[經(jīng)典]語文教案6篇
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教師:同學(xué)們有沒有過跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢?
學(xué)生:(有的說有,有的說沒有)
教師:沒有也不要緊,今天我們就來學(xué)習(xí)這么一篇文章,題目叫什么?
學(xué)生:散步。
教師:作者呢?
學(xué)生:莫懷戚。
教師:很好(板書題目、作者)。那么今天可不是我來上課,我們將有幸請到三位小老師,請他們來為我們解疑答惑,一起學(xué)習(xí),共同交流。大家說,好不好?
學(xué)生:好
教師:那么有請我們的第一位小老師T。
學(xué)生:熱烈鼓掌
小老師T:我們先進行第一部分,首先我們一起來朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞,準(zhǔn)備好了沒有?
學(xué)生:準(zhǔn)備好了。
(學(xué)生跟著小老師朗讀)
小老師T:好,那么現(xiàn)在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上,來造一段話,準(zhǔn)備1分鐘時間?
。ㄋ伎1分鐘)
小老師T:好了,同學(xué)們應(yīng)該都可以了,誰來?
學(xué)生A:我用“煎熬”和“嫩芽”來造句,我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬,冒出來嫩芽。
小老師T:很好,不錯,請坐,還有誰來?
學(xué)生B:我用“一霎時”和“水波粼粼”造句,有一天我去河邊玩耍,丟了一塊石子進去,一霎時水波粼粼。
教師:這個句子有點不通順哦,最好說一霎時,整個湖面水波粼粼,這樣更通順些。
小老師T:大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢?誰來說說?(學(xué)生C舉手)好,你來回答。
學(xué)生C:講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T:能不能講具體一點呢?散步過程中發(fā)生了什么事情呢?(示意學(xué)生C做下,讓舉手的學(xué)生D起來回答)
學(xué)生D:本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候,遇到了兩條路,母親要走大路,因為大陸平坦,而兒子要走小路,因為小路有意思,“我”聽從母親選擇了大路,而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路,最后到了一處我背起母親,妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T:非常好,大家說她概括的好不好?給他點掌聲鼓勵。
學(xué)生:好(鼓掌)
小老師T:好,那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢?也就是說作者想表達什么呢?請大家小組討論2分鐘。
(討論2分鐘)
小老師T:好了,哪位同學(xué)愿意來回答?
學(xué)生A:這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。
小老師T:很好,請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼?
學(xué)生:尊老。
小老師T:對,這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德(打出幻燈片)
小老師T:我就講到這里,謝謝大家。
教師:讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來的精彩的講課,接下來我們請出第二位小老師Z同學(xué),有請。
小老師Z:(走上講臺)接下來我們將一起來共同賞析這篇文章,請大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,請同學(xué)們先思考2分鐘,可以小組互相交流,然后來說說你的看法。
(小組交流2分鐘)
小老師Z:好,誰先來?(學(xué)生E舉手)好,你來。
學(xué)生E:我覺得他們的家庭是溫暖的,“我”是有責(zé)任心的……
小老師Z:(打斷)先告訴我你是怎么看出來的,文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢?
學(xué)生E:例如文章第6段,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的”,我從這里看出來,這個家庭很團結(jié),給我的感覺很溫暖。
小老師Z:很好,那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢?
學(xué)生E:也是在第6段,接下來一句“一霎時,我感到了責(zé)任的重大”。
小老師Z:很好。
教師:可能很多同學(xué)都體會不到,這么一件事可能在我們看來很微不足道,但是“我”卻感覺到了“責(zé)任的重大”,因為他時時刻刻把誰放在了心頭?
學(xué)生:母親
教師:很好,所以從這里就可以看出來“我”的什么特點?
學(xué)生:孝順
教師:非常好。(示意小老師繼續(xù))
小老師Z:那么母親是一個什么樣的人?
學(xué)生F:通情答理。
學(xué)生G:慈愛
小老師Z:都很對,那么從文章哪里能夠看出來呢?
學(xué)生G:從母親摸了摸兒子的小腦瓜,然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z:非常的好,請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。
小老師Z:那么還剩兩個人物,“我”的妻子和兒子又是什么形象呢?
學(xué)生B:妻子很賢惠,兒子很聽話。
小老師Z:很好,那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢?
學(xué)生B:妻子賢惠是因為這一句“妻子呢,在外面,她總是聽我的!
小老師Z:很好
教師:還有嗎?光聽丈夫話就是賢惠嗎?那要是丈夫犯了法,妻子不聞不問,對丈夫言聽計從,這也是賢惠嗎?(學(xué)生笑)能不能從文中找出更有代表性的句子?
小老師Z:(學(xué)生C舉手)你來
學(xué)生C:文章最后一段,我背起母親,妻子也背起兒子,慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確,請坐。
小老師Z:來看一下老師的答案是不是和你們一樣。(放幻燈片)
小老師Z:看來同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確,那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容,請大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時,為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢?
小老師Z:誰來回答呢?
學(xué)生B:“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。
老師追問:你從文章那里看出來的呢?
學(xué)生B:文章第6段倒數(shù)第二句。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話的言下之意是什么?
學(xué)生B:……(思考,回答不出來,小老師A的提問太過籠統(tǒng)了)
小老師:也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣?(意識到問題了)
學(xué)生B:不多了
小老師Z:很對,那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人?
學(xué)生B:孝敬父母,把盡孝道看的特別重。
小老師Z:非常好,大家說他答的對不對?
學(xué)生:對。
小老師Z:掌聲鼓勵這位同學(xué),答得非常好。
(這時可能是由于比較緊張的緣故,小老師沒有按照準(zhǔn)備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位,而準(zhǔn)備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問:“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分,但‘我’同時也是一個爸爸啊,難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎?”)
。ㄟ@時,大家都陷入了沉思,可能是怕說錯,也沒有人舉手了,整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。)
小老師Z:請大家小組討論3分鐘。(隨機應(yīng)變,很好。)
。ㄐ〗M討論了3分鐘)
小老師Z:討論結(jié)束了,哪個小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C(舉手)
小老師Z:你來。
學(xué)生C:我覺得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛兒子重要。
。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見了)
小老師Z:是這樣嗎?讓我們來聽聽其他小組的看法。
學(xué)生D:我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要,但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣,而對于母親則意味著我的孝子之心,二者的意義就不一樣了。(非常好,很準(zhǔn)確,同學(xué)恍然大悟。)
小老師Z:大家同意嗎?
學(xué)生:同意
小老師Z:非常好,我也同意你的看法,因為母親為了我付出了太多,作為兒子的我在她有生之年,能夠滿足她的事情一定會滿足她。(打出幻燈片)
小老師Z:(進一步導(dǎo)入下一個問題)好,那么我們來試想一下,“如果‘我’遷就兒子選擇小路,長此以往,試想會有什么影響?”。
學(xué)生B:長期這樣下去的話,兒子會被“我”寵壞。
小老師Z:對,兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞,那么母親呢?她會有什么樣的想法呢?很好,請坐。
學(xué)生E:會逐漸的不高興。
小老師Z:對啊,兒子久而久之會被寵壞,變得驕縱;而母親雖不會計較太多,但畢竟還是不舒服。(打出幻燈片)所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。(時間花的多,有點著急了。)
小老師Z:好,我就和大家探討到這里,謝謝大家
學(xué)生:熱烈鼓掌
教師:謝謝Z同學(xué)給我們帶來的精彩的講課,現(xiàn)在我們請出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課,有請。
小老師H:(走上講臺)親情是美好的,溫馨的,能夠讓我們記住一輩子的,讓我們來看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》,來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情?請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。
。ɡ首x,3分鐘左右)
教師:我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字,有沒有同學(xué)注意到了是那兩個字讀錯了?
學(xué)生:(經(jīng)過引導(dǎo))腳踝、蹣跚。
小老師H:(板書“踝“和“蹣”的拼音。)
小老師H:好,有哪位同學(xué)來說一說這篇文章是通過什么樣的`一件事來表現(xiàn)親情的?
學(xué)生E:通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。
小老師H:很好,那么跟《散步》比較一下,有什么共同點呢?
學(xué)生E:都是一件很小的事。
小老師H:嗯,非常好,都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情,這個在寫作手法上叫做什么呢?
學(xué)生:以小見大
小老師H:非常好。以小見大的寫作手法,F(xiàn)在請小組交流一下,說說這兩個故事哪個更感動你呢?
。ㄐ〗M討論3分鐘)
小老師H:討論結(jié)束,現(xiàn)在誰來談一談?
學(xué)生F:我覺得散步更感動我。
小老師H:為什么呢?
學(xué)生F:因為散步這件事情比交通事故更小,更不引人注意,而“我”卻想到了很多,而《三代》我覺得在遇到這樣的事時,很多人都會做出下意識的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動我。
小老師H:很好,說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的?
學(xué)生G:我覺得《三代》更好,正因為是下意識的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,才會做出下意識的反應(yīng),不然一猶豫就不會這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動我。
。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌)
小老師H:說得非常好,讓我們來聽聽老師是怎么說的。
教師:其實無論是《散步》還是《三代》都很感人,只不過他們側(cè)重的方面不同,《散步》側(cè)重于“我” 對母親的孝心,當(dāng)母親和兒子只能二選一時,“我”沒有猶豫的選擇了母親,因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好,“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性,而《三代》則側(cè)重于“我”對整個家庭的責(zé)任感,就算犧牲“我”也要保護全家?傊畠善恼露己芨腥,我希望大家能夠從文中好好體會。
小老師H:我就和大家學(xué)習(xí)到這里,謝謝大家。
教師:很好,謝謝H同學(xué),今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好,讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內(nèi)容。好,同學(xué)們,現(xiàn)在請我們閉上眼睛,想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面:是誰在日落黃昏,倚在窗前,焦急的盼望著我們回家?又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心?
學(xué)生:是父母。
教師:對,是我們的父母,是我們的爺爺奶奶,外公外婆。同學(xué)們,親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營,需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,回到家里,能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。
語文教案 篇2
知識目標(biāo)
1.積累詞語,把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點。
能力目標(biāo)
1.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷,感受他們身上所閃耀的人性光輝,破除重男輕女的世俗觀念,與時代同步。
教學(xué)重點、難點
1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
3.正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》,結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示:
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí):怡然,形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng):因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè):輕手輕腳。
2.學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文,美點尋蹤
1.學(xué)生細讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2.學(xué)生自主品評,進行美點尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:這場戲情節(jié)起伏跌宕,矛盾沖突尖銳,扣人心弦。
生2:水上漂、狗娃形象鮮明,讓人過目難忘。
生3:戲曲語言清新質(zhì)樸,通俗淺顯,富有情味。
生4:刻畫人物手法高妙,細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
……
教師總結(jié):《變臉》是一個美的綜合體!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突.劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。
2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。
生1:情節(jié)美在起伏跌宕,曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常,細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁,一痛苦一悲傷,氣氛直轉(zhuǎn)而下,水上漂拋棄狗娃,狗娃落水喚爺又獲救,氣氛緊張,激蕩如潮,給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2:情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”,以“誤會”構(gòu)成懸念.并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩,卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女,狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,童子尿大泄機密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。
生3:情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爺孫和美,鋪墊一也;水上漂自敘身世,重男輕女根深蒂固,鋪墊二也;變臉家傳絕技,傳男不傳女,鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結(jié)巴,“傳兒不傳……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。
生4:情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)帯6嘀氐拿軟_突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)
1.把劇中的幾段唱詞找出來,體會一下它們在形式上具有怎樣的特點,在劇中分別起什么作用。
2.課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時
一、師生共同鑒賞劇本的形象美
1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學(xué)生自由組合。自選片斷,表情朗讀。
其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點評。
2.請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫猓⑦x相關(guān)片斷加以佐證。
成果展示:
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命--“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖!
勤勞能干--“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴!
乖巧可愛--給老人捶背、摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學(xué)本事,聽安排!
知恩圖報--“沒想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)作人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排,扯爛衣裳不分開!”
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良--“看,青一塊,紫一塊,對牲畜也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我,時來運轉(zhuǎn)了!
直率豪爽--“爺爺待你好,是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代!薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子,騙了我老江湖!
重男輕女--“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草!薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災(zāi)禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!”
有情有義--“我不會賣你,可也不會留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的'人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問:水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學(xué)生思考、各抒己見。
生1:他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素,而狗娃又偏偏是女孩。
生2:水上漂對狗娃的態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想,水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突,而是二人之間的命運沖突。
學(xué)生相互辯駁。教師點評,以第二種意見為佳,引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
二、品味劇本的語言美
1.教師介紹戲曲語言的特點。
我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的,因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中,曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合,推動情節(jié)發(fā)展,刻畫人物形象。其中說白和唱詞,構(gòu)成劇中的人物語言,而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上,曲詞是一種用韻文寫成的歌詞,要與一定的唱腔、曲潛相配合,具有和諧的音韻美;并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法,使得語言生動形象,聲情并茂,具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情,渲染環(huán)境氛圍,因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲,唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點,說白富有地方特色。
2.學(xué)生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:狗娃的唱詞“月亮走,我也走……我愿留在小船舟”,清新質(zhì)樸,通俗易懂,情味十足,寫出狗娃惴惴不安的心理。
生2:我喜歡狗娃的唱詞“千不該,萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”,這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏,并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法,直抒胸意,強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情,感情真切,動人心魄。
生3:我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢,白頭翁……返老還童”,這一段唱詞以景起興,中間巧用對比、疊詞,結(jié)尾直抒胸臆,強烈地抒發(fā)子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。
……
教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。
3.品味劇本說白的語言特色,體會人物的思想情感。 學(xué)生自選例品味。
教師總結(jié):劇中的人物語言高度個性化,切合人物的身份。人物的對白,聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動,實乃清水芙蓉,天然雕飾。
4.教師對劇本語言總體評價:作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分,使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點,洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨特手法
1.文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫,請同學(xué)們仔細品味。
2.劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學(xué)生自選例品評,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究,質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論,共同探究;如有難以解答的問題,可向教師提問。
2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。 提問:如何看待水上漂重男輕女的思想?
學(xué)生討論,明確:水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實的考慮和深層原因。水上 漂
收狗娃為孫子,主要是一種非,F(xiàn)實的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競爭以謀求生存,所以,我們不能簡單地否定,而要究其根源。
提問:劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確:劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。
提問:重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎? 學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞,和同學(xué)交換對這個問題的看法。
五、課堂小結(jié)
《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語言美、手法美,美不勝收,值得我們細細品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本,慢慢地,你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。
六、布置作業(yè)
劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前,替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻,再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
語文教案 篇3
課題:《江凡》
《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個生字,學(xué)寫10個生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi),不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識,可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、查查不認(rèn)識的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
1、昨天,老師布置大家查找資料,你們找到了哪些?能說一說嗎?
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡,在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文,自主識字
1、請同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字用筆畫記下來。
2、請同學(xué)們聽課文錄音,注意自己不認(rèn)識的字的讀音。
3、自由讀課文,找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作,認(rèn)識生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說一說這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關(guān)系?說一說這些生字什么地方容易寫錯?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語或造句。)
5、小組匯報,說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的?
6、游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學(xué)生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文,做到正確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個怎樣的人?
2、同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,從以下兩個方面重點指導(dǎo)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定:
①當(dāng)時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件),再讀一讀課文2、4自然段,用自己的話說說當(dāng)時的'火情。
、趶恼n文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大,情況緊急?(體會“驚慌”的意思,并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀)
③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,學(xué)生齊讀)
。2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段,討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智,請找出這些語句來。(抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀)
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?
、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览铮矠槭裁茨馨涯棠毯袜従訌幕鹬芯瘸鰜?
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會,江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子劃下來,想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么?”
6.學(xué)生交流感受以后,再讀課文:“同學(xué)們,能不能通過你的朗讀,把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情,你就怎么讀。”
7、小組比賽,進行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達,抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊員?你會對江凡說些什么呢?
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意;
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。
教學(xué)重點:
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文;
2、遇到問題要開動腦筋,互相合作。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過程:
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師也來出個謎語請你們來猜,好嗎?
謎面:看不見它影子,摸不著它身子,花兒見它點點頭,小草見它彎彎腰。
生:是風(fēng)。
師:同學(xué)們真聰明,就是風(fēng)(板書:風(fēng))
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文(板書:15畫風(fēng))
請同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題,你想知道什么?
生:誰在畫風(fēng)?為什么畫風(fēng)?風(fēng)能畫出來嗎?……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件:三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀,今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題,他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,看看誰認(rèn)得它們,帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀,其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎?
生:是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字,打個招呼吧?生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情,想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?(生:想)
那咱們趕快找開課文讀一讀吧,老師有個小小有要求,請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子,用筆畫出來,多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎?請幫我來連一連吧
宋濤
小樹
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車
對上號了嗎?表揚他!
3、出示課件:三幅畫
老師這里有三幅小朋友的,看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫,是從課文中哪一段知道的?
A、認(rèn)出宋濤的畫
、抛x出相應(yīng)的段落
、朴酗L(fēng)了嗎?
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
B、認(rèn)出陳丹的畫
、耪业较鄳(yīng)的段落了嗎?請讀一讀。
⑵同學(xué)們,你們都是小樹了,讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
C、認(rèn)出趙小藝的畫
、胖该鄳(yīng)的段落
、浦攸c指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎?(成功了)
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。
5、請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師描述,想象一下一陣風(fēng)吹來,我們仿佛看見旗子在(飄揚),雨絲是(斜斜的),小樹是(彎彎的),還有風(fēng)車在(呼呼地轉(zhuǎn))。
美不美呀?(真美呀。
請同學(xué)們睜開眼睛,把這一段再美美地讀一遍(生讀最后一段)。
6、小朋友們的`畫這么美,能配上幾首詩就更美了,同學(xué)們能作詩嗎?(能)
請同學(xué)們用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋,給我們的集體創(chuàng)作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀,(課件:動畫朗讀課文)
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎?想不想換另一種方式來朗讀?
3、分小組分角色朗讀,先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀,可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演(推先四位同學(xué))下同的同學(xué)都是評委了,等會兒還要請你們來評評,認(rèn)為誰讀得好。(學(xué)生分角色朗讀)
5、誰來評評?
學(xué)生試評,師相機指導(dǎo)
6、小結(jié):上面的同學(xué)讀得很投入,下面的評委也很出色,表揚他們,也表揚自己。
五、拓展體會,畫風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,真是不簡單哪,同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰?為什么?
。ㄏ矚g宋濤,因為他敢于提出問題;喜歡陳丹,因為她很聰明,善于向別人學(xué)習(xí),修正自己的錯誤;喜歡趙小藝,她肯動腦筋,第一個畫出了風(fēng),很有自信心。)
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋,遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,值得我們學(xué)習(xí),他們會畫風(fēng),你們會畫風(fēng)嗎?(生:會)
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來說說風(fēng),畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面,讀讀寫寫。
張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“”
4、請同學(xué)們先想一想,寫下來,看誰寫得又快又好,請到上面來展示給大家看,讀給同學(xué)們聽。
5、學(xué)生展示,教師邊評價。
。ㄗ謱懙谜婧每;主意不錯;真是有意思)
6、同學(xué)們的好主意真多,風(fēng)雖然是看不見摸不著的,可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作,先商量好,聽音樂開始畫,音樂停止馬上停筆,看看哪個小組合作得最好,最有創(chuàng)意,能不能用剛才的格式給作品配首詩,介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
。ㄒ魳烽_始)
……
。ㄒ魳吠V梗
7、時間到,推薦一下好作品,各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結(jié):
我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色,這節(jié)課我們不但讀懂了課文,學(xué)會了畫風(fēng),還學(xué)會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,請大家一同欣賞。
出示課件:生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng),細心觀察的同學(xué)都能找到它,能說說你對風(fēng)的感受嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
3、同學(xué)們知道的真多,表現(xiàn)得真棒,老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè):生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的,該怎樣把它畫下來呢?
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的積極性和興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動識字,能夠從生活中獲取信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,口頭表達能力和合作能力。
教學(xué)設(shè)計:
一、激發(fā)興趣
1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上,讓學(xué)生們先瀏覽一下,明確意圖。
2、出示本冊生字,鼓勵學(xué)生一起掌握他們。
3、說說你的方法。
復(fù)習(xí):形近字識記法,會意識記法,分部件識記法等。
復(fù)習(xí):構(gòu)字方法:形聲字,會意字,象形字等。
4、今天,我們就來比一比,結(jié)合我們學(xué)過的構(gòu)字方法,看誰認(rèn)得快,記得牢,寫得好。
二、掃除熟字
1、自主學(xué)習(xí),請同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識的字圈出來,讀一讀,用自己的方法記一記,然后在小組內(nèi)匯報。
2、小組學(xué)習(xí),相互補充,擴大熟字的認(rèn)識范圍。
3、過濾熟字:即出示生字表,由學(xué)生來讀,強化記憶,把會寫的字劃掉。
三、重點識字
1、出示認(rèn)知的二類字,(不會寫的`字),進行認(rèn)寫活動。
2、比一比,看誰讀得多。
活動形式:以小組為單位,組長組織,生讀,互相更正,爭取全部讀完。
反饋形式:師抽查一人,作為小組代表出來比賽,參加“打靶識字”,(電腦屏幕兩秒鐘出示一字,生搶讀。)評出“優(yōu)秀合作小組”。
3、比一比,看誰會記字。
活動形式:自主學(xué)習(xí)十分鐘,把二類字分成四組,每組領(lǐng)一組生字,自能識記。
反饋形式:四組輪流向大家介紹本組字的記憶法,征求其他的好的記憶方法,參加“記字方法大比拼”活動,評出“記字王”四人。
4、比一比,看誰默得多。
活動形式:全班聽寫。
反饋形式:同座互批,評出“默寫能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲:蜜蜂采蜜(選擇正確讀音)
2、互動游戲:找出親兄弟(辨別形近字,同音字)
3、口頭游戲:我讀你組詞。
五、作業(yè)鞏固
1、把你認(rèn)為容易出錯的字寫一寫,記一記。
2、訂正默寫錯誤的字。
反思:
整體識字
整體識字的目的:
經(jīng)過半年的思考,我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字,幫助學(xué)生掌握識記生字的方式。同時,通過短時間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式,使識字方式成為一種識字習(xí)慣,形成條件反射,在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無意識習(xí)慣記憶,增加識字的數(shù)量,從而為大量閱讀掃清障礙,為習(xí)作提供必要的知識儲備。
整體識字的要點:
一、短期內(nèi)大量識記本學(xué)期生字。
二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識字成果。
三、在平時的教學(xué)中幫助學(xué)生擴展識記生字的范圍。
整體識字教學(xué)過程:
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點
1、形聲字,這一類生字占生字總量的65右。
2、會意字,這一類生字占生字總量的15%左右。
3、獨體字,這是一種基礎(chǔ)字,數(shù)量基本上不大。
4、象形字,這類字一般也是基礎(chǔ)字居多,數(shù)量基本上不大。
5、新型漢字,這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展,使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20%。
二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會寫的字標(biāo)注出來。
因為整體識字這個方式我已經(jīng)使用了一年了,所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習(xí)慣性識字能力。因此,本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會寫了。
四、在家嘗試記憶,以讀為主。
五、教師逐字講解構(gòu)字方式,學(xué)生補充,形式上靈活。如猜謎語,組字游戲,還偏旁組字游戲等,加強學(xué)生識字方式以及識字習(xí)慣的培養(yǎng)。
六、課堂上及時檢查。
方法,我選擇的是報聽寫。
效果:全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95%以上。掌握最好的孩子,在全冊175個生字組詞(360字)中僅僅錯了七個字。
七、針對出現(xiàn)錯誤較多的孩子,以及錯誤較多的漢字,進行個別指導(dǎo)。
錯誤率較高的漢字有:
瞻前顧后的瞻,放肆的肆,尾翼的翼幾個書寫比較復(fù)雜的字。
準(zhǔn)備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫,并檢查錯誤率較高的學(xué)生對生字的掌握情況。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
過程與方法:
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境,互動交流
情感態(tài)度與價值觀:
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達,并能說得生動有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有意思的地名
教學(xué)設(shè)計:
一、讀題,明確交際內(nèi)容
1、作為一個武漢人,咱們都很熟悉六渡橋,今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。
傳說一:傳說現(xiàn)六渡橋一帶為水洼之地,一老人的獨生兒子在此不慎失足落水,老人遂募捐修橋,募到六斗米,并帶動其他人捐錢捐物,很快修好了橋,故名“六斗橋”,即為現(xiàn)今的六渡橋。
傳說二:舊時漢口四面臨水,居民常有水災(zāi)之度。明崇楨八年(公元1635年),漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水,取土處凹陷成河,環(huán)繞如帶。為便交通,多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵,故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒,但其名作為這一帶的泛稱留傳至今,F(xiàn)在,三民路南段的西側(cè)有條長僅54米的小街,原為橋頭通道,仍叫六渡橋街。
很多地名都是有來歷的`,有些地名的由來,非常有意思。咱們今天就來說一說。
2、讀題,讀書中的故事。
二.讀交際要求,掌握交際方法
1、你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下
2、交流要求:
。1)比一比誰說得生動有趣。
。2)其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評一評,推選最好得全班交流。
三.創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際
1參照上述方法,小組內(nèi)進行交流。
2教師巡視,適時指導(dǎo)、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。個性化備課:
課題:習(xí)作我喜歡的季節(jié)
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