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語文教案

時間:2024-07-30 08:57:01 語文教案 我要投稿

語文教案共7篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案共7篇

語文教案 篇1

  教材分析

  本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強化,為下一單元抓住重點語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ),同時也會重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受,并能應(yīng)用到寫作上。

  《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面,保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中,無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面,突出了母愛的無私和偉大,同時也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。

  學(xué)情分析

  本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級(1)班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期,四年級學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,也能大概理解課文內(nèi)容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,基礎(chǔ)可能會相對薄弱,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍,可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動物的故事、麻雀的認(rèn)識和關(guān)于母愛的故事,在鍛煉口語表達(dá)能力的同時加強對課文的`理解記憶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對課文的理解,能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因,能理解作者對母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

  教學(xué)難點:麻雀不能“安然站在樹上”的原因

  教法學(xué)法

  教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的教學(xué)方法。

  學(xué)法:在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,能力得到實質(zhì)性的提高。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)手段

  采用多媒體教學(xué),插入圖片、音頻等多媒體素材。

  八、教學(xué)過程

  第一課時

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解記憶字詞的意思,并能正確地聽寫出生字詞。

  (2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果,能在寫作中合理運用此類詞語。

  2、教學(xué)重難點:

  理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果,并能合理運用。

  3、教學(xué)過程

 。1)導(dǎo)入新課

  通過對學(xué)生提問身邊的動物,引出“麻雀”。

  “同學(xué)們,我們身處一個物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢?”

  學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述,開篇先形成麻雀的具象。

  教師小結(jié)并引出課文:“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言,我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀,正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學(xué)們可能會有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說它不平凡呢?我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因。”

 。2)檢查預(yù)習(xí)

  出示字詞PPT,先讓個別學(xué)生讀字詞,再全班齊讀,教師重點提醒容易寫錯認(rèn)錯的字詞。

  出示詞語PPT,提問學(xué)生字義,在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

 。3)課文朗讀

  要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

 。4)課文講解

  “在讀過一遍課文之后,同學(xué)們對文章中的哪個句子最印象深刻?或者說最喜歡哪一句?我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因!

  學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

  教師小結(jié),肯定學(xué)生的看法,開始課文講解。

  教師逐句講解文章,對含有描述性詞語的句子重點分析,突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

  教師小結(jié),明確:

  這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用,在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

  (5)總結(jié)課堂

  在這篇新課文中,我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞,同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言,這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用,希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語,讓自己的習(xí)作更加生動。

 。6)布置作業(yè)

  抄寫新字詞,完善詞語花籃。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點難點

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  課時安排

  一課時。

  課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

  教學(xué)步驟

  -整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

  (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  (多媒體或投影顯示問題組)

  問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b.請有繪畫天賦的同學(xué)點評。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的'不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b.點評語言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  美句賞析。

  (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

  無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

  田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

  《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  _拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點評

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實施。

  從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。

語文教案 篇3

  一、說教材:

  《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗,領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

  《我的信念》作者是瑪麗居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。

  本文是對瑪麗居里一生的回顧,內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢,搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

  二、說目標(biāo):

  根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,確立三個目標(biāo)。(出示目標(biāo))

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  朗讀教學(xué)要常抓不懈,“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音,提高閱讀水平,又可以進(jìn)入情景,進(jìn)入角色,把握內(nèi)容,領(lǐng)悟語言美。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

  人文性是語文學(xué)科的靈魂,新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點,強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育,因此,在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高,心靈會受到感染,蕩起以她為楷模,向她學(xué)習(xí)的漣漪,從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

  3、積累語言,學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

  新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用,通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)!睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標(biāo)。

  三、活動過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課:

  由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎?”導(dǎo)入,并出示居里夫人的畫像作形象感知。

  出示第一課時目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

  (二)檢查預(yù)習(xí):

  問題是:(出示投影)

  1、給加點的字注音:

  結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

  2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

  此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接著交流瑪麗居里的材料,給學(xué)生一個展示的機會,提高參與活動的積極性,這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

  (三)整體感知:

  1、學(xué)生朗讀課文,五名學(xué)生分段讀,讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。(如:字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。)

  2、學(xué)生自由朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上思考:(出示投影)

 。1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線索是什么?

 。2)根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 的人。

  這樣帶著問題來讀,學(xué)生的朗讀就有了目的,有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)(七—九年級)階段目標(biāo)中強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容!痹O(shè)計這兩個問題,就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

  (四)問題探究:

  新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神,形成自己的'情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標(biāo)中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合,是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,默讀課文,提出兩個問題:(多媒體出示)

  1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?

  這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  2、小組討論:假如你是瑪麗居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實話實說!

  新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識,又可取長補短,使自己的展示更全面,完美,同時還可提高學(xué)生篩選信息的能力。

  (五)拓展延伸:(多媒體出示問題)

  問題是:

  隨著科學(xué)知識的普及,越來越多的中小學(xué)生開始申請專利,僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審,即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生,你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法?

  這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問題,發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點、焦點,培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這與新課標(biāo)的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度,幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。

  (六)作業(yè):(多媒體出示)

  找出最能打動你的句子,品味本文的語言特點。

  作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),做鋪墊。

  第二課時

  (一)導(dǎo)入新課:

  由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入,幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力,又可為本課時的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。

  (二)多媒體出示目標(biāo):

  積累語言,學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

  (三)問題研討:

  問題是:

  1、本文語言的特點是什么?請用簡潔的語言概括。

  2、請找出自己最喜歡或你認(rèn)為給自己觸動最大的語句,并說明理由。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言。”因此,把握語言特點,品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題,直奔目標(biāo),學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。

  (四)語言實踐活動:

  問題是:請朗讀體會下列可作為格言警句的句子,體會語言特點,模仿其中的任何一句寫出自己的名言。(請2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言,并注上名字。)例句:

  1、生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神。

  2、像它們一樣,我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上。

  3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引,既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

  4、一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒,好像迷醉于神話故事一般,迷醉于大自然的景色。

  設(shè)計這個拓展練習(xí),意在落實本課的工具目標(biāo),檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料,梳理存入自己的資料庫。

  2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

  這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸,豐富自己的素材,拓寬知識面,為寫作打基礎(chǔ)。積累語言,背誦一些經(jīng)典名言,也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

  自評:

  在說課之前,我曾組織學(xué)生試講過。通過試講,我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個特點:

  一、整個教學(xué)過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

  1、課內(nèi)外結(jié)合,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

  本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主,但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置,課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的習(xí)慣,相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”“怎樣看待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實際,他們有話可說,氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實踐活動中,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,體現(xiàn)學(xué)生的不同個性,滿足學(xué)生展示自我的欲望。

  2、遵循認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

  本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情,由品味語言特點到模仿運用,層次明晰,目標(biāo)較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外,在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 怎樣的人!薄澳7吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中,都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外,還必須有自己的主觀色彩,展示自己的獨特個性。其次,無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象,都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)行表達(dá)。

  合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”的問題上,只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面,更完整,才能展示自己的才華。

  探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的回答,都是由陌生到熟悉,由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛動腦,不斷深入探究問題的結(jié)果。

  二、在整個教學(xué)過程中,都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

  在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,只起到開發(fā)課程資源,運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。

  以上是我實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》,實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認(rèn)識。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文中重要的文言詞句

  2、了解司馬遷和《史記》

  3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。

  4、分析陳涉的形象,學(xué)習(xí)本文通過對話描寫,語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。

  6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。

  重難點:

  了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過,學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。

  第二課時

  教學(xué)要點一:

  研讀課文

  教學(xué)過程:

  一、圍繞起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)

  二、本文可分為幾個部分?各部分的大意是什么?

  【三個:一、(1)寫陳涉的出身和抱負(fù),二、(2)起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備,三、(3)寫發(fā)動起義和建立政權(quán)的經(jīng)過)】

  三、起義的導(dǎo)火線是什么?(直接原因:會天大雨,道不通,失期,法皆斬,)

  四、根本原因是什么?(天下苦秦久矣)

  五、陳勝對當(dāng)時的形勢進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號?(他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣,長子扶蘇賢而被殺,二世胡亥不當(dāng)立而立,項燕數(shù)有功,愛士卒,而百姓不知是死是活,秦王朝內(nèi)部危機四伏,人民的反抗情緒一觸即發(fā),起義當(dāng)然會成功?谔枺涸p自稱公子扶蘇,項燕。)

  六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?又是怎樣發(fā)動起義的'?(輿論準(zhǔn)備有)

 。1)丹書帛曰:陳勝王,置人所罾魚腹中,

 。2)吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰,大楚興,陳勝王。起義的步驟有三:

 。1)廣故數(shù)言欲亡,憤恚尉,

 。2)并殺兩尉

 。3)招令徒屬,為壇而謀,立為將軍。

  教學(xué)要點二:

  繼續(xù)探究課文,分析人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。

  一、全班齊讀課文,抽查重點詞語的意義和用法

  二、分析陳勝這個人物形象:少有大志,壯有所為,不安平庸,具有洞察時局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干,關(guān)鍵時刻沉著機智,智勇雙全。

  三、陳勝出身低微,雖自立為王,但為時僅六個月,司馬遷為什么將他列為世家呢?(雖出身卑微,但少有大志,首先發(fā)難,向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗,但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭,最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè),不以成敗論英雄的立傳思想。)

  四、本文是怎樣刻畫人物形象的?(抓住人物的語言、動作、神態(tài),把他放在特定的環(huán)境中,來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。)

  五、學(xué)了本文,你受到什么啟示?(圍繞樹立理想、掌握人心動向,沉著、穩(wěn)重等教案《人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教案二》,來自網(wǎng)!

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀懂課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的語感。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖

  【教學(xué)時數(shù)】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道貝多芬的交響曲嗎?一提到交響曲,很多同學(xué)開始舞動起來,確實,那美妙的聲音令人沉醉。你知道,我們身體里的器官也能演奏交響樂,不信,我們一起來瞧瞧。

  二、新授課

  1.教師提問:文中的交響曲指什么,作者為什么要這樣比喻?讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),邊讀書邊圈點批注,而后同桌交流,最后推舉代表闡述觀點。大家互相補充。

  2.組織匯報

  讓學(xué)生用文中的事實回答交響曲指什么,作者為什么這樣比喻。(心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊,肺臟像管樂隊連續(xù)地吹奏,而胃腸道則不斷歌唱,結(jié)合起來就是一曲交響樂。)

  3.討論

  引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?

  4.讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹,看誰介紹得清楚明白,語言形象生動。這個環(huán)節(jié)的安排要分三步:一是自己組織語言,二是同桌、小組互說,三是登臺介紹。

  5.小結(jié)

  6.寫作方法的滲透與指導(dǎo)

  教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的.不同之處,學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點。教師啟發(fā)學(xué)生思考:加小標(biāo)題有什么好處?讓學(xué)生各抒己見,如:加上小標(biāo)題使原本很長的文章,尤其是說明文,條理更清晰;小標(biāo)題是對下面內(nèi)容的概括等。

  7.總結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會,可以是內(nèi)容上的,可以是學(xué)習(xí)方法,也可以是寫作方法。

  8.布置作業(yè)

  課后讀一些這樣的科學(xué)小品文,把你的收獲介紹給大家。

  三、板書設(shè)計

  生命交響曲

  心——鼓手

  肺——管樂隊

  胃腸——唱歌教案

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個字。

  2、默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,邊讀邊想的習(xí)慣。

  3、理解課文內(nèi)容,了解課文的敘述順序,抓住文章的要點,通過品讀重點詞句,了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受,感受太空醫(yī)院的神奇。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,增長學(xué)生的見識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點:默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,邊讀邊想的習(xí)慣。

  教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,了解課文的敘述順序,抓住文章的要點,通過品讀重點詞句,了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受,感受太空醫(yī)院的神奇。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、以讀為主,體驗感悟

  1、默讀課文,思考:“我”第一次來到太空醫(yī)院有怎樣的心情和感受勾畫有關(guān)語句,小組交流。

  2、交流體會。通過反復(fù)朗讀、品味有關(guān)語句,聯(lián)系上下文,感悟作者的情感變化,感受太空醫(yī)院的'神奇。

  3、相機指導(dǎo)聯(lián)系上下文了解引號的作用。

  “我轉(zhuǎn)動著腦袋竭力四顧,想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含義,即前文所講的眼前看到的奇異的景象。

  “我把脫下的‘衣服’遞給時問!北硎咎厥獾暮x,即保護(hù)膜。

  4、回歸整體,說說太空醫(yī)院的神奇之處。同時相機引導(dǎo)學(xué)生了解省略號的作用,“比如:喝水呀,翻身呀……”(表示列舉的省略),并啟發(fā)學(xué)生想象生物電流還可指揮儀器干什么。

  5、分角色朗讀,體驗感悟。

  二、課外拓展,主動發(fā)展

  1、討論:你覺得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法,將來有可能實現(xiàn)嗎?你的依據(jù)是什么?結(jié)合課前收集的資料,尋找依據(jù)。

  2、拓展延伸:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,未來社會將變得更加美好。同學(xué)們,你們是否想象過未來社會是什么樣的,或者想象過未來的某一種事物是什么樣子的?請把自己想象中的“未來”大膽地告訴給老師和同學(xué)們吧。大家可以大膽地想象,盡量能反映出自己美好的愿望,不怕將來做不到,就怕現(xiàn)在想不到。

  作業(yè)設(shè)計:寫一寫,自己心中美好的愿望。

  板書設(shè)計:

  21 太空醫(yī)院

  神奇

  奇異

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、自學(xué)本課生字新詞。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

  2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時光匆匆、一去不返,體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。

  5、有感情地朗讀課文,讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,了解作者。

  1、師板書課題,生齊讀課題。

  2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。

  3、通過預(yù)習(xí),簡單介紹作者朱自清。

  4、師介紹課文的體裁——散文。

  【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對課題及作者進(jìn)行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊!

  二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時讀書情況,隨時正音,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,對易錯的字音進(jìn)行強化。

  2、自由讀課文,讀熟、讀通。

  【設(shè)計意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識字于一體,省時高效!

  三、再讀課文,讀懂詞句。

  1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?

  2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機點撥指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生提出的詞語可能有:

  一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

  茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

  我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊!

  【設(shè)計意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程,讓學(xué)生自讀自悟,實在讀不懂的再集思廣益。】

  四、理解大意,體會情感。

  1、課文主要寫了什么?

  預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

  2、讀了課文,你體會到了作者怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。

  【設(shè)計意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

  第二課時

  一、回憶課文,整體感知。

  1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?

  預(yù)設(shè):時間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。

  2、體會到了作者怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。

  二、深入品讀,感受表達(dá)之妙。

  1、是的,時光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。

  2、集體匯報交流自己找到的句子。

  預(yù)設(shè):

  第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

  第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!

  第三段:“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

  第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!

  3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。

  4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。

  第一段:

  1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是

  他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的

  修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

  2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比,強調(diào)了時間的一去不返的特點。)

  3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。

  第二段:

  1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!敖涣鳌

  引導(dǎo)學(xué)生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大!弊屛覀兏惺艿綍r間過得非?,像針尖上一滴水滴在大海里,滴水是非常快的,而且是“溜去“日子過得像滴水一樣,可見日子過得多么快。

  2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——

  生接:頭涔涔而淚潸潸了。

  師:你體會到了什么?(無奈、焦急,害怕。)

  3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點害怕、恐懼。

  第三段:

  1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕

  輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!苯涣。

  先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

  2、 師引:時間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時間挪移的'動詞。

  預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

  3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么?

  預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。

  4、 修改后對比讀,哪個效果更好。修改后:早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜

  的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)

  5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時間的匆匆。

  6、 感情朗讀,讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

  第四段:

  1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!苯涣。

  引導(dǎo)學(xué)生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

  2、師:面對著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?

  預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔,不甘心虛度時光的內(nèi)心。

  3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時光的心情。

  4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問:出示最后一自然段。齊讀

  師:最后的問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個問題,卻沒有回答?

  預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘虛度時光的內(nèi)心,同時給讀者留下留下思考的空間。

  【設(shè)計意圖:在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過程中,順勢學(xué)習(xí)體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果;在感情朗讀中進(jìn)一步體會、積累散文優(yōu)美的語言。】

  三、誦讀課文。

  1、自由讀全文。

  2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。

  【設(shè)計意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會語言的優(yōu)美,另外是達(dá)到熟讀成誦的目的!

  四、拓展閱讀,體會朱自清散文特點。

  閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)

  【設(shè)計意圖:一節(jié)語文課的結(jié)束,從某種意義上說,應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會到朱自清散文的特點,教師借此契機激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語言風(fēng)格,將語文課堂與課外閱讀巧妙對接,更多地品讀美文,積累語言,提升語文素養(yǎng)!

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