三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
1、說(shuō)教材：
《飯錢》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材第一學(xué)期第六單元的第一篇課文。課文是一則民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，幽默。從結(jié)構(gòu)上看，可以分為兩個(gè)部分：第一部分從第1至第4節(jié)，寫一個(gè)窮人請(qǐng)阿凡提幫忙；其余為第二部分，寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。
2、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)過半，學(xué)習(xí)生字的能力在不斷地完善，對(duì)于語(yǔ)言淺顯的文章能一讀就懂。在閱讀上所面臨的困難是如何理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，也就是方法不夠多樣，往往會(huì)脫離實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，為解釋而解釋。良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得意義尤為重要，是學(xué)生閱讀方法更加完善的關(guān)鍵期。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
由于本文語(yǔ)言淺顯，我在設(shè)計(jì)這篇文章的目標(biāo)時(shí)，從小處著手，以品詞為抓手，以讀句為訓(xùn)練落實(shí)點(diǎn)展開閱讀教學(xué)。做到詞不離文，文不離句。當(dāng)詞句爛熟于心時(shí)，文章的道自然而現(xiàn)。所以我設(shè)計(jì)了如下三條目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語(yǔ)“迫不及待、大搖大擺、懇求”。
正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語(yǔ)氣。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事。
體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
《飯錢》是一則民間故事，文章內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，幽默。它是第六單元的打頭篇，結(jié)合第六單元的一個(gè)重要的訓(xùn)練目標(biāo)：總結(jié)學(xué)過的理解詞語(yǔ)的方法，在閱讀時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)，直到選擇合適的辦法去解決。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是
�。�1）能在語(yǔ)言環(huán)境中，用合適的方法理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）能在讀正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀出人物的語(yǔ)氣。
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話揭題，激發(fā)興趣：
阿凡提是家喻戶曉的聰明人，出示阿凡提騎著毛驢的經(jīng)典形象結(jié)合老師的講解，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，學(xué)生通過對(duì)句子的朗讀，體會(huì)到阿凡提的善，結(jié)合學(xué)生已知的阿凡提的智，出示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初探課文，了解人物特點(diǎn)。
在初讀課文時(shí)，給予學(xué)生明確的要求
�。�1）讀準(zhǔn)生字的讀音，能準(zhǔn)確朗讀課文。
�。�2）讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)人物的印象。在處理生字教學(xué)時(shí)，有別于低年級(jí)，做到有側(cè)重，重點(diǎn)比較“陪”和“倍”以及多音字“卡”。
�。�3）、出示了一個(gè)填空題來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
三、細(xì)品文本，體會(huì)人物性格。
細(xì)品文本這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要遵循以讀為本的原則。以課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句為抓手，進(jìn)行變序教學(xué)。以關(guān)鍵語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。文本看似碎成支離破碎的句子，實(shí)則不離整體，只有學(xué)生有了對(duì)文本整體的把握，才能找到具體句子來(lái)體會(huì)人物性格。確定了重點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，才能收到“以少勝多”的效果。
在得出了三個(gè)人物的印象后，在初讀時(shí)重點(diǎn)抓窮人的“弱”，找到有關(guān)句子后，在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“懇求”體會(huì)到窮人的“弱”，進(jìn)而體會(huì)當(dāng)時(shí)窮人走投無(wú)路的處境，從而在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。同時(shí)用找近義詞的方法理解“懇求”。然后換詞讀句子，加深對(duì)“懇求”的理解。
阿凡提的“善”和“智”主要體現(xiàn)在這幾句句子：
“幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說(shuō)吧�！卑⒎蔡崴斓卮饝�(yīng)了。
“行，行！”阿凡提一口答應(yīng)下來(lái)，就陪著窮人去見卡子。
�。ㄟ@兩句都是阿凡提“善”的表現(xiàn)）通過多種形式的朗讀，來(lái)感悟阿凡提的善良。
阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎？
在學(xué)生圈出動(dòng)詞后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演，形象地展現(xiàn)了阿凡提付飯錢的過程，促使孩子們熟讀課文，品味、積累、運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，用心體會(huì)人物特點(diǎn)。
“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了。”阿凡提說(shuō)完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。（用作動(dòng)作來(lái)理解“大搖大擺”，并且說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)大搖大擺？體會(huì)懲治惡人后的開心的心情。
第二課時(shí)內(nèi)容：
卡子的“惡”和巴依的“貪”主要集中在：
卡子一看見窮人就迫不及待地叫起來(lái)：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。）
“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依說(shuō)。（思考：巴依為何如此得意呢？）
而語(yǔ)言實(shí)踐：從卡子那里出來(lái)后，窮人__________地對(duì)阿凡提說(shuō)：“_________________________�！眲t是幫助解決阿凡提是怎樣把帳結(jié)清的這個(gè)關(guān)鍵問題。
四、總結(jié)全文，拓展提高。
在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。
在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
二．教學(xué)背景分析
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生情況分析
中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
三．教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。
3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二.深入學(xué)習(xí)
(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機(jī)板書。
3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。
（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：
藍(lán)天底下，全是野草。
藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來(lái)。
�。�2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，
嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？
男女生對(duì)讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：
第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？
學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ�，有（）的（），還有（）的（）。
小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）
�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來(lái)。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁矗陬^完成下列填空。
雄鷹（ ）地（ ）
百靈鳥（ ）地（ ）
牛羊（ ）地（ ）
小馬駒（ ）地（ ）
黃羊（ ）地（ ）
小牧民（ ）地（ ）
3、生對(duì)讀，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
3、教師總結(jié)說(shuō)明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過渡句，獨(dú)立成段的叫過渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。
三、想象、創(chuàng)新
1、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請(qǐng)你繼續(xù)—
小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。
2.師小結(jié)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中結(jié)束。）
板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動(dòng)物
五．教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.通過朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。
2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六．本次教學(xué)的特色
1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系，以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系
2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受，這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，概括地說(shuō)就是一句話：致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、說(shuō)教材：
《誰(shuí)該得第一》這篇課文是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛別人，自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的閱讀能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)識(shí)字能力，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。
三、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對(duì)課文中不理解的問題提出有價(jià)值的問題；能夠聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和看注釋、查字典理解詞句的意思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象；能體會(huì)文章的思想感情，初步感受作品中語(yǔ)言的優(yōu)美和生動(dòng)，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，懂的關(guān)心他人。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評(píng)畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說(shuō)“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、評(píng)畫中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對(duì)“參賽作品”做出正確的評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)教學(xué)過程：
1、針對(duì)課題提問題，導(dǎo)入本課。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙。
3、運(yùn)用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。
根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。
4、演一演說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累滲透人文關(guān)懷。
帶學(xué)生進(jìn)入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、在情感上受到更深的觸動(dòng)、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說(shuō)“畫”中積累和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。
六、說(shuō)特色：
1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對(duì)文中不理解的問題提出有價(jià)值的問題，之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考，分層逐個(gè)地解決問題。
2、重視朗讀默讀，注重語(yǔ)感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中感悟畫中的豐富想像力；讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀出學(xué)生的關(guān)愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。
3、利用填空、說(shuō)一說(shuō)，演一演等多種形式加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，帶學(xué)生進(jìn)入角色演一演，這樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透人文關(guān)懷，為寫話打下了基礎(chǔ)。
總之，本設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶，并將自學(xué)能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《西門豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對(duì)教材的理解，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
�。�2）正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。
二、說(shuō)教法
1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課，了解大意
1、出示課題： 了解“西門”是個(gè)復(fù)姓。
2、簡(jiǎn)單介紹西門豹。
�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)西門豹有簡(jiǎn)單的了解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
�。ㄗ寣W(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)
�。ㄍㄟ^指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）
（本篇課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）
三、研讀第1-9段
1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時(shí)，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？
（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。）
（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。）
2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。
四、做作業(yè)本
�。ò巡糠肿鳂I(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
五、講板書設(shè)計(jì)
30、西門豹
田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的
人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī)，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。
這首詩(shī)以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
【說(shuō)理念】
這首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩(shī)，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來(lái)寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。
【說(shuō)教學(xué)過程】
一、理清思路。
本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊思考：
�、僭�(shī)的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?
�、谠�(shī)的第一節(jié)寫瀑布的什么?
�、墼�(shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。
巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說(shuō)明了(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴)。
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像(一道白銀)。說(shuō)明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
三、情境教學(xué)。
1.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是無(wú)形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢(shì);“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
(1)整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì)作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
(2)抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比?
(3)表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
(一)反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩(shī)，呈長(zhǎng)短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒/看見/瀑布，
先聽見/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，
又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語(yǔ)感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
(二)授之以漁，教給方法。
根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：
(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1.分詞。
分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意，開動(dòng)腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2.解句。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”
設(shè)問：
(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)
(2)把“這”換成所指代的事物，說(shuō)說(shuō)前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)
(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)
(4)為什么先說(shuō)“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)
(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說(shuō)一說(shuō)。
3.描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。
4.欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據(jù)。
5.背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
【課堂作業(yè)】
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1.培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩(shī)，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。
2.根據(jù)課文中的語(yǔ)句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
(1)瀑布的聲音像__________________________________
(2)瀑布的全身像___________________________________
(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
(4)來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3.聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!
屏：_______________________________________________
4.按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。
5.背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的`詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
【說(shuō)板書】
瀑布
山路上 聽 瀑布的聲音 浪涌，風(fēng)吹
遠(yuǎn) 瀑布的全身 一道珍珠的屏
近 偉大，壯觀 如煙，如霧，如塵
【說(shuō)教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來(lái)，起到了突出重點(diǎn)的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，我將從主題、素材選擇、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)主題（含學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念）
本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。
本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”，是一篇寫人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后，體會(huì)了描寫的有序、細(xì)致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作。經(jīng)過學(xué)前檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)。
同樣，學(xué)生也還存在寫作語(yǔ)言較為平淡；敘述一件事時(shí)表達(dá)不完整；閱讀同類文本時(shí)沒有比較意識(shí)的問題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例，并把事例寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫把事情寫清楚。
為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過師生探究、小組合作、自主實(shí)踐等方式來(lái)達(dá)成共識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生集體建構(gòu)。
二、說(shuō)素材
在本課的課程設(shè)計(jì)中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托，我還讓學(xué)生通過課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ)，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。
針對(duì)通過一件事例寫清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句，我又給與了學(xué)生描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè)，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ)，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點(diǎn)”。
《幽默王子》的兩則片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點(diǎn)。
《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本，這一文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫，讓學(xué)生知道不同的細(xì)節(jié)描寫都各有其作用，只要合理使用，都能幫助體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過程中習(xí)得了觀察、感悟、表達(dá)的方法，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)過程（含教法、學(xué)法）
本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
說(shuō)體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫要注意哪些問題。
3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)
說(shuō)得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言
5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
說(shuō)教法、學(xué)法:
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
�。�、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
�。场⒓訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)生字。
2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。
難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.分角色朗讀法。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
《漏》這篇課文結(jié)合了語(yǔ)言描寫和心理描寫，語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：
第一課時(shí)
第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。
生字：漏 喂 胖 驢 賊 狼 莫 厲 抱 架 粘 膠 偏
詞語(yǔ)：漏雨 喂養(yǎng) 胖驢 山賊 狼叫 莫非 厲害 抱住 骨架
粘膠 偏偏
第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。
第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。
第二課時(shí)
第五部分：學(xué)習(xí)課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語(yǔ)口語(yǔ)化，讀起來(lái)具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。
第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。
第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。
五、說(shuō)課小結(jié)。
本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過程中一是要讓學(xué)生通過自己朗讀，感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第四自然段時(shí)，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。
讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛�，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛�，為后面的寫鋪路搭橋。作為三年�?jí)的學(xué)生，當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種，鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收獲。
從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日�！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁�！币虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。
�、谧x與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、
教學(xué)開始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受�！�
2．細(xì)讀品味，理解感悟。
要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情?
(在讀的過程中想象美麗的畫面。)
(2)小組交流。
這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
(3)匯報(bào)交流。
教師通過重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。
�、佟凹�(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”
“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。
“多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。
“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。
�、凇拔覀冏哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地……”
月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。
小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?
(孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)
�、蹖W(xué)習(xí)反復(fù)句
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次�？此浦貜�(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．說(shuō)月夜。
語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚�。 �
讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧?kù)o的美麗。孩子們寫幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
我說(shuō)課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。 課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂解說(shuō)到：上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣��；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、平等對(duì)話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。
另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。
通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的 形象出現(xiàn)，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。
以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請(qǐng)賜教。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的課題是第27課《一個(gè)小村莊的故事》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、課標(biāo)解讀
課標(biāo)對(duì)本年段的要求：前面組長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)過，我就不重復(fù)了。
二、說(shuō)教材分析
《一個(gè)小村莊的故事》是山教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護(hù)環(huán)境。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。因此，本課題在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個(gè)問題提供了很好的課例。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生48人。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說(shuō)話方面，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習(xí)作打下了較好的基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，99%的學(xué)生會(huì)讀“郁、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”八個(gè)生字，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴(kuò)大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”12個(gè)詞語(yǔ)。
2、95%的學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)含義深刻的句子。
3、90%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”地句子。
4、100%的學(xué)生能通過對(duì)小村莊故事的感悟領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”的句子。
2.聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。
重點(diǎn)的依據(jù)是只有理解掌握了重點(diǎn)字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：小村莊發(fā)生的變化以及變化的原因。
難點(diǎn)的依據(jù)是沒有這樣的生活經(jīng)歷，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)小村莊的變化過程較抽象。
六、說(shuō)教法與學(xué)法：
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄅc學(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。而本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結(jié)合，以情啟情，以情啟智；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)法：依據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、想象等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
七、說(shuō)教學(xué)過程：
結(jié)合本次磨課所研究的第一個(gè)問題，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
在備課過程中，為將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我從讀、寫、思三個(gè)方面，提出明確的要求，精心設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)單。
1、“讀”做“基石”。
為使預(yù)習(xí)更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復(fù)讀難讀、難懂的部分進(jìn)行課文的朗讀，并讓家長(zhǎng)督促，讓學(xué)生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會(huì)生字、讀通課文，“讀”便成為預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的基石，為上好課打下基礎(chǔ)。
2、“寫”做“工具”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“寫”是必不可少的。在設(shè)計(jì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我提倡家長(zhǎng)的參與。有了家長(zhǎng)的關(guān)注，孩子能夠及時(shí)掌握寫錯(cuò)的字詞。這樣，不但為課堂學(xué)習(xí)課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的意思。
3、“思”做“橋梁”。
預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過思考，根據(jù)提示概括課文大意，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際幫助學(xué)生抓住了課文主線，為課堂教學(xué)中的進(jìn)一步反復(fù)品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，力求緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
主要有以下四個(gè)方面：
一、導(dǎo)入新課啟動(dòng)情智
第一環(huán)節(jié)，我開門見山，直接引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)誘發(fā)情智
通過同桌合作、班級(jí)交流的方式，對(duì)字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進(jìn)行檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便靈活調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟生成情智
這部分，我分為兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、對(duì)比感悟。通過音樂的烘托、學(xué)生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來(lái)的消失；其中，我還設(shè)計(jì)了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤(rùn)”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點(diǎn)詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象、漢字造字規(guī)律、依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等方法來(lái)理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來(lái)理解，“咆哮”依據(jù)漢字造字規(guī)律來(lái)理解等，讓學(xué)生感受小村莊發(fā)生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、自主合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作思考：小村莊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子并進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在此基礎(chǔ)上引出重點(diǎn)詞語(yǔ)及作者留白的地方，如用“誰(shuí)家……誰(shuí)家、一年年、一代代”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，理解砍樹的隨意性、長(zhǎng)久性。“不斷……不斷、省略號(hào)”體會(huì)到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。
四、拓展思維深化情智
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了想象練筆，在學(xué)生們?yōu)樾〈迩f的變化感到惋惜的時(shí)候，表達(dá)自己對(duì)小村莊里的人們想要說(shuō)的話，活學(xué)活用課文中的詞語(yǔ)及課前積累的詞語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視。
以上是我對(duì)本課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和多次磨課的過程中，整個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師暢所欲言，毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的智慧，給予我很大的鼓勵(lì)與幫助。但由于個(gè)人水平有限，不能全部展示出我們團(tuán)隊(duì)集體的智慧，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。
《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程，表現(xiàn)了民族自豪感。
首先，在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來(lái)讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號(hào)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程。
其次，在第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程，我按照用品、原料、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)。
第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備。
第一，根據(jù)學(xué)生能力情況，分層設(shè)定要求，有差別地對(duì)待學(xué)生。
在第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的知識(shí)的掌握情況預(yù)定為“A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識(shí)另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種情況就有三種不同的要求：
A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。
B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。
C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué)，在一定層度上將會(huì)提高整堂課的效率。
在第二課時(shí)，爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中，我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次：
1、根據(jù)課文句子段落來(lái)說(shuō)的。
2、大部分根據(jù)課文，適當(dāng)增加自己的語(yǔ)言，比如說(shuō)加上自己對(duì)祖先的贊嘆。
3、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的。
這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)備課，設(shè)計(jì)教案。
在我初次備課的時(shí)候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來(lái)，我要做哪幾步，經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點(diǎn)，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向，我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)講解員，那我就圍繞這一點(diǎn)備了第二課時(shí)。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)講解。
“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對(duì)于“紙的發(fā)明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時(shí)突出民族自豪感，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。
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