護理臨床教學管理制度
在當下社會，接觸到制度的地方越來越多，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的護理臨床教學管理制度，歡迎大家分享。
護理臨床教學管理制度1
許多專家、教師倡議的是平衡小組。教師可以根據(jù)學生的智力，能力，喜好，性格，心理素質(zhì)，家庭背景，性別等情況對學生進行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學與善談外向的同學組合，將成績偏差的與成績較好的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這種分組方法比較深入人心，從理論層面上講是科學合理的。
但是，鮮有人知道它的執(zhí)行難度和局限性。首先，就是各組之間的管理組織困難。老師想要長期做到公平合理、充分調(diào)動學生的學習積極性，不得不首先培養(yǎng)一批有毅力、處事公義的組長幫助組織教學并及時統(tǒng)計各組間競爭結(jié)果的數(shù)據(jù)，這個過程要付出的管理成本實在太大了，沒有多少老師會堅持下去。試聯(lián)想在黨紀國法高壓限制下仍然層出不窮的貪官污吏事件，官員們可大都是社會精英啊，他們尚且如此不值得人民信任，何況身處社會底層的百姓的兒女們，有多少敢讓老師放心交托任務(wù)呢？第二，組內(nèi)學生的積極性難以有效提升。那些學習成績處于中下層的學生，根本就不是什么學不會需要幫助的類型。他們往往智力更好、反應更機敏，就是“兩天打魚三天篩網(wǎng)”，惰性特別強，單調(diào)枯燥的學習任務(wù)他們能逃避就逃避。那些成績較好的學生得有多大的本事、多大的感染力才能帶得動他們啊！第三，壞習慣強大的學生具有更強的負面影響力。在老師布置任務(wù)時，積極參與的往往是那些性格溫和習慣良好的學生，他們幾乎包攬了絕大部分的小組合作任務(wù)，其余的組員們也不全是不愿意干，而是時間利用效率極低，半天也弄不出個像樣的小小成果，太耽誤事兒了。久而久之，他們干脆就退居二線，做些與學習無關(guān)的活動。他們對學習以外的信息量倒是極其豐富，聊個八卦、傳播點同學間的小秘密那是講的眉飛色舞，不一會兒就把組內(nèi)的“軍心”給動搖了。
為解決這個問題，我在將班級分成了八個平衡小組之后，很快又確定了分層小組。我根據(jù)學生成績將他們分成A,B,C三大層,每層兩個小組。每一次布置任務(wù)時，我是分三個層次要求的。每一次統(tǒng)計把關(guān)的結(jié)果時，我很容易就能找出來各層里那些未完成任務(wù)的名單，對他們及時進行督促或者批評。在平衡小組里那些比上不足比下有余的懈怠型學生就不那么容易蒙混過關(guān)了。那些曾經(jīng)想破罐破摔的學生也不得不動起來。我給他們布置的任務(wù)不多，只要他們肯干一定會完成。如果他們不懂，那就可以向自己所在的平衡小組里成績好的學生求問。注意，這可是他們自己主動求知的過程，比起被動接受輔導或幫助來說，效果絕對不一樣。這種分組教學法我已經(jīng)堅持了兩年，班級成績的確在節(jié)節(jié)攀升，而且這種分組法也更有利于班級形成互幫互助的和諧氛圍。
所以，根據(jù)我們學校生源質(zhì)量差異太大的學情，我堅持“分層小組”為主，“平衡小組”為輔的分組教學法。
護理臨床教學管理制度2
(一)為保證護理專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，完成實習目標，達到實習要求，承擔實習醫(yī)院具有足夠的空間、床位、教學儀器設(shè)備等物質(zhì)資源滿足護理專業(yè)學生的實習需要。
(二)護理部有一名副主任專門負責臨床護理教學。
(三)具有完善的`護理部一科護士長一護士長護理教學組織管理體系，保證護理教學任務(wù)的組織實施及各層次臨床護理教學任務(wù)順利完成。
(四)承擔護理教學的護理單元應有專人負責教學。
(五)根據(jù)護理教學層次要求認真選擇臨床護理教學老師。臨床護理專業(yè)實習指導教師資格遴選的基本條件：
1、擁護黨的基本路線，熱愛護理教育事業(yè)，學風正派，治學嚴謹，能為人師表，認真履行臨床護理教師職責。
2、學歷及職稱要求：承擔本科臨床護理教學原則上應具備本科以上學歷或其它各項條件優(yōu)秀者;承擔�？茖哟蔚膶嵙曋笇Ы處煈哂写髮Ｒ陨蠈W歷或中級職稱。
3、專業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗：臨床護理專業(yè)實習指導教師必須具有至少3年以上臨床�？谱o理經(jīng)歷。
4、教師專業(yè)技術(shù)能力：實習指導教師需熟練掌握基礎(chǔ)護理理論和操作技術(shù);掌握本專業(yè)專科護理理論及操作常規(guī);良好的教學指導和組織能力;良好的口頭和書面表達能力;良好的生理和心理素質(zhì)。
(六)定期組織護理教學查房，及時解決臨床護理教學工作中存在的問題。
制度大全為您精心編輯，與引用請
(七)營造良好的護理教學氛圍，利于護理專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
(八)按照實習大綱要求及標準對學生實習能力進行評估和考核。
(九)定期與教學單位溝通，交換教學計劃落實和管理情況，做好教學協(xié)調(diào)工作。
(十)定期進行教學工作小結(jié)和評估，及時征求實習同學對科室護理教學工作的意見和建議，保證教學效果，不斷提高教學質(zhì)量。
(十一)做好相關(guān)護理教學記錄。
護理臨床教學管理制度3
摘要：在新課程背景下，怎樣進行教學管理效果才更有效，我們?yōu)榇诉M行了思考和探索，本文就學校在教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學行為精細管理、教學質(zhì)量精細管理等方面進行的探索進行了總結(jié)，供同行參考。
關(guān)鍵詞：精細化，教學，管理
精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化是教育改革與發(fā)展的新理念，新策略，精細化管理是科學精神相互交融的管理，是追求卓越、周到細致、精雕細刻的管理。通過打造精細化課程，實施精細化教學，營造精細化校園環(huán)境及精細和諧的人際氛圍，實現(xiàn)精細管理、內(nèi)涵發(fā)展的目標。
學校是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的基本途徑。學校的中心工作主要是教學工作，教學管理是學校管理的核心環(huán)節(jié)之一，其基本任務(wù)和最終目標是為了提高教學質(zhì)量。《細節(jié)決定成敗》這本書中有兩句話留給我印象最深“任何一個名牌的形成都是企業(yè)精細化管理、在每一個細節(jié)上精益求精的結(jié)果”、“1%的錯誤導致100%的失敗
【護理臨床教學管理制度】相關(guān)文章：
護理臨床教學總結(jié)12-02
護理部臨床教學計劃01-22
護理部臨床教學計劃03-27
護理畢業(yè)生臨床教學計劃03-25
護理臨床教學工作計劃03-22
護理臨床教學工作計劃08-19
護理臨床教學工作總結(jié)12-10
臨床教學工作管理制度08-09
護理臨床教學工作計劃范文12-23