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三年級語文《奇怪的大石頭》教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《奇怪的大石頭》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文《奇怪的大石頭》教案優(yōu)秀 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
第四紀(jì)冰川：約250萬年前至今。那時候氣候特別寒冷，人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川
突兀：山石等物高高地立在一個地方
1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案
就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生： 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生： 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。靠自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師：很好，說明你認真的讀了課文并且去思考了。真是愛思考的好孩子
生：講了李四光的事
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補充起來，看看誰最善于傾聽，你說
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的.主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時候?qū)Υ笫^
產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！
你說
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的
師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題
b是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生： 老師沒有正面回
答李四光的問題。他就問得更深入了。想知道是誰放在那里的
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說
生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定
師：從哪里看出來？
師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？
生： 聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧
好，老師的回答，李四光又問了個問題
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
這個問題提得好嗎？好在哪里？
a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋。勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從
那老師怎么回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了
老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？
不好意思/被問住了/
好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？
這我可說不上來了
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？—想
好，下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，不錯，大家給掌聲表揚他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答。同學(xué)在下面演
一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的
師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍
4.李四光的故事對你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底
�。ǚ呕脽羝虺隼钏墓獾恼掌�
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛思考，勤動腦
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
三年級語文《奇怪的大石頭》教案優(yōu)秀 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認6個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫奇怪、、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點】
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)藏、臥、旅、考。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因為所以讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師
想象情境，進行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的`石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到才
用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
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