　　如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清；哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗；美對(duì)丑，賣(mài)對(duì)買(mǎi)（板書(shū)：買(mǎi)）

　�。�2）買(mǎi)，可以買(mǎi)什么呢？（引出課題，板書(shū)課題并讀準(zhǔn)“鷹”）

　　教學(xué)“鷹”（放大出示，分析識(shí)記字形，并書(shū)空）

　�。�3）根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰(shuí)買(mǎi)貓頭鷹？在哪里買(mǎi)貓頭鷹？為什么買(mǎi)貓頭鷹？怎樣買(mǎi)貓頭鷹？）

　　2、初讀課文，疏通字詞

　�。�1）用自己的方法讀課文

　　出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍）；

　　B、試著解決提出的問(wèn)題。

　　（2）指名按自然段接讀課文

　　注意傾聽(tīng)，及時(shí)正音；出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。

　�。�3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。

　　3、緊抓問(wèn)題，理解課文

　　通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，分析講解）

　�。�1）誰(shuí)買(mǎi)貓頭鷹？在什么地方買(mǎi)？

　　句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買(mǎi)貓頭鷹？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆I(mǎi)貓頭鷹？

　　A、品詞：能手。

　　拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）

　　貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱(chēng)它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話(huà)。

　　B、品詞：七嘴八舌。

　　貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥(niǎo)，當(dāng)看到有人賣(mài)貓頭鷹，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　適時(shí)理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）

　　指導(dǎo)朗讀他們議論的話(huà)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。

　�。�3）怎樣買(mǎi)貓頭鷹？

　　A、為了買(mǎi)貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來(lái)讀一讀。

　　B、最令你佩服的.什么？

　　從“零用錢(qián)、小人書(shū)”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛(ài)貓頭鷹的精神。

　　C、還從哪里看出小朋友愛(ài)貓頭鷹？體會(huì)“小心地解開(kāi)”。

　�。�4）放了貓頭鷹后……（學(xué)習(xí)第5段）

　　A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？

　　B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）

　　C、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。

　　4、小結(jié)

　　A、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們！

　　B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。

　�。ɑ脽羝鍪窘ㄗh）

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣等，以加深對(duì)課文的理解與體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白成才要依靠勤奮學(xué)習(xí)，要重視基本功的學(xué)習(xí)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣等，以加深對(duì)課文的理解與體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　8年8月14日，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)射箭女子個(gè)人決賽的賽場(chǎng)上，山東選手張艷艷以110環(huán)比109環(huán)的微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了韓國(guó)選手，獲得了這個(gè)項(xiàng)目的金牌，也完成了在這個(gè)項(xiàng)目上奧運(yùn)金牌零的突破。

　　其實(shí)，射箭是的傳統(tǒng)項(xiàng)目，我國(guó)古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關(guān)的典故？

　　今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代射箭好手，一下他成才的'經(jīng)歷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　彀瞬偃錐眥牦虱

　　燕角之弧朔蓬之簳牖拊膺

　　2、抽學(xué)生讀生字，正音。

　　三、誦讀課文。

　　1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，注意字音和停頓。

　　2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上給予必要的指導(dǎo)。

　　3、結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生齊讀課文。

　　四、譯讀課文。

　　1、多媒體出示課文原文。（將重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)注）

　　2、教師進(jìn)行翻譯指導(dǎo)：

　　詞譯：知識(shí)積累和情景聯(lián)想；句議：直譯和意譯。

　　3、學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

　　4、抽個(gè)別學(xué)生翻譯課文，針對(duì)翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)。

　　5、鞏固課文的翻譯。

　　五、品讀課文

　　多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，思考并討論解決：

　　1、在學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程中，作為師傅的飛衛(wèi)是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀(jì)昌是怎樣做的？這與射箭有關(guān)系嗎？

　　2、你從這個(gè)小故事中得到了什么啟示？

　　交流并明確答案。

　　六、課堂小測(cè)（多媒體出示）

　　一）解釋下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)

　　1、彀弓而獸伏鳥(niǎo)下

　　2、而巧過(guò)其師

　　3、爾先學(xué)不瞬

　　4、以目承牽挺

　　5、雖錐未倒眥而不瞬

　　6、視微如著

　　7、昌以牦懸虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、貫虱之心而懸不絕

　　二）翻譯下列句子

　　1.彀弓則獸伏鳥(niǎo)下

　　2.偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺

　　3.雖錐末倒眥而不瞬也

　　4.視小如大，視微如著，而后告我。

　　5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　生完成練習(xí)并訂正錯(cuò)誤。

　　七、課堂

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　八、作業(yè)

　　課后搜集勤學(xué)苦練的例子。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞，理解意思。

　　2、從題目出發(fā)，通過(guò)讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過(guò))，緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段(3-11)，緊扣突破點(diǎn)(11)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　特別是抓住第11自然段，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，寫(xiě)出亮亮的感受，加以鞏固重點(diǎn)段，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力是難點(diǎn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、引言揭題：

　　1、這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書(shū)課題)

　　2、指名讀，齊讀，然后請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。

　　3、學(xué)法探究，引導(dǎo)從題目入手。

　　反饋預(yù)習(xí)情況。

　　同學(xué)們，課題也讀了，課文也回去預(yù)習(xí)了，那我們從什么地方入手才會(huì)學(xué)得更容易一些呢？

　　很多時(shí)候我們的方法是從題目開(kāi)始。

　　看課題：

　　(1) 哪兒是重點(diǎn)詞？提醒注意。

　　(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)題。

　　為了使這些問(wèn)題解決起來(lái)更全面一些，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，好吧？

　　三、一讀課文。

　　要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，覺(jué)得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。

　　三、二讀課文。

　　1、要求：默讀，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容，理清文章的思路，找到重點(diǎn)段(2-11)，并且提出不懂的問(wèn)題。

　　2、讀后檢查：

　　這篇課文主要寫(xiě)什么？(師隨回答板書(shū)：掛—不掛—又掛)

　　根據(jù)板書(shū)，提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方？

　　四、朗讀反饋：

　　指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的讀中，引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)生字“琢”的書(shū)寫(xiě)，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)

　　讀好后，質(zhì)疑。

　　五、緊扣突破點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的.思想感情。

　　1、引導(dǎo)讀第11自然段，理解詞句的意思。

　　“恨不得地下裂開(kāi)一道縫，好鉆進(jìn)去”說(shuō)明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會(huì)感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一篇日記，如果你是小亮?xí)趺磳?xiě)呢？以小亮的筆調(diào)寫(xiě)日記。

　　提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。

　　七、反饋小結(jié)。

　　提醒：所處的角色、還掛筆嗎？

語(yǔ)文教案篇6

　　1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

　　2.理清行文思路，把握作者的思維流程，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺(jué)培養(yǎng)“格物

　　致知“的精神，爭(zhēng)做一個(gè)注重實(shí)踐，有開(kāi)拓精神的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(l)領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。

　　(2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因

　　教學(xué)方法：

　　分析歸納法，指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，把握各段意思，理清行文思路，歸納本文的三要素。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，前幾天，老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊。可是，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子，造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)丁肇中先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對(duì)丁肇中先生做一個(gè)了解。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

　　2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3. 了解作者

　　4. 檢查預(yù)習(xí)：

　　(1)注音：丁肇( )中不知所措( )

　　(2)釋詞：

　　格物：推究事物的道理。

　　致知：求知，得到知識(shí)。

　　誠(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇。

　　正心：端正心思。

　　修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

　　齊家：整齊家政。

　　抽象：不能具體經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的;空洞的。

　　袖手旁觀(guān)：比喻置身事外或不協(xié)助別人。

　　一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。

　　(二)整體感知

　　1. 朗讀課文，回答導(dǎo)入問(wèn)題

　　同學(xué)們找到造成這剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?

　　(明確)例：剛才那個(gè)女大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有格物致知精神,沒(méi)有實(shí)踐能力,所以她的動(dòng)手能力比較差.。

　　我覺(jué)得這是因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育沒(méi)有正確地理解和運(yùn)用格物致知精神,而中國(guó)的學(xué)生在這個(gè)文化背景之下,也是偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),偏向與抽象思維,而不愿意動(dòng)手,才造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能。

　　2. 整體分析課文內(nèi)容

　　(1)師：這兩個(gè)同學(xué)回答得非常好，實(shí)際上，造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因就是因?yàn)樗鄙俑裎镏轮�。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國(guó)詞究竟是上面意思?

　　明確：格物致知就是“從探察事物而得到知識(shí)”的意思。“格物致知”作為一種精神，是指從推究事物的原理而得到知識(shí)的一種精神。

　　(2)師：傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端?

　　明確：傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

　　傳統(tǒng)的中國(guó)教育偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　(3)師：作者說(shuō)我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的?

　　(學(xué)生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀(guān)點(diǎn))

　　明確：前面兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我認(rèn)為作者講了三方面的道理來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的：

　　道理(1)這是由傳統(tǒng)中國(guó)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定了的。

　　道理(2)這是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的。

　　道理(3)這也是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的。

　　作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。

　　(4)判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么?

　　明確：判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對(duì)事物客觀(guān)的、有想象力的，有計(jì)劃的，積極主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說(shuō)的“努力探索”的`精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的““格物致知”的精神。

　　(5)簡(jiǎn)述本文的論述思路

　　明確;本文的題目就是中心論點(diǎn)。開(kāi)頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并發(fā)出號(hào)召。逐層深入說(shuō)理，思路十分清晰。

　　(6)歸納本文結(jié)構(gòu)

　　討論并歸納：可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。

　　第一部分(l～2段)：提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。

　　第二部分(3～12段)：分析問(wèn)題。

　　第一層(3～5段)：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格已，這種觀(guān)點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。

　　第二層(6～10段)：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

　　第三層(11～12段)：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀以“我”舉例。

　　第三部分：解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。

　　(三). 合作探究，明確本文論證方法

　　1聚焦論證方法

　　(學(xué)生討論、明確)A. 引用論證法：

　　開(kāi)頭引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。

　　B. 舉例論證法：

　　借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己;借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀(guān)察，而是積極的，有計(jì)劃的;借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手;借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。

　　C. 對(duì)比論證。

　　中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比;

　　明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹，把探究外界誤認(rèn)為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。

　　(四)小結(jié)：

　　本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話(huà)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

　　要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿(mǎn)信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事。

　　——丁肇中

　　(五)作業(yè)：

　　你具備“格物致知”的精神嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)出一個(gè)例子。

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　應(yīng)有格物致知精神

　　具體剖析“格物致知”的含義

　　具體分析“格物致知”精神的重要性

　　提出希望，發(fā)出號(hào)召

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