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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-09-26 09:02:08 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用24篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用24篇)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

  二、目標(biāo)分析:

  本單元課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問(wèn)題。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)!墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是:正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析,我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言;

  2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言;

  2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情的情感。

  三、說(shuō)教法

  ⒈、啟發(fā)談話,以情動(dòng)人

 、病⑹谥詽O,合作學(xué)習(xí)

 、、交流對(duì)話,開(kāi)放學(xué)習(xí)

 、础㈡溄由,震撼心靈

 、、媒體輔助,增色課堂

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我主要設(shè)計(jì)了如下步驟:

  1、情境導(dǎo)課:這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》,然后,我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),同時(shí),又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

  2、學(xué)法指導(dǎo):古人云:“授人以魚(yú)不如授人以漁”,在本節(jié)課一開(kāi)始,我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:[閱讀(掃清文字障礙);理解(了解課文內(nèi)容);品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言);延伸(談?wù)勀愕母形颍。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

  3、朗讀指導(dǎo):我首先讓學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,學(xué)生回答出最基本的之后,我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

  4、交流對(duì)話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示。

  5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。

  6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮。

  散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:

  1、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課,不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課,故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。

  2、作業(yè)布置

  本節(jié)課的作業(yè)分三類:

  1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  2、書面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固。

  3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī),學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)!赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語(yǔ)言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

  1. 依據(jù)

  新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課,語(yǔ)文通俗,所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1、美讀課文,背誦課文

  2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

  3、通過(guò)木蘭形象分析,體會(huì)木蘭的人性美

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 背誦古詩(shī)。

  2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)方法和手段

  依據(jù)“三有利”原則,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,有利于挖掘?qū)W生潛能,具體操作模式:自主探究、小組合作。

  1. 教法:誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法

  2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

  本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

  【教材理解】

  本課位于本冊(cè)教材的第六單元,主題為“神奇的科技世界”,學(xué)習(xí)教材,一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣!短(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

  為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課教學(xué):

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字詞,正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)1-3段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)、正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)4-8段,了解人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  【說(shuō)教法】

  是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的:

  1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;

  2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

  3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解;

  4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;

  5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  2、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

  3、集體交流深入品讀。

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我國(guó)教育家程頤提出:"教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,第一步,我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步,我板書課題,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽(yáng)的奧秘。

 。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀字詞

  首先,我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

  第二步,學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。

  第三步,學(xué)生默讀,我提出:課文的哪些自然段是寫太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的?

  【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!

 。ㄈ┚劢固攸c(diǎn)深入品讀

  第一步,指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書:遠(yuǎn)大熱

  第二步,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  四、聚焦“遠(yuǎn)”字,習(xí)得學(xué)法。

  【這一部分的教學(xué),我意在教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說(shuō)明方法。授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

  第一步,讀一讀第一自然段,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

  1、學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié):大家看,文章列舉了幾個(gè)具體數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,突破難點(diǎn)。

  2、抓住“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)。我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

  學(xué)生通過(guò)讀書很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō):"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

  第二步,指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

  【新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感!

  第三步,我小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。

  五、聚焦“大”“熱”,自主學(xué)習(xí)。

  這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

  第一步,學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后集體交流。

  1、先指名學(xué)生讀描寫太陽(yáng)大的段落。讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí),師相機(jī)提問(wèn):這樣比較有什么好處?

  眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  第二步,按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

  【板書設(shè)計(jì)】

  根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書簡(jiǎn)潔明了,起到引領(lǐng)作用。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21、太陽(yáng)

  遠(yuǎn)1.5億公里

  特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球

  熱6000攝氏度

  【說(shuō)效果】

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者”為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞;

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文中的思想感情;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

  二、說(shuō)教法:

  新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感

  悟和思考。因此,在教學(xué)方法上,我著重引導(dǎo),放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  我主要運(yùn)用到的教法有:

  1、問(wèn)題導(dǎo)入法

  2、課文分析法

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)課文的特點(diǎn),以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法:

  1、自讀品悟法

  2、小組合作學(xué)習(xí)法

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  師:同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?

  2、以讀促思,讀中感悟

 。1) 默讀課文,師提出要求。新課標(biāo)指出,第二學(xué)段的學(xué)生,在閱讀教學(xué)中,要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求,這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

 。2) 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師提出更進(jìn)一步的要求。(簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意)。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題,這符

  合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、合作學(xué)習(xí),探索交流

  這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的,重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解,達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的:

 。1)從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人(有自尊、有原則的人)

 。2)對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對(duì)于我們很重要)

  (3)我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話?

  4、分析課文,適時(shí)點(diǎn)撥。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

 。2)分析杰克遜與女兒的談話,體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。(為什么說(shuō)他是富翁?文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁)。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  5、比賽讀書,深化理解。

  根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以小組為單位,比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

  6、整體回顧,分享感受。

  為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心,體會(huì)文中的思想感情,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將采用分小組朗讀課文,然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

  7、拓展知識(shí),深化理解。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以,在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式,希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

  8、作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的,它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,為此我布置的作業(yè)是:

  搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一:說(shuō)教材

  1、教材分析

  《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

 。2)庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

 。3)碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

  重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義

  3、課時(shí)安排 3課時(shí)

  第一課時(shí):

  1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  2、理解父親說(shuō)的話的含義

  3、有感情朗讀課文

  第三課時(shí):

  1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。

  2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)寫寫你自己的故事。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

  利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  五、說(shuō)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說(shuō):同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。

  調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點(diǎn):愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話對(duì)我的幫助,同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列

  重點(diǎn)句:我覺(jué)得很不安……不該那樣做(我很后悔)

  克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

  啊,要是我……該有多好。ǚ浅5暮蠡冢

  我又記起父親……的話來(lái)。

  克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你!”

  可我心里……只要防御就是了”

  既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

  ……

  新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用后悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  1、首先判斷父親的話,對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎?

  2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。

  六、教學(xué)簡(jiǎn)案

  一談話引入

  同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?

  二學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)

  1、課件出示:我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫 老師配讀課文1—4自然段

  2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法?

  3、出示調(diào)查表

  調(diào)查時(shí)間 調(diào)查人:

  調(diào)查對(duì)象

  事件原因

  爭(zhēng)吵中的人物

  表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)

  你的看法

  要求:仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。

  4、反饋交流(選一份)

  過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的?

 。ê秃萌绯酰

  三探究人物心理,感受人物形象

  出示主問(wèn)題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢?

  1、探討研究策略,自主合作研究

  要解決這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得要著重研究什么?有該怎么研究?

 。ㄖ匮芯课沂窃趺凑f(shuō)的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說(shuō)的?怎么想?怎么做?)

  2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

  (學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))

  3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

  重點(diǎn)句:我覺(jué)得很不安……不該那樣做(我很后悔)

  克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

  啊,要是我……該有多好!(非常的后悔)

  我又記起父親……的話來(lái)。

  克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你!”

  可我心里……只要防御就是了”

  ……

 。◤闹羞M(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))

  4、出示調(diào)查表

  現(xiàn)在你又有什么新的看法?

  四圓滿結(jié)局,感情升華

  過(guò)渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?

  出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

  你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎?為什么?

  五小結(jié)本課

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

  2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

  3、教材內(nèi)容的地位和作用:

  豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

 。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

 。2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

 。3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

  (2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

 。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

 。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

  二、說(shuō)教法

  教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┯深}入文,設(shè)置懸念。

  一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

 。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

  贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,以畫面來(lái)感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的?并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問(wèn)道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō):“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬。這樣,在不知不覺(jué)中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,并進(jìn)行配樂(lè)范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

  對(duì)將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)?當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)?這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

  為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問(wèn)道:“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言?這一問(wèn)讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

  五、深入體會(huì),強(qiáng)化中心。

  通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問(wèn):為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

  在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

  六、總結(jié)課文,熏陶情感。

  軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

  七、布置作業(yè),鞏固知識(shí)。

  為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!边@句話。

  課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?

  學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng),但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情,讀出特色。

  由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí),教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。

  出示課題之后,請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后,教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí),也能感受到文本的美。

  在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

  在解決了識(shí)字問(wèn)題之后,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的'過(guò)程中,要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!薄ⅰ疤M(jìn)”、“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴!币越滩奈谋咀鳛椴牧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng),朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

  本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如,寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯(cuò)誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。

  最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?”

  本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  1、地位與內(nèi)容

  《觀潮》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫景為主,本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現(xiàn)了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  能正確書寫"鼎、罩"等7個(gè)生字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;

  正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語(yǔ);

  能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。

  我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

  三、教法分析

  基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但"天下奇觀"的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)錢塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

  四、學(xué)法分析

  學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過(guò)對(duì)圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們,在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎?

  然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

  之后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢(shì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

  第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過(guò)程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。

  然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文,并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

  (設(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

  2.帶著問(wèn)題默讀課文,理清課文的順序

  我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué),體會(huì)到觀潮人的感受。

  4.細(xì)讀,品味感悟

  文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

  1.潮來(lái)前,江面的景色什么樣?(江面平靜)

  2.潮來(lái)時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫出描寫潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

  (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

  3.大潮過(guò)后,江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

  我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問(wèn)題,是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  六、板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。

  潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜 人山人海

  天下奇觀 潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng) 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一.教材分析:

  1.說(shuō)教材

  《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際,我從知識(shí)能力、過(guò)程方法,情感態(tài)度與值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  (1)、通過(guò)對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

  (2)、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

  (3)、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。

  4、教學(xué)難點(diǎn): 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的

  品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見(jiàn)解,不斷提升能力,為此我把教學(xué)難點(diǎn)

  定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問(wèn)題策略”、與“文本對(duì)話策略”等多種學(xué)習(xí)方法,分析理解課文 。多媒體課件及視頻來(lái)輔助教學(xué),營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主,既節(jié)省文字又生動(dòng)形象,對(duì)學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,我安排了這樣的教學(xué)流程:

  (一)、激趣引入,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示魯迅先生的《自題小像》,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的;脽羝1、幻燈片2)

  2、實(shí)際上,魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡,在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級(jí)鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西,越是能引起學(xué)生的注意)

  (二)、合作探究,體會(huì)文情

  讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論,組內(nèi)的互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,然后在班內(nèi)交流,明確。

  問(wèn)題設(shè)置:

  1、提問(wèn):本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)

  2、思考,文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

  3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺(jué)得是否可以?

  4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ;通過(guò)朗讀,更使學(xué)生體會(huì),感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

  5、思考:通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。(幻燈片7、8、9)

  板書 回憶魯迅先生

  明朗的笑聲 ------- 樂(lè)觀開(kāi)朗 平易近人

  走路很輕捷 ------- 一往無(wú)前 義無(wú)返顧

  評(píng)判衣裳 ------- 審美觀點(diǎn) 人情練達(dá)

  對(duì)待工作 ------- 認(rèn)真對(duì)待 拼命工作

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)

  (三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。

  提問(wèn):大家通過(guò)初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)

  1、你不穿我才說(shuō)的,你穿的時(shí)候,一說(shuō),你該不穿了。

  2、魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)。

  3、他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切的走去。

  (四)、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法

  對(duì)比研究感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

  提問(wèn):閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí)?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)

  學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師明確:

  (1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述,并非無(wú)中心的散漫之作;

  (2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

  (3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。

  (4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈

  四、小結(jié)作業(yè):

  查找有關(guān)資料,以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。

  附推薦作品:

  許壽裳《魯迅的游戲文章》,林語(yǔ)堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》;唐弢《瑣憶》

  (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積。)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材:

  《小池》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。

  3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩(shī)人之愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  三、說(shuō)重點(diǎn):

  以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛(ài),接受美的熏陶。

  四、說(shuō)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn),感受到古詩(shī)文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  五、說(shuō)學(xué)法:

  對(duì)于一首古詩(shī),在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō),那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ),捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):

  1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂(lè)讀,體會(huì)情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

  2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩(shī)也不例外,抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境,體驗(yàn)小池的情與愛(ài),才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情,感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。

  3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩(shī)教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。

  4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫初夏的小池的景色。但詩(shī)的言語(yǔ)與現(xiàn)代文相比,大相徑庭,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,言語(yǔ)積累能力比較低,理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入,以詩(shī)找景,以圖解詩(shī),以景悟情,變靜為動(dòng),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)、觀圖說(shuō)話,激趣導(dǎo)入

  1、出示小池圖,思考提問(wèn):圖上畫了什么,怎么樣?

  2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的景色。(從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說(shuō)完整話開(kāi)始,同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí),真可謂是一舉多得)

 。ǘ、反復(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)

  師:有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩(shī)全文)

  1、學(xué)生讀詩(shī)(自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音)

  2、教師示范讀(讀出古詩(shī)的韻味)

  3、學(xué)生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)

  4、提煉詞語(yǔ)品味(出示詞語(yǔ))

  (1)學(xué)生讀

  泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓

  尖尖角細(xì)流晴柔

 。2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。

  (3)學(xué)生可能找不到“晴柔”,可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。

  出示:晴——晴空、晴天

  柔——柔和、柔軟

  師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的晴空,它在圖中的哪里?學(xué)生找到水中的晴空。

 。▽(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再?gòu)淖x字到讀圖,這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體,既能讓學(xué)生識(shí)字讀書,又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,突破了學(xué)生閱歷少,對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。)

  5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎,喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

 。ㄔ(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中,通過(guò)反復(fù)誦讀,自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái),當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí),詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)

  (三)、走進(jìn)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情

  1、你們都喜歡這首詩(shī),是因?yàn)橄矚g這些景、這小池,詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思?

 。1)學(xué)生找出惜、愛(ài),教師隨機(jī)也提問(wèn):誰(shuí)惜誰(shuí),誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。

 。2)還有誰(shuí)喜歡誰(shuí),為什么?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫“立”。

  2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動(dòng)物立在上頭呢?想象說(shuō)話。

  出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。

  3、可見(jiàn),小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),讀出美麗、和諧、喜歡,配樂(lè)朗讀。

 。ń柚鷪D畫,抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境,在詩(shī)境中表達(dá)想象,學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會(huì)出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。)

 。ㄋ模、走近作者,加深印象

  1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩(shī),它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎?我最愛(ài)小池中的什么?為什么?

  詩(shī)人最愛(ài)小池的,因?yàn)椤?/p>

  隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情,特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。

  2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢?(學(xué)生回答)詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人,還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人,具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī),學(xué)生誦讀。

 。◤恼J(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī),從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人,楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人,而是見(jiàn)得到,摸得著的朋友,學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。)

  七、說(shuō)教學(xué)建議

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂,我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂,讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)!

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11

  【說(shuō)教材】

  說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鳥(niǎo)雀隨處鳴叫,顛末一夜的風(fēng)雨,地上隨處是落花。可以說(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,表露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為人們建立了光顯的聽(tīng)覺(jué)形象。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能:

 、耪J(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字,會(huì)寫生字“知”。

 、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩(shī)。

  ⑶初步理解古詩(shī)大意。

 、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力,感悟古詩(shī)意境的能力。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

  【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩(shī),難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

  【說(shuō)教具】

  課件

  【說(shuō)教法】

  1、讀書法:

  根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),我在教學(xué)中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學(xué)句,讀中悟情的方法。

  2、創(chuàng)設(shè)情境法:

  利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

  【說(shuō)學(xué)法】

  1、合作法:

  針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀,詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

  2、體驗(yàn)法:

  用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  首先我出示春晨情景課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題:唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

  這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)字詞

  由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī),了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平,給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后,我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們,在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處,所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

  (出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。

  為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

  提示:五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊,要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

  然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題,我再相機(jī)指導(dǎo)。

  低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo),不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo),還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  三、合作交流,理解詩(shī)意

  對(duì)于詩(shī)意的理解,讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大,所以教學(xué)中,我先對(duì)重點(diǎn)字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī),最后出示動(dòng)畫課件,一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

  這樣入情入境的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

  四、熟讀成誦,體悟意境

  先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。

  然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境,對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng):

  1、配樂(lè)朗讀古詩(shī),讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

  2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

  陪同著美好的音樂(lè)氣氛,讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎铮瑢⑿闹械乃胨虮磉_(dá)在畫紙上,用那壯麗的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想,既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟,又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12

  課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求

  1.要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

  2.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。

  3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

  能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  預(yù)習(xí)交流:

  1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識(shí)。

  何其芳:(1912——1977)現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家,生于重慶萬(wàn)縣(現(xiàn)重慶萬(wàn)州)原名何永芳,主要詩(shī)集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

  2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

  3、作者寫秋天,主要描寫了哪幾幅畫面?寫出了秋天怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮

  教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

 。ǘ┱b秋

  1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

  2、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  3、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當(dāng)?shù)呐,并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

 。ㄈ┢非

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。

 、僬页雒抗(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

 、谠(shī)中刻畫了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

 、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

 。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。)

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來(lái)。

  (四)寫秋

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13

  一、說(shuō)教材

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

  四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊谶@堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

  五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

  1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

  1、談話揭題,引入本課

  在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背誦古詩(shī)《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程。

  2、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

  3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

  在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。

  八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  13 白 鵝

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

  高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14

  各位老師:

  下午好!

  很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對(duì)識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,我對(duì)一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的:如學(xué)對(duì)韻歌、數(shù)量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識(shí)字,這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字,還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等,擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存;另一類是對(duì)學(xué)習(xí)漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類,如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識(shí)字課的編排,其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的漢字,還滲透給孩子一種識(shí)字的理念:即生活中處處是識(shí)字的寶地,生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少,只有第一冊(cè)的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類,而對(duì)于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒(méi)有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來(lái)教學(xué),只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現(xiàn)。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象,學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法,將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字,從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  另外,我在和許多低年級(jí)老師的交流中,還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問(wèn)題。教材編排是歸類編排,但每一課要求認(rèn)的字很多,卻又很分散。

  如第一冊(cè)《比一比》,要求認(rèn)識(shí)“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果,但后邊要認(rèn)的字共12個(gè),這里頭卻只涉及了5個(gè),另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,感覺(jué)是東打一槍,西放一炮,如果拿掉前邊歸類的插圖,這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢?

  再如教材第二冊(cè)《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字,假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字,再寫其中幾個(gè)常用的,那老師教起來(lái)會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字,要寫的除了“螞蟻”兩字外,就都不是蟲(chóng)字旁的了。

  因此,我平時(shí)的做法是,根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué),以便于更好地開(kāi)展識(shí)字教學(xué),教起來(lái)更順手些。

  而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,選教材中的可能會(huì)有麻煩,另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。

  這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語(yǔ)文書第三冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中的識(shí)字兒歌:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識(shí)字方式非常的好,學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式,如果我們?cè)儆龅较袂嗤艿摹巴堋、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候,我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們,如“有蟲(chóng)是青蛙,有女是娃娃,有手輕輕掛,有水趟水洼……”這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng),而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅,短短的教學(xué)時(shí)間,我覺(jué)得太可惜了。由此,我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,形成一首詩(shī),變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

  在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

  沒(méi)有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的,就字學(xué)字,就詞讀詞,不僅老師教得累,學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感,這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩(shī)為依托,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡,梅樹(shù)長(zhǎng)花苞,小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境,以詩(shī)串詞,學(xué)詩(shī)讀詞,使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。

  并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如,在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認(rèn)識(shí)花苞,認(rèn)讀“花苞”的;在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候,我讓孩子聽(tīng)聲音,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮,孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,獅子可以咆哮,我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮,在聽(tīng)的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞;而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候,我是通過(guò)出示實(shí)物,讓孩子們看一看、摸一摸,來(lái)辨別什么是飽滿,并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái),讓孩子明白,飽滿不僅可以拿來(lái)形容毛豆,也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍,如“花苞”這個(gè)詞,除了指名認(rèn)讀外,學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍,咆哮是7遍,但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音,透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內(nèi)涵。

  二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律

  前面我已經(jīng)講到,我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于第三冊(cè)語(yǔ)文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們?cè)囅胍幌拢偃缥覀円簧险n就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生學(xué)里面的字,和我今天先來(lái)學(xué)字,再通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律,編出一首識(shí)字兒歌來(lái),雖然結(jié)果一樣,學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法,但對(duì)學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來(lái)講,是完全不同的。

  我覺(jué)得,我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。

  從對(duì)每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),到對(duì)字形的發(fā)現(xiàn),及學(xué)生想到的記字方法,直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌,這整個(gè)過(guò)程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

  長(zhǎng)此以往,我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳,孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來(lái)越高。

  三、在朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的情感色彩(即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái))

  在閱讀課中,我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,而句子是由詞語(yǔ)組成的,能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子,還怕他讀不好句子嗎?讓詞語(yǔ)也感性起來(lái),是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美,再通過(guò)老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)本身的美,隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得,假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,總有一天,在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。

  四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累

  可隨時(shí)隨地積累,如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候,讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞,我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂;也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累,如在教“咆哮”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我隨口說(shuō)出了“咆哮如雷”這個(gè)詞,聽(tīng)到者,理解者有份,會(huì)將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫(kù)。但這種種的積累要合適,切勿為了積累而積累,而破壞了課的整體性。

  以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言,每一次的上課都是一次表達(dá),為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解,我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),也懇請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見(jiàn)!謝謝大家!

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15

  大家好,今天我說(shuō)課的題目是:《稱象》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說(shuō)課,在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:

  《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過(guò)對(duì)課文的深入理解,以及對(duì)學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話能力的基礎(chǔ)之上,抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

  針對(duì)本篇課文,我根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))

 。2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。3)、理解曹沖稱象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

  這樣設(shè)計(jì),是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法:

  語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬z查字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

  (二)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。

  出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知。

  學(xué)生帶著疑問(wèn)自由地讀課文,整體感知本課大致內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:通過(guò)朗讀整體把握教材的內(nèi)容,對(duì)下一步突破曹沖稱象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

  (四)讀議結(jié)合,突破難點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究,利用找找,畫畫,讀讀,找到曹沖具體稱象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后!弊x懂曹沖稱象的方法,然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

  我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,突破本課的難點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱n外延伸,主題升華。

  “你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

  四、說(shuō)板書:

  稱象

  官員們曹沖

  (有的。有的。也有的。)(把。再把。然后。)

  板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16

  一、說(shuō)教材:

  《畫風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課,課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對(duì)話較多,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察,善于合作,多動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng)新。

  根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

  2、正確流利,有感情地朗讀課文

  3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

  本課的重點(diǎn)是:①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法:

  1、利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

  2、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實(shí)際

  3、自主合作,讓學(xué)生參與其中

  4、以讀為本,加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù),聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到啟發(fā)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 、宀轮i揭題

  1、出示謎語(yǔ):看不見(jiàn)它的身子,摸不著它的影子,有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝,有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。

  2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,能畫出來(lái)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

  3、板書課題,看到這個(gè)課題,你想知道什么?

  興趣是最好的老師,我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 、娉踝x識(shí)字

  1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,標(biāo)上自然段,給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣?敢跟老師比一比嗎?用你喜歡的方式讀課文。

  3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)嗎?

  4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,我們班誰(shuí)的名字里有這些字?

  我先范讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的方法,讓學(xué)生和老師賽讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

 、缇x感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話概括本文講了一件什么事?

  2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的?根據(jù)學(xué)生的回答,我隨機(jī)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫。

  3、你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的?

  4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話?5、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎?

  新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話,正確流利有感情地朗讀課文,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡(jiǎn)筆畫,這樣圖文并茂,再加上老師的鼓勵(lì),通過(guò)賽讀,分角色讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。

 、柰卣寡由

  三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫出來(lái),風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎?大家背的古詩(shī)可真不少,如果讓你來(lái)畫風(fēng),你打算怎么畫?展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫吧!只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng)新,一定能把想做的事做好。

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī),讓學(xué)生畫風(fēng),體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 、榘鍟O(shè)計(jì):

  這樣板書圖文并茂、直觀有趣,讓人一目了然,符合低年級(jí)的特點(diǎn)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇17

  上午好!我今天說(shuō)課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。

  一、說(shuō)教材——突現(xiàn)親情,把握重點(diǎn)難點(diǎn)

  在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí),本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。(出示)

  親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情,動(dòng)人心弦;天倫之樂(lè),其樂(lè)融融。在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情!讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。

  《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的,由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同,不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解,學(xué)生也有自己的解讀,教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺(jué)得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn),父母之愛(ài)、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴,所以我們首先要抓住親情這一角度,找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解,中年時(shí)代的自省和忘卻,可以突現(xiàn)出一種親情,“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈:一個(gè)嚴(yán)于自責(zé),懇求寬恕自己的過(guò)失;一個(gè)幼稚純真,全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好,這種寬以待人的作法,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用;“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖,這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

  在對(duì)親情理解之后,學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神;由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺;由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國(guó)講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

  這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀,而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。

  由此,我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì):

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;(朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的根本,不讀不為語(yǔ)文)

  2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)  情感價(jià)值目標(biāo):

  1、在沖突與誤解中感悟親情。

  2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

  3、學(xué)精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,概括內(nèi)容;初步學(xué)  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情;借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。

  二、說(shuō)教法——結(jié)合學(xué)生,優(yōu)選教學(xué)方法

  我一直覺(jué)得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本,一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ),多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,同時(shí),應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。

  我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面,他有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面;有批判他人的一面,更有解剖、批判自身的一面。所以我覺(jué)得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù),挖掘魯迅作為普通人的一面。

  這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn),但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的,對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的,因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。

  我們的語(yǔ)文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,甚至于教師應(yīng)該“降位”思考,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生,應(yīng)該以人為本,以文本為基礎(chǔ),尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上,老師加以提升與深化。

  在閱讀過(guò)程中,教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

  在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)  三、說(shuō)學(xué)法——信任學(xué)生,注重學(xué)法傳授

  新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)一文屬早期白話文,某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂,本身立意豐富而深邃,這些可能是學(xué)生學(xué)精神!币虼嗽陬A(yù)  四、說(shuō)程序——重視能力,優(yōu)化教學(xué)程序

  在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文:家庭生活中你有沒(méi)有被誤解、受委曲的事,說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)  (二)探究閱讀:用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀,提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,并自行解決。

  預(yù)期問(wèn)題:

  1!澳抢铩薄ⅰ八、“發(fā)見(jiàn)”等不規(guī)范用字。

  2。開(kāi)頭部分“驚異和悲哀”的是什么?

  3。開(kāi)頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么?

  4。“我”的心是否得到解脫?

 。ㄈ┢纷x感悟:朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié),體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情,展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。(“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹颉#ú挥X(jué)醒、封建倫理道德觀念!皩(duì)作品的思想感情的傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。”)

 。ㄋ模┣楦畜w驗(yàn):了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對(duì)“我”或弟弟說(shuō)些什么呢?(“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”)

 。ɡ蠋煼独簩(duì)兄長(zhǎng),我想說(shuō),你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。

  學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省,小弟的怯弱、純真寬容,兄弟間的手足情深。)

 。ㄎ澹┥铈溄樱阂院蟮纳钪校H人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突,該如何處理呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。)

 。┳鳂I(yè):

  課外延伸,“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事?(還有回味的余地。)

  〔教學(xué)小結(jié)〕

  《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的,理解上有一定的難度,蘊(yùn)含極為豐富,在整體感知的基礎(chǔ)上,以其中的一點(diǎn)(親情)為主,探究一個(gè)局部性問(wèn)題,進(jìn)而理解全文;在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方,還有很多不能體悟之處,但這應(yīng)該是我們所需要的,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇18

  一、教材分析:

  《海燕》是首著名的散文詩(shī),寫于1901俄國(guó)革命前夕最黑暗的時(shí)期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài),也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。

  《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。

  2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景,探究海燕等形象的象征意義。

  3、了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

  過(guò)程與方法:

  1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、以朗讀為主線,設(shè)計(jì)精巧的微型話題,通過(guò)多層次誦讀,探究課文的深刻內(nèi)涵。

  3、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法,理解課文的深層含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求,“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對(duì)比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:

  1、“美文需要美教”,本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)。

  五、課時(shí)安排:

  課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,自然地導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?

  但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

  今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)

  (學(xué)生介紹作者)

  搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。

  (二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

  1、播放錄音聽(tīng)讀。

  要求學(xué)生凝神靜聽(tīng),用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。

  這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào),營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。

  2、分組合作研讀。

  (1)、自由朗讀課文。

  (2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):

  A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

  B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境,海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

  c、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨,心想:!钡木涫秸f(shuō)話。

  這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候,其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

  3、指導(dǎo)揣摩精讀。

  (1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。

  (2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè),共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎?

  (3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

  (4)、體會(huì)寫其他海鳥(niǎo)對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過(guò)指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對(duì)比反襯的寫法。

  4、角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)

  起立誦讀的形式,甚有氣勢(shì),符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感上的變化。

  (三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

  1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?

  (1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

  (2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事。

  應(yīng)該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生對(duì)詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。

  2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是,那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜。

  學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書,總結(jié):實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是——象征。

  3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,又具有什么特點(diǎn)嗎?

  (象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

  對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

  4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng):當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

  (1)、老師作示范:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔!笨勺g成:“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前,人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒,xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),宣傳革命……”

  (2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

  極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng),使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。

  (四)、拓展延伸,體驗(yàn)升華(8分鐘)

  斗轉(zhuǎn)星移,逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過(guò)去了。而今,俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國(guó)家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

  1、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

  在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、自主創(chuàng)編——仿句說(shuō)話:假如我是(海燕),我將對(duì)(海鷗)說(shuō)(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧),因?yàn)?生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

  句式:假如我是(),我將對(duì)()說(shuō)(),因?yàn)?)。

  啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說(shuō),也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子、青海玉樹(shù)地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)

  在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

  板書設(shè)計(jì):

  海燕

  高爾基

  風(fēng)云雷電:【xxx勢(shì)力】

  暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

  高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比

  海鳥(niǎo)們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征

  大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇19

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師:

  大家好!

  今天我解說(shuō)的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的教材,我將從三方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō):說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。說(shuō)課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊(cè)教材目標(biāo)進(jìn)行闡述;說(shuō)教材將圍繞教材的編寫意圖、體例,教材的特點(diǎn),知識(shí)的整合進(jìn)行展開(kāi)闡述;說(shuō)建議將圍繞教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行闡述。

  一、說(shuō)課標(biāo)

 。ㄒ唬┱n程目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì),在總目標(biāo)之下,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度共同設(shè)計(jì),按1-2年級(jí),三-四年級(jí),五-六年級(jí),七-九年級(jí),分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標(biāo),各階段之間相互聯(lián)系,螺旋上升,體現(xiàn)語(yǔ)文的階段性、聯(lián)系性、整體性,最終全面達(dá)成總目標(biāo),全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)也就是平常我們所說(shuō)的識(shí)字寫字的能力,閱讀的能力,口語(yǔ)交際的能力,寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

  下面我就從這五個(gè)方面,對(duì)比低年級(jí)學(xué)段來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)。

 。ǘ⿲W(xué)段目標(biāo)

  在識(shí)字寫字方面,一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望,到了中年

  級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了;在閱讀方面,一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè)趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。孩子們則會(huì)提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用;口語(yǔ)交際部分,一二年級(jí)的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了;在寫作方面也是如此,一二年級(jí)的孩子在寫作時(shí)樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了;在綜合性學(xué)習(xí)方面,一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng),到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。從這五個(gè)方面,我們不難看出,小學(xué)語(yǔ)文從低到高,確實(shí)是相互聯(lián)系,螺旋上升的。

 。ㄈ┍緝(cè)目標(biāo)

  課標(biāo)在第二學(xué)段要求我們?nèi)鏈?zhǔn)確的加以把握,具體到本冊(cè)目標(biāo)是這樣的:首先識(shí)字與寫字方面,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200,會(huì)寫300個(gè),會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫,有獨(dú)立識(shí)字的能力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,能把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感,學(xué)會(huì)積累優(yōu)美詞句。口語(yǔ)交際方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通,注意口語(yǔ)表達(dá),語(yǔ)言優(yōu)美,能講述故事,能就見(jiàn)聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕,不斷提高口語(yǔ)交際能力,本冊(cè)教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)簡(jiǎn)單的習(xí)作,要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見(jiàn)聞和感受,知道與他人分享寫作的快樂(lè)。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察,書面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá),教師要采用多種形式,

  讓學(xué)生充分展示交流,使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

  二、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共分為八組專題,分別是:“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

 。ǘ┙滩木帉戵w例、編寫意圖、教材特點(diǎn)、內(nèi)容整合編寫體例:

  教材的編寫體例,就整冊(cè)教材而言,安排了文配圖的目錄,再是八組專題,八篇選讀課文,生字表兩個(gè),詞語(yǔ)表一個(gè),最后是后記。文配圖的目錄,樣式新穎獨(dú)特,符合三年級(jí)孩子的特點(diǎn)。本冊(cè)教材安排八組專題,具體到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)、課例、園地三大部分。導(dǎo)語(yǔ)部分點(diǎn)明專題內(nèi)容,提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文,三篇精讀,一篇略讀,略讀課文前設(shè)導(dǎo)語(yǔ),根據(jù)需要有的在課后設(shè)資料袋,豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增添了新的機(jī)動(dòng)欄目,固定欄目本冊(cè)繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際習(xí)作,口語(yǔ)交際習(xí)作內(nèi)容廣泛,師生相互配合,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動(dòng)欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語(yǔ)故事、展示臺(tái)、趣味語(yǔ)文,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,閱讀渠道,讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的微妙之處。

  編寫意圖:

  教材的編寫意圖,本冊(cè)教科書以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  教材特點(diǎn):

  1、專題組織單元,加強(qiáng)整合性。本冊(cè)教材從導(dǎo)語(yǔ)到課例到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密聯(lián)系專題展開(kāi)。如第三單元四篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

  2、結(jié)合專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容,選擇伙伴,制定計(jì)劃,開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)教師參與其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和主人翁精神。

  3、更新課文,精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣,有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話等,拓寬學(xué)生視野,豐富語(yǔ)文知識(shí)。

  4、改進(jìn)編排,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語(yǔ)靈活的在課文前,課文中,課文后,以學(xué)習(xí)同伴的口吻,提出思考的問(wèn)題形式出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書、思考,逐漸領(lǐng)悟文意,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  5、完善圖文系統(tǒng),注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力,讓孩子愛(ài)看書,愛(ài)讀書。

  教材具體到每一個(gè)專題選材角度有所不同,老師們請(qǐng)看,這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊(cè)教材圍繞八組專題安排32篇課文,精讀課文24篇,略讀課文8篇,側(cè)略有重,每單元根據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地,

  對(duì)所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專題從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過(guò)練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

  內(nèi)容整合:

  教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,全冊(cè)教材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我展開(kāi),各部分之間相互聯(lián)系,形成一個(gè)有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到加深,情感得到升華,能力得到提高。

  我將語(yǔ)文的十二冊(cè)教材的專題進(jìn)行了一下整合,我們一起來(lái)看看:(課件依次呈現(xiàn))這其中有名人的專題,動(dòng)物的專題,愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛(ài)、四季、愛(ài)護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專題。那么在“愛(ài)”這個(gè)專題當(dāng)中呢,通過(guò)整合我們來(lái)看一看,主要是:二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛(ài)他人”、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情”、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”、四年級(jí)下冊(cè)第二單元“以誠(chéng)待人”。那么在“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”這個(gè)專題中我們通過(guò)整合來(lái)看,有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“熱愛(ài)祖國(guó)”、二年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”、三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國(guó)恥振興中華”、六年級(jí)上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn),同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方法,為學(xué)生多角度地了解世界打開(kāi)一扇扇明亮的天窗。在這里,教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn),

  終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn),人文色彩更加豐厚,工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未知、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙,將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

  三、說(shuō)建議

  1、教學(xué)建議

  針對(duì)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,在此提出教學(xué)建議如下:閱讀教學(xué)方面,從精讀課文和略讀課文分開(kāi)來(lái)講。精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借,在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):重點(diǎn)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間,合作交流,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。

  略讀課文的教學(xué)注意以下兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文,一般是粗知文章大意即可;二是從方法上,教師更加放手,學(xué)生能夠自己把課文讀懂,習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。

  總的來(lái)說(shuō)我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,興趣是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所感悟,有所獲得,這比教師教授的要強(qiáng)之百倍。同時(shí)要注重課內(nèi)課外相結(jié)合,重視課外閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語(yǔ)文課程旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),我認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了多少篇課文,會(huì)寫多少個(gè)字,而在于他是不是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。學(xué)生們畢竟年齡較小,怎樣才能保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,

  應(yīng)該有一定的方法,我主要以活動(dòng)為主要手段,組織各種各樣的活動(dòng),學(xué)生的興趣自然濃厚。

  對(duì)于習(xí)作教學(xué),建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì),并且指導(dǎo)學(xué)生寫作作文,第三方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并做好激勵(lì)評(píng)價(jià)。在練筆方面,重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá),同時(shí)要將學(xué)生的閱讀與習(xí)作進(jìn)行有效的結(jié)合,以讀促寫。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),多用肯定和激勵(lì)的方法,組織同學(xué)之間相互展示和交流。

  2、評(píng)價(jià)建議

  評(píng)價(jià)建議:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。在這樣的前提下,結(jié)合我們學(xué)校的賞識(shí)教育的主題,我們?cè)谠u(píng)價(jià)是應(yīng)注重“賞識(shí)激勵(lì)”,以小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓學(xué)生不但注重自身,同時(shí)也學(xué)會(huì)與人合作。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇20

  一、教材分析

  《詩(shī)的材料》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文,本單元的主題是“走進(jìn)大自然”。本文是葉圣陶先生寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,重點(diǎn)通過(guò)對(duì)荷花樣子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態(tài),充滿生機(jī)和活力,通過(guò)對(duì)比的手法突出了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情,也讓作者及讀者深深地陶醉于景物之中;學(xué)情方面,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容,對(duì)課文有一定的理解。

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知”的基礎(chǔ)上,將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,鍛煉觀察、想象的能力。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)想象的寫作方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受荷花的美,體會(huì)大自然的神奇力量。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),我把“學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)想象的寫作方法”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、教學(xué)理念

  創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

  三、教法學(xué)法

  雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:朗讀體會(huì)法,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  在《詩(shī)的材料》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、回顧課文,展示作品

  1.齊讀課題,嘗試背誦學(xué)過(guò)段落。

  2.展示學(xué)生繪畫(課前布置畫荷花)。

  3.師生共同評(píng)價(jià),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使學(xué)生揚(yáng)起自信的帆,帶著積極的情感體驗(yàn),投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。)

  二、讀中想像,深入體悟

  1.欣賞學(xué)生繪畫,描述美景,提問(wèn):置身在這美妙的境界中,作者有什么感受呢?

  請(qǐng)大家自由朗讀第三段。

  2.作者覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,也隨風(fēng)舞蹈。文中怎樣描繪的?畫出相關(guān)句子讀一讀。

  指名反饋,相機(jī)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

  3.他置身在這美妙的境界,聽(tīng)到什么動(dòng)人的故事?

  4.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng),想像:如果此時(shí)自己就是一朵荷花,眼前會(huì)出現(xiàn)哪些更奇妙的景象?

 。êw過(guò)來(lái),為我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游過(guò)來(lái),告訴我它旅游的快樂(lè)……

  5.交流后學(xué)生可以配樂(lè)朗讀,也可以帶著動(dòng)作讀,將自己的理解、體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在美好情境的渲染下,通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟,升華對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)。)

  6.作者如醉如癡,和荷花融為一體,在朋友的提醒下,才醒了過(guò)來(lái)。想過(guò)來(lái)之后,他有什么收獲呢?找出相關(guān)的句子讀一讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。)

  三、拓展想像,升華情感

  1.作者覺(jué)得怎樣的情形是寫詩(shī)的材料?交流:

 。1)置身于隨風(fēng)舞蹈的荷花中,自己被陶醉了,也成了一朵荷花。

 。2)看金魚(yú)出了神,覺(jué)得自己仿佛就是一條金魚(yú)。

  2.說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的可以寫詩(shī)的材料。

  3.把書合上,靜靜的思考學(xué)完本課后的收獲和體會(huì);

  全班交流,教師總結(jié):作者葉圣陶在描寫荷花的過(guò)程中,不但仔細(xì)觀察了荷花美麗的姿態(tài),同時(shí)也展開(kāi)了豐富的想象,把自己想象成了荷花,與蜻蜓、小魚(yú)對(duì)話,讓我們感受到了大自然的神奇力量。因此,作者的這種“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)想象來(lái)描寫景物”的表達(dá)方法非常值得我們學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥歸納,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)生盤點(diǎn)收獲,養(yǎng)成整理習(xí)慣。】

  四、拓展閱讀、布置作業(yè)

  1、多媒體出示:古代詠荷名詩(shī)名句,《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》,指名學(xué)生速讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,學(xué)生不僅積累了詞匯,而且感受到不同人筆下的荷花的美。)

  2.布置作業(yè):假如我是一朵花、一條魚(yú)、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)……把自己的感受寫下來(lái)吧,可以是寫成詩(shī)歌,也可以寫成文章,發(fā)表在班級(jí)博客上。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課外小練筆,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,樂(lè)于寫作,善于投身自然良好情趣,向?qū)W生滲透大語(yǔ)文觀,讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇21

  今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  爬山虎是怎樣向上爬的

  四、教具準(zhǔn)備

  課件、彩色筆、畫紙

  五、教法和學(xué)法

  結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

 。ǘ┖献魈骄、深入研讀

  小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

  (1)畫一畫

  讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

 。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇22

  1、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

  2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

  2、學(xué)情分析

  在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享!

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

  2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。獲得人生感悟。

  4、教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

  2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

  2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。獲得人生感悟。

  學(xué)習(xí)安排:

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  二、整體感知

  1、注意字詞的讀音。

  相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè)污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)

  婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chéng)悵然(chàng)

  2、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

  朗讀課文,完成下列內(nèi)容

  三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局如何?

  三、研讀課文

  1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

  ―――A“它便撲過(guò)來(lái)?yè),又撲過(guò)去搶!

  (寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

  B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉!

  (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

  C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。”

  “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!

 。ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑。

  這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

  2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來(lái),貓的遭遇是什么?

  ―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。

  按照理解填充句式。

  “讀,我看到了一只的貓!

  例:讀第一只貓,我看到了一只可愛(ài)的貓。

  請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥(niǎo)被害案的有關(guān)材料

  一、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:

  二、犯罪嫌疑人:

  三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現(xiàn):

  四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現(xiàn):

  五、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:

  六、案件真兇?根據(jù)是什么?

  七、案件定性

  案件反思

  1、作者為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?

  2、從這件事中,他明白了什么道理?

  第三只貓悲苦地死去了,那么,它在死前會(huì)有哪些想法呢?動(dòng)筆寫下來(lái)吧!

  “主人,我想對(duì)您說(shuō):……”

  首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

  銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

  伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

  二、感悟

  我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我的良心的針!

  學(xué)生討論、交流,按句式說(shuō)話:“對(duì)于,我想說(shuō):。”

  1、對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō):

  凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

  教師引導(dǎo):關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

  2、對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō):

  在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  學(xué)習(xí)本文的啟示:

  1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

  2、明白做人的道理:

  3、面對(duì)缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問(wèn),要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

  4、人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測(cè),妄下斷語(yǔ),以致傷害無(wú)辜。

  三、延伸遷移

  在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?

  四、課堂總結(jié)

  本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

  鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……

  五、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習(xí)二

  2.完成《5、3》相關(guān)作業(yè)

  3、預(yù)習(xí)下一課

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇23

  一、教材分析

  《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知”的基礎(chǔ)上,將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:

  有感情的朗讀課文,重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫,體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程;學(xué)習(xí)復(fù)述課文,進(jìn)一步體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫,體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)理念

  創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

  三、教法學(xué)法

  雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:情感體驗(yàn)法,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》

  2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?

  生:我希望你是我女兒!相機(jī)板書

  3、師指板書問(wèn):那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢?

  4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回憶課文主要內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)

  二、嘗試探究,細(xì)讀文本

  1、走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處

  文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感想?教師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,相機(jī)理解“與眾不同、令人厭惡”詞語(yǔ)的意思。

  師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。(指名讀、齊讀)

  如:在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信,甚至連自己都不喜歡自己,所以我越來(lái)越敢肯定,齊讀:除了我的家人,沒(méi)有人喜歡我。

  【設(shè)計(jì)意圖:小女孩的心理描寫在文章占大量篇幅,通過(guò)朗讀、默讀品味等方式,讓學(xué)生體會(huì)小女孩內(nèi)心的感受,既體會(huì)人物的情感,又初步感受心理描寫對(duì)塑造人物的作用。】

  2、體會(huì)倫納德夫人的美麗可愛(ài)、美好心靈。

  A、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫了倫納德老師?

  B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢?是因?yàn)榘l(fā)生了一件什么事?

  默讀課文3~7自然段思考發(fā)生一件什么事?用自己的話在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚。)

  C、展示匯報(bào),交流成果

  D、師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字:我希望你是我女兒。所以說(shuō)這八個(gè)字仿佛是——(齊讀:一束溫暖的陽(yáng)光……)

  師:同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀去大膽的想象,從此以后,小女孩會(huì)有什么樣的變化?

  師:大家的想象都很合理,如今,那位自卑小姑娘,也就是這篇文章的作者:瑪麗、安、伯德,已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛(ài),鼓勵(lì)了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘,使他重新獲得自信,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)不懈努力地她,終于獲得了成功。這是愛(ài)的力量!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)倫納德老師的動(dòng)作描寫,以及學(xué)生的想象,對(duì)故事的深入理解,讓學(xué)生體會(huì)倫納德老師對(duì)“我”的愛(ài)!

  三、學(xué)習(xí)復(fù)述,領(lǐng)會(huì)深情。

  1、這么感人的故事,我們一定要學(xué)會(huì)講給他人聽(tīng),讓美麗的故事感動(dòng)更多的人,那么要如何講故事呢?

 。1)精心選材,要詳細(xì)了解這篇文章講了一個(gè)什么事,故事的主人公是誰(shuí),中間有哪些曲折的過(guò)程,人物的心情怎樣,結(jié)果怎樣?知道這些,再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

 。2)認(rèn)真準(zhǔn)備,包括對(duì)故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。

 。3)借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情表達(dá)出來(lái),把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段要“能復(fù)述敘事性作品的大意”,在初學(xué)復(fù)述時(shí),可以不明確這個(gè)概念。用講故事的形式,逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述,這是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。】

  2、小組內(nèi)講故事,組內(nèi)推薦一人展示。

  3、全班展示,交流點(diǎn)評(píng)。

  四、歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××,我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一篇日記,抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)輩、老師、朋友……的希望,讓周圍的人了解你。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇24

  一、說(shuō)教材:

  《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課,在語(yǔ)文課本的60。61頁(yè),雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、贂(huì)認(rèn)本課生字

  ②能正確流利地朗讀課文,背誦課文

 、哿私庹n文中詞句的意思

 、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  三、說(shuō)重難點(diǎn):

  本課的重難點(diǎn)是:

  ①了解雨后森林的樣子

 、诟惺艽笞匀坏拿利。

  四、說(shuō)教法:

  因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,寓教于樂(lè);因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的:

  首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛(ài)的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂(lè)園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧!只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶,我們才能到達(dá),然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開(kāi)火車讀,指名讀,男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,采得了知識(shí)的果實(shí),我們就去大森林吧!

  接著,我范讀了課文,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,了解內(nèi)容,標(biāo)畫生字,在這一環(huán)節(jié)中,我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

  然后,理解課文,課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何,從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句,緊接著組織討論:

 、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁矗

 、谧髡呤侵该榻B它們的?

  在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中,以貼圖畫的形式展示這四句話,使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來(lái),拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅,比?shī)更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

  在講解課文結(jié)束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。

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