- 初中語文說課稿 推薦度:
- 高中語文說課稿 推薦度:
- 初中語文說課稿 推薦度:
- 小學(xué)六年級語文說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
語文說課稿(精選21篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩個板塊組成!坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性!拔覑勰,漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識簡單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn):
理解會意字、指事字的構(gòu)字過程,策劃小組活動。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生,身體和心靈兩個方面都在快速的成長,對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的'意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實(shí)踐活動中去,經(jīng)歷了一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事,并通過小組討論,使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識。
2、學(xué)生小組合作,探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽,認(rèn)識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計(jì)劃(作業(yè)布置):
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,對小組活動還不太了解,所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計(jì)劃。這也是本課的一個作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動計(jì)劃表,在課堂也會對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié):
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀,加深傳承中國文化的責(zé)任感。
六、說板書設(shè)計(jì):
本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索,加以教師范寫甲骨文,能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識。
語文說課稿 篇2
一、說教材
教材分析:
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞;
2、過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,體會文中的思想感情;
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒的談話,認(rèn)識到這種自尊的可貴。
二、說教法:
新課程表明:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此,在教學(xué)方法上,我著重引導(dǎo),放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有:
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學(xué)法:
根據(jù)課文的'特點(diǎn),以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法:
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師:同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?
2、以讀促思,讀中感悟
。1) 默讀課文,師提出要求。新課標(biāo)指出,第二學(xué)段的學(xué)生,在閱讀教學(xué)中,要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求,這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
。2) 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師提出更進(jìn)一步的要求。(簡單地復(fù)述課文大意)。在教學(xué)中層層深入地提出問題,這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí),探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的,重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作解決問題的能力,同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解,達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的:
(1)從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人(有自尊、有原則的人)
(2)對于這個年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對于我們很重要)
。3)我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話?
4、分析課文,適時點(diǎn)撥。
在這個環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)分析兩個問題。
。1)年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
。2)分析杰克遜與女兒的談話,體會尊嚴(yán)的可貴之處。(為什么說他是富翁?文中哪些句子證明了他是個富翁)。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書,深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以小組為單位,比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié),來激發(fā)學(xué)生的興趣,同時更進(jìn)一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧,分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心,體會文中的思想感情,在這個環(huán)節(jié)中,我將采用分小組朗讀課文,然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識,深化理解。
新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以,在最后這個環(huán)節(jié)中,我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式,希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的,它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,為此我布置的作業(yè)是:
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。
語文說課稿 篇3
【說教材】
1、教材簡析:《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個令人深思的人生哲理,作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。2)體會“將心比心”這一成語的意思。
。3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過與本文人物對話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn):體會作者如何進(jìn)行人物語言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【說教法】
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的`地方同桌或小組間討論,解決不了的請教老師,教師再給予引導(dǎo)。
【說教學(xué)過程】
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事,板書寫出哪兩件事。
3、細(xì)讀課文:
、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語言,通過多種形式的朗讀,體會人物品質(zhì)。
⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖,展開討論。在讀第一自然段時,抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門!蹦阕x了這句話體會到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會,讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?
、窃陂喿x第二自然段時,抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會,如“不要緊,再來一次!”你體會到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵!弊x到這里,你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動?(寬容、理解、鼓勵)
、纫魄轶w會:如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會怎樣?等。
、赡銖倪@件事中體會到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。
、蔬^渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景,深化認(rèn)識:教師在黑板上用紅粉筆畫個心,導(dǎo)語“……此時此刻,我們的心不會是空蕩蕩的,為了勉勵自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學(xué)生說,教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話,深化學(xué)生情感。
【說板書】
板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書很簡潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語的互動環(huán)節(jié)。
語文說課稿 篇4
一、說教材:
《寫一個特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點(diǎn)”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作,提高學(xué)生的評賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂趣,和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
二、說學(xué)情:
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進(jìn)行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí);趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯,對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點(diǎn),接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點(diǎn),運(yùn)用合適的人物描寫方法,共同完成一個習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點(diǎn)評習(xí)作片段。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
五、說教法、學(xué)法:
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的`過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問讓學(xué)生議論,錯誤讓學(xué)生辨析,知識讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:
教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”這就告誡我們在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo):
1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點(diǎn),舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評:
1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點(diǎn)評。
a)、先請一個小組上臺,展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評。課堂如果生成好的點(diǎn)評句式,師相機(jī)抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。
師課件出示賞評句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作:
師小結(jié)本課,布置作業(yè)。
語文說課稿 篇5
一.說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二.說教法學(xué)法
教法為:
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會,組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為:
通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評及擴(kuò)展練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評價緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時板書課題:8。*將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。
。ǘz查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時,我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄浚w會事例,理解“將心比心”。
在這個環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個探究點(diǎn)和一個課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義,我又在前兩個探究點(diǎn)中分別安排了兩個小點(diǎn)和一個補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
。ㄋ模┊(dāng)堂訓(xùn)練
這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的.練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對話,選用第二題中的短語,注意對話語中提示語的位置。
。ㄎ澹┱f板書
板書設(shè)計(jì)針對課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個板書(出示)
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!
語文說課稿 篇6
一、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文,這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明了一個深刻的道理:那就是看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇,占據(jù)極其重要的位置,是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo),學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語,積累語言。
2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標(biāo):結(jié)合實(shí)際,體會青蛙鼠目寸光,自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況,我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。
二、說教法
在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時,采用談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實(shí)踐等方法,來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從讀中感悟道理,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固,情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫:運(yùn)用課件出示詞語,學(xué)生自讀、抽生讀,學(xué)生范讀,然后聽寫。
情境導(dǎo)入時,(出示課件)“一望無際,蔚藍(lán)的天空”的圖片,然后引入問題:小朋友們,你們認(rèn)為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文,看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好,教師要提出默讀要求,做到不出聲,不指讀,并且邊讀邊思考:課文講了一件什么事?然后指名說說,教師隨機(jī)點(diǎn)評。
(三)細(xì)讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習(xí)時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
、 圖文結(jié)合,細(xì)讀全文,
a 以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空:
青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
b 自讀課文,找出青蛙和小鳥的三次對話。
c 看圖練讀第一次對話。
、 品讀重點(diǎn)段落:
、 感悟第二次對話
a 學(xué)生自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。)
c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠懇的'語氣。
d 分角色朗讀。
e 學(xué)生說說讀懂了什么。
f 引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
H 動手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說說看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀,兩人對話,一人擔(dān)任評委。)
、 感悟第三次對話
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
a 自由讀,邊讀邊思考:
小鳥和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
b 學(xué)生朗讀對話,教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報(bào)。
(四)演讀入境
語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,突破難點(diǎn)。用4 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意:1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),設(shè)計(jì)如下練習(xí):
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,編寫第四次對話,并上臺讀一讀。
(這個設(shè)計(jì)來源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
語文說課稿 篇7
設(shè)計(jì)理念
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的`同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1、聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3、指生朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1、對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
。2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
。3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
。1)展示有代表性的簡筆畫。
。2)用詩句來描繪自己的畫。
。3)引導(dǎo)討論:"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
。1)抽生讀。
。2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
。3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
語文說課稿 篇8
我今天說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課。
一、說課本:
這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大天然那份濃濃的喜好之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑摹O葘懮接昙澎o而至,刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動人的雨聲,接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色,末了寫山雨寂靜地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色,主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會,字字句句婉轉(zhuǎn)動人,極富熏染力。
說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實(shí)際,綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
三、學(xué)情分析:
本課是一篇略讀課文,教學(xué)對象是六年級學(xué)生,他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,而且通過這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問題意識和問題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。
四、教學(xué)方法:
本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,老師組織教學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
第一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時的特殊情境。此時,教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二、初讀課文,梳理內(nèi)容
通過初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。
第三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的'過程,將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來,加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,雨聲越來越近,越來越響,越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美,表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。
第四、背誦積累,拓展延伸
1、本課的語言如詩般柔美,講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來,積聚柔美的句、段。
2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到:要是我們熱愛大天然,埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。
3、寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。
題目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這個關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力,大天然的魅力。同時,也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。
語文說課稿 篇9
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
。ǘ⿲W(xué)生分析
第一次正式接觸識字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的.肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格,會寫"一、二、三"三個生字。認(rèn)識筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語激趣。
上課前,CAI課件出示了動物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,達(dá)到"課伊始趣已生"的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題。
看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題:古時候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解"里".
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化,這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號,以把握古詩的整體節(jié)奏,體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)"三"、"四"、"十"和"里"四個生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,"里"的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次,出示課件主題圖,著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
語文說課稿 篇10
一、說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教法學(xué)法
學(xué)法為:
加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容;通過說,進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,達(dá)到感同身受的效果。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié):引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。
。薄⒙(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
。、讀課文:
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。
。场⒓(xì)讀課文
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀又是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報(bào)。
、疟经h(huán)節(jié)主要抓住人物語言,通過多種形式的朗讀,體會人物品質(zhì)。
⑵在讀第一自然段時,抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么?最使你感動的是什么?交流,討論后,板書:關(guān)心幫助他人,然后讓學(xué)生思考:如果你是這位阿姨你會怎么做?
⑶在閱讀第二自然段時,抓住母親的'話重點(diǎn)閱讀體會,如“不要緊,再來一次!”你體會到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里,你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?
。4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,我會想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4、深入文本,升華情感
生活中,“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說:“如果每一個人在與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。”
5、拓展延伸,提升品味(板畫出心)讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞,你會裝什么呢?學(xué)生們會寫很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵,尊重,信任等等,這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。
四、說板書:
板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個板書
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人,人人為我
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思:
一堂課結(jié)束了,反思這節(jié)課我感覺有收獲的是:
學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點(diǎn)句段和詞語體會理解課文的方法,在感受溫暖的過程中,理解了“將心比心”。匯報(bào)時雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據(jù)。
此外,孩子們這節(jié)課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開去,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受到要設(shè)身處地的為他人著想。
但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過多,還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
語文說課稿 篇11
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!边@句話。
課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對陽光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo),應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情,讀出特色。
由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的.欲望。上課時,教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中!同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?在學(xué)生說的過程中,相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。
出示課題之后,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語文,豐富了學(xué)生的表象儲備,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗(yàn)之后,教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時,也能感受到文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的意識與能力。在學(xué)生獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識字成果,并且交流識字方法,在交流時,相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識字成果。
在解決了識字問題之后,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中,要注意對重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!、“跳進(jìn)”、“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!币越滩奈谋咀鳛椴牧希瑢W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中,加深學(xué)生對教材文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對學(xué)生評價是教學(xué)過程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng),朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談觀察的收獲。比如,寫字的時候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候,強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。
最后,留一個拓展性的作業(yè),鼓勵學(xué)生搜集資料,討論“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”
本課力求做到以學(xué)生自我活動為中心,教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
語文說課稿 篇12
一、說教材:
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析:
本單元課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問題。另外,在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)。《課標(biāo)》對第四學(xué)段的朗讀要求是:正確、流利、有感情。針對以上分析,我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言;
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言;
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。
三、說教法
1、啟發(fā)談話,以情動人
2、授之以漁,合作學(xué)習(xí)
3、交流對話,開放學(xué)習(xí)
4、鏈接生活,震撼心靈
5、媒體輔助,增色課堂
四、說教學(xué)程序:
本節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要設(shè)計(jì)了如下步驟:
1、情境導(dǎo)課:這里用多媒體放歌曲《我愛我家》,然后,我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),同時,又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo):古人云:“授人以魚不如授人以漁”,在本節(jié)課一開始,我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:[閱讀(掃清文字障礙);理解(了解課文內(nèi)容);品味(體會精彩語言);延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo):我首先讓學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,學(xué)生回答出最基本的之后,我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.
。础⒔涣鲗υ,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴.
五、說板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:
1、 說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課與其說是知識教授課,不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課,故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類:
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會文章的語言美.
2、書面作業(yè):是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對稱句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固.
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.
語文說課稿 篇13
下面我將窮人這一課簡單的說一下。
一、說教材:
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢?
在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的.強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法:
學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教程:
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué),F(xiàn)在著重說說第一課時,在這一課時里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收獲!”
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!
語文說課稿 篇14
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子
的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文,背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。
第二課時:探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。
【說教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究,質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的.外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。
板書:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn):活潑可愛)
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,點(diǎn)擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。
、侔凑n文內(nèi)容說一說
②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦,強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:
教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文
“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
語文說課稿 篇15
一、 說教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時,直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的!
本文是對父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點(diǎn)。在教學(xué)時,應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文!
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):通過自讀,認(rèn)識本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是:理解“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時,應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時,你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!钡挠(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。通過人物描寫的句子:“父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對話。在情境對話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀,比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡,但“失!钡每删!學(xué)生在對比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時,能有自己的`情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時,課文中,一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個小時,卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個在獲救時,首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫,體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時,運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會:是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛,是父愛的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個導(dǎo)語:
1、這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2、當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時候,支撐他的就是這句話。
3、當(dāng)他一次一次想放棄的時候,回想在他耳邊的時候還是這句話。
4、當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5、這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
語文說課稿 篇16
大家好,今天我說課的題目是:《稱象》,我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個方面對這篇課文進(jìn)行說課,在這里我說的是本篇課文的第二課時。
一、說教材:
1、教材內(nèi)容:
《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解,以及對學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上,抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
針對本篇課文,我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)、認(rèn)識本課的13個生字,會寫6個生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))
(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。3)、理解曹沖稱象的過程,懂得只有動腦筋,才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設(shè)計(jì),是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向功能,從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教法和學(xué)法:
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,通過開放而有活力的語文課程,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬z查字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
(二)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)初讀課文,整體感知。
學(xué)生帶著疑問自由地讀課文,整體感知本課大致內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點(diǎn)作好鋪墊。
。ㄋ模┳x議結(jié)合,突破難點(diǎn)。
通過學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究,利用找找,畫畫,讀讀,找到曹沖具體稱象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后!弊x懂曹沖稱象的方法,然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,體會這個方法的.可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,突破本課的難點(diǎn)。
(五)課外延伸,主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。
四、說板書:
稱象
官員們曹沖
。ㄓ械。有的。也有的。)(把。再把。然后。)
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。
語文說課稿 篇17
一、教材分析:
《珍貴的教科書》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元的課文,這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中,延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下,頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí),張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命,說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦,體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。
課文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走,更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲時的壯烈。
二、學(xué)情分析:
本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事,學(xué)生對那段歷史不太了解,宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識那段艱難的歲月,這樣才能更好的理解課文,通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難,從而體會到今天幸福生活的來之不易,應(yīng)珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過反復(fù)朗讀,體會文章的思想感情”的要求,結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材,本身又包含著強(qiáng)烈的思想感情,確定的目標(biāo)如下:
(1)知識與能力:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法:學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練,再把自己的感受、文章的感情讀出來。
(3)情感、態(tài)度、價值觀:引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,體會張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神,教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對重點(diǎn)詞句的理解,理解為護(hù)書而犧牲的經(jīng)過,體會教科書的“珍貴”;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時的背景,感受師生對書的渴望,珍惜今天的幸福生活。
五、教學(xué)策略:
課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結(jié)合訓(xùn)練,在練習(xí)中促進(jìn)感受悟,感受悟中結(jié)合訓(xùn)練,必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后_朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
主要教法:
1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
主要學(xué)法:
1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時,教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同。”
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究,朗讀體驗(yàn),情感升華—感受激勵,_延伸
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)向
課始,首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,聽寫五個重點(diǎn)詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺),起到回顧課文內(nèi)容的.作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文,三年級學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴?”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”,讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時,三個主要詞的出現(xiàn),讓學(xué)生一目了然,既鍛煉了他們的分段能力,又初步理解課文順序和大概內(nèi)容,方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。
2、合作探究,朗讀體驗(yàn),情感升華
首先,做好鋪墊,進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
其次,抓住重點(diǎn)讀,想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比,體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。(根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空)練習(xí)題:“沒有(),就();”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較,突出句中的“最”字,讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的,從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn),也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。
接著引導(dǎo)感悟讀!罢乙徽摇嬕划嫛,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后,_朗讀。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們是非?释乃哉滟F,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了!北容^:書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較,體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,醒來后說的第一句話,生命垂危時最惦記的,這些都說明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書,在他看來,書比他的生命更寶貴。
最后想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書方法。還注意各種動畫練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)不再枯燥,變成有趣的活動,這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號,一共有八個,每個用法都不同,我加上了連線動畫配以音樂、掌聲,讓學(xué)習(xí)更富有童趣,也對本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。
3、感受激勵,_延伸,
通過上面省略號的練習(xí),引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成:
(1)省略號表指導(dǎo)員的話沒有說完就犧牲了,你們知道他要說的是什么嗎?
(2)讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里,醞釀好情緒,一齊來讀一讀最后一段。
(3)小結(jié),朗讀課題:教科書上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的!齊讀標(biāo)題。
(4)拓展結(jié)課:讀了這捆珍貴的教科書的故事,你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說?怎么做?而這些又讓你想到了什么?
語文說課稿 篇18
一、教材:
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲, 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。) 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
(二)、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn): 第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)
。ㄈ、)聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn) (播放視頻)。 其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
。2)、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶 著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。)
。1)、說說口技藝人的表演,先后摹擬出哪些?每個場景的表演內(nèi)容是什么?觀眾反應(yīng)如何? 場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然,無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕 賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
(2)、用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的'句式,說說你們的探究結(jié)果。
。3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在: 對聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復(fù)描寫 其實(shí),大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用) 下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。 提示:
。ㄒ唬⒁プ‘嬅鎯(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
。ǘ、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
六、板書設(shè)計(jì) 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復(fù)描寫
語文說課稿 篇19
【說教材】
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是:
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計(jì)理念】
:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不在!倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個性。
【說過程】
第一步“談話交流,激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié),經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時,我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對雨非常的了解,所以積極性特別的高,說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時,孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作,自主識字!惫膭顚W(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識字效率,培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中學(xué)會了生字,體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中,充分展示了自己的個性,膽大的孩子帶動膽小的孩子,利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會,為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維!钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來找一找,說一說,“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位,對課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高
語文說課稿 篇20
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個天下奇觀,好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,提倡有個性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)腵形式,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。
說教學(xué)過程
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。
五、語言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
語文說課稿 篇21
一、說教材:
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對話較多,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,善于合作,多動腦筋,敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字
2、正確流利,有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是:①會認(rèn)丹、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說教法、學(xué)法:
1、利用多媒體,調(diào)動學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作,讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本,加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程:
㈠猜謎揭題
1、出示謎語:看不見它的身子,摸不著它的影子,有時它抖動樹枝,有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見,摸不著,能畫出來嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》
3、板書課題,看到這個課題,你想知道什么?
興趣是最好的老師,我用猜謎語導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
、娉踝x識字
1、請同學(xué)們聽老師讀課文,標(biāo)上自然段,給不認(rèn)識的字注音。
2、老師讀后問老師讀的`怎么樣?敢跟老師比一比嗎?用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來了,你們認(rèn)識嗎?
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,我們班誰的名字里有這些字?
我先范讀課文,讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,讓學(xué)生和老師賽讀,調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識字的質(zhì)量。
、缇x感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話概括本文講了一件什么事?
2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的?根據(jù)學(xué)生的回答,我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。
3、你喜歡文中的誰?為什么?你是從文中哪個地方看出來的?
4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話?5、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎?
新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話,正確流利有感情地朗讀課文,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫,這樣圖文并茂,再加上老師的鼓勵,通過賽讀,分角色讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。
、柰卣寡由
三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎?大家背的古詩可真不少,如果讓你來畫風(fēng),你打算怎么畫?展開想象的翅膀動手畫吧!只要大家開動腦筋,敢于創(chuàng)新,一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,讓學(xué)生畫風(fēng),體現(xiàn)了語文的人文性,留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
、榘鍟O(shè)計(jì):
這樣板書圖文并茂、直觀有趣,讓人一目了然,符合低年級的特點(diǎn)。
【語文說課稿】相關(guān)文章:
《語文》說課稿08-30
語文說課稿語文說課稿范文05-04
語文《荷花》說課稿12-23
語文《假如》說課稿01-01
語文說課稿06-12
有關(guān)語文的說課稿02-20
經(jīng)典語文說課稿12-01
語文《水》說課稿01-04
語文上冊說課稿03-06
語文荷花說課稿08-12