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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、課文簡(jiǎn)介
《唯一的聽(tīng)眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2、教學(xué)目標(biāo)
（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
�。�3）德育目標(biāo)：樹(shù)立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)人類(lèi)文章的學(xué)法來(lái)對(duì)文本深入研讀。
（2）、理解文中老人的語(yǔ)言神態(tài)以及心理的描寫(xiě)，感受老教授的良苦用心。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)法：學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用角色扮演的形式，使學(xué)生深入體會(huì)文中的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個(gè)感人故事描述出來(lái)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�。ǘ┥钊肜斫庹n文，感受人物的情感。
1、重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。
第一次交談
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。
（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話(huà)中，你感受到了什么？
（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。
�。�4）、有感情的朗讀這一段。
第二次交談
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第二次交談的內(nèi)容。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的`高尚品格。
第三次交談：
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容。
�。�2）、交流：老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福，你認(rèn)為這樣的話(huà)有什么作用？
�。�3）、小組之間互相交流。
�。ń處熜〗Y(jié)：老人的話(huà)語(yǔ)給予“我”很大的鼓勵(lì)，那么老教授的眼神呢？又會(huì)給“我”帶來(lái)些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）
2、抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
(2)、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。
(3)、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？
�。ń處熜〗Y(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）
(三)角色扮演，感情升華。
自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
（五）總結(jié)課文，拓展延伸
1、我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開(kāi)自稱(chēng)耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人？
2、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校谀銈兊纳磉呌羞@樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？
�。┳鳂I(yè)
仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
xx
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“變化”，在《唯一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)�！北疚恼Z(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
�。�3）明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.談話(huà)解題，激情導(dǎo)入
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書(shū)：唯一的）
板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）
3.品讀課文，合作探究
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題
默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？
(3)全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà)。
第一次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化？
第二次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？課間出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第三次對(duì)話(huà)：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她是聾子？
(4)作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?
板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激
老教授我
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