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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉�！�
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的'童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學(xué)習(xí)4至7段
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……
e.比較句子有沒(méi)什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂(lè))聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?
g.師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。
d.朗誦6、7段 (音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)
學(xué)習(xí)8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段
三、總結(jié)拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗
孩子們的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知，概括課文內(nèi)容
過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書(shū)：一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書(shū)：慰藉
(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容
說(shuō)明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的'屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)
(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)
小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。
板書(shū)：看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。
滿(mǎn)天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——�？傊�
2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說(shuō)明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)
2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書(shū)：神奇
(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流
�、俪鍪揪渥樱核鼤�(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩�(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。
理解：真切
5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。
(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料
說(shuō)明
對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。
2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫(xiě)具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，2.理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
知識(shí)與能力
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
過(guò)程與方法
1.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.品味課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。
教學(xué)過(guò)程
集體備課研討結(jié)果
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復(fù)習(xí)引入
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】
2.導(dǎo)入：
�。�1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15】
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）
（2）你怎么理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”？
�。�3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
�。�4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4—7自然段。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀�！境鍪菊n件16】（板書(shū)“唯一的慰藉”）
生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫(huà)出來(lái)，并做批注。
小組交流，代表展示：
A.夏天陣雨時(shí)【出示課件17】
1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。（板書(shū)：夏天陣雨時(shí)）
預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。
從哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。
3.【課件出示18】第五自然段
我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。
透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填一填吧！【課件出示19】
透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥）。你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？（外面的風(fēng)雨多么猛烈�。菊n件出示20】
為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的.風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。
4.語(yǔ)言訓(xùn)練：
如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？
讓我們展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫(huà)面吧！【課件出示26】
5.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒(méi)有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
（三）總結(jié)升華，探知真諦
1.展示課文最后一自然段
2.比較句子：【課件出示27】
A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。
B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。
�。�1）這兩個(gè)句子有什么不同？
�。ê笠痪湓捿^為具體。）
�。�2）“天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？
�。ㄌ齑凹由弦�(hào)，有特殊意義）
�。�3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義？
�。ㄌ齑耙呀�(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開(kāi)想象，緊緊圍繞中心句。
訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫(xiě)話的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：3天窗【課件出示29】
小小的空白夏天陣雨“無(wú)”“有”唯一的慰藉
神奇的世界被逼上床“虛”“實(shí)”
安全教育：不坐無(wú)牌無(wú)證車(chē)輛，遵守交通規(guī)則。
學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析：“天窗”“有”“無(wú)”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
課后作業(yè)：
1.完成本課練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你心中的天窗是怎么樣的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。
3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”�；源�，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序：
一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫(xiě)下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？
2) 那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椋?。”的句式來(lái)回答。
3) 學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4) 想象體會(huì)“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！
1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫(xiě)是“虛” “無(wú)”的，哪些是“有” “實(shí)的`？
3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
四、觀察想象，個(gè)性抒寫(xiě)。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè)朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的'天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
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