實用的數(shù)學周記模板錦集5篇
愉快又充實的一周又告一段落了，一定有不少的收獲，讓我們一起來學習寫周記吧。相信許多人會覺得周記很難寫吧，下面是小編收集整理的數(shù)學周記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學周記 篇1
看著數(shù)學試卷上的題目，你認識我，我不認識你。對于我個人來講，我是很不喜歡數(shù)學，甚至可以說是厭惡，這種感覺我也不知從何時起可能是從不及格那次，也可能是上課沒有認真聽講。
每次考試的時候我都在想，要是沒有數(shù)學這種東西該有多好，世界上怎么會有這么變態(tài)的東西，哇哇哇…太難受了。沒當成績下來的時候是我最低落的情緒，想都不用想肯定又是沒及格。
數(shù)學老師每次指著說“你怎么又沒及格，你語文優(yōu)秀你數(shù)學不及格偏科這么嚴重”我默默的拿著那張試卷，這些話我都已經(jīng)不知道聽了多少遍，耳朵都快要起繭子了，盡管聽了很多遍，可是當著全班的面說我，我始終抬不起頭來，羞愧難當?shù)?拿走自己的試卷跑到座位上。
不知是聽了誰的話，我開始努力學習數(shù)學了，不懂的像別人請教，媽媽也給我請了家教老師。可能是因為自己初三了，要好好學習了，懂的學習的重要了也可能因為不想讓自己的青春留下遺憾，努力一把拼一把。
看著數(shù)學作業(yè)本上的紅色?，我并沒有氣餒，我的同桌剛好是個學霸，索性就像他請教了。開學已經(jīng)有一個星期了，學習壓力比以往都要重。為了能夠提高自己的數(shù)學，我主動提出我要當數(shù)學課代表的位置，老師也欣然接受了。
數(shù)學先生，你陪伴我多年，如敵人似朋友，可現(xiàn)如今我只想把你的當成我的親人，我想慢慢喜歡你，喜歡你那未知的數(shù)字，和你共談未來，讓我和你揚起勝利的風帆。
數(shù)學周記 篇2
本學期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務。
從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問題：
1、學生對所學知識未能完全的了解，考試時出現(xiàn)知識盲點;
2、對要求掌握的數(shù)學思想不能很好的理解;
3、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不夠熟練。
4、數(shù)學思想、識圖能力有待加強;
5、答題的規(guī)范性需要加強。
建議在今后的教學中：
(1)立足教材，鉆研教學大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學中對書本的'重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的理解。多點讓學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
(2)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
(3)加強例題示范教學，培養(yǎng)學生解題書寫表達。
(4)多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。
(5)在數(shù)學教學過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。
(6)針對學生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業(yè)的負擔。正確看待學生學習數(shù)學的差異，克服兩極分化。數(shù)學課堂上多考慮、關照中下生，讓他們在數(shù)學課堂上聽得進，肯用手。
(7)教師在平時的課堂教學中必須致力于改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關注課本、關注運算能力、關注教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
數(shù)學周記 篇3
“爸爸，這道題怎么做？”我用筆桿指著習題冊上的一道題問。爸爸看了看，說：“你已經(jīng)三年級了，這么簡單的.和倍問題都不會。聽好了，甲和乙的和為50……懂了嗎？”“呃……”“還沒懂？我再給你講一遍……”
天啊，爸爸怎么連這么難的題都會，是不是愛因斯坦轉(zhuǎn)世？
等爸爸講完，我說出了心中的疑問，爸爸笑了笑：“哪有，我只不過有一個厲害的老師罷了�！�
哇，原來爸爸還有一位老師，他一定是位老數(shù)學家！
數(shù)學周記 篇4
我的數(shù)學老師對我們特別好。
別看李老師平時沉默寡言，但她上起課來卻十分生動。有一次，李老師要教我們“相遇問題”，可黑板上寫的卻是“相撞問題”，同學們都笑了起來，紛紛向李老師指出問題，李老師卻說：“沒有錯，本來就是‘相撞問題’�！闭f完，李老師拉起一位同學，讓他站在了講臺的一端，自己站在了另一端，然后讓那位同學想自己走來，又大喊一聲：“開始！”那位同學大搖大擺沉默寡言的`走了過來，李老師也以著稍快的步伐前進，最后，李老師和那位同學在講臺中間相遇了，李老師又使勁地把那位同學拉向了自己，說：“現(xiàn)在，我們相撞了�！闭f完，同學們都哈哈大笑起來，同時，又學會了一種解題思維。
瞧，我的數(shù)學老師多有趣��！
數(shù)學周記 篇5
1數(shù)學周記100字
這個學期第一次數(shù)學考試，由于本人審題不淸楚和做題目時的粗心大意，有 兩個地方出錯了。每一次考試或做習題，媽媽和爸爸都有叮囑我要細心，要 耐心做毎一題，我每次都是左耳進右耳出，我一定要改正缺點，做個做事耐 心細致的好孩子。
2數(shù)學周記100字
數(shù)學教學“生活化”是新課程改革極為重視和倡導的內(nèi)容，但由于一些教師對數(shù)學教學“生活化”的'片面理解，錯誤地將“生活數(shù)學”等同于“學校數(shù)學”，出現(xiàn)了片面追求數(shù)學教學生活化的傾向。對此我們認為要正確看待“生活數(shù)學”，認識“生活數(shù)學”的必要性和局限性，以及“生活數(shù)學”與“學校數(shù)學”的不同點。要克服“生活數(shù)學”的局限性，數(shù)學教學必須回歸數(shù)學本質(zhì)，把“生活數(shù)學”提升到“學校數(shù)學”，從具體的生活情景中抽象概括出一般的數(shù)學知識；從現(xiàn)實的生活問題中歸納建立適用的數(shù)學模型；從普通的生活現(xiàn)象中發(fā)展學生的數(shù)學思考。
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