語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-21 10:44:06 語(yǔ)文教案我要投稿

(精品)語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精品)語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字，能寫得正確、勻稱。

　　2．能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．認(rèn)讀10個(gè)生字；理解古詩(shī)的含義；懂得愛惜糧食。

　　2．課文內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，不容易體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學(xué)們一起對(duì)中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調(diào)查，投影出示統(tǒng)計(jì)表，看到這些數(shù)字,你想說些什么?

　　吃飯人數(shù)

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個(gè)問題時(shí)，有的同學(xué)說：

　　“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食�！币灿械耐瑢W(xué)來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。

　　如果有的同學(xué)說出有一首古詩(shī)是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書課題。

　　小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩(shī)。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。

　　2．過渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

　�。ǘ┱J(rèn)讀生字

　　1．下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問老師、也可以。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)播。）

　　4．學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　�。c(diǎn)評(píng)：教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）

　　5．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）

　�。�2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲說出來：

　　日當(dāng)午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦

　　當(dāng)讀到以下的詞語(yǔ)時(shí)，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關(guān)系，后面還要深入理解詩(shī)意，“日當(dāng)午鋤禾盤中餐”是什么意思？

　�。�3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。

　　（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。

　�。�5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　�。c(diǎn)評(píng)：在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）

　　三、再讀課文，理解詩(shī)意

　�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩(shī)意

　　1．讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問題。

　　（學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

　　2．合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請(qǐng)記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。

　�。c(diǎn)評(píng)：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的講話的習(xí)慣。）

　�。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　1．哪個(gè)小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

　　2．下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊�？（看一段錄像，錄像�?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　3．看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。

　　4．誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。

　　5．能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。

　　四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥�(fù)習(xí)生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的'生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）

　　（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說什么？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來的快樂。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）

　�。ǘ┲笇�(dǎo)寫字

　　從生字中找出你認(rèn)為難寫的字，我們一起來學(xué)習(xí)。（學(xué)生認(rèn)為難寫的字可能是“知、當(dāng)”）

　　1．用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書空。

　　2．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊說出這個(gè)字要注意的地方。

　　3．學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫一個(gè)。

　　五、總結(jié)全文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)

　　收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；

　�。�2）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　　2、過程與方法：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

　�。�2）結(jié)合圖片、動(dòng)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；

　�。�3）通過形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞，通過游戲發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱情；

　�。�2）滲透環(huán)境保護(hù)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；

　�。�2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

　　教法、學(xué)法：

　　感情朗讀法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)思路：

　　《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共六行十二句，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥��！白x的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)全解：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛

　　1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

　　2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰(shuí)嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

　　3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

　　4、老師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的'一首小詩(shī)）

　　5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）

　　2、指生朗讀反饋。

　　3、聽讀課文。要求：認(rèn)真聽，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助拼音，認(rèn)讀生字。

　　2、逐句學(xué)習(xí)課文。

　　(1)第一行：老師范讀（出示課件）

　　學(xué)生思考：為什么說藍(lán)天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢？

　　（藍(lán)天）是（）的家。

　　(2)第二行：男生讀（出示課件）

　　思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

　　請(qǐng)開動(dòng)小腦筋想一想，樹林還可以是誰(shuí)的家？

　　(3)第三行：女生讀（出示課件）

　　思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

　　請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄『舆€可以是誰(shuí)的家？

　　(4)第四行：指小組讀（出示課件）

　　思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

　　請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄嗤吝€可以是誰(shuí)的家？

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩(shī)。

　　(6)小朋友，我們的祖國(guó)孕育了萬(wàn)物，我們的祖國(guó)就像大花園，我們就像祖國(guó)大花園里的花朵，祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。（齊讀最后一句）

　　思考：為什么說祖國(guó)是我們的花朵呢？

　　老師小結(jié)：沒有祖國(guó)的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長(zhǎng)，就沒有美好的未來。

　�。�7）再朗讀小詩(shī)。

　　（8）聽歌《娃哈哈》。

　　四、拓展聯(lián)系

　　1、找家：

　　2、做一名小詩(shī)人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩(shī)，

　　填一填：

　�。� ）是（）的家。（）是（）的家。

語(yǔ)文教案篇3

　　教材與教學(xué)對(duì)象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

　�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

　　課后：①整理課堂筆記

　　②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧?kù)o。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門出去。

　�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的.裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（“顫動(dòng)”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無(wú)聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉�；因�(yàn)橛辛魉�，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）

　　月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可

　　描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”

　　呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲�?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

　　子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思

　　所想恍如一夢(mèng)。）

　　1927年7月，北京清華園

　　《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

　　緣由：心情頗不寧?kù)o（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

　　一、月夜出門目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色調(diào)）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無(wú)邊的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悅

　　荷葉多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　顏色：點(diǎn)綴著些白花

　　荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

　　羞澀地打著朵兒（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

　　三、細(xì)寫荷水：脈脈

　　荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

　　從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

　　青霧：薄薄，似牛乳

　　似輕紗

　　從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢(mèng)

　　月色樹影：黑影、倩影

　　光與影：不均勻、和諧

　　如名曲

　　寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

　　的荷塘四周似煙霧

　　靜態(tài)從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

　　遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

　�。ㄑ鲆暎�

　　平視：路燈：無(wú)精打采

　　動(dòng)態(tài)：蟬鳴、蛙叫

　　心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧?kù)o（照應(yīng)三）

語(yǔ)文教案篇4

　　【活動(dòng)目的】

　　1、知識(shí)與能力：

　　通過此次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象;掌握收集、處理信息的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�、� 通過小組合作，使學(xué)生體驗(yàn)到參與、合作的快樂。

　�、� 了解社會(huì)上語(yǔ)言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　　1、搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸納整理創(chuàng)作。

　　2、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　(一)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

　　1、圍繞“生活中處處有語(yǔ)文”這個(gè)主題，把學(xué)生分為4個(gè)組：

　　①錯(cuò)別字門診小組。

　　②精美廣告語(yǔ)收集小組。

　　③公益廣告征集小組。

　　④“精彩店名舉隅”小組。

　　2、要求：

　　(1)學(xué)生按語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的高中低進(jìn)行搭配分組，每組12人，推選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)本組人員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)。

　　(2)把收集到的資料進(jìn)行歸納整理，寫出書面展示材料(可以是文字、圖片等各種形式)，確定展示方式(如資料展覽、搶答等皆可)，作好展示準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí);小組合作探究;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。

　　【教學(xué)輔助】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　課前準(zhǔn)備：用2周時(shí)間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。

　　課堂展示：一課時(shí)(45分鐘)。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。

　　伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)專列到生活中去漫游。

　　二、開展活動(dòng)

　　1、錯(cuò)別字門診

　　聽完相聲片斷后，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，引出本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)板塊：“錯(cuò)別字門診”。

　　(1)出示幻燈片讓學(xué)生說說圖片中都有哪些用錯(cuò)的字?

　　(2)錯(cuò)別字門診小組向全班學(xué)生展示在街頭巷尾、熒屏報(bào)刊中搜集到的錯(cuò)別字。

　　(3)教師引導(dǎo)：你能就街頭規(guī)范用字提出一條合理化建議嗎?

　　教師在學(xué)生展示基礎(chǔ)上小結(jié)：今天同學(xué)們充當(dāng)了一回清理語(yǔ)言污染的清潔小衛(wèi)士，希望大家今后也能消滅自己作業(yè)中的錯(cuò)別字。

　　2、精美廣告集錦。

　　(1)出示幻燈片讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀廣告詞。

　　(2)活動(dòng)：猜猜看下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞。

　　夏天的“涼”友，冬日的“火”伴。

　　空杯尚留余香。

　　眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)你的心靈，請(qǐng)給你的窗戶裝上玻璃吧!

　　十天恢復(fù)青春，十天大放光彩，十天令人羨慕。

　　頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生說說這些優(yōu)秀廣告詞有何特點(diǎn)?

　　(4)我的搜集：你喜歡哪些廣告說說理由?(學(xué)生交流匯報(bào)搜集成果)

　　(5)廣告“妙語(yǔ)”也有“病”：出示一組廣告讓學(xué)生試著找出廣告語(yǔ)中的毛病，然后小組合作探究：

　�、�、你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么?

　�、�、怎樣看待“默默無(wú)蚊(聞)的奉獻(xiàn)”，“錢(前)途無(wú)量”一類改動(dòng)成語(yǔ)的廣告?

　　在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：廣告策劃者利用成語(yǔ)及俗語(yǔ)瑯瑯上口、婦孺皆知的特點(diǎn)，將他們改“頭”換“面”，變?yōu)閺V告詞。

　　這樣做，固然能產(chǎn)生較強(qiáng)的廣告效應(yīng)，但很容易對(duì)理解、辨別能力弱的中小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)于純潔的語(yǔ)言文字產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　3、生活用語(yǔ)(公益廣告)欣賞

　　(1)用幻燈片展示兩組生活日常用語(yǔ)，讓學(xué)生說一說哪一句好，并講一講原因。

　　(2)出示一組告示語(yǔ)，提示學(xué)生將意思相同的告示語(yǔ)用線連起來，并想想它們應(yīng)該貼在什么場(chǎng)所?

　　(3)學(xué)生欣賞老師收集的校園公益廣告語(yǔ)。

　　(4)活動(dòng)：由公益廣告征集小組展示搜集的校園公益廣告語(yǔ)與同學(xué)分享。

　　(5)思維拓展(幻燈片出示材料)

　　某旅游景點(diǎn)有一則告示：除了你的腳印，什么都別留下，除了你的.記憶，什么都別帶走。

　　這則告示告訴游客的主要意思是什么?它寫得好不好?請(qǐng)說說你的看法。

　　(學(xué)生思考后分組交流看法)

　　(6)課堂練筆

　　請(qǐng)為學(xué)校草坪寫一句公益廣告語(yǔ)。

　　4、精彩店名舉隅

　　(1)展示一組店名讓學(xué)生說說其獨(dú)具匠心之處。

　　(2)學(xué)生展示自己搜集的精彩店名并詮釋。

　　(3)教師創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生為花店取名(用彩筆設(shè)計(jì)出店名)。

　　三、活動(dòng)小結(jié)

　　同學(xué)們，今天的旅行，使我們的語(yǔ)文世界愈加豐富多彩，趣味無(wú)窮，同時(shí)也使我們明白：語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而美麗。

　　生活處處皆語(yǔ)文，我衷心地希望同學(xué)們熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感悟生活!

　　四、課后作業(yè)

　　根據(jù)此次活動(dòng)的收獲或感受，完成作文

　　1、生活處處有語(yǔ)文

　　2、我在中學(xué)到了語(yǔ)文(任選一題，寫一篇作文)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　漫游語(yǔ)文世界

　　生活中處處有語(yǔ)文

　　語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而美麗

　　綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　2.過程與方法：學(xué)會(huì)分工合作，體驗(yàn)互助樂趣。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)1.搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。

　　2.表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　活動(dòng)安排第一階段：發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備(10.1-10.7.)。

　　活動(dòng)從本單元學(xué)習(xí)開始進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　將全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：廣告用語(yǔ)、店鋪名、錯(cuò)別字、手機(jī)短信、成語(yǔ)故事、網(wǎng)絡(luò)新詞等。

　　第二階段：資料匯編(10.8.-10.11.)。

　　各組將搜集的資料匯總整理，在課外集體創(chuàng)作，以不同形式展示，比如：寫卡片，制作手抄報(bào)，編排小品、寫感悟文章、擬廣告詞等。

　　第三階段：交流評(píng)價(jià)(10.15-10.19.)。

　　學(xué)生展示、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。

　　第四階段：寫作表達(dá)(10.20.)。

　　學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)課的切身體驗(yàn)，寫一篇作文，題目自擬。

　　活動(dòng)背景生活中處處有語(yǔ)文。

　　無(wú)論是讀書看報(bào)與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場(chǎng)，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)的，只要留心觀察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象，總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問題。

　　通過學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)的廣闊空間，使學(xué)生在自己感興趣的語(yǔ)文調(diào)查活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，怎樣學(xué)好語(yǔ)文，一直是大家十分苦惱的問題。

　　其實(shí)，要學(xué)好語(yǔ)文僅僅靠一本教科書是不夠的。

　　生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，要學(xué)會(huì)做有心人，學(xué)會(huì)觀察和思考，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文。

　　今天，就讓我們帶著語(yǔ)言的目光到生活中去充分領(lǐng)略一下語(yǔ)文世界的魅力吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?二、美景第一站：廣而告之組

　　我編我導(dǎo)我演

　　小品劇——夢(mèng)想招聘

　　問題1：這段精彩的小品從語(yǔ)言上是如何才能吸引大家?

　　問題2：同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)出謀劃策，設(shè)計(jì)幾則本土廣告。

　　三、美景第二站：懷化名店組

　　問題3：第二組也在街頭巷尾采集了許多本土的店鋪，你能說說它們的內(nèi)涵嗎?

　　問題4：調(diào)查完店名的情況后，自己設(shè)計(jì)的店名。

　　四、美景第三站：試看你的火眼金睛

　　問題5：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，快速搶答吧。

　　五、美景第四站：人鬼情未了

　　最美麗的媽媽，(視頻播放)

　　“親愛的寶貝，如果你還活著，一定要記住，我愛你!”

　　問題6：同學(xué)們以兒子的身份給那位母親回一封短信

　　六、小結(jié)：

　　很高興，同學(xué)們這么精心地準(zhǔn)備了這次展示課，很高興，同學(xué)們已經(jīng)在不知不覺中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，并且懂得了語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個(gè)大好的艷陽(yáng)天。

　　有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請(qǐng)你們課后把今天的感受寫下來，下課。

　　五、教學(xué)反思通過本次活動(dòng)，我認(rèn)為達(dá)到了以下效果：1、拓展語(yǔ)文空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

　　將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中截取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)要“與社會(huì)生活相聯(lián)系”的目的。

　　2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。

　　不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。

　　提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。

　　綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案4(成果展示課)