二年級語文說課稿集錦15篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的二年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《程門立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學(xué)在門外雪中久久等候。

　　其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動的地方，認(rèn)識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)識自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在拼讀中學(xué)生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。

　　3、學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點、難點課文二至四自然段是教學(xué)的重點。理解楊時和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點。

　　創(chuàng)新點

　　為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　(1)圖文結(jié)合，理解課文;

　　(2)讓學(xué)生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學(xué)的精神;

　　二、說教法

　　根據(jù)成語故事的特點，教學(xué)中，以楊時尊師好學(xué)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法” 。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

　　學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;

　　(2)結(jié)合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內(nèi)容及中心思想;

　　(3)采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果;

　　(4)布置學(xué)習(xí)課后把這個故事說給家里人聽的契機(jī)，讓學(xué)生在實際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。

　　說下面具第二課時的教學(xué)體步驟：

　　(一)啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　(二)圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學(xué)的精神。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識。重點引導(dǎo)體會楊時和同學(xué)在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學(xué)生感受到師愛，尊師好學(xué)的精神。

　　(四)突出重點，解決難點。

　　(1)通過動作表演理解課文;

　　(2)通過生活中的事例與之作比較，讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。

　　(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對話。

　　(七)歸納總結(jié)，提示課文中心。

　　六、說板書設(shè)計

　　一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖文、表演吸引學(xué)生，理解課文，提示課文中心，

　　板書如下：

　　程門立雪

　　遇到疑難問題——爭論熱愛學(xué)習(xí)

　　冒著鵝毛大雪——請教尊敬老師

　　默默地、靜靜地——等值得我們學(xué)習(xí)

二年級語文說課稿2

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

　　本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個兒子。

　　這篇課文的故事內(nèi)容生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實踐活動，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

　　1、讀書入境法

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　2、合作探究法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　3、多元評價法

　　在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

　　4、活讀延伸

　　學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

　　由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

二年級語文說課稿3

　　本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。

　　經(jīng)過研讀文本，我設(shè)定了三條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，書寫“孝”、“充”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　重點是通過朗讀理解，體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。難點是想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”當(dāng)我們面對的是兩年級的小學(xué)生，怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗?zāi)兀吭鯓硬拍軐崿F(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會沉香的不畏千難萬險？為此我在教學(xué)中設(shè)計了很多的環(huán)節(jié)：通過圖片展示、語言描繪、多媒體動畫、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，通過教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿。同時在教學(xué)中也注重能力的訓(xùn)練：聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語等。

　　基于這一理念，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

　　課文第一自然段比較簡單，主要感受沉香的“救母心切”。剛開始設(shè)計時分了三個層次來感受：一、讓學(xué)生說說對“救母心切”這個詞語的理解。二、通過師生對話演沉香拜別師傅的情景來感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“奔去”兩個詞來感受。經(jīng)過試上發(fā)現(xiàn)寫字時間來不及，而且第一自然段并非重點段落，這樣會有喧兵奪主的感覺，所以取消了演沉香拜別師傅的對話。

　　課文第二自然段是本文的重點，講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎，主要從三方面來寫：行路難；吃得苦；身受傷。本段句式整齊，出現(xiàn)了反復(fù)使用的量詞，對文本核心價值的理解很有幫助。這重點段我是這樣處理的：

　　一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。

　　二、分句指導(dǎo)感受。

　�。ㄒ唬┑谝痪涫紫韧ㄟ^學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險峻和深澗的危險，以此感悟到沉香的勇敢。接著通過兩個“多少”來感受沉香翻過了無數(shù)座這樣的高山和越過無數(shù)道這樣的深澗。之后，讓學(xué)生積累詞語“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓(xùn)練。

　�。ǘ�）第二句通過“幾只”、“幾口”來感受沉香在路途中吃的很苦，之后給學(xué)生積累詞語“餐風(fēng)飲露”，最后進(jìn)行感情朗讀。

　　（三）第三句抓住“一個個”、“一道道”來感受沉香受了很多傷，然后通過看圖再次感受，最后進(jìn)行朗讀提升理解。

　�。ㄋ模├斫狻耙稽c兒也不在乎”。句式訓(xùn)練：他一點兒也不在乎什么？接著通過問題“那么他在乎什么？”來感受沉香一心想早日就出自己的母親，對于自己身受的苦一點兒也不在乎。

　　三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。

　　課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞，通過對“孝”字的觀察，明白子女對父母的愛就是孝，然后引讀。

　　課文第四自然段也是文章的重點，講了沉香力劈華山。陶行知老先生說過：“真教育是一種心心相印的活動”。語文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因為如果沒有“情”，教育教學(xué)就成了無源之水，無本之木。為了營造這份情，在教學(xué)中分了四個部分來走：一是抓沉香的心情“無比激動”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通過觀看沉香劈山救母的視屏來引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子；四是通過圖片、教師描述以及師生對話表演來重現(xiàn)當(dāng)時母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感，到后來的高潮母子相抱，顯得水到渠成，非常自然。

　　最后說說我的板書：我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點所在。因此，這堂課的板書我選擇了一個“孝”字。

　　設(shè)想尚不成熟，望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝大家！

二年級語文說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：

　　一、說教材

　　《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

　　《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達(dá)他們對老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。

　　本課教學(xué)的重點是：

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識字。教學(xué)難點是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點；確立三維目標(biāo)是：

　　1、知識能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

　　2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感知，字字入目；導(dǎo)讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運(yùn)用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到了詩中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼。

　　3、暫延評價法：在教學(xué)中我采用暫延評價的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。 學(xué)法具體如下：

　　1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

　　2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

　　3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解。

　　4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。

　　三、說學(xué)情

　�。�、二年級學(xué)生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣。

　�。� 、結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知特點，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：

　�。ㄒ唬�、聽音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻�！兑恢曜隙∠恪肥且皇缀苊赖脑�。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學(xué)們大聲地讀出來。

　　（二）、細(xì)讀課文，感悟詩句

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

　　A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師）

　　B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆�在老師窗前栽紫丁香�?/p>

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。]

　　（三）、全心品讀，體會情感

　　1、（課件，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　隨著音樂，老師深情的語言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。 看著辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)

　　2、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

　　[設(shè)計意圖：巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。]

　　3、學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確。然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么？

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感�?nèi)化。這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解”的新理念。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中。]

　�。ㄋ模�、精讀課文，讀中悟情

　　第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

　　1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的？

　　（踮起腳尖兒，輕輕地）

　　2、踮起腳尖的動作。

　　這樣走為的是——不影響老師工作。

　　設(shè)計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

　　能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

　　一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

　　第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。

　　1、生讀。

　　2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢？

　　一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

　　3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學(xué)生說，共同探討。

　　A：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書：夜夜作伴）

　　B：道夜夜是什么意思��？（每天晚上）

　　C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？ 設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解。

　　4、是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦��！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導(dǎo)讀好這一節(jié)）

　　引讀：孩子們想對老師說什么呢？

　　第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

　　1、生讀。

　　2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚(yáng)。）

　　3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

　　4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧�。�齊讀第3節(jié)）

　　5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

　　引讀：孩子們想對老師說——

　　第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

　　1、生讀。

　　2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

　　多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？

　　3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉�；▋簩χ�老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

　　4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧�。ㄉ�齊讀）

　　引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢？

　　第5小節(jié)：

　　夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。

　　1、生讀。

　　2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀。

　　3、為什么老師的夢準(zhǔn)是又香又甜？怎樣讀好這個詞？ 讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢里，請同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)。

　　4、感情朗讀全文�？偨Y(jié)：多美的紫丁香啊！多么美的詩�。《嗝炊�事的孩子！多么美好的愿望！同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學(xué)們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

　�。ㄎ澹�、配樂朗讀，抒發(fā)情感

　　《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

二年級語文說課稿5

　　各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

　　課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

　　二、說學(xué)情

　　1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。

　　2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識字。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過歸類識字等方法認(rèn)識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運(yùn)用形聲字自主識字。

　　2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

　　3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。

　　四、教學(xué)模式

　　語文精讀新授課

　　五、說教學(xué)方法

　　教法：

　　1．講授法

　　學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

　　學(xué)法：

　　1．圈點批注法

　　主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

　　2.討論法

　　細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　（一）談話引入

　　師：孩子們，你們都認(rèn)識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜�，讀一讀吧�。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

　　指生說。

　　師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

　　楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

　�。ㄈサ羝匆裟氵�會讀么？）開火車讀

　　2、集中識字。

　　這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

　　生：都是木字旁。

　　師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

　　師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

　　榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

　�。ㄈ�）細(xì)品兒歌

　　師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

　　1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

　　生回答：楊樹很高。

　　榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

　　梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

　　……

　　師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

　　2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？

　　生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

　　松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

　　師：為什么松柏樹終年長青。

　　普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

　　師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

　　3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

　　生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

　　樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

　　欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

　　3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

　　師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

　　因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

　　師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

　�。ㄋ模├首x全文并嘗試背誦

　　孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　楊：第五筆是橫折折鉤。

　　壯：前三筆要注意，是點、提、豎。

　�。�六）拓展延伸

　　師：孩子們老師還給大家?guī)�來了一首樹之�?/p>

　　樹之歌

　　o 榆樹( )，槐樹( )，

　　o 柳樹樹枝像（ ）。

　　o 石榴開花（），

　　o 桂樹開花十里香，

　　o 桑樹結(jié)果（ ）。

　　o 冬青四季（），

　　o 棕樹（ ）在南方，

　　o 橡樹（ ）守邊疆。

　　課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。

　　七、板書設(shè)計：

　　樹之歌

　　楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

　　高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級語文說課稿6

　　【解析教材】

　　首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

　　本課教學(xué)是第一課時內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識本課“撒”、“玉”等9個生字。

　　2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。

　　我把本課的教學(xué)重點設(shè)為：

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)識生字，分角色有感情的朗讀課文

　　【教法學(xué)法】

　　本課我采用的教學(xué)方法是開放式教學(xué)，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，二年級的學(xué)生已不同于一年級的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認(rèn)識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認(rèn)讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識字方法，這也加深了學(xué)生對生字的印象。后來的打亂順序認(rèn)字及開小火車認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學(xué)生體會文字的優(yōu)美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處，請各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。

二年級語文說課稿7

　　《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面：

　　1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。

　　2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。

　　3、重視教學(xué)上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。

　　4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。

　　《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。

　　根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認(rèn)識，認(rèn)為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是：

　�。�1）會認(rèn)12個字，和用生字組成的新詞。

　　（2）理解課文1—3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。

　�。�3）正確、流利，有感情地朗讀課文1—3自然段。

　　下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎？我們一起來數(shù)數(shù)吧�。ㄕn件）你覺得星星好數(shù)嗎？

　　周老師和大家的感覺一樣，覺得星星很難數(shù)。可是在我國漢朝，有一個愛數(shù)星星的孩子，他認(rèn)為只要看得見，就能數(shù)得清。想知道其中的奧秘嗎？一起去讀讀課文吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　1、要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通順。

　　2、檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強(qiáng)調(diào)。

　　3、老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。

　　首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。

　　接著指導(dǎo)理解“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里�！薄ⅰ耙活w、兩顆……一直數(shù)到幾百顆�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會星星的（）多和美。再來聲情并茂地朗讀。然后讓學(xué)生找出表示張衡數(shù)星星的動作的詞，讓學(xué)生做做這個動作，說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多么愛數(shù)星星��！

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。

　　首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了。”從“又”字體會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)。”讓學(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。

二年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與技能：認(rèn)識愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的.氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)流程

　　我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字

　　對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：

　　在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享�！罢摇崩蠋煖�(zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

　　第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

　　“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。

　　第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

　　《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。

　　七、說板書設(shè)計

二年級語文說課稿9

　　一、教材簡析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍�小學(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩�發(fā)展語言，提高思維。

　　三、學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢�再順勢引�?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！

　　七、說教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文�！�

　　綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

二年級語文說課稿10

　　一、說教材：

　　本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)計快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。

　　2．知識目標(biāo)：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識。

　　3.能力目標(biāo)：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計一個家。

　　重點：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。難點：設(shè)計出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥窩。

　　二、說教法:

　　本課在整個教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實際生活，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

　　三、說學(xué)法:

　　在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：

　　1．情景法

　　2．交流法

　　3、說學(xué)法。

　　為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為了突出教學(xué)重點，貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書）

　　【設(shè)計意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動學(xué)生的愛護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。

　　二、談話引導(dǎo)、觀察感受：

　　1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。

　　師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？學(xué)生回答老師總結(jié)，課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書安全溫暖

　　2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！課件展示：（實物展示——鳥窩）你看，這個鳥窩像什么呢？——一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥兒不同，鳥窩就不同。世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨(dú)特

　　【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生主動回憶生活常識，同時讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。

　　三、思考分析，展開想象：

　　1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設(shè)計一個什么樣的家呢？學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型。

　　2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。

　　3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。

　　【設(shè)計意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。

　　4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示作品，評價小結(jié)：

　　同學(xué)們，請把你的小鳥的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹林里（準(zhǔn)備好的展板）�，F(xiàn)在讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！如果你是只可愛的小鳥，你最想飛進(jìn)哪個家，最想和哪只小鳥交朋友？你是怎么想的？

　　五、延伸拓展：

　　你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運(yùn)會體育場館鳥巢。他的設(shè)計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！

　　【設(shè)計意圖】通過延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動物，愛護(hù)小鳥，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會將設(shè)計運(yùn)用到生活中！

二年級語文說課稿11

　　教材說明：

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　識字，了解回聲形成的原因。

　　教學(xué)難點：

　　了解回聲形成的原因。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　熟讀課文，抓住重點詞句理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)

　　(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

　　今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

　　(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。

　　2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)

　　呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

　　(1)帶拼音讀詞語，重點強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

　　(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。

　　(3)去掉熟字讀生字。

　　(4)交流識記方法。

　　(5)用生字組詞。

　　(識字教學(xué)本節(jié)課的重點之一，也是低年級教學(xué)的重點，因此，我在教學(xué)中充分運(yùn)用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點，把識字教學(xué)落到實處。)

　　三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。

　　2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練)

　　3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

　　(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

　　(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

　　此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)

　　媽媽的話呢?(親切)

　　4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

　　青蛙媽媽又是怎么說的?

　　(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

　　屏幕出示媽媽的話，找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。

　　(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書：

　　碰

　　波紋 ))))))))))) 河岸

　　蕩回來

　　碰

　　叫聲)))))))))))石壁

　　(回聲)返回來

　　(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。

　　教師板書：回聲

　　(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

　　5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。

　　6、分角色感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文，回味欣賞。

　　1.你學(xué)了課文，懂得了什么?

　　2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?

　　板書設(shè)計：

　　31、回聲

　　碰

　　波紋 ))))))))))) 河岸

　　蕩回來

　　碰

　　叫聲)))))))))))石壁

　　(回聲)返回來

二年級語文說課稿12

　　尊敬的評委老師：

　　下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。

　　【說教材】

　　教材的地位及教學(xué)目標(biāo)

　　《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。”論證思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。

　　完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　針對以上分析，結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識與技能

　　了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學(xué)會分析觀點和材料。

　　過程與方法

　　組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點語段為規(guī)范，推而廣之。

　　情感態(tài)度價值觀

　　有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點和難點

　　本單元教學(xué)重點在議論文的三要素，重點也是難點�？紤]到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實，但學(xué)生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點為：著重抓住觀點，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學(xué)重點作為教學(xué)難點。

　　【說學(xué)法】

　　正如上面所說，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有一種畏難情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁�！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時，精讀“最苦”部分，以點帶面自學(xué)“最樂”部分，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

　　【說教法】

　　教無定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我擬采用點撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際組織探討，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，然后再因勢力導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動，輕松。具體表現(xiàn)力。

　　問題討論法。用實際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。

　　整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。

　　精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點。

　　【說教學(xué)程序】（從5步說明）

　　教學(xué)程序設(shè)計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn)，以下以此為綱進(jìn)行說明。

　　（一）問題討論，導(dǎo)入新課

　　課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲�，然后說說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話可以說，易融入本文的學(xué)習(xí)中來，作了很好的熏染和鋪墊。

　　最后，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認(rèn)為人生在世面對這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢？

　　（二）整體感知，精讀示范

　　先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點作了很好的基礎(chǔ)。

　　第二步，組織學(xué)生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：

　　1、為什么是最苦？

　　“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事

　　該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭�！睆亩�推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處躲避。

　　2、有什么可以來說明？

　　“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。”點撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。

　　通過這樣的精讀，初步教會學(xué)生明確觀點與材料之間的關(guān)系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對他人對社會對自己的責(zé)任意識。

　　(三)模仿自學(xué)，能力遷移

　　通過對“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處�？鞓分畽�(quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對教學(xué)重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。

　　（四）總結(jié)推進(jìn)，拓展閱讀

　　在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進(jìn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避，你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。

　　第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。

　　【說板書設(shè)計】

　　本文板書力求突出重點，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。

　　最苦與最樂（梁啟超）

　　論點：

　　一、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦。”（事例）

　　二、（3）論述“盡責(zé)任最樂�！保ǖ览恚�

　　三、（4―5）論述“勇于負(fù)責(zé)，不逃避。”

二年級語文說課稿13

　　說教材

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　根據(jù)教材特點，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過聽、說、讀、寫學(xué)會本課生字。

　　3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　說教法

　　二年級語文下冊說課稿《問銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”，同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。

　　“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，可以通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫一畫、議一議，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。

　　說學(xué)法

　　俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強(qiáng)，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說中理解，說中感悟。

　　在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

　　說過程

　　我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙�課時的教學(xué)過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎?

　　2、板書課題，讀題

　　3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

　　二、細(xì)讀課文

　　1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的?

　　2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段

　　A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚、小草)

　　理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀?想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么?

　　B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　　A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)

　　B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么

　　說?

　　理解“航標(biāo)燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志

　　C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)

　　5、學(xué)習(xí)第三自然段

　　A、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什么樣子的?(相機(jī)畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)

　　B、了解“牛郎織女”的故事。

　　C、你會讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)

　　6、學(xué)習(xí)第四自然段

　　A、介紹葛洲壩并出示圖片

　　B、銀河上會有攔河大壩嗎?誰愿意來讀一讀這個自然段?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問)

　　7、小朋友的問題問完了嗎?

　　指導(dǎo)讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)

　　六、展開想象，發(fā)散思維。

　　1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌說一說。

　　2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?

　　七、拓展延伸，升華情感。

　　你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。

二年級語文說課稿14

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學(xué)生]

　　小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　[教學(xué)理念]

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學(xué)流程]

　　一、 自讀課文 ，貼圖講故事。

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　�。�1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　�。�2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　�。�3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

　�。�4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　�。�5）小組比賽讀后互相評議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家�！� 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負(fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

　　教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　�。�2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　�。�3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真

　　美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�

　�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　�。�5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　�。�6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

　　4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

　�。�1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　A. 學(xué)生匯報。

　　1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　B. 師生賽讀。

　　C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

　　1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二年級語文說課稿15

　　一、教材分析

　　《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”

　　四、主動參與，說學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　�。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、自主學(xué)習(xí)法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前我設(shè)計了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會認(rèn)讀生字，3、能正確朗讀課文；

　　4、多元評價法

　　在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

　　五、教學(xué)時間：兩課時，

　　六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；

　　學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。

　　教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》

　　七、第一課時設(shè)計特色

　　1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

　　2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。

　　八、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語和課文朗讀情況。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

　　1、出示自學(xué)提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　1、自學(xué)提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、播放音樂，總結(jié)全文

　　欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。

　　《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛

　　你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

　　你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽

　　這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大

　　到什么時候也不能忘咱的媽

　　教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

　　（五）板書設(shè)計

　　三個兒子

　　媽媽 兒子

　　1、力氣大 1 翻跟頭

　　2、嗓子好 2 唱歌

　　3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

　　這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。

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