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我給老師出‘‘難題’’小學作文（通用15篇）
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的我給老師出‘‘難題’’小學作文，希望能夠幫助到大家。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 1
呵呵，告訴你一個小秘密——我給語文老師出了一道難題。
事情是這樣的：昨天下午第二節(jié)語文課上，老師正在繪聲繪色地給我們講解《麻雀》一課。其實這篇文章我早就拜讀過，敘述的是一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀，最終小麻雀得救的故事。
老師講到第四自然段，那可是故事的高潮部分�。 矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前……”老師詳細地分析了老麻雀奮不顧身保護小麻雀的場面，然后滿懷深情地說：“是母愛的力量使老麻雀飛了下來，體現(xiàn)了母愛的偉大和純真�！�
“母愛？”我聽到這里一愣，難道只有母親才會那么做嗎？父親不行嗎？鄰舍親朋不行嗎？我的父母外出打工，我一直在寄宿學校學習，老師們更是比父母還要無微不至地關愛我呀！想到這里，我站起來不禁脫口而出“老師，課文中沒說是小麻雀的'母親，除了母愛，其他的愛就不偉大純真了嗎？”
老師愣住了，用右手撓了下頭發(fā)。他可能沒有想到我會問這個棘手的難題。是啊！誰敢懷疑老師，誰敢懷疑教科書呢？同桌用胳膊肘碰了我一下，同學們用責怪的目光盯著我，仿佛在怪我多嘴呢！我面紅耳赤地站著。此時，教室里安靜極了，空氣也凝固了似的……
老師環(huán)顧了一下教室，意味深長地說“同學們，李鵬同學問的很好！課文中沒說老麻雀是小麻雀的媽媽，我們知道人間最偉大的是母愛，母愛是人們謳歌和贊揚的主題。母愛總是付出最多，課文的主題是保護幼小，弘揚愛的偉大和純真。當然無論是母愛父愛，還是其他的親情之愛，都是人世間不可缺少的愛。”
老師說完帶頭給我鼓起掌來，同學們也不約而同地拍起小手掌。我的臉更紅了，聽著那熱烈的掌聲，覺得那是世界上最好聽的音樂……
我給老師出‘‘難題’’小學作文 2
從一年級開始，我就特別喜歡給老師出 “難題”，當然，這可不是故意為難老師，而是因為我的好奇心實在太強啦。
有一次上語文課，老師正在講解一篇優(yōu)美的散文。我聽得津津有味，突然腦海中冒出一個奇怪的問題。等老師講完一段后，我迫不及待地舉起了手。老師微笑著點了我的名字，我站起來，清了清嗓子問道：“老師，這篇文章里的.作者為什么要用這個詞而不用那個詞呢？我覺得另一個詞好像也能表達同樣的意思呀�！� 老師愣了一下，顯然沒想到我會提出這樣的問題。但她很快就恢復了鎮(zhèn)定，耐心地給我解釋了兩個詞的細微差別以及作者這樣用詞的用意。我聽完后，恍然大悟地點點頭，心里對老師的佩服又多了幾分。
還有一次上數(shù)學課，老師在黑板上出了一道難題讓大家思考。我盯著題目看了一會兒，很快就有了思路�？晌覜]有馬上舉手回答，而是又想出了一個新的解題方法。等同學們都回答完后，我再次舉起了手。老師看到我舉手，眼神中露出一絲期待。我站起來，自信地說出了我的解題方法。老師聽完后，臉上露出了驚喜的表情，夸贊我思維活躍，敢于創(chuàng)新。
雖然我經常給老師出 “難題”，但老師從來沒有責怪過我，反而總是鼓勵我多思考、多提問。在老師的教導下，我的學習成績越來越好，也變得更加自信和勇敢。我知道，這些 “難題” 不僅讓我學到了更多的知識，也讓老師看到了我的成長和進步。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 3
在我的小學生活中，有許多難忘的回憶，其中最有趣的就是我給老師出 “難題” 的那些經歷。
記得有一次上科學課，老師正在給我們講解植物的生長過程。我一邊聽一邊想，突然想到一個問題。等老師講完后，我高高地舉起了手。老師看到我舉手，微笑著讓我提問。我站起來，一本正經地問道：“老師，植物沒有嘴巴，它們是怎么吃東西的呢？” 老師被我的問題逗笑了，她耐心地給我解釋了植物通過根部吸收水分和養(yǎng)分的過程。我聽得入了迷，對科學的興趣也更加濃厚了。
還有一次上英語課，老師教我們新的單詞和句型。我很快就掌握了這些內容，但我又想到了一個問題。我舉手問道：“老師，為什么英語里有些單詞的發(fā)音和它們的拼寫不太一樣呢？” 老師想了想，然后用簡單易懂的方式給我解釋了英語發(fā)音的規(guī)則和一些特殊情況。我聽了之后，對英語的學習有了更深的`理解。
每次給老師出 “難題”，我都能從老師那里學到很多知識。老師也總是鼓勵我們多提問、多思考，她說只有這樣我們才能不斷進步。在老師的教導下，我變得越來越愛學習，也越來越敢于挑戰(zhàn)自己。我相信，這些 “難題” 會成為我成長道路上的寶貴財富，陪伴我走向更加美好的未來。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 4
在我的小學生活中，有一件事讓我至今難忘。那一次，我竟然給老師出了個 “難題”。
那是一節(jié)語文課，老師正在講解一篇課文。當老師講到一個詞語的意思時，我突然有了不同的理解。我舉起手，大膽地站起來說：“老師，我覺得這個詞語還有另外一種解釋。” 老師微微一愣，顯然沒有想到我會提出不同的看法。但老師很快就微笑著說：“哦？那你說說你的'理解吧�！�
我有些緊張，但還是鼓起勇氣說出了自己的想法。老師認真地聽著，不時點點頭。等我說完后，老師并沒有馬上給出評價，而是讓同學們一起討論。同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的支持我的觀點，有的則堅持老師原來的解釋。課堂上一下子熱鬧起來。
最后，老師總結了大家的討論，肯定了我的積極思考，并對這個詞語進行了更深入的分析。老師說：“同學們，學習就是要敢于提出不同的見解，這樣我們才能更好地理解知識。” 那一刻，我心里充滿了成就感。
這次給老師出 “難題” 的經歷，讓我明白了在學習中要勇于探索和思考，不能只滿足于接受現(xiàn)成的答案。同時，也讓我更加敬佩我的老師，她用智慧和耐心引導我們成長。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 5
在學校里，我一直是個愛動腦筋的學生。有一天，我決定給老師出一個 “難題”。
那是一節(jié)數(shù)學課，老師正在講解一道難題的解法。我認真地聽著，突然想到了一種更簡便的方法。等老師講完后，我迫不及待地舉起手說：“老師，我有另一種解法�！� 老師有些驚訝地看著我，示意我到黑板前展示。
我信心滿滿地走到黑板前，拿起粉筆開始講解我的'方法。一開始，我還有些緊張，但隨著講解的深入，我越來越流暢。同學們都聚精會神地聽著，眼中露出驚訝和佩服的神色。
講完后，我緊張地看著老師，等待著她的評價。老師微笑著點點頭說：“非常好！你的方法很巧妙，給大家提供了新的思路�！� 接著，老師又對我的方法進行了一些補充和完善，讓大家對這道題有了更深刻的理解。
這次給老師出 “難題”，讓我明白了只要敢于嘗試和創(chuàng)新，就會有新的收獲。同時，也讓我感受到了老師的包容和鼓勵，她總是愿意傾聽我們的想法，引導我們在知識的海洋中探索。從那以后，我更加積極地參與課堂討論，勇敢地提出自己的見解，和同學們一起在學習的道路上不斷前進。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 6
在我的小學生活中，有一件事讓我至今難忘。那一次，我竟然給老師出了個 “難題”。
那是一節(jié)語文課，老師正在講解一篇課文。我聽得津津有味，突然腦海中閃過一個疑問。這個疑問就像一顆小石子投入平靜的湖面，在我的心里泛起了層層漣漪。我猶豫了一下，最終還是舉起了手。
老師看到我舉手，微笑著點了我起來。我緊張地站起來，結結巴巴地說出了自己的問題：“老師，課文中的這個詞語為什么要用在這里呢？我覺得換一個詞可能會更好�！� 說完，我忐忑不安地看著老師，心里想著老師會不會覺得我在搗亂。
老師愣了一下，然后微笑著說：“這個問題提得非常好。” 接著，老師開始認真地分析這個詞語的用法和意義，并且和其他可能的.詞語進行了比較。在老師的講解下，我不僅明白了這個詞語的精妙之處，還學到了很多分析課文的方法。
從那以后，我不再害怕提出問題，因為我知道老師會認真對待我們的每一個問題。而我也明白了，有時候給老師出 “難題”，其實是在幫助自己更好地學習。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 7
在學校里，我一直是個愛思考的學生。有一天，我決定給老師出一個 “難題”。
那是一節(jié)數(shù)學課，老師正在講解一道難題的解法。我看著黑板上的題目，心中突然有了一個不同的解法。我興奮地舉起了手，老師看到后，示意我站起來發(fā)言。
我自信地說出了自己的解法，并且詳細地解釋了每一個步驟。老師聽后，微微皺起了眉頭，陷入了沉思。過了一會兒，老師抬起頭，微笑著說：“你的'解法很有創(chuàng)意，但是我們需要進一步驗證它的正確性。”
于是，老師帶著我們一起對我的解法進行了驗證。在驗證的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我的解法雖然有一定的道理，但是也存在一些不足之處。老師耐心地指出了我的解法中的問題，并且引導我找到了更好的解法。
通過這次經歷，我明白了一個道理：敢于提出問題和不同的見解是非常重要的，但是我們也要虛心接受別人的意見和建議，不斷地完善自己的想法。同時，我也更加敬佩我的老師，因為他不僅沒有因為我的 “難題” 而生氣，反而認真地對待我的問題，幫助我成長。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 8
在一個陽光明媚的早晨，我背著書包，踏著輕快的步伐走進了熟悉的校園。今天，我的心里藏著一個特別的小秘密——我要給和藹可親的語文老師出一個“難題”。不過，這可不是為了讓她為難，而是想用一個特別的方式，表達我對語文的熱愛和對知識的渴望。
課間休息時，我悄悄地把一本精心挑選的古詩詞集放在了老師的講臺上，旁邊還附了一張小紙條，上面寫著：“老師，這是我最近發(fā)現(xiàn)的`一本寶藏書籍，里面有許多我未曾見過的美麗詩句。我想請您在課堂上和我們一起分享，看看誰能最快地找到這些詩句的出處，并解釋它們的含義。這不僅是一個挑戰(zhàn)，也是一次學習的機會哦！”
上課鈴響后，老師帶著微笑走進了教室，一眼就看到了我的“小禮物”。她先是愣了一下，隨即眼中閃過一絲驚喜。那堂課，老師真的按照我的提議，從書中挑選了幾首精彩的古詩詞，引導我們進行了一場別開生面的探索之旅。同學們紛紛開動腦筋，有的翻書查找，有的小聲討論，課堂氣氛異�；钴S。
雖然這個“難題”看似簡單，卻激發(fā)了我們對古詩詞的濃厚興趣，也讓大家體會到了探索知識的樂趣。課后，老師還特意表揚了我的創(chuàng)意，說這是她收到過的最特別的“難題”，因為它讓學習變得更加生動有趣。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 9
星期五下午的科學課上，我決定給平時總能用有趣實驗吸引我們的科學老師出一個小小的“難題”。不過，這次的“難題”并不是刻意設計的難題，而是一次意外的發(fā)現(xiàn)。
實驗進行到一半時，我正按照老師的步驟小心翼翼地操作著，突然，我發(fā)現(xiàn)了一個不同尋常的現(xiàn)象：當兩種不同顏色的液體在試管中混合時，并沒有像老師說的`那樣產生預期的化學反應，而是出現(xiàn)了一層奇怪的分層，顏色分明，宛如彩虹般美麗卻又讓人疑惑。
我立刻舉手示意，老師走過來一看，也露出了疑惑的表情。她仔細檢查了實驗步驟和所用材料，確認無誤后，決定將這個“意外”轉化為一個學習的機會。她鼓勵我們觀察、記錄，并嘗試從物理學的角度解釋這一現(xiàn)象。
于是，一場關于液體密度、溶解度以及分子間作用力的討論在教室里熱烈展開。大家紛紛提出自己的見解，有的查閱書籍，有的上網搜索資料，整個教室充滿了探索的氛圍。
最終，雖然我們沒有立即找到確切的答案，但這次意外的“難題”不僅讓我們學到了書本之外的知識，更重要的是，它教會了我們面對未知時的好奇心和探索精神�？茖W老師笑著說：“這就是科學的魅力所在，它總是能給我們帶來意想不到的驚喜和挑戰(zhàn)�！倍�，也因為這次小小的“難題”，對科學產生了更加濃厚的興趣。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 10
在一個陽光明媚的下午，我們班里彌漫著一種不同尋常的氣氛。這可不是因為即將到來的考試，而是因為我，小明，決定給親愛的語文老師出一個特別的“難題”。
語文老師總是能用她那神奇的筆觸，把枯燥的文字變成一個個生動有趣的故事，讓我們在知識的海洋里遨游。我想，既然老師這么喜歡挑戰(zhàn)，那么我就用我的創(chuàng)意，給她一個意想不到的“難題”吧！
放學后，我留了下來，手里緊緊握著自己精心準備的一份“作業(yè)”。這份作業(yè)不是普通的習題集，而是一本自制的“故事接龍書”。我在第一頁寫下了一個開頭：“在遙遠的未來，有一個被遺忘的星球，上面居住著一種能操控時間的小精靈……”然后，我故意留下了空白，希望老師能接著寫下接下來的故事。
第二天，當我滿懷期待地將這本“故事接龍書”交給老師時，她的眼睛里閃過一絲驚訝，隨即露出了溫暖的笑容。老師沒有立刻開始寫，而是把這本書作為了全班的`一個特別活動。她邀請每位同學都在空白處續(xù)寫一段，最后再由她將這些片段串聯(lián)起來，編織成一個全新的、屬于我們班的故事。
這次“難題”，不僅讓老師展現(xiàn)了她無盡的創(chuàng)意和耐心，更讓我們全班同學的心緊緊相連，共同創(chuàng)造了一個難忘的記憶。原來，給老師的“難題”，也能變成我們共同成長的寶貴財富。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 11
記得那是一個普通的數(shù)學課上，我，小麗，心里正盤算著一個大膽的計劃——給數(shù)學老師出一個意想不到的“難題”。數(shù)學老師的課總是那么嚴謹而有趣，但我想，如果能讓他也感受到一點“驚喜”，那該多好�。�
于是，在課后，我悄悄地組織了幾個對數(shù)學感興趣的同學，我們一起研究起了一道看似簡單實則暗藏玄機的數(shù)學題。這道題目融合了多個知識點，需要運用邏輯推理、代數(shù)運算和幾何圖形的結合才能解出答案。更有趣的是，我們還巧妙地設計了一個“陷阱”，讓初次接觸的人很容易走入誤區(qū)。
第二天，當數(shù)學課上到一半時，我鼓起勇氣站了起來，手里拿著那道題目，對老師說：“老師，這是我們昨晚一起研究的`一道題，想請您看看。”老師微笑著接過題目，眼神中閃過一絲好奇。
隨著時間的推移，老師臉上的表情逐漸變得凝重起來。他時而低頭沉思，時而拿起粉筆在黑板上畫圖計算。全班同學都屏息凝視，期待著老師的解答。終于，在一番苦思冥想后，老師露出了滿意的笑容，他不僅成功解出了題目，還指出了我們設計的“陷阱”，并表揚了我們的創(chuàng)新思維。
這次意外的“難題”考驗，不僅讓數(shù)學老師感受到了我們的熱情與智慧，也讓我們學會了如何面對挑戰(zhàn)，如何用知識的力量去創(chuàng)造更多的可能。從此以后，我們對數(shù)學的興趣更加濃厚了，而那次經歷，也成為了我們心中一段難忘的記憶。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 12
在我的小學生活中，有一件事讓我至今難忘。那一次，我竟然給老師出了個 “難題”。
記得那是一節(jié)語文課，老師正在講解一篇課文。當老師講到一個問題時，我突然有了不同的想法。我的小手不由自主地舉了起來，老師看到后，微笑著請我發(fā)言。我站起來，大膽地說出了自己的觀點：“老師，我覺得這里可以有另外一種理解……” 我滔滔不絕地闡述著自己的想法，完全沒有注意到老師臉上的表情變化。
等我說完后，教室里一片寂靜。同學們都驚訝地看著我，似乎在想：“你怎么敢質疑老師呢？” 而老師則微微皺起了眉頭，陷入了沉思。過了一會兒，老師微笑著說：“你的想法很獨特，也有一定的道理。我們一起來探討一下這個問題吧�！� 于是，老師引導著我們對這個問題進行了深入的討論。在討論的過程中，我不僅更加深刻地理解了課文，還感受到了老師的`寬容和智慧。
這次經歷讓我明白了，老師并不是高高在上的權威，我們可以勇敢地提出自己的疑問和想法。同時，我也為自己給老師出了個 “難題” 而感到自豪，因為這讓我學會了獨立思考和勇敢表達。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 13
在小學的時光里，我一直是個調皮搗蛋的學生，時不時就會給老師制造一些小麻煩。但有一次，我卻給老師出了一個真正的 “難題”。
那是一次數(shù)學考試后，老師正在講臺上批改試卷。我因為對自己的成績很有信心，所以一直期待著老師公布結果。當老師改到我的試卷時，突然停了下來，臉上露出了疑惑的表情。接著，老師把我叫到了講臺上，指著一道題問我：“你這道題的解法很特別，能給我講講你的思路嗎？” 我看著那道題，心里一陣緊張。原來，我在做這道題的`時候，突發(fā)奇想，用了一種連我自己都不太確定的方法。我結結巴巴地向老師解釋了我的思路，老師聽后，沉思了片刻，然后笑著說：“你的方法很有創(chuàng)意，但也存在一些問題。我們一起來分析一下吧�！�
于是，老師在黑板上一步一步地分析我的解題過程，指出了其中的錯誤和不足之處。同時，老師也表揚了我的創(chuàng)新精神，鼓勵我以后要多嘗試不同的方法。通過這次經歷，我不僅學到了知識，還明白了勇于嘗試的重要性。而老師也用她的智慧和耐心，成功地解決了我給她出的 “難題”。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 14
在一個陽光明媚的早晨，我背著書包，蹦蹦跳跳地走進了熟悉的校園。今天，我的心里藏著一個特別的小秘密——我要給親愛的語文老師出一道特別的“難題”。
我們的語文老師，李老師，總是能用她那溫柔的話語和豐富的知識，將枯燥的文字變成一個個生動有趣的故事。她鼓勵我們多思考，多提問，說這樣才能真正學到知識。于是，我決定利用課余時間，為李老師準備一份特別的“作業(yè)”。
放學后，我沒有急著回家，而是坐在書桌前，認真思考起來。我想，這個“難題”不僅要有趣，還要能激發(fā)同學們的思考，同時也要讓李老師在解答的過程中感受到我們的成長和對知識的渴望。
最終，我決定編一個寓言故事作為“難題”的載體。故事講的是一只聰明的小狐貍，它在森林里遇到了一個神秘的魔法石，這塊石頭能回答一個問題，但只能是最難解的問題。小狐貍想了很久，決定問一個關于“如何讓所有動物都能和平共處，共享森林資源”的問題。
我把這個故事寫在了一張精美的卡紙上，還畫上了可愛的小狐貍和神奇的'魔法石，然后悄悄地放在了李老師的辦公桌上。
第二天，當李老師在課堂上讀到這個故事時，她的眼里閃爍著驚喜的光芒。她沒有直接給出答案，而是引導我們全班同學一起討論，每個人的臉上都洋溢著思考的光芒。我們提出了許多創(chuàng)意十足的想法，比如建立森林規(guī)則、定期舉行交流會等。那一刻，我深深地感受到了知識的力量和團隊合作的溫暖。
通過這次特別的“難題”，我不僅讓李老師看到了我們的創(chuàng)意和進步，更重要的是，我們學會了如何用智慧和愛心去解決問題，讓這個世界變得更加美好。
我給老師出‘‘難題’’小學作文 15
周末的午后，陽光通過窗戶灑在書桌上，我正埋頭于一堆作業(yè)中，但心里卻盤算著一件特別的事情——給數(shù)學老師王老師出一道“難題”。
王老師是我們學校的數(shù)學高手，他總能用最簡單的方法解開最復雜的題目，讓我們對數(shù)學充滿了興趣。但今天，我想給他一個“挑戰(zhàn)”，一個既考驗智慧又充滿樂趣的題目。
經過一番苦思冥想，我設計了一個“數(shù)學迷宮”。這個迷宮由各種數(shù)學題目組成，每個題目都是通往下一個關卡的鑰匙。但特別的是，這些題目并不是簡單的加減乘除，而是融入了邏輯推理、圖形變換和生活實際的應用題。我想，這樣的題目既能考察我們的數(shù)學綜合能力，又能讓王老師在解答的.過程中感受到樂趣。
我小心翼翼地把“數(shù)學迷宮”打印出來，還特意用彩色筆裝飾了一番，讓它看起來更加吸引人。周一早上，我早早地來到學校，趁著同學們還沒來，悄悄地把這份“禮物”放在了王老師的講臺上。
上午的數(shù)學課上，王老師發(fā)現(xiàn)了這份特別的“作業(yè)”。他先是愣了一下，隨即露出了會心的笑容。他沒有立刻解答，而是邀請全班同學一起參與進來，說這是一個團隊挑戰(zhàn)。
在王老師的引導下，我們分組合作，有的負責解題，有的負責驗證答案，教室里充滿了歡聲笑語和思維的碰撞。經過一個多小時的努力，我們終于成功解開了所有的題目，走出了“數(shù)學迷宮”。那一刻，我們不僅收獲了知識的喜悅，更感受到了團隊合作的力量。
王老師看著我們興奮的臉龐，滿意地點了點頭。他說：“這不僅僅是一道難題，更是一次思維的盛宴。你們用實際行動證明了，只要團結一心，就沒有克服不了的困難�！�
這次給王老師出“難題”的經歷，不僅讓我對數(shù)學有了更深的理解和熱愛，更讓我懂得了團隊合作的重要性。而王老師那份對教育的熱情和對學生的關愛，也深深地感染了我，讓我更加珍惜在校的每一刻時光。
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