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自然角觀察記錄
自然角觀察記錄1
每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調(diào)整后孩子們更是歡喜不已，每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標(biāo)記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會(huì)去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會(huì)把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來(lái)，在記錄中會(huì)出現(xiàn)許多有趣的事情，孩子們也會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，最重要的是他們都會(huì)很細(xì)心、認(rèn)真地去解決。
陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說(shuō)：“你看我的豆寶寶，枝條多粗�。 蓖蹑悍拼蠼衅饋�(lái)：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶！”我走過(guò)去：“為什么�。俊蓖蹑悍坪芗�(dòng)地說(shuō)：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，拖到了地上�？墒墙裉飚嫷娜l都很短�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，陳啟涵就解釋說(shuō)：“因?yàn)樯蟼�(gè)星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長(zhǎng)的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長(zhǎng)新的出來(lái)。聽(tīng)完，王婧菲笑著說(shuō)：“哦�！边@時(shí)，我也笑起來(lái)：“陳啟涵原來(lái)把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫就不會(huì)引起小朋友誤會(huì)了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長(zhǎng)枝條旁畫一把剪刀，就清楚了�！蔽液屯蹑悍贫急硎玖速澇桑谑撬J(rèn)真地添畫了起來(lái)。我故做好奇，問(wèn)“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會(huì)枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。
這時(shí)，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過(guò)去：“老師，老師，我的豆寶寶又開(kāi)了一朵花，前幾天才五多呢，現(xiàn)在已經(jīng)有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來(lái)。
只見(jiàn)旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一組上的'小朋友笑話自己沒(méi)有畫豆寶寶，光畫一個(gè)盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢(shì)問(wèn)。“我的豆寶寶已經(jīng)枯死了，所以重新種了，可是它還沒(méi)有發(fā)芽呢，所以我只畫了盆子和泥土。”于是我示范了一下：“在泥土里冒一點(diǎn)豆寶寶的頭出來(lái)，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長(zhǎng)呢！”于是她很激動(dòng)地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”
我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期，從發(fā)芽到開(kāi)花已經(jīng)有幾個(gè)月了，孩子們對(duì)自己的蠶豆寶寶照顧得無(wú)微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開(kāi)花了，孩子們像是見(jiàn)到奇跡一般，每天都會(huì)去看它、照顧它，觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀察記錄才開(kāi)始兩周，以前總認(rèn)為只是畫畫而已，對(duì)孩子的能力方面起不了多大作用，也沒(méi)有什么難度，每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來(lái)就發(fā)現(xiàn)了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過(guò)記錄也學(xué)會(huì)了先要獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。
同時(shí)在記錄中也碰到了不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們也找到了相應(yīng)的策略。如：孩子想表達(dá)從長(zhǎng)枝條變成短枝條的過(guò)程，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀；孩子知道豆寶寶長(zhǎng)在泥土了，還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，老師也可以適當(dāng)提醒——可以畫個(gè)頭出來(lái)；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對(duì)比；孩子們發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)老師就可以引導(dǎo)他們記錄下來(lái)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣；除此之外，針對(duì)孩子們?cè)谟^察記錄時(shí)碰到的問(wèn)題我們會(huì)及時(shí)反饋，把觀察記錄展示出來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，孩子們?cè)倩剡^(guò)頭去觀看這些記錄時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)植物寶寶的一個(gè)變化過(guò)程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程，而不是表面性地去了解。同時(shí)，觀察記錄也能培養(yǎng)孩子的做事堅(jiān)持和細(xì)心的好習(xí)慣，在記錄中孩子們會(huì)相互比較誰(shuí)種的比較好，從而交換經(jīng)驗(yàn)，也能開(kāi)闊思維。
所以，觀察記錄有著重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過(guò)自然角觀察記錄來(lái)挖掘孩子的閃光點(diǎn)，從而給與正確的指導(dǎo)。
自然角觀察記錄2
在教室走廊的一端，有這樣一片綠洲，那是我們班的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶豆，黃豆，絲瓜等等。今天，自然角里來(lái)了一位新客人——一只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過(guò)去了。
“哇，它是誰(shuí)呀？”
“它長(zhǎng)得真可愛(ài)�！�
“它怎么不動(dòng)了，是不是在睡覺(jué)呢？”
自然角里很久沒(méi)這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來(lái)讓小朋友高興不已。洗手的時(shí)候、玩游戲的時(shí)候總會(huì)看見(jiàn)小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說(shuō)說(shuō)悄悄話、見(jiàn)見(jiàn)面、喂喂食，觀察它的變化。
案例分析：
自然角是幼兒園常設(shè)的讓幼兒認(rèn)識(shí)自然的場(chǎng)所，但是長(zhǎng)期以來(lái)，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個(gè)被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它。
一、讓孩子成為自然角的“小主人”。
早幾年，我在帶班時(shí)每學(xué)期都創(chuàng)設(shè)自然角，只要園領(lǐng)導(dǎo)要檢查，我們各個(gè)班就會(huì)動(dòng)起來(lái)，要求孩子們帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動(dòng)物；蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果；還有一些盆景、種植等。有時(shí)由于時(shí)間緊，還給孩子們分任務(wù)，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來(lái)的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務(wù)。沒(méi)到學(xué)期結(jié)束，小朋友帶來(lái)的蔬菜水果早已枯的枯，爛的爛，飼養(yǎng)的小動(dòng)物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個(gè)個(gè)空魚缸，最后就由阿姨拿到一個(gè)角落里堆起來(lái)，每學(xué)期都如此反復(fù)著。直到有一天，班里的貝貝說(shuō)：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來(lái)，因?yàn)槲颐看螏?lái)的東西都死掉了”。小朋友說(shuō)她小氣，跑來(lái)向我告狀。這件事引起了我深深的反思�；貞浺淮未蝿�(chuàng)設(shè)自然角的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)設(shè)的自然角是真正意義上的擺設(shè)，對(duì)自然角的作用和意義認(rèn)識(shí)并不足，每次創(chuàng)設(shè)都流于形式，沒(méi)有發(fā)揮自然角的真正的功能，其教育價(jià)值得不到任何體現(xiàn)。自然角里的植物和動(dòng)物就好象內(nèi)向的孩子一樣，安靜地站著，其實(shí)它也需要人們的愛(ài)護(hù)才會(huì)生機(jī)勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發(fā)芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發(fā)芽到長(zhǎng)葉的全過(guò)程，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得遠(yuǎn)比看一個(gè)課件、看一幅圖片的效果要真實(shí)許多。我還給小朋友講了一個(gè)小故事《愛(ài)護(hù)樹(shù)苗的小叮當(dāng)》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產(chǎn)生。早上，只看見(jiàn)小宇和小遠(yuǎn)在給小蠶豆?jié)菜�，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長(zhǎng)大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來(lái)，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜?shù)乃K了，發(fā)出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開(kāi)心了盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細(xì)，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會(huì)把小蠶豆?fàn)C壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒(méi)辦法爬呀爬，而且經(jīng)常把小玩具扔進(jìn)去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對(duì)自然角的關(guān)心。作為老師，我們需要給小朋友提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告訴他們正確的方法，讓他們的愛(ài)能盡情地發(fā)揮，讓他們的愛(ài)心在草、花、小動(dòng)物中不斷地延伸。相信他們會(huì)成為自然角的“小主人�！�
二、讓自然角成為孩子的“小老師”。
烏龜?shù)哪X袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的；還有那有著細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農(nóng)作物（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生）小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農(nóng)作物、比較水果和干果、觀察小動(dòng)物、學(xué)習(xí)分類，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，或多或少都能從中獲得一些自然知識(shí)。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁(yè)。作為老師，我們需要引導(dǎo)孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。
自然角不是擺設(shè)，它應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在我們正嘗試把自然角融入到主題活動(dòng)中去，真正地讓自然角與小朋友互動(dòng)起來(lái)。自然角里的東西收集起來(lái)了，我和孩子們是如何創(chuàng)設(shè)利用自然角呢？
1、引導(dǎo)幼兒參與布置自然角，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性
以往的自然角的布置都是由我們老師包辦布置的。例如，xx高高興興地拿來(lái)了一缸金魚，我怕他放的不夠整齊、漂亮，怕他去放的時(shí)候倒翻，又怕放的太低被小朋友擠翻。于是，我很自然地把金魚缸接過(guò)來(lái)，按我的意愿把它放在了櫥的最高處。孩子本來(lái)對(duì)自己拿來(lái)的東西是很感興趣的，我放得高一點(diǎn)，既影響了孩子的視線，又影響了孩子對(duì)自然角的'興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發(fā)現(xiàn)探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導(dǎo)、指導(dǎo)、并積極地調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象。
這次布置自然角我就請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)、自己擺放。當(dāng)他們需要我的時(shí)候，我會(huì)助他們一臂之力的。結(jié)果小朋友們信心很足，干勁也大。因?yàn)樗麄冇X(jué)得自然角是他們自己的東西，吸引力很強(qiáng)，我在適時(shí)地引導(dǎo)他們。在動(dòng)手布置的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒自己清理場(chǎng)地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問(wèn)老師，也可以回家問(wèn)爸爸媽媽。
2、請(qǐng)幼兒參與自然角的管理，初步樹(shù)立主人翁的意識(shí)
請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)值日生，除了做好班級(jí)其他一些力所能及的事情外，還要參與自然角的管理。如：給金魚換水，不能直接用自來(lái)水換，而要在自來(lái)水中加明礬、用雨水或把自來(lái)水在臉盆里放三天再用；給金魚喂食每天喂幾粒就夠了，喂多了會(huì)撐死的；每天把植物搬到戶外，太陽(yáng)照射強(qiáng)的時(shí)候，把植物放在陰涼的地方等等。這樣幼兒能感到自然角是他們自己的，不但樹(shù)立了主人翁意識(shí)，還能在管理的過(guò)程中，激發(fā)幼兒觀察學(xué)習(xí)的興趣、勞動(dòng)的習(xí)慣和興趣。有一次，我在書上看到一個(gè)例子，使我大受啟發(fā)。同樣是“飼養(yǎng)烏龜”，他們?cè)O(shè)有“烏龜”的記錄本，上面是幼兒的畫：第一頁(yè)，莊子晗帶來(lái)一只烏龜，給烏龜起名叫“笑笑”，第二頁(yè)“笑笑”在游泳（伸出頭和尾，四肢在動(dòng)），第三頁(yè)“笑笑”在睡覺(jué)等，每頁(yè)都有幼兒的記錄（畫）。于是，我也請(qǐng)我們班的孩子動(dòng)手記錄，給每個(gè)組發(fā)一個(gè)小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察、飼養(yǎng)，不但能激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)小生命的熱愛(ài)，同時(shí)也能增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)。
3、用實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與搞好自然角
《綱要》中說(shuō)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園的一切活動(dòng)都離不開(kāi)家與園的配合。自然角當(dāng)然包括其中，班里的自然角靠老師創(chuàng)設(shè)、收集肯定是行不通的，我們應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與。如前所述，霄霄小朋友滿懷對(duì)獅子的熱愛(ài)，回家
卻遭到父母粗暴的責(zé)罵。首先，我在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識(shí)；再利用下午家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，鼓勵(lì)小朋友把自然角里的動(dòng)植物介紹給家長(zhǎng)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與、共同創(chuàng)設(shè)�，F(xiàn)在，常�？吹胶⒆永议L(zhǎng)的手，在自然角里指指點(diǎn)點(diǎn)地訴說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。而不再像以前那樣，老師只布置任務(wù)，家長(zhǎng)只管帶東西，孩子什么也不認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”。
自然角的創(chuàng)設(shè)與利用只是幼兒園教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)小方面。但只要我們注意合理的開(kāi)發(fā)與利用，同樣可以在教育中發(fā)揮巨大的作用。幼兒的發(fā)展是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中有機(jī)進(jìn)行的。只有通過(guò)幼兒自己參與設(shè)計(jì)、動(dòng)手創(chuàng)造的環(huán)境才能引起幼兒的興趣，使其對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)。我們應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自己學(xué)習(xí)、動(dòng)手的能力，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒真正地成為環(huán)境的主人。
自然角觀察記錄3
觀察幼兒：
全體幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年3月23日
觀察內(nèi)容：
春天來(lái)了，老師讓小朋友從家里帶來(lái)了各種植物。既美化環(huán)境，又有利于孩子觀察植物的生長(zhǎng)變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發(fā)現(xiàn)真正關(guān)注的孩子卻很少，幾天過(guò)去了，只有一兩個(gè)孩子想起為自己的植物澆水。如此下去，拿植物的`最初意圖就沒(méi)有了，花盆真就成了擺設(shè)。就此，我正式對(duì)孩子們提出了觀察與記錄的要求。
分析和反思：
作為老師，我們應(yīng)該怎樣做，如何帶領(lǐng)幼兒親近自然，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，激起他們的好奇心呢？我想起一句話：“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦�！痹谟變簣@的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護(hù)幼兒的愛(ài)心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。
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