語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-01-05 16:12:43 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

相關(guān)推薦

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、把握整體，說(shuō)教材：

　　《雨衣雨鞋雨傘》是全日制培智學(xué)校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句中的一篇課文。全文共有四幅圖，前三幅畫(huà)的是雨衣雨鞋雨傘，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些雨具；第四幅圖畫(huà)的是一群小學(xué)生冒著風(fēng)雨去上學(xué)，表現(xiàn)了小學(xué)生不怕風(fēng)雨，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。本課有三個(gè)一類(lèi)生字：衣、鞋、傘。課中有兩句話(huà)：第一句寫(xiě)下得很大；第二句一群小學(xué)生是怎樣冒著風(fēng)雨去上學(xué)的，集中反映了第四圖的內(nèi)容，便于學(xué)生圖文對(duì)照，理解句子。根據(jù)我班重度殘疾學(xué)生較多的情況，我把本課安排為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)生字：衣及其連詞“雨衣”；第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二個(gè)生字：鞋和詞語(yǔ)“雨鞋”；第三課時(shí)學(xué)習(xí)生字“傘”和詞語(yǔ)“雨傘”；最后一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)句子。本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué)。

　　二、依據(jù)教材和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)雨傘，知道雨天如何撐傘，把培養(yǎng)學(xué)生生活技能作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)會(huì)新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。補(bǔ)償學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀(guān)察、理解等認(rèn)知缺陷。教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字“傘”的音、形。

　　在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我根據(jù)課型特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，教師只給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

　　1、堅(jiān)持樂(lè)學(xué)，激發(fā)興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師，是成功的良好開(kāi)端。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常重要的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，本節(jié)課中，我盡量做到多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高活動(dòng)頻率。比方，讓學(xué)生貼詞卡，做游戲等，這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、把握層次，面向全體。

　　所謂的分層教學(xué)，就是教師以學(xué)生客觀(guān)存在差異為前提，在區(qū)別制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)手段，確立評(píng)估方法，從而盡可能讓每一位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。教學(xué)要求面向全體，因材施教和重視學(xué)生之間的差異。

　　為了讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到發(fā)展。本節(jié)課我進(jìn)行分層教學(xué)。

　　主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生分層、

　�。�2）目標(biāo)分層、

　　（3）提問(wèn)分層、

　�。�4）作業(yè)分層。

　　例如：本節(jié)課在學(xué)生分層中，我把全班學(xué)生從好到差分為3個(gè)層次，并要求輕度殘生幫助特重度殘生。這樣既發(fā)揮了輕度殘生的聰明才智，又解決重殘生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。又如，在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓輕度生，在田字格上寫(xiě)，讓重度生在田字格里的空心字描字，讓特重度生能認(rèn)字即可。

　　三、借助課件，突破重難點(diǎn)。

　　本節(jié)課“雨傘”的認(rèn)識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)基本上是借助課件完成教學(xué)的，讓學(xué)生先觀(guān)看課件，“雨衣”和“雨鞋”這兩個(gè)詞語(yǔ)，接著，讓學(xué)生聽(tīng)下雨聲，把學(xué)生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘的情景中，進(jìn)而引入本課教學(xué)內(nèi)容“雨傘”。接下來(lái)，出示多種“傘”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何撐傘，使學(xué)生的生活技能在語(yǔ)文課堂上得到學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的互相滲透和整合，接著，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)“傘”字的讀音，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這些環(huán)節(jié)，都是借助課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活喚起學(xué)生的已有感知，在已有的“舊知”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)也輕松能有愉悅的身心在課堂上學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“要我學(xué)”的做法，成了真正的“我要學(xué)”。在觀(guān)看課件后學(xué)，學(xué)生印象深，理解透徹，教師也不必花費(fèi)大量力氣講解，恰到好處地解決教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　本課選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。

　　三、教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體；

　　2、生字卡片；

　　3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　本課計(jì)劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。

　　六、教法：

　　1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。

　　3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過(guò)引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子及側(cè)面人物的描寫(xiě)的語(yǔ)句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、拓展升華總結(jié)。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛(ài)老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　七、學(xué)法：

　　1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　八、創(chuàng)新：

　　1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　�。病⒄n桌擺放成“圓桌會(huì)議式”，首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流，有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。其次，會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生也很有新鮮感，用學(xué)生話(huà)說(shuō)就是“非常的親切、自然”，教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標(biāo)新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　(一)課文分析

　　《我的呼吁》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是演講詞。

　　《我的呼吁》是1952年諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者，法國(guó)著名的神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生史懷哲博士在諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式上發(fā)表的一篇演講。史懷哲從三十八歲起一直到他90歲與世長(zhǎng)辭，都在生活條件極其艱苦的非洲從事醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，他從親身的初中當(dāng)中領(lǐng)悟出自己獨(dú)特的敬畏生命倫理的思想，而他作為一名白人，甘愿放棄歐洲優(yōu)裕的生活，條件艱苦的非洲為當(dāng)?shù)赝寥酥尾。瑤资耆缫蝗盏男袨楦歉袆?dòng)了無(wú)數(shù)的人，1952年，這位終身思索和愛(ài)的行動(dòng)者自然而然地成了諾貝爾和平獎(jiǎng)的獲得者。史懷哲借授獎(jiǎng)儀式的機(jī)會(huì)，向全人類(lèi)闡述了他的敬畏生命倫理學(xué)思想。他首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的呼吁：全人類(lèi)要重視尊重生命的倫理，接著對(duì)這一倫理進(jìn)行了具體闡釋?zhuān)缓蠼Y(jié)合威脅人類(lèi)生存的一些危險(xiǎn)提出具體的解決方法，賦予尊重生命的倫理以現(xiàn)實(shí)的活力。本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言雋永、思想深刻、感染力強(qiáng)，是演講詞的名篇。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的性質(zhì)，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：了解史懷哲的生平、思想和創(chuàng)作概況等;

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻思想的能力;

　　3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“尊重生命”的倫理的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者尊重生命的倫理學(xué)思想。尊重生命的倫理是作者貫穿整篇演講詞的思想，領(lǐng)悟好這一思想，是讀懂這篇文章的關(guān)鍵，所以這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。本課是自讀課，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，我通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)。所以本課的基本教法是提問(wèn)法和點(diǎn)拔法。

　　學(xué)法方面，學(xué)生應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)工作，充分利用手中的參考資料，了解課文的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上應(yīng)積極思考，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活中的具體事例來(lái)加深對(duì)史懷哲的尊重生命的倫理學(xué)思想的理解，特別是對(duì)于文中提到的三大威脅人類(lèi)生存的危險(xiǎn)——暴行、疫病、戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅要結(jié)合身邊的事例，還要結(jié)合國(guó)際上一些相關(guān)的重大問(wèn)題來(lái)思考。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)擬定為一個(gè)課時(shí)。

　　(一)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入的是引起興趣，建立聯(lián)系。對(duì)于這篇課文，由于它思想的深刻性，所以我在導(dǎo)入時(shí)從人類(lèi)文明的發(fā)展入手，引出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的些對(duì)人類(lèi)和平與發(fā)展不利的因素，如局部戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖主義、社會(huì)暴力等。這樣做是為了讓學(xué)生從思想的高度開(kāi)始這篇課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程控制在5分鐘以?xún)?nèi)。

　　(二)課文分析

　　1.整體感知

　　我首先提出2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀課文。這兩個(gè)問(wèn)題是：(1)史懷哲向誰(shuí)呼吁?(2)呼吁的主要內(nèi)容是什么?由學(xué)生集體回答，老師明確：史懷哲向全為類(lèi)呼吁，呼吁的主要內(nèi)容是“重視尊重生命的倫理”。

　　2.領(lǐng)悟提高

　　“尊重生命的倫理”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是倫理，倫理的含義是“人們之間相處所遵循的道德準(zhǔn)則”。這個(gè)問(wèn)題必須由教師向?qū)W生解釋清楚。

　　然后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：作者對(duì)這種倫理的主要內(nèi)容的表述是什么?學(xué)生回答，教師明確：“這種倫理，反對(duì)將所有的生物分為人價(jià)值的與沒(méi)有價(jià)值的、高等的與低等的”。

　　教師提問(wèn)：作者為什么反對(duì)這樣分類(lèi)。學(xué)生回答，教師明確：因?yàn)檫@種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是純主觀(guān)的，這樣分類(lèi)必定會(huì)造成我們對(duì)其他生命的任意糟蹋。為了加深學(xué)生的理解，我要求學(xué)生舉出歷史上這方面的例子，如南京大屠殺，還有二戰(zhàn)時(shí)希特勒宣揚(yáng)猶太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠殺猶太人。所以作者要求我們平等地對(duì)待生命，尊重每一個(gè)有生存意志的生命。

　　教師提問(wèn)：當(dāng)我們有了這種尊重生命的意識(shí)之后，會(huì)形成一種什么樣的善惡觀(guān)?學(xué)生回答，教師明確：“善就是愛(ài)護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位，惡就是傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展”。這種善惡觀(guān)是史懷哲尊重生命的倫理的核心內(nèi)容。

　　接下來(lái)明確作者呼吁的原因。我首先要求學(xué)生找出作者在文提到的威脅人類(lèi)生存的危險(xiǎn)：暴行、疫病和戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　然后重點(diǎn)講解作者針對(duì)暴行提出的解決辦法：追求良善。作者認(rèn)為要消除暴行，追求良善是最有效的努力。因?yàn)楝F(xiàn)世的一切暴行早晚會(huì)產(chǎn)生超越它的對(duì)抗性暴力，冤冤相報(bào)，永無(wú)止境，與其以暴制暴，不如以德報(bào)怨，實(shí)現(xiàn)善的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)這個(gè)段落時(shí)，可以要求學(xué)生就當(dāng)前的國(guó)際恐懼主義談自己的體會(huì)。

　　要戰(zhàn)勝大眾疫病，作者認(rèn)為全人類(lèi)應(yīng)該互相幫助，特別是對(duì)舊日殖民地的民眾，因?yàn)槲羧盏闹趁裾咴谒麄兊耐恋厣戏赶绿嗟淖飷�，現(xiàn)在是到了回報(bào)的時(shí)候了，所以應(yīng)該采取一種贖罪的心情去幫助他們。教師用覺(jué)悟的

　　語(yǔ)言向?qū)W生介紹史懷哲的非洲行醫(yī)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)史懷哲無(wú)私地為非洲人民服務(wù)的博大而仁慈的胸懷。

　　拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平�？梢宰屃私鈿v史的學(xué)生來(lái)談冷戰(zhàn)其間美蘇軍備競(jìng)賽的情況，以及對(duì)當(dāng)今的巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、伊朗核問(wèn)題等事件的看法。

　　3.小結(jié)

　　結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出呼吁的核心內(nèi)容——重視尊重生命的倫理，接著對(duì)這一倫理進(jìn)行了闡述，再結(jié)合人類(lèi)生存的現(xiàn)狀具體論證，并有針對(duì)性地提出解決的方法，作者呼吁人們要追求良善、消除暴行，互相幫助、戰(zhàn)勝疫病，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平。文章的邏輯顯得十分嚴(yán)密。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線(xiàn)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、課本三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　4.拓展延伸

　　教師組織學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫鹬厣＿@樣設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)并提高學(xué)生尊重生命的意識(shí)，達(dá)到德育的目的。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線(xiàn)索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿(mǎn)足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫(xiě)作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

　　四、教學(xué)流程

　　本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

　　第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

　　第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫(xiě)一段一個(gè)人外貌的話(huà)。

　　在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說(shuō)出圖的名稱(chēng)），教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰(shuí)呢？對(duì)，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

　　小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫(xiě)的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)下了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫(huà)出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。

　　把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：

　　其間只知道

　　無(wú)端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來(lái)不知道

　　希奇其中

　　單知道無(wú)緣無(wú)故

　　3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。

　　教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

　　①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫(huà)面，是什么畫(huà)面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫(huà)面取名——“月夜刺猹”）

　�、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見(jiàn)：勇敢、活潑、機(jī)智……）

　�、郛�(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫(huà)面在課文中還有很多，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫(huà)面——雪地捕鳥(niǎo)、沙灘拾貝、潮汛看魚(yú)）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書(shū)）

　　讀懂畫(huà)面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀魯迅的作品，寫(xiě)一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

　　難點(diǎn)：

　　理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

　　那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

　　2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

　　b、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩

　�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）思考：

　�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　�。�2）歸結(jié)為"和美"（板書(shū)）

　�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

　�、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　　（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。

　�。�2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

　　5、補(bǔ)充名人的話(huà)：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。

　�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）

　�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（"粼、鱗"、）

　　2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　�、谀小⑴首x，品味

　�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活、。

　　（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。）

　�。①p讀入心拓展運(yùn)用

　　1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

　　5、仿寫(xiě)："爸爸媽媽是_______;我是______."

　�。�"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　　（七）、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

　　為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

　　請(qǐng)以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱(chēng)的比喻句。

　　設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭，讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě)，然后交流。

　�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；……在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

　�。ò耍�、教學(xué)小結(jié)：

　�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》，教師寄語(yǔ)。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，

　　它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

　　親情不單是父母無(wú)條件的付出，

　　它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)！

　　（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）

　　1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

　　好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。2．有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。3．學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)過(guò)程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

　　2.細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？b.霧氣是從哪里來(lái)的？c.霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧��？e.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

　　3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄�，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材：《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。

　　二、說(shuō)學(xué)生：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。

　　2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數(shù)據(jù) 打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔�，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的'句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀(guān)性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　五、說(shuō)教學(xué)步驟，

　　1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

　　2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）

　　3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）（1、了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物？

　�。�2、抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？（3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。）

　　4、合作探究：（1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？（2、中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過(guò)小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）

　�。�3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。

　�。�5、畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

　　（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）

　　教師多媒體投影明確板書(shū)：

　　石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）

　　{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）

　　{歷史悠久}

　　5、自由探討：

　　（1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)說(shuō)明對(duì)象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）

　　6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì)

　�。ㄉ鲜稣Z(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。）

　　7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，對(duì)照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

　　8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊(cè)第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結(jié)局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試，從而愛(ài)好寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及主題。

　　2、能力目標(biāo)：對(duì)文中一些詞句能理解和運(yùn)用，感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛(ài)生活，在生活中敢想敢說(shuō)，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷(xiāo)”的重要性；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己，提升自己。

　　三、說(shuō)教法：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內(nèi)容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導(dǎo)，肯定總結(jié)，通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標(biāo)。

　　四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱工具書(shū)，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生聽(tīng)、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對(duì)感知的內(nèi)容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

　　導(dǎo)入新課：

　　馬克?吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國(guó)文壇巨子。

　　馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾�，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

　　馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

　　（二）讀文正音

　　1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ)。

　　伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)詆毀

　　（三）簡(jiǎn)析釋疑

　　1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？

　　2、叔父離家外出一周，十三歲的馬克?吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？

　　瀏覽要求與策略：能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。

　　明確：課文記敘了三件事：

　　第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

　　第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

　　第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。

　　其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容；第二件事是略寫(xiě)。

　　產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

　　（四）課后小結(jié)

　　1、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題

　　2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1整理課后字詞，并用他們寫(xiě)一段話(huà)。

　　2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、教材分析

　　《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　二、學(xué)情分析

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。ㄒ唬w會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

　　五、教學(xué)理念

　　（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感�！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　�。ǘ┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　�。ㄈ┲匾暬�(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　六、教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　�。ㄈ┨骄坑懻摻虒W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　一、把握教材特點(diǎn)

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫(huà)面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話(huà)世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿(mǎn)世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫(huà)面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話(huà)世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙。小魚(yú)、青蛙的對(duì)話(huà)，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚(yú)的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。

　　二、確立教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰趯�(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、道德情感目標(biāo)

　　通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

　　三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。

　　教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課初讀課文，隨文識(shí)字品讀課文，交流體會(huì)運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫(xiě)字總結(jié)談話(huà)，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè)，引入新課

　　問(wèn)題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┏踝x課文，隨文識(shí)字

　　帶著問(wèn)題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

　　隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。

　　第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀(guān)的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。

　　第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過(guò)渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語(yǔ)氣，并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材：

　　《識(shí)字8》分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字，與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥(niǎo)”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“鴉、杜、雕、雁”，認(rèn)識(shí)了解6種鳥(niǎo)。

　　2、認(rèn)識(shí)新特殊偏旁“隹”，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　3、正確、流利朗讀詞串，能對(duì)帶“鳥(niǎo)”和“隹”字旁的字進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)別“鳥(niǎo)、隹”兩個(gè)偏旁所表示的不同含義，識(shí)字、寫(xiě)字。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　為突破重難點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法有：

　　1、情景教學(xué)法。

　　兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生入境的場(chǎng)，使學(xué)生積極愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法

　　根據(jù)低年級(jí)形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助課文插圖，多媒體課件等直觀(guān)教學(xué)手段，拉進(jìn)學(xué)生的距離，更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　3、朗讀體驗(yàn)法

　　朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練。本課的教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學(xué)生的韻文語(yǔ)感。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了重視識(shí)字、寫(xiě)字外，我還注意抓實(shí)人文熏陶線(xiàn)和言語(yǔ)實(shí)踐線(xiàn)，力求在教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)親密的朋友，喜歡他們嗎？平時(shí)你都喜歡哪些鳥(niǎo)兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)識(shí)字8，和一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒交朋友吧。（談話(huà)形式導(dǎo)入，自然引出課題）

　�。ǘ⒖磮D讀詞，學(xué)偏旁識(shí)字

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快進(jìn)入文本規(guī)定的情境，構(gòu)建話(huà)題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“今天有六位鳥(niǎo)朋友來(lái)我們課堂做客。瞧，他們來(lái)了！請(qǐng)打家瞧瞧，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒？”

　　先借助插圖認(rèn)識(shí)，再借助拼音準(zhǔn)確讀出鳥(niǎo)兒的名字然后強(qiáng)調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達(dá)到看圖讀拼音學(xué)詞的目的。

　�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)偏旁，了解演變。

　　首先讓學(xué)生比較兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語(yǔ)中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥(niǎo)”字旁和“隹”字旁的字）自主提問(wèn)：你腦海里有什么疑問(wèn)��？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥(niǎo)，為什么有的是“鳥(niǎo)”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

　　邊說(shuō)邊演示：看，這是一只飛翔的鳥(niǎo)，古人很聰明，看到鳥(niǎo)就照著它的樣子畫(huà)下來(lái)，有嘴，有爪，特別是尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，漸漸地鳥(niǎo)字就演變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”，它既是一個(gè)字，也可以作偏旁用，當(dāng)它做作偏旁時(shí)，一般指長(zhǎng)尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，所以都帶有鳥(niǎo)字旁。

　　同樣是這只飛翔的鳥(niǎo)，有的古人照著它畫(huà)成這個(gè)樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”，。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個(gè)字很相似？（住）對(duì)，住字多一橫就是隹。

　　帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥(niǎo)。像大雁、麻雀、老雕這些鳥(niǎo)兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

　　比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)、共同探究的學(xué)習(xí)方式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分清楚了“鳥(niǎo)”“隹”字旁。

　　（四）辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　在認(rèn)識(shí)了這“隹”這個(gè)新偏旁后，順勢(shì)學(xué)習(xí)了帶有隹字旁的兩個(gè)生字寶寶“雕，雁”。首先引導(dǎo)學(xué)生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅仿寫(xiě)，很快就把這兩個(gè)難寫(xiě)的字掌握了。在學(xué)習(xí)“雁”時(shí)，為了幫助學(xué)生和同音字“燕”區(qū)分，我出示了一組詞語(yǔ)

　　鴻（）傳情（）尾服家（）

　　泥融飛（）子（）過(guò)留聲大（）

　　讓學(xué)生選擇填空，并講解了這兩個(gè)字在用法上的不同，即：雁與思念有關(guān)，燕與報(bào)春有關(guān)。

　�。ㄎ澹┵Y料補(bǔ)充，由詞及物，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

　　為了進(jìn)一步了解這些鳥(niǎo)類(lèi)，我提前讓學(xué)生搜集資料了解到的鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥(niǎo)兒的故事，可以說(shuō)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，也可以了解鳥(niǎo)兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語(yǔ)實(shí)踐”，學(xué)習(xí)到鳥(niǎo)兒的精神品質(zhì)。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。設(shè)計(jì)思路：

　　滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩(shī)歌不夠深入，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿(mǎn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字，去豐滿(mǎn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線(xiàn)為主線(xiàn)，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、教材分析

　　《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線(xiàn)》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。

　　2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

　　3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)

　　五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿(mǎn)人文情懷，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫(huà)面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫(xiě)法，感悟文法

　　2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

　�。ǘ┳宰x課文，整體感知。

　　教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

　　這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品味琴聲。

　　本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。

　　（四）品讀感悟，深入理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤�，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

　　小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

　�。ㄎ澹┨骄繉�(xiě)法，感悟文法。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。

　　3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(1)、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎？

　　(2)摘抄自己喜歡的詞句。

　　作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、彈琴姑娘

　　春天好奇

　　夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩

　　秋天勤奮好學(xué)贊美

　　冬天鍥而不舍祝福

　　好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線(xiàn)索，也是重點(diǎn)所在。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　【說(shuō)教材】

　　《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

　　1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

　　3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

　　4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

　　"麗麗為什么沒(méi)有接園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn)；"園園看見(jiàn)麗麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　1.引讀法

　　麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。

　　2.圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀(guān)察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀(guān)察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　3. 遷移法

　�。�1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話(huà)，著重講讀第一次對(duì)話(huà)，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1.課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2.課后題入門(mén)法

　　每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.圈點(diǎn)勾劃法

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過(guò)渡。

　　【說(shuō)教學(xué)】

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入："你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生："看了課題，你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑，如："樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　�。ǘ┙柚匆�，初讀課文

　　1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

　　2.指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

　�。ㄈ┙處煼蹲x，進(jìn)入情境

　　通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　�。ㄋ模┚o扣問(wèn)題，自主學(xué)文

　　抓住一個(gè)"借"字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話(huà)的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話(huà)。第四次對(duì)話(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀(guān)察文中插圖結(jié)合起來(lái)。

　　講讀最后一段

　　思考：園園看見(jiàn)麗麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀(guān)察第二幅插圖）從園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可能會(huì)問(wèn)："園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子"或從麗麗的角度提問(wèn)："麗麗不接筆，很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　　（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

　　在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲趫@園前面的曉曉沒(méi)有帶彩紙，園園看見(jiàn)了，會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1。學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

　　2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

　　3。體會(huì)文章的敘述順序。

　　4。有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1。理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

　　2。體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3。理清文章的敘述順序。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　�。ㄈ┮牲c(diǎn)

　　這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。自學(xué)、討論、交流。

　　2。感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑

　　揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知

　　1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

　�。�2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

　　2。小組內(nèi)討論交流。

　　3。集體交流。

　�。�1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。�2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

　�。ㄧ晔枪糯砂貥�(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

　�。┳鳂I(yè)

　　1。熟讀課文。

　　2。自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1。默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。

　　（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。

　　（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。

　�。�4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。