(合集)語文教案
作為一名教職工,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標:
1、進一步學習采訪方式,學會追問問題。
2、能根據(jù)問題回答問題。
3、進一步學習接待及采訪的禮貌。
教學設計:
一、復習遷移,學會提問
1、聽說你的××學得很好,今天特來向你學習,想請你談談經(jīng)驗,好嗎?
2、特別是哪一點最重點呢?你體會最深呢?
3、你能具體說說嗎?
4、你感到今后還要怎樣做呢?
二、兩人對話:
1、示范(一)提問
甲:聽說你寫得很好,今天特來向你學習,想請你談談經(jīng)驗,好嗎?
乙:我認為要寫好,主要應做到以下幾點:首先是認真上好課,老師進行指導時要聽得認真,還要多思考。其次,做好后要化時間修改補充。另外,平時要多看課外書,特別是書。這樣,對自己的'水平才會有提高。
(二)追問
甲:請你介紹一下如何積累材料的?
乙:我平時注意觀察、關(guān)心周圍的人與事,并寫好觀察,這樣就不怕沒有材料寫了。
甲:你認為學習語文與寫好有什么關(guān)系?
乙:讀是寫的基礎(chǔ),學習語文是寫好的保證。也是語文學習的一個內(nèi)容。所以在寫好必須認真學好語文,從名家名中吸取精華,獲取的方法和途徑。
甲:你說得很好,對我深受啟發(fā)。謝謝。
2、討論方法:學生交流,教師:采訪時可以先向人家提出問題,提的問題要簡潔、明了,被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝,也可以自己作一些后再道謝。
、匍_頭:好的,經(jīng)驗談不上,只能說是體會。我認為學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、
、谥攸c:特別是有一次,我
③結(jié)尾:我就說到這兒,有不當之處請指正。
四、表演說。
1、小組練習,大組匯報。
2、師生評議,評選最佳采訪。
五、作業(yè):回去后對某個同學進行一次采訪。
語文教案 篇2
教學目標.
1.了解錄音新聞的特點以及它與其他新聞形式的異同。
2.體會口語與書面語的自然結(jié)合。
3.理解本文報道的安排順序。教學重難點
1.體會口語與書面語的自然結(jié)合。
2.理解本文報道的安排順序。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
收聽廣播新聞,了解錄音新聞的形式;結(jié)合課文,比較它與其他新聞形式的異同,學習形象準確的語言特點;通過模擬播音,鍛煉具有播音員那樣富有感情地朗讀。安排一課時。
教學過程
一、課前學習
1.通過收音機聽2—3則有意義的廣播,并做詳細筆錄。
2.朗讀課文,準備模擬播音。
二、導入新課
師導入:1982年10月,正當黨的十二大召開之際,我國向預定海域發(fā)射運載火箭獲得成功。當時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件,今天,我們就來學習這一廣播稿。(板書課題_o)
三、自主學習
師:本文是一篇錄音廣播稿,和一般廣播稿的不同之處在于,它是由文字和現(xiàn)場
錄音結(jié)合起來報道有關(guān)事件的,比一般的廣播稿更全面、更具體,生動報道事件的具體情況,使人猶如身臨其境。
檢查課前學習情況:
1.組織學生讀一讀新聞廣播的筆錄。
2.組織交流、評價,學生發(fā)表見解。
下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片1。)
1.認真讀課文。朗讀或輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音,熟悉課文內(nèi)容,初步體會錄音新聞的特點。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。
3.再讀課文,了解火箭發(fā)射過程,找出新聞的標題和導語,從文中畫出表示時間的詞句。討論分析:本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
4.三讀課文,體會口語和書面語自然結(jié)合的語言特點。
5.找出自學中的疑難問題。四、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的.疑難問題。五、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)
拋錨歡呼雀躍瞬間
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學進行糾正。
2.再讀課文,了解火箭發(fā)射過程,找出新聞的標題和導語,從文中畫出表示時間的詞句,討論分析:本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
明確:(標題:《喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象》。導語:課文第二自然段。第一自然段是個引子,交代通訊員和新聞標題,是錄音新聞的特有形式。這則新聞,以時間為順序報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況,再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭的發(fā)射,從一小時準備開始寫起,再寫到“還有兩分鐘”,“離發(fā)射時間還有一分鐘”,然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況。先報道測量船的情況,后報道直升機的情況,也是按照時間順序進行報道的。這樣安排,使事件的發(fā)展十分清楚,便于聽眾的收聽。)
j3.三讀課文,體會口語和書面語。自然結(jié)合的語言特點。
明確:(口語和書面語的自然結(jié)合是這篇報道的語言特點。作為廣播稿,對語言要有特殊的要求,錄音廣播稿由于有許多現(xiàn)場報道和采訪,這一要求更加明顯。這則新聞,在這方面非常成功。引導學生從文中找出一些例子并加以說明。)
4.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
5.重點研討播音指導。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習,完成下列題目:(出示幻燈片3。)
、俳Y(jié)合課文,談談如何根據(jù)所播送的內(nèi)容,選擇正確的語氣語調(diào)?
、趲熒懻摗疤骄烤毩暋钡谌}。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①語氣語調(diào)應根據(jù)所報道的內(nèi)容來確定。如報道運載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時應有欣喜之情,但不是很強烈,語調(diào)可平緩些,語速不應過快。又如報道火箭出水升空的過程,語調(diào)重些,有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意,強調(diào)所要報道的內(nèi)容,語調(diào)應平緩,語速慢一點,語音重一點。)
(②第l句是描寫運載火箭發(fā)射的海域。朗讀時,應有欣喜之情,但不是很強烈,語調(diào)可以平緩一些。語速也不宜快。第2句描寫運載火箭出水升空的過程?吹竭@個場面,一定會令人激動興奮,朗讀時應充滿激動之情,但語速也不宜很快,以表現(xiàn)其“過程”,但末兩個分句應加快,以體現(xiàn)其速度。第3句是為了引起聽眾的注意,向聽眾說明要報道的內(nèi)容,是說明性的表達,語調(diào)應該平穩(wěn),“實況”的定語部分應該說得慢一點,重一點,讓聽眾聽得清楚明白。第4句是向聽眾敘述直升機進行照相測量的情況,帶有欣喜之情,語調(diào)應該平穩(wěn),語速不宜快,“已經(jīng)”“精度”播音時應讀重一點。第5句敘述測量船上人們的反應,表明運載火箭水下發(fā)射成功。欣喜的感情比上一句強烈,語速應稍快,有節(jié)奏,語調(diào)高亢。)
(3)模擬播音。
、賹W生以課文為基礎(chǔ)進行模擬播音。
②小組推薦交流并互評。
六、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)七、拓展訓練
(如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。),
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。八、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分!畎鍟O計
錄音新聞
1.本文報道的順序安排:時間順序。
2.口語與書面語自然結(jié)合。
3.錄音新聞的特點。
語文教案 篇3
第一單元
單元分析:
第一單元共有四篇歸類識字的課文。第一課通過“詞串”,向我們介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課共分四組詞語。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色;第二組詞語介紹了荷塘里的主要植物;第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色;第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。第二課也是采用“詞串”形式描繪了天安門廣場國慶大典盛大的場面。全課的第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色;第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場面;第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面;第四組詞語表現(xiàn)了中國的突飛猛進。第三課屬于看圖會意識字,課文通過形象的圖畫來揭示會意字的構(gòu)字特點。第四課是形聲字歸類識字。由5個偏旁“苗”組成5個形聲字,再由這5個形聲字分別組成詞語,然后用一部分生字編人后面的兒歌。
這個單元主要任務是識字寫字。要使學生在識字的同時,與認識事物相結(jié)合,發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。同時幫助學生認識象形字和會意字的造字規(guī)律及形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。提高學生的識字能力,要注意識字與寫字相結(jié)合,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
識字1
教學要求:
1、學會本課8個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語。
3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,感受大自然的美好。
重難點:
1.認識本課的生字,能讀準音、認清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分:兩課時
教學設計:
第一課時
教學目標:
1.正確、流利有感情地朗讀詞串。
2.觀察圖畫,借助圖畫去理解字詞。
3.了解水鄉(xiāng)秋天的特點,積累詞語。
教學重點:
激發(fā)興趣自主識字、讀詞,寫字。
教學準備:
教學過程:
一.談話引入,激發(fā)興趣。
1.大家知道我是從什么地方來的么?常熟是我的家鄉(xiāng),你們?nèi)ミ^常熟么?電視上見過么?那兒可是個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),不但風景優(yōu)美,物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉(xiāng)看看?
2.出示圖片,瞧,這就是我的家鄉(xiāng),那兒的水特別多,所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看,圖上畫得是什么季節(jié)呀?你怎么看出來的?想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
二.借助拼音,自學生字。
1.請大家看著拼音自由讀一讀,看誰能讀正確,并想一想,哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2.交流。你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢?請你領(lǐng)大家來讀讀。誰還想說說。(注意翹舌音,后鼻音)
3.剛才小朋友們說得很好,現(xiàn)在請大家再次讀讀這些詞語,要讀好剛才說到的注意點,看誰讀得正確,沒有錯誤。誰來讀準第一排,四組分四排讀;兩排一讀誰行?男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行?點名2人,齊讀。
4.去掉拼音誰也會讀?學生練習,你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5.這些詞你們都讀準了,好樣的,但還不夠,還要讀懂,讀出味道來。
三.讀詞成串,邊讀邊想。
1.現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片,秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍,水是那么清,放眼望去,天連著水,水連著天,水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣,一切都是模模糊糊的,水
鄉(xiāng)變得更美了。你們覺得美么?那就請你美美地讀一讀吧,誰來讀?點名讀。師范讀,我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因為,我一邊讀,一邊想,當我讀這排詞語的時候,我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來試試,讀得慢些,要邊讀邊想。點名讀,評議(慢些,聽出來了,你很喜歡水鄉(xiāng))男女生讀,齊讀。
2.水鄉(xiāng)的荷塘更美呢,,看,你喜歡圖上的什么?相機認識菱藕。這排詞語,你也能讀好么?一邊讀,一邊想,自己試試看。點名讀,評:你好象看到了什么?聽出來了,你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘邊,向遠處看,你又看到了什么?船隊為什么要唱著漁歌呢?天色晚了,天上飄著晚霞,湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦,這場面多美呀,你喜歡么?能讀好這排詞語么?注意邊讀邊想,自己練習。點名讀。評議。
4.夕陽終于落山了,夜晚來臨了,水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片,美么?看誰能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語讀好。點名讀,你好象看到了什么?
四.連串成篇,形成積累。
1.每一排詞語你們都讀得很好,連起來讀,你們還能讀好么?請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽,真上口,這里有個小秘密,瞧,一、二、四排最后一個字的韻母都是ang,所以讀起來特別上口,聽起來特別悅耳。
2.聽了你們讀,我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請大家一邊讀,一邊想象畫面。學生練習。
3.點名配樂讀。(評議:停頓,想象。你讀得真好,封你做讀書大王)這么多人都想讀,這樣吧,請你離開座位,去找自己的好伙伴,你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么,那就請大家起立,帶著心情,帶著表情一起來讀一讀吧,會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。
五.示范指導,認真寫字。
1.課文讀得真不錯,這些詞語你們都記住了么?出示生字。誰能熟練地讀出它們?點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點名讀,開火車讀,齊讀。看來你們真的都記住了。
2.現(xiàn)在我出個謎語考考大家,春天頭發(fā)青,秋天頭發(fā)白,遠看像棉花,風來起白浪,猜一植物。誰猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。
3.接下來我們就來書寫這兩個字,仔細看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都帶有草字頭?還發(fā)現(xiàn)了什么?對,上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時,上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫,并提示注意點。學生描紅。(寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。)
4.出示田字個格“葦”,請大家仔細觀察,說說寫這個字時應該注意什么?教師根據(jù)學生的提示,進行范寫。學生描紅。
第二課時
教學目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。
3.指導用文中詞語造句,以及文中插圖的說話:“游水鄉(xiāng)”的訓練,發(fā)揮學生的想像能力。教具準備
多媒體,美麗的水鄉(xiāng)景色,幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。
教學過程
一、復習
1.(幻燈片出示)。
金秋煙波水鄉(xiāng)夕陽歸舟漁歌
蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光
上節(jié)課,我們已跟這些詞語見過面了,誰來為大家讀讀這些詞語?
2.抽讀這些詞語。
3、朗讀課文,指名讀,齊讀。
二、指導感悟
1.激趣促讀。
小朋友,現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng),實際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游,細心地看一看,我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示:來到什么地方?看到什么,聽到什么?你認為哪兒最美?把你
認為最美的地方讀給大家聽)。
2.學生自讀,教師巡視指導。
3;フf互讀。
4.反饋指導。
全班交流,大體步驟為:先指名說、讀,接著,通過課文插圖或音像加深對詞語的'理解,然后,讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點:
(1)第一行:通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
(2)第二行:荷塘多彩明麗,搖曳多姿。語速較快,表達出興奮之情。
(3)第三行:一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面,漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快,抒發(fā)了豐收的喜悅。
(4)第四行:湖面的楓葉紅得像二月花,湖面的點點燈光多得像天上的星星,在明亮的月光照射下,水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示:邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋,我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩,先看到( ),接著,我們來到荷塘看到了( ),太陽落山了,我們看到了,聽到了( ),夜幕降臨了,我們又看到了( )。
a,自讀,再口頭填空。
b.反饋說,評議,再說。
C,進一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
三、指導熟讀
1.體會押韻。
第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”,是押韻的。讀起來瑯瑯上口,自讀體會。
2.指導停頓。
詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷。自讀體會。
3.練讀全文。
注意停頓,語速和語調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
四、練習造句
1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子,看誰造的最好。
2.指名造句,評議。
3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1.剛才,同學們說得非常踴躍,但還覺得不過癮,下面我們再來比試比試。
2.多媒體出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
(1)同學們能不能按順序說說,你看到了什么?
(2)自己說,同座位互相說互相聽。
(3)指名說,師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?
(5)說了這么多的水鄉(xiāng)景色,你想發(fā)出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。
(6)指名說,比賽說。
識字2
教學目標
1毖Щ10個生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識“犭”旁。
2彼卸量撾。想像箲c大典的盛況,獲得初步的情感體驗。
教學重點
認識14個生字,按筆順在田字格中正確書寫10個生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教具:教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體。
課時劃分:兩課時。
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導看圖,整體感知詞語的意思。
3、仔細觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
4、學會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。
教學過程:
一、談話導入,初讀課文,整體感知
1鋇既耄
同學們,一年中我們要過好多節(jié)日,請你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。
1月1日3月8日5月1日
6月1日7月1日8月1日
10月1日
今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個什么節(jié)日?
2備據(jù)學生自由交流的答案,師生共同選定:國慶節(jié)。
二、再讀課文,讀準字音,初識場景
1毖生借助拼音,仔細讀課文。注意看清音節(jié),讀準字音。
2敝該分行讀課文,師生共同正音。
3逼舴⒀生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
三、細讀課文,看圖學詞,理解詞義
1敝傅佳習第一行。
。1)多媒體顯示天安門城樓的畫面,學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
。2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學生朗讀。
2敝傅佳習第二行。
。1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學生齊讀詞語。
(2)播放錄像:閱兵式片斷,學生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。
3敝傅佳習第三行。
。1)播放“狂歡夜”錄像。
。2)啟發(fā)學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4敝傅佳習第四行。
。1)啟發(fā)學生自由交談:同學們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)。
(3)出示詞語,齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。
四、復習閱讀,鞏固識字,指導書寫
1迸湟韻嚶Φ睦智和畫面,引導學生誦讀全文,讀出情趣。
2敝傅夾醋幀
。1)學生找出相同偏旁的字:橋、檢;炮、焰。說說左右結(jié)構(gòu)比例。
。2)教師范寫“焰”,重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
。4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)
第二課時
教學目的:
1、繼續(xù)鞏固學習生字詞,能正確、美觀地書寫剩余的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天安門廣場的節(jié)日歡慶氣氛。
教學過程:
一、復習
1.(投影片顯示)城樓紅燈金水橋
大典檢閱海陸空
禮炮焰火狂歡夜
神州騰飛中國龍
2.誰來為大家讀讀這些詞?
3.抽讀詞語,齊讀詞語。
二、鋼量曲直
1、剛才我們已經(jīng)讀過這些詞,現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓練朗讀,自由讀,指名讀。
3.你們覺得這位同學讀得好嗎?為什么?
你們能不能比他讀得更好?
4.看到同學們讀得這么好,老師也想跟你們比比,行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
學生評價
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀:
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?杖姡雇韽V場上的狂歡情景??
6.你們也學著老師的方法來試試。
這時掛插圖或出示投影片。
7.指名讀,評議,再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書寫
1.今天,我們把剩余的生字一齊學完。
2.讀讀這些詞語。
3,看看這些字,你在字形上有什么要提醒大家的?
學生互相交流。
4.在學生說的基礎(chǔ)上,教師著重指導以下的生字:
狂,新偏旁“g”(反犬旁),筆順是:
第二筆“)”像動物直立微微點頭的樣子。
焰:右上方是“*”第二筆是不帶鉤的,下方的筆順為:“‘r門n閂臼”,其中
第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。
州:三點的第一點自右向左下點,其余兩點自左向右下點。
筆順是廣J:>州丹州。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。
6.重點指導;
州:是“川”加三點,“川”的最后一豎應比其余兩筆高,中間一豎略短些。
7.教師范寫生字,學生描紅、仿寫,放輕音樂。
8.出示寫得好的生字,評議再寫。
四、指導說話
1.看過國慶節(jié)時,天安門廣場那熱鬧的場面;貞浺幌,我們這兒是怎么慶祝的呢?
2.(放錄像片)你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么?
3.同座位互相聽,互相糾正。
4.指名說,師生共同糾正。
教師還可提示:我們也能在說的時候把韻文中所學到的詞語用進去。
語文教案 篇4
教學目的
1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重難點
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學設想
教學方法
1.反復誦讀吟詠,要求當堂背誦這五首詩詞。
2.在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味,加深理解,不宜面面俱到?山Y(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學時數(shù) 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
自上初中以來,我們已學過20余首古代詩詞,其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關(guān)知識也有了一些初步了解。請同學們回顧一下學過的律詩和絕句,說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點,不必全面歸納。學生回答后教師適當加以補充。)今天,我們再來學習五首古代詩詞,請同學們翻到第30課,將這五首詩詞瀏覽一遍,看誰能很快說出哪是律詩,哪是絕句,哪是詞。(學生回答后教師小結(jié))
請同學們先看看閱讀提示。(學生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門山外駛?cè),目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”,但也有學者認為“詩無送別意”,“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”,即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠行。此說也并非沒有道理。
(二)研習課文
1.指名試讀這首詩,教師評點后再范讀。
2.學生反復朗讀,對照注釋初步理解詩意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明,若學生未提出,教師亦應講解。)
渡遠:乘船遠行。
云生:云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川,在那里度過了青少年時代,因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。
4.品析鑒賞。
問:“山隨平野盡,江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學生討論后教師小結(jié):詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野,頓使人眼界開闊;滔滔奔涌的長江,氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問:詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?
使學生領(lǐng)會:“月下”句寫夜晚,描繪近景,江面平靜時,俯視月亮在水中的倒影,猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天,描繪遠景,仰望天空,變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問:詩人已為荊門山外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學生領(lǐng)會:作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動,但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng),他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬里送行舟”:此句成功地運用擬人手法,以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親,其構(gòu)思之獨到實令人稱嘆。
5.學生朗讀全詩,當堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首,此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng),大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼,而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào),抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
(二)研習課文
1.指名試讀課文,教師指點:前一句可讀得低沉,后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2.學生對照注釋初步理解詩意,提出質(zhì)疑。
3.學生質(zhì)疑,掃清詞語障礙。
春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對應。
引:引發(fā)。
4.晶析鑒賞。
問:詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”,不寫秋天如何秋高氣爽,秋色如何迷人,而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象,這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學生領(lǐng)悟:萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象,更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然,這只鶴是孤單的,但正是這只鶴的頑強奮斗,沖破了秋天的肅殺氛圍,使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊,古人云:詩言志,詩情即志氣。人果真有志氣,就會奮斗不息,便不會感到寂寥!耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體,畫意與詩情相互映襯,相得益彰,讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5.朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁,地名,一在今湖北省蒲圻縣,為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場,俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州,傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處,俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的,時為黃州刺史。詩人以地名為題,實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1.指導學生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說,語調(diào)宜平緩,后兩句突發(fā)議論,語調(diào)應有所提高,但因系假設而得出的結(jié)論,不宜讀得過于高昂。
2.學生對照注釋理解全詩,并講解這首詩的大意。
詩的大意:折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕,我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便,恐怕大喬和小喬都被關(guān)進銅雀臺中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實,但想像卻十分奇絕?蓡l(fā)學生思考:詩人的想像奇在何處?
其一,赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風取得抗曹勝利,而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述?芍^一箭雙雕。
其二,詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操,而從反面落筆,指出假使當時東風不給周郎以方便,那么,結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的'重要原因。
其三,詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié),而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團中最高階層的貴婦人,她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡,她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可,如不能認識到上述幾方面,教師可適當作一些講解。)
4.學生朗讀并背誦這首詩。
第二課時
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元,官至丞相,封信國公。臨安危急時,他奉命至元營議和,因據(jù)理抗爭而被拘,后脫險逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習課文
1.教師范讀后指導學生朗讀。注意韻腳均為后鼻音,全詩應讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2.學生對照注釋理解詩意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細,不必在文字上多花功夫,可作如下補充:
一經(jīng):指《五經(jīng)》中的一種,《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義,可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)!捌鹨唤(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運用了雙關(guān)的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名,后一個“惶恐”和“零丁”取實義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情,可引導學生就以下問題展開討論:詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起?通過討論使學生明確:詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡,“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風”等兩才相呼應。
結(jié)合課后練習三,談談對“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一,鼓勵學生談出新意。
5.學生朗讀全詩并當堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意,生活亦陷入困頓,但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺,看到眼前的自然風光,尤其是“溪水西流”之景象,不由產(chǎn)生感慨,寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風氣,而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個性鮮明,風格豪邁,視野開闊,意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。
(二)研習課文
1.教師范讀后指導學生朗讀。正音:“少”音shào,年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應鏗鏘有力,末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2.學生對照注釋理解這首詞的大意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學生質(zhì)疑,掃清詞語障礙。
尚:尚且。 休:不要。
4.品析鑒賞。
問:這首詞就表達方式而言,上下闋有什么不同?明確:上闋為描寫,狀景中流露出愉悅之情;下闋議論兼抒情,寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生,而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā),二者是怎樣聯(lián)系起來的。
學生討論后教師小結(jié):“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應東去的溪水尚且能向西流,人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”,抒發(fā)了作者老當益壯的豪情,表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。
5.學生誦讀全詞并當堂背誦。
6.課堂訓練。
按課后練習四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學生互查,教師當堂抽查。
四、布置作業(yè)
1.屬對練習:古、生、前、浮
2.讀劉禹錫《秋詞》之二,想想與課文所選《秋詞》有何異同,寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜,
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨,
豈如春色嗾人狂。
注:嗾(sǒu)人狂:使人發(fā)狂。嗾:數(shù),使。
語文教案 篇5
教學目的
1.理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛好天文,喜歡研究,長大以后成為著名的天文學家。啟發(fā)學生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。
2.學會本課的10個生字和用這些字組成的新詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解課文內(nèi)容,學會本課10個生字。
教學難點
啟發(fā)學生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學時間 3課時
教學準備
字詞卡片投影片
教學過程
第一節(jié)
一、直出課題,提示“數(shù)”的讀音
二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,標出生字和自然段。
2.指三人讀課文,分別讀1~3段、4~5段和第6段。說說這課主要講了誰的什么事。(這課講了張衡數(shù)星星的事。)
三、抓住重點詞語,結(jié)合插圖理解課文
1.直插第六小段,知道這段主要內(nèi)容。
問學生哪段直接告訴我們這個數(shù)星星的孩子是誰,然后指名讀第六段,再說說讀了這段你都知道什么了,最后老師領(lǐng)讀第六段。
2.學習一、二、三段。
(1)學習第一小段,體會夜空的美麗。
、俪鐾队埃瑑(nèi)容是課文第一幅插圖,即夜空的.美景。指名用書里的話說出夜空的美麗。用投影出示這句話,指名讀。比較句子:“天空中有無數(shù)顆星星”和“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!狈蹲x再指名讀。
、诳磿锏牡诙鶊D,用書里的句子說說誰在干什么。
③指名有語氣讀第一段。
(2)學習二、三小段,知道張衡和奶奶對數(shù)星星有什么不同看法。
、僦该x二、三小段,找出奶奶和張衡說的話。
②指名讀奶奶的話,說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”,“又”說明什么。(“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛,“又”說明張衡不止一次這樣做。)
、壑该x張衡的話,說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。(第一句:能看得見就能數(shù)得清。第二句:星星不是亂動。第三句:兩顆星之間總隔那么遠。)幫助學生理解:張衡不僅數(shù)星星,也注意到了星星的運行規(guī)律。
、苤该纸巧x奶奶和張衡的話,說說奶奶和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法。(奶奶認為那么多星星亂動,根本數(shù)不清,張衡認為星星之間的距離是不變的,所以可以數(shù)得清。)
3.學習四、五小段,知道爺爺?shù)挠^點,以及張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲,怎么做的?/p>
(1)默讀第四小段,看看爺爺說了幾次話。
(2)指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧,說說爺爺同意誰的觀點,他告訴了張衡什么知識。
(3)指名讀爺爺?shù)牡诙卧。出北極星和北斗星的投影。根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。投影句子:那七顆星連起來像一把勺子,叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較,使學生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學生說說它們的運行規(guī)律。
(4)說說聽了爺爺?shù)脑,張衡是怎么想的、怎么做的,用書里的話回答。再說說張衡觀察的結(jié)果是什么,“果然”說明什么。用投影演示北斗星、北極星運轉(zhuǎn)的情況。
四、總結(jié)全文
指名分角色讀全文,說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。
語文教案 篇6
學習目標:
1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.啟發(fā)學生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:
感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。
教學過程與教學策略:
一、揭題走近人物
1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時候的.宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
(1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導了解復姓,理解“古時候”)
。2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
。3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文,應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?
2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)
語文教案 篇7
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。
教學目標:
知識目標:獨立學會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標:初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標:理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點:
1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學難點:
學習冒號的用法。
教學時間:兩課時
教學準備:課件
第一課時
學習內(nèi)容:
1.初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣,。
教學過程:
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題,你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學法指導:(課件出示)
1.標:標出自然段。
2.記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3.畫:畫出自己喜歡的句子。
4.問:不懂的問題。
(二)討論:
小組長檢查自學情況,教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3.學生練筆,教師巡視指導。
4.展示交流。
強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內(nèi)容:
體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學過程:
一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導,讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的`語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學目標:
1.學會l0個字及相關(guān)的詞語,會認5個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點:
1.學會10個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導言激趣
1.播放課件,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當我一個人坐在草地上,/望著遠方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧!
2.板書課題:大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學習要求
(1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閱讀,教師相機指導。
三、討論交流,讀中感悟
1.指導讀第2、3節(jié)。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?
、俑鶕(jù)學生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
、勐牐@是什么聲音?點擊課件,播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機讀詞語:胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。
、撄c多名同學賽讀。
評價語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂朗讀第2、3節(jié)。
2.指導讀第4節(jié)
(1)過渡語:同學們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。
(4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀,熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。
指導朗讀,每一節(jié)最后一個字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文,回歸整體
學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐,擴展學習
1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。
2.學做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
板書設計:
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導學生說出冒號的作用。
出示句子:
1. 老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說后面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?
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