（精選）語文教案6篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學要求

　　1.知識與技能

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

　�。�2）理解課文內容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　�。�2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

　　重難點、關鍵

　　1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

　　2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學過程

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1.教師板書課題，全班一起讀課題。

　　2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

　　3.引導學生質疑，教師歸納。

　�。�1）這幸運花瓣指的是什么？

　�。�2）為什么要尋找幸運花瓣？

　�。�3）怎么尋找幸運花瓣？

　�。�4）找到幸運花瓣了嗎？

　　4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

　�。◤念}目入手，引導學生質疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難）

　　二、小組合作，自主探究。

　　1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

　�。�2）思考剛才提出的四個問題。

　�。�3）讀一讀課文，體會作者內心情感的變化過程。

　　2.學生根據(jù)要求自讀課文。

　　三、檢查生字，整體感知課文內容。

　　1.檢查生字。

　�。�1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�。�2）教師進行再強調。

　　字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的聲母是“r”.

　　字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“�！笔巧舷陆Y構的字，不能寫成左右結構。

　�。�3）指名說說下列詞語的意思。

　　興致勃勃：形容興頭十足。

　　悻悻：失落的樣子。

　　詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

　　專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

　�。�4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。

　　2.指名反饋：誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

　　3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運）

　　4.教師小結：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、

　　失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

　　5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內容，理清文章的條理。

　�。òl(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎）

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節(jié)課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

　　4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

　　2.總結全文，激發(fā)學生珍、熱愛生活的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

　　教具準備

　　燦爛的丁香花圖片。

　　教學過程

　　一、欣賞美，激趣導入

　　1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

　　2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道�，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）

　　3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的'老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

　　二、品讀句子，體驗快樂。

　　1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

　　2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑�體會，并再指導有感情地朗讀。

　�。�1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找�！�

　　（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

　�。�3）“我不理會他，只管專心致志地尋找。”

　　3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……）

　　4.教師導：是呀，功夫不負有心人�！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學生展開想象說一說，演一演）

　　5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

　　“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

　　6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

　　7.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂�？鞓吩从谝粋�發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）

　�。ㄒ詫W生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活）

　　三、總結全文，拓展感悟

　　1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說）

　　2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

　　四、課堂小結

　　教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

語文教案 篇2

　　設計意圖：

　　這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規(guī)律，教學時運用CAI創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

　　想象力是智力的`重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2．會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。

　　教學準備：

　　課件、實物。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　看圖這是什么？（學生猜測）

　　二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學習小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。

　　三、反復誦讀課文

　　1．童聲范讀，學生看書仔細聽。

　　2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。

　　3．指名讀，其他學生對嘴形。

　　4．與小伙伴一起讀。

　　5．認讀字詞

　�。�1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是

　�。�2）種、毛、呀

　　（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛

　　做動作理解微風的意思。

　　想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？

　　四、欣賞圖景

　　1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

　　2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

　　3．質疑問難

　　小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

　　4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

　�。ㄗ寣W生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　五、朗讀指導

　　1．自由讀喜歡的部分。

　　2．指名讀。

　　3．評價、指導。

　　4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

　　六、寫字指導

　　1．認字。

　　2．范寫。

　　3．書空。

　　4．練寫。

　　5．講評、作業(yè)展覽。

語文教案 篇3

　　【學習要點】

　　1．了解“神州二號”無人飛船測控回收的經過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，技術的發(fā)展，增強民族自豪感。

　　2．體會本文時間與空間巧妙結合的組織結構及其妙處。

　　3．領會本文語言運用必要的限制更為準確明白。

　　【學習重點分析】

　　本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當飛船飛行完規(guī)定的時間和飛行到規(guī)定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關指令和數(shù)據(jù)，調整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

　　飛船返回的整個過程是人和科學技術的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術，才能在這個決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調的集體，才能在這個決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進地位。

　　【難點分析】

　　1．通過時間和空間的巧妙結合組織結構，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，使時間和空間達到了和諧自然的.結合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內容。

　　2．運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米�！本渲小霸谔�空中飛行”，限制了說明的對象，使說明更準確；“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。

　　【學習思路與方法】

　　第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

　　第二步，通過網絡、書刊查閱有關“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關信息。

　　第三步，整體感知文章的內容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。

　　第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關信息，把握文章的中心意思。

　　【同步練習】

　　一．閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

　　二．必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

　　1．不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調整。

　　2．18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。

　　三．課文中有這樣的兩段話：

　　1．16日18時南大西洋“遠望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。

　　2．16日19時內蒙古中部地區(qū)雖然剛進入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實實，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。

　　為什么只相差1個小時，兩地的氣候差異就這么大呢？結合你學習的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個問題。

　　【自我測評】

　　1．給下列字詞注音

　　橢（）圓瞬（）時翹（）首以待

　　屏（）蔽遨（）游晝（）夜浩瀚（）清晰（）

　　2．課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1、識記相關常識和生字詞。

　　2、掌握重要句子的含義。

　　3、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。

　　重難點

　　1、掌握重要句子的含義。2、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。

　　學 習 過 程

　　說 明

　　預習板塊

　　1、 給黑體字注音：

　　祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）

　　2、 寫人物傳記一般是按照時間順序來寫的，文章卻從大教學做禮拜的場景寫起，為什么？

　　探究板塊

　　閱讀文章最后7節(jié)：

　　1、選文中寫人們對年薪很低的數(shù)學教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？

　　2、根據(jù)選文“教學之余……寶書。”內容，說說實現(xiàn)科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點？

　　3、選文中，寫學生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？

　　4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習。

　　①所寫的事情：

　�、趯W生和教授同伽利略對實驗的不同態(tài)度：

　　③實驗成功的意義：

　　5、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）

　　6、伽利略用實驗所證明的理論是：

　　7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個描寫的例子，并說說其作用。

　　檢測板塊

　　1、文章主要寫了伽利略的哪兩個發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？

　　2、從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗。

　　延伸板塊

　　《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因為沙漠土壤中缺乏植物賴以生存的氮。不過，令人擔憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導致生長在沙漠里的植物越來越少。

　　2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗點，通過精密測量儀器了解土壤中的.氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽光照耀沙漠，當土壤溫度達到40℃至50℃的高溫時，土壤中的氮會以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會變得越來越荒涼和貧瘠。

　　3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來讓農林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實驗田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產還是不盡如人意。

　　4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當?shù)赝寥乐械囊徊糠值�雖然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區(qū)氮的流失是不可逆轉的，我們花再大的代價，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。

　　5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！

　　1、文章認為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：________________________。

　　2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？________________________ 。

　　3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點？答： 。

　　4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點？答：

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

　　語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

　　口語交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問題目標：

　　為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

　　寫作訓練的借鑒目標：

　　學習借景抒情的表達手段。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

　　2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚

　　三、體驗文本、品味語句，理解課文

　　1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的`簡單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

　　四、延伸體會、拓展閱讀

　　1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

　　2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

　　讀《過故人莊》

　　王愛民

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《過故人莊》

　　空氣甜甜的把鼻孔打開

　　泉水甜甜的把胃打開

　　山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

　　我和一個村莊一起

　　被一聲聲鳥鳴一道道小溪

　　送出更遠我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在來過的這個村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作磚用快樂作瓦

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、感受漢字的一字多義，體會漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　2、制作小書簽，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　3、背誦積累古詩，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生多方面的能力。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生多方面的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、有趣的漢字

　　猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語中意思不同，猜猜它們是什么意思？

　　你還知道哪些？

　　再列舉出幾個一字多義的詞。

　　二、把字寫好看

　�。�1） 觀察這幾個字有什么共同的特點？

　�。�2） 左中右結構的字，在田字格中怎樣安排更好看？

　　（3） 說一說寫好這些字須注意什么？

　　（4） 教師指導每個字的重點筆畫，范寫，學生描紅，并寫兩個。

　　小組之間比一比，誰寫得更好看？

　　三、我的小書簽

　　1、 展示幾幅精美的書簽。

　　2、 說說書簽的用途。

　　3、 說說怎樣制作精美的書簽。

　　動手做一做。

　　四、讀一讀

　　1、 讀一讀這首詩。

　　2、 對照插圖說一說這首詩的`意思。

　　3、 背一背這首詩。

　　想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫小動物的詩？說說。

　　五、總結

　　談談這節(jié)課的收獲。

　　全班交流

　　動手做一做

　　一字多義，在漢字的使用過程中很普遍，讓學生通過多說，了解漢字的這一特點。

　　加強古詩的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。

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