一年級語文評課說課稿(2篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的一年級語文評課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文評課說課稿1

　　愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文�！�

　　(6)你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�

　　(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題�！�

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個(gè)字中，師覺得只有一個(gè)字需要它很像我們以前學(xué)過的一個(gè)字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�

　　4．學(xué)生練習(xí)寫字，師行間巡視。

　　評課：

　　聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

　　一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

　　開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)學(xué)活動，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

　　二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。

　　通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。

　　三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。

　　在整個(gè)學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

　　四、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　整個(gè)學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。師在學(xué)過程中予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。

　　五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。

　　不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

　　另外，徐老師豐富的學(xué)語言也推動了學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

一年級語文評課說課稿2

　　一、說教材：

　　《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會寫“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。

　　二、說學(xué)生：

　　一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。

　　另外，學(xué)生們都愛聽贊美的話，特別是低段的`孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運(yùn)用上非常注意，多用一些激勵(lì)性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如：學(xué)生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說：“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。”這樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認(rèn)識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。

　　三、說課的安排：

　　這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學(xué)校就在國慶前期開展了運(yùn)動會，而且有好多的學(xué)生也參加了，我就抓住這個(gè)契機(jī)讓運(yùn)動員說說自己參加了哪些項(xiàng)目，其他同學(xué)說說我知道誰參加了什么項(xiàng)目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話可說，并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)，再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項(xiàng)目名稱。

　　新課程提倡多認(rèn)少寫，在這堂課上一共要認(rèn)的字是14個(gè)，寫的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認(rèn)讀字，要寫的是２個(gè)字。這么多認(rèn)讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認(rèn)讀，不能拆字、不能分析字型，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生這些還都沒有學(xué)過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認(rèn)識呢？我就用復(fù)現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個(gè)的字出現(xiàn)，第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現(xiàn)了八次。

　　我還根據(jù)學(xué)生愛動的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

　　在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進(jìn)步。

【一年級語文評課說課稿】相關(guān)文章：

語文評課說課稿11-09

一年級語文評課說課稿07-28

語文評課說課稿4篇11-09

一年級語文評課說課稿2篇07-28

小學(xué)語文評課：《太陽》評課稿10-27

《認(rèn)識面積》評課與說課稿06-12

《窮人》評課稿及說課稿06-17

語文評課的用語03-02

語文評課稿11-24