小學(xué)語文教案(共10篇)
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1.感受自己創(chuàng)設(shè)的游戲樂趣，關(guān)用畫表現(xiàn)出來。
2.綜合練習(xí)表現(xiàn)不同角度的人物形象。
3.通過趣味性繪畫,培養(yǎng)繪畫興趣。
教學(xué)重點：
感受、記憶、表現(xiàn)創(chuàng)作不同角度的人物形象。
教學(xué)難點：
創(chuàng)作出歡樂的場面，畫出美的、有情趣的畫面。
作業(yè)要求：
畫出孩子們吹泡泡的場面，畫面要富有情趣、色彩鮮艷明快。
教具準(zhǔn)備：
幻燈機錄音機磁性黑板動物人體模型范畫圖紙肥皂液或洗滌劑吹管油畫棒
學(xué)具準(zhǔn)備：
鉛筆橡皮彩筆油畫棒肥皂液或洗滌劑吹管（草桿筆桿塑料管）
教學(xué)步驟：
一、組織教學(xué)：（1分鐘）
師生問好，安穩(wěn)紀(jì)律，有秩序地擺放用具。
二、導(dǎo)入新課程：（游戲?qū)?分鐘）
教師向空中吹出皂液泡，引起同學(xué)極大興趣，然后組織同學(xué)做“吹泡泡”游戲（配歡快音樂），同學(xué)隔行輪流吹泡泡，一行吹，相對一行扇動泡泡。然后全班同學(xué)相對吹泡泡，看誰吹的泡泡大，吹得多。錢班同學(xué)在盡情游戲中，體會到肥皂液（洗滌劑）吹扇等人的動態(tài)，看到了大小不同的泡泡在空中呈現(xiàn)出來的.如彩虹般園長七色光。
出示課題吹泡泡
三、講授新課：（10分鐘）
1、體現(xiàn)與觀察
引導(dǎo)學(xué)生的回憶剛才吹泡泡的形態(tài)，色彩以及同學(xué)們的不同動態(tài)。然后看書20頁圖：（剛才我們有些同學(xué)在吹泡泡時，就是這樣的表情，億們多高興，炊泡泡時多努力。）
2、擺動態(tài)
根據(jù)學(xué)生的回憶，老師用活動人體模型先在磁性黑板上擺，其余同學(xué)在下面擺。
3、幻燈燈出示范畫
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫，并分析畫面的構(gòu)圖，色彩及人物動態(tài)。
4、構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生思考要畫幾個小朋友在吹泡泡?這幾個小朋友動態(tài)怎么樣?
5、作畫步驟（邊講邊示范）
（1）.定位構(gòu)思：
先按自己的構(gòu)思擺出人物動態(tài)，再根據(jù)所擺動態(tài)用鉛筆輕輕勾出人物動態(tài)骨式。無論全身人的都要充滿畫面。
（2）.用鉛筆勾畫人物：
仍用鉛筆勾畫人物動態(tài)骨式上畫出頭部、五官、發(fā)式、頸部、衣服、四肢。
�。�3）.用彩筆勾線刻畫：
用一顏色較深的彩筆細致描畫人物形象，并添加手中拿著的小杯子，吹管和大小高底各異的泡泡。
（4）.涂色:
由學(xué)生任意選用豐富的顏色染人的。選赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色中的二、三染色在一個泡炮里，每個泡泡的顏色都不同。染色時手要輕，顏色要淡、干凈。最后用與人物顏色有差異的顏色涂涂背景，以人物，完成畫面。
四、學(xué)生作畫，教師巡回輔導(dǎo)：（２５分鐘）
�。�、放輕音樂。
２、提出作業(yè)要求，要評出“課堂能手”并授予獎牌。
3、教師巡回輔導(dǎo)，解決學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并及時展出優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、小結(jié)：（1分鐘）
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
2、講評：用提問的形式啟發(fā)學(xué)生自學(xué)參與欣賞評定，評出8—9名“課堂繪畫能手”，并授予每人一枚自制獎牌,鼓勵大家繼續(xù)努力。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目的
1．引導(dǎo)學(xué)生認識反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩歌。
3．通過口語交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4．通過“展示臺對培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣�！�
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備展示作品。
課時安排：三課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1．讀讀小伙伴的話。
2．自讀詞語。
3．說一說它們有什么共同點？
�。ㄔ~義相反或相對。）
師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。
4．分男、女生對說反義詞。
5．合作識記生宇，交流識字方法。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．“我會選”。
�。╨）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。
�。�2）獨立選一選。
�。�3）評一評。
2“讀讀說說”。
�。╨）齊讀句子。
�。�2）小組內(nèi)互相說一說。
�。�3）指名說。
�。�4）獨立填寫。
3．“我會讀”。
�。�1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。
�。�2）小組合作讀�；ハ鄮椭x正確，讀流利。
（3）交流，你讀懂了什么？
�。�4）比賽讀。
三、小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個旅游團，出去游覽一下。
二、“導(dǎo)游”招聘。
讀愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹你知道的名勝古跡？
三、準(zhǔn)備交流。
1．啟發(fā)。
你準(zhǔn)備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64A注意：
�。╨）有條理，劉順序，把話說連貫。
�。�2）口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度大方�！�
四、旅游。
“導(dǎo)游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時間“導(dǎo)游”提問題，
導(dǎo)游要難心解答。
五、評比最佳“導(dǎo)游”。
互相提名評，說說好在哪里。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會15個生字，認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
課時內(nèi)容安排：
第一課時：
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，體會文章表達的思想感情。
第二課時：
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進一步體會文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。
第一課時教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙摹．?dāng)時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí)，接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查生字詞，糾正讀音。
2、讀了課文，你有什么感受？
【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音，寓檢查于指導(dǎo)之中，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生更進一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問難，篩選問題。
�。�1）快速默讀課文，用( )畫出信的內(nèi)容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。
�。�2）學(xué)生交流有價值的問題，教師梳理、篩選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學(xué)生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點，落實“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實施教，引導(dǎo)探究
�。�1）默讀信的內(nèi)容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。
（2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：
�、儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、谟H愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您。
③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
【設(shè)計意圖】“感人心者，莫先乎情�！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學(xué)生的'心靈，學(xué)生“口誦于言，情動于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
�。�3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞，認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄗx著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或?qū)懖幌氯ィ虿桓以傧胂氯�。練�?xí)有感情朗讀。）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您。
�、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺，來吧！
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導(dǎo)朗讀：
①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、谟H愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您。
�、劭靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
以上四句求助的語句，從字數(shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么？（越來越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來越急切，越來越強烈，可以說是從請求，到懇求，再到哀求）
�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。
【設(shè)計意圖】“閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造�！边@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，抓住關(guān)鍵詞句“讀進去，想開來”，學(xué)生在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內(nèi)心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去�？墒牵瑺敔斈軒厝�？回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來交流。
【設(shè)計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思：
一、活用“預(yù)習(xí)能力”，突顯學(xué)段特點。
課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中，生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間，匆匆“跑過場”，達不到初讀感知的預(yù)期效果，那么，如何依據(jù)教材特點，體現(xiàn)年級特點呢？我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評點批注”，張揚閱讀個性。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！� 評點批注，是學(xué)生與文本的對話，與作者的對話；是學(xué)生走進文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設(shè)置了教學(xué)情境：如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時，與其說學(xué)生是在默讀，不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話；與其說學(xué)生是在批注，不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復(fù)吟唱，能給人回味。在教學(xué)中，在教師的激情引讀下，在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教材說明
本次復(fù)習(xí)有八個題目，主要內(nèi)容有看拼音寫字組詞語、用構(gòu)詞能力較強的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有只要認識的字的詞、把句子補充完整、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫字。
二、教學(xué)建議
第一題是看拼音填字，組成詞語。目的是復(fù)習(xí)漢語拼音和學(xué)過的詞語�？勺寣W(xué)生獨立完成，然后再檢查交流。
第二題是用學(xué)過的字組詞語。這九個字構(gòu)詞能力較強，交叉搭配能組成許多詞。但是，必須認真思考才能組出來。可以采用比賽的方法鼓勵學(xué)生多組幾個，以積累詞語�？梢越M成的詞有：天上、天空、天氣、生氣、大學(xué)、上學(xué)、學(xué)生、上空、空氣、空軍、海上、大海、上海、海軍……
第三題是比較形近字。這四組字的共同點是：每一組中前一個字加上一個偏旁就是后一個字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求學(xué)生用自己的話說清每組中兩個字的異同。要引導(dǎo)他們把字的音形義結(jié)合起來說。
第四題是讓學(xué)生寫出意思相反的詞，目的是通過練習(xí)準(zhǔn)確地理解這幾組詞的詞義，以利于將來在語言實踐中從正反兩方面對比地說明問題。例如：驕傲使人落后，虛心使人進步。這個句子是運用反義詞的范例，從正反兩方面說明一個道理，很有說服力。當(dāng)然，一年級練反義詞只是為了理解，為運用打基礎(chǔ)。
第五題是讀詞語。要把每個詞讀準(zhǔn)確，特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。
第六題是把句子補充完整，目的是使學(xué)生建立完整句子的概念。要求學(xué)生補充出來的句子，結(jié)構(gòu)完整，意思明確。如第二句，補充成“我最快”，雖然也有主謂語，但意思欠明確。教師不要給學(xué)生講語法的名詞術(shù)語，要通過比較學(xué)生補充的句子來引導(dǎo)體會。
第一句可以填：樹上、小山上……第二句的“最”只能做謂語中表示程度的詞。如：我最喜歡畫圖畫。我最想見到我爸爸。
第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫的，簡潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征。春天，青草才能發(fā)出尖尖的芽；夏天，荷葉才能長得圓圓的；谷穗彎彎的，說明已經(jīng)到了金秋時節(jié)；雪人，則是冬季一景。四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)，讀出語氣，并懂得為什么草芽說“我是春天”。二、三、四小節(jié)則以學(xué)生自讀為主，同學(xué)之間互助，教師指點。
最后是寫字練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，并練習(xí)把字寫得正確、勻稱。五個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的'字，這類字一般要先寫外面的半包圍部分，再寫里邊的�！皩印弊质亲笊习鼑�，里邊有一“橫”要比左上包圍部分長一些，這樣寫才勻稱。要讓學(xué)生觀察范字時掌握這個特點。“南”字的第二筆是“豎”，不要寫成“撇”�！帮L(fēng)”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對稱，也應(yīng)略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點”要寫得長些，與第三筆在中間相交。
要提起注意的是，并不是所有半包圍結(jié)構(gòu)的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫。如學(xué)生學(xué)過的“走之旁”的字“遠、近、追、邊、這”等，都要按先內(nèi)后外的順序?qū)憽?/p>
三、課時安排
教學(xué)本次復(fù)習(xí)可用3課時，前7題用2課時，寫字練習(xí)用1課時。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
難點是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。
2．生字詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。
同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）
2．標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的'讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐�！�
指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6．小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
2．指導(dǎo)寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”；理解詞語掃興。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解水的特點。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、初識非洲、南極，積累相關(guān)詞語。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：認識南（nán）極（jí）非（fēi）洲（zhōu）。
1、讓我們先從圖上來認識兩個地方：
�。�1）指名拼讀1人：南極。
誰來拼讀一下？
�。�2）指名拼讀2人。
第二個地方誰會拼讀？
你注意到了“洲”字是翹舌音，誰能像他一樣讀好？
�。�3）齊讀南極、非洲。
我們一起來讀好它。
�。�4）去掉拼音直接讀。
左邊這幅圖是——南極，右邊這幅圖是——非洲。
�。ǘ┝私饽蠘O。
1、聽老師用一句話介紹南極，仔細聽認真記，待會兒請你照著老師的樣子來說一說？說兩遍。
南極冰天雪地。
2、誰來說說看？
3、南極是個——冰天雪地的世界。
4、所以，我們稱它為——寒冷的南極
�。ㄈ┖喗榉侵�。
1、師述：和南極相反，非洲是個很熱的地方，因為非洲離太陽最近，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都是夏天。再來仔細聽認真記。
非洲炎熱干旱。
誰來會看？
2、所以，我們稱非洲為——火熱（rè）的非洲
�。�1）拼讀生字“熱”
（2）“熱”字下面有個“四點底”，就好像火在不停地烤！注意四點底的一點朝左，三點朝右。
3、總結(jié)過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個地方有關(guān)。
二、揭示課題。
1、出示：jìbīng
寄冰
�。�1）誰來拼讀課題？
�。�2）后鼻音讀得很準(zhǔn)，開火車拼讀。一起來拼讀。
�。�3）“寄”是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法（寶蓋頭+奇）。
師：這個“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板書：寄冰
“寄”是指通過郵局把東西從一個地方送到另一個地方。
這就是我們今天所要學(xué)的第12課（補齊課題12）——齊讀課題。（寄的是冰，很特別吧！）
三、初讀課文。
1、現(xiàn)在，讓我們打開語文書，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？
板書：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？
2、交流問題：
出示獅子洪洪、企鵝非非
出示：南極非洲
3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書：冰天雪地）非�！洹�
獅子洪洪住在非洲，非洲——炎熱干旱，（板書：炎熱干旱）。
四、學(xué)習(xí)課文，解決問題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1、洪洪為什么要非非給他寄冰？（板書：為什么？）我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。
出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲，從來沒有/見過冰，他想：“冰是什么樣子呢？”
洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來。
（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號正確朗讀。
�。�2）這兒有個生字：“塊”：誰會拼讀，三拼音，齊讀。
（3）讀讀詞語：塊作為量詞，我們可以說——一（塊）冰
�。�4）師：冰可以一塊一塊地數(shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)？讓我們來拼拼讀讀記記。
出示：一（封（fēng））信一（個）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（開火車直接讀）
�。�5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。
2、老師請兩個人分別來讀這兩小節(jié)？
學(xué)生朗讀，評價：你能按標(biāo)點停頓，把句子讀通了！
你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了！拼讀“希望”。
一起讀讀。
3、現(xiàn)在誰知道洪洪為什么要非非給他寄冰？
4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒見過冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢！這個問題我們讀懂了！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、那么，滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢？（板書：結(jié)果？）讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。
�。�1）這兩段話很長，里面還有幾個生字，要讀懂得先來做個游戲：拼音節(jié)讀生字
收（shōu）到退（tuì）了回去掃（sǎo）興
（2）這個生字是：收它的偏旁是（反文旁）
誰來書空？收
看看書上筆畫框里的字，告訴老師它是怎么寫的？
�。�3）生字會讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。
�。�4）請讀（讀得真不錯，老師也給你一個大拇指！）
2、交流問題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿滿的`一塑料袋水
（1）是��！你們讀懂了：
教師指著媒體引讀：
師：過了幾天，洪洪收到了南極的一個箱子，以為是從沒見過的冰，這個時候他一定十分（高興）（讀），打開一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿滿的一塑料袋水），板書：滿滿的一塑料袋水
覺得很“掃興”（讀）�！皰吲d”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對反義詞。
�。�2）于是，他又寫信給非非，信上這樣說：
我讓你寄冰來，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！
自己讀讀———標(biāo)點變色（這里有一個問號、一個感嘆號，你能讀出語氣來嗎？）
指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。
（3）我聽出來了，洪洪覺得很失望。
�。�4）洪洪挺生氣的。（他還把箱子退回）
板書：退回
3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了
出示：明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？
�。�1）讀讀詞語：糊涂
（2）什么叫“糊涂”？換詞語———不明白、奇怪
�。�3）練習(xí)朗讀：把非非心里的想法讀出來。（而且是一塊厚厚的冰）板書：一塊厚厚的冰（自己讀讀—請讀———齊讀。）
4、男生當(dāng)洪洪，女生當(dāng)非非。
它倆為什么一個生氣，一個糊涂？
問題出在哪？讓聰明的小朋友來告訴他們吧！
借助板書小結(jié)：（你們說的對，企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，冰遇熱變成水，所以洪洪打開箱子，看見的是滿滿的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開箱子里看到的還是冰。）
5、課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的？（沒有保溫措施）
五、說話練習(xí)，總結(jié)課文。
1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會，他們又成了好朋友。
到底該怎樣寄冰呢？用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？
2、其實在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識，我們要細心觀察，愛積累的孩子才能解決這些問題。
小學(xué)語文教案 篇7
《太陽》教學(xué)反思
在語文的課題上，為了更好地抓住語言訓(xùn)練點，在備課的時候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語言訓(xùn)練點。
在《太陽》這一課的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生熟知說明文里面的說明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過程中我考慮得不夠周全，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生找出課文用到說明方法的地方時不夠全面。在大概跟學(xué)生說明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說明方法后，我沒有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說明方法共存的地方，這就需要引導(dǎo)學(xué)生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時候居然也漏掉了不少混合使用說明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明方法。
這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習(xí)冊習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來，我覺得在備課的時候為了做好語言訓(xùn)練這一關(guān)，作為老師要在經(jīng)過自身琢磨后還要適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┚毩?xí)書，以便對課文進行更加詳盡的把握。
在這篇課文的最后一段中，我特意讓學(xué)生找出兩對反義詞，還設(shè)計了一個問題：為什么說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界？這兩個問題的提出有利于學(xué)生對這段話的記憶與背誦。
同時，我們必須重視課文的課后練習(xí)題，再進行信息搜索、組織語言進行回答。作為老師不必要領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，可以放手給學(xué)生去找，去互相補充。。在這一課中，課文向?qū)W生提出了這樣的問題：課文講了太陽的哪些特點？是怎樣寫出這些特點的？這就要求學(xué)生先統(tǒng)觀全文
無論如何，我們作為老師在備課時候都要做到心中有數(shù)，讓學(xué)生達到“每課一練”的效果。同時，我們更要找準(zhǔn)課文中的語言訓(xùn)練點，切實提高學(xué)生的'語言運用能力。
如何引導(dǎo)和鞏固《語文園地》和課后練習(xí)中的知識點上了三年級下學(xué)期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”的道理。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。
對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因為只有舉出例子才能到達學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語有”這句話。而“我會填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學(xué)生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關(guān)了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。
對于課后練習(xí)中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。
在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩
歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語、關(guān)于珍惜時間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
陳佩君
二〇一一年八月十九日
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的.問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想
而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會）
今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。
小學(xué)語文教案 篇9
一、導(dǎo)入課題：
1、小朋友們，有一只小兔淘淘遇到了一個奇怪的問題，我們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事
2、是誰在學(xué)淘淘說話啊？
回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象，誰能有趣地讀讀課題？
3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個奧秘。
二、自讀課文，整體感知：
1、請你打開書本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、出示句子：（個別讀，同桌讀）
A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。
B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
C、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩�！�
D、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
E、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
3、出示生字：提醒字音，開火車讀
三、學(xué)習(xí)1－3自然段
1、課文中的故事就發(fā)生在這個美麗的地方，你喜歡這個地方嗎？
我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的（出示第一自然段）
誰能讀出景色的美麗？（個別讀、齊讀）
2、過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請小朋友自己讀一讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話說一說“是什么有趣的事”？
3、分角色朗讀（小青蛙、看不見的小青蛙）。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
4、指導(dǎo)讀句：小青蛙是用什么語氣說這些話的呢？請你自己讀讀課文，從課文里找一找。
“呱呱呱，多好看哪！”（高興）
“你是誰？你在哪兒？”（奇怪）
5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙
6、四人小組合作讀，匯報
7、小青蛙說的話里還藏著兩個生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？
8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請你默讀第四自然段，找出寫青蛙媽媽動作的詞。（邊做動作邊讀）
2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。（出示圖片，隨機出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）
3、識記生字
4、真的`是這樣嗎？我們來做個小實驗。
利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說一說
再讀課文中水的變化。
5、完成練習(xí)：
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水被激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
五、寫字指導(dǎo)
1、我們今天要寫的幾個生字就藏在這個句子里，請你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
2、你能說一說這幾個字的結(jié)構(gòu)嗎？說注意點。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，反饋，再寫。
4、寫完的小朋友讀一讀：
有一天，聰聰來到魚塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！他撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
小學(xué)語文教案 篇10
【教材簡析】
這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說，方向?qū)︻^，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。
本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會寫10個字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識13個字，能寫好10個字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。
【教學(xué)建議】
課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進行表演。
在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學(xué)生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'獨立性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)不再視為難點，要讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。
【拓展習(xí)題】
一、讀一讀，填一填，相信你能行。
�。ǎ┑貑枺ǎ┑卣f（）跳
�。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳�
二、照樣子，寫一寫。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
——————雖然——————，可——————。
相關(guān)資料：
魏王欲攻邯鄲
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚�！荚唬骸�，將奚為北面？曰：‘吾馬良�！荚唬骸R雖良，此非楚之路也�！唬骸嵊枚�。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也�！唬骸嵊呱啤！耸钦哂�，而離楚愈遠耳�！鮿佑砂酝�，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文語文園地一教案12-18
小學(xué)語文《語文天地一》教案08-25
小學(xué)語文《語文園地八》教案03-28
小學(xué)語文灰雀教案 小學(xué)語文灰雀教案及反思01-06
小學(xué)語文教案模板 小學(xué)語文教學(xué)教案模板02-24
小學(xué)語文《假如》教案03-30
小學(xué)語文《泉水》教案03-16
小學(xué)語文教案05-29
小學(xué)語文《絕句》教案10-27