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人教版小學(xué)語文一年級《四季》說課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文一年級《四季》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計意圖�！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。
2、說學(xué)情�！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
三、說教學(xué)過程
為了創(chuàng)設(shè)一個扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時。
第一課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┬蕾p激趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈ┚x課文，感悟文本。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸。
�。ㄒ唬┬蕾p激趣，導(dǎo)入新課
上課伊始，我會用充滿激情的語言說：小朋友們，有一位神奇的魔術(shù)師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開，讓綠樹成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認(rèn)識這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后引出課題）
（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
四季美嗎？請同學(xué)們輕輕地翻開課本61面，讓我們一起走進(jìn)四季（這樣設(shè)計能激起學(xué)生讀書的愿望，同時讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認(rèn)識的生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。）
師問：剛剛讀課文時，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了好多生字，老師帶來了好多生字寶寶，他很想和同學(xué)們交朋友，同學(xué)們想和他們交朋友嗎？然后我通過（教認(rèn)、小老師帶讀、開火車等）多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)時小學(xué)低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了個別讀，帶讀，小老師教讀，開火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學(xué)生興趣，從而突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生對生字掌握較好。
�。ㄈ┚x課文，感悟文本
1、引導(dǎo)看圖。（現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，你從圖畫上看到了什么？師：這是一幅春天的圖片，她會對小鳥說什么呢？為什么小鳥對小草說我是春天呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生寫話模仿拓展表象：你還從哪些地方知道春天來了？
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度加深，評價強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
3、小雪人可愛嗎？誰愿意當(dāng)小雪人？
4、谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？
（1）帶動作讀�！熬现笔窃鯓�？為什么是“鞠著躬”說？（秋天到了稻子熟了，就彎了腰，像鞠躬一樣。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？）
�。�2）分組讀。
（后兩個季節(jié)，我主要是讓學(xué)生通過帶動作讀來了解秋天和冬天，讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就
迎刃而解了。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、小朋友們，四季美嗎？讓我們再次隨課文一起走進(jìn)四季，齊讀課文，同學(xué)們會背了嗎？讓我們看圖一起來背一背。
�。ㄔO(shè)計意圖：課文學(xué)到這里學(xué)生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。）
（通過充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的意識，使課堂教學(xué)得到延伸。）
2、師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
五、說板書設(shè)計
草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家！
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