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小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

時(shí)間:2023-03-12 10:00:33 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 我要投稿

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)15篇

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)1

  近期,我閱讀了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)》一書(shū)。這本書(shū)主要從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力及倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式等幾個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)。通過(guò)閱讀此書(shū),我覺(jué)得對(duì)于我本學(xué)期的研究很有幫助。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)15篇

  自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育各分支學(xué)科的一個(gè)重要主題,它是一種重要的教學(xué)法,也是一種有效的教學(xué)方式。從廣義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。從狹義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用多種手段和途徑,選擇有目的的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起重要作用。以下是我通過(guò)閱讀此書(shū)總結(jié)歸納的在教授英語(yǔ)課程時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。

  1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)努力運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課堂上應(yīng)多運(yùn)用電教平臺(tái),多利用生動(dòng)的課件、圖片、漫畫(huà),做英語(yǔ)小游戲。猜英語(yǔ)謎語(yǔ),教英文歌曲等,來(lái)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。往往一首簡(jiǎn)易的歌曲,一個(gè)小小的活動(dòng)就能激活學(xué)生思維,引起學(xué)生的興趣,使教學(xué)收到事半功倍的效果。

  2.課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)解決問(wèn)題的能力

  教師要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)單元都要堅(jiān)持預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前閱讀掌握課文大意,能基本理解文中的重點(diǎn)詞句;通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生找出不會(huì)的問(wèn)題。更重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地解決和處理一些問(wèn)題:鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能有的放矢、有針對(duì)性地聽(tīng)教師講解他們解決不了的問(wèn)題。

  3.課堂上積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力

  這就要求學(xué)生在課堂中多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。教師應(yīng)在總攬全局下,積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境下暢所欲言。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又可以鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。比如可以設(shè)計(jì)情景,進(jìn)行全班活動(dòng),組成對(duì)子、行與行、列與列、小組活動(dòng),還可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話,虛擬情景等。這樣的活動(dòng)涉及面廣,實(shí)踐的內(nèi)容量大,不僅能給所有學(xué)生提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí),而且能使所學(xué)的新的語(yǔ)言知識(shí)不斷重現(xiàn),不斷運(yùn)用,從而使知識(shí)得到鞏固。

  4.讓學(xué)生做課后總結(jié),深化認(rèn)識(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課后給出適當(dāng)?shù)奶崾?/strong>

  讓學(xué)生自己完成課后總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)曾有過(guò)一個(gè)粗略的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)一節(jié)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡完善:并且通過(guò)學(xué)生自我總結(jié),還能反映出學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課是不是真的理解透徹。教師再通過(guò)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以點(diǎn)撥。

  5.有意識(shí)布置一些課外語(yǔ)言任務(wù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不時(shí)地布置任務(wù)

  讓學(xué)生課外完成,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一次語(yǔ)言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事,給外國(guó)學(xué)生寫(xiě)信。采訪碰見(jiàn)的.外國(guó)人等。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),擴(kuò)大知識(shí)面,增加語(yǔ)言練習(xí)量,而且還能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料,處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題,從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

  6.培養(yǎng)學(xué)生獲取和有效利用各種信息資源的能力

  不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息,提高學(xué)習(xí)效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源,如詞匯表、語(yǔ)音圖表、語(yǔ)法要覽,通過(guò)歸納、分析有條理地把握知識(shí);再教學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件,利用上網(wǎng),查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等,獲取更新更全面的信息,以變應(yīng)變。

  7.以發(fā)展的眼光、以激勵(lì)的方式做好學(xué)生素質(zhì)

  評(píng)估評(píng)價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是書(shū)面知識(shí)型考試。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)是依據(jù)每學(xué)期一次或兩次考試的分?jǐn)?shù)作為價(jià)值的判斷,對(duì)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)效果、個(gè)性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測(cè),阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),如果能采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,使這兩種評(píng)價(jià)方式達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的重要途徑,也是反映教學(xué)效果。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。兩者結(jié)合激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感。增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。自主學(xué)習(xí),要求教師不再是主體,而在學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用,充當(dāng)輔助的角色,而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識(shí)功底,豐富的文化素養(yǎng),精深的專業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上,教師的工作不只是講授課程,還要準(zhǔn)備、安排一個(gè)特別的環(huán)境,積極鼓勵(lì)兒童樂(lè)于其中并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)的互動(dòng),為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),由此來(lái)創(chuàng)造有利于建構(gòu)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自主、自控和自我責(zé)任感,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)2

  一、調(diào)查對(duì)象

  復(fù)甦小學(xué)六年級(jí)全體學(xué)生

  二、調(diào)查背景

  托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生

  的興趣!迸d趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,直接影響到學(xué)習(xí)的效果。興趣的作用在小學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中則更要,對(duì)學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。如果一個(gè)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)烈,那對(duì)他的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,和小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的哪個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生興趣,以及怎么樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我特別對(duì)自己所執(zhí)教的六年級(jí)的55名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析,具體的調(diào)查內(nèi)容如下:

  1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及原因;

  2、小學(xué)生對(duì)課堂的看法;

  3、小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)的看法。

  4、 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的看法。

  三、調(diào)查結(jié)果和分析

  1男生和女生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣差異較大

  55名六年級(jí)學(xué)生中,有25名女生,有30名男生。超過(guò)一半的女生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是男生只有7人喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),大多數(shù)男生都選擇一般喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。女生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,而男生主要是因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于升學(xué)或者就業(yè)很重要。不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)中,70%都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差,經(jīng)常受批評(píng)。只有38%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ莻(gè)人興趣愛(ài)好,而剩下的學(xué)生則選擇來(lái)自社會(huì)、升學(xué)和家長(zhǎng)老師的要求的原因。從數(shù)據(jù)可以看出,男生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很低,不能從自身提高興趣,多數(shù)來(lái)自外部的任務(wù)和壓力,導(dǎo)致成績(jī)不佳。

  2學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)及看法

  在調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)中,只有30%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極發(fā)言,但是38%的學(xué)生在課堂上想發(fā)言但是缺少勇氣。在調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的看法中,65%的學(xué)生更喜歡他們的英語(yǔ)教師大多數(shù)講英文,而不是全英教學(xué)。82%的學(xué)生更傾向于教師用西方文化知識(shí)和游戲來(lái)開(kāi)始一堂英語(yǔ)課,而不是沒(méi)有引入就開(kāi)始一節(jié)英語(yǔ)課。60%的學(xué)生希望教師用圖片、視頻、歌曲和ppt來(lái)吸引大家的注意,提高大家的興趣。各有24%的學(xué)生希望教師用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展一節(jié)課和喜歡聽(tīng)教師講解的課堂。而在選擇激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施時(shí),人數(shù)較為平均,認(rèn)為使用多媒體等教學(xué)手段、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)、教師鼓勵(lì)幫助和學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲都能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)整理歸納,發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于有引入,有拓展知識(shí),有游戲的輕松的課堂,這樣他們會(huì)提高興趣,集中注意。

  3學(xué)生對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)的有非常濃厚的興趣

  在調(diào)查學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣中,只有3個(gè)學(xué)生選擇不喜歡參加英語(yǔ)課外活動(dòng),可見(jiàn)小學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)有著非常大的興趣,而他們更喜歡開(kāi)展英語(yǔ)游戲這種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng),這其中的人數(shù)占了30人,也有12人選擇英語(yǔ)短劇。但從調(diào)查發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)校很少有開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),每年只有一次或者兩次。課外活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用,然而活動(dòng)卻是很少,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是特別高。顯然,學(xué)生還是喜歡參加課外活動(dòng),但是大多數(shù)學(xué)校會(huì)認(rèn)為參加課外活動(dòng)會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,會(huì)導(dǎo)致他們成績(jī)下降,所以課外活動(dòng)比較少。

  4學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

  在英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難方面的調(diào)查中,大部分學(xué)生在聽(tīng)力和單詞量這兩個(gè)方面會(huì)遇到學(xué)習(xí)的困難。在課后,42%的學(xué)生每天花半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,47%的只有半小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。有一半的學(xué)生在課后也會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有75%的學(xué)生在課后會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),而在請(qǐng)教老師問(wèn)題這個(gè)方面,卻只有49%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師問(wèn)題。每天一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這代表大多數(shù)學(xué)生在課后就僅僅是完成作業(yè),沒(méi)有再尋找其他方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在聽(tīng)力訓(xùn)練方面的時(shí)間太少,單詞量也很少,學(xué)生太依賴書(shū)本。

  5學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的看法

  大多數(shù)學(xué)生都希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)善解人意、多鼓勵(lì)學(xué)生、有趣、可以開(kāi)展活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)、多和學(xué)生交流的人。他們不希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)嚴(yán)厲、責(zé)罵學(xué)生的人。

  四、就調(diào)查報(bào)告結(jié)果淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

  1課堂教學(xué)方式多樣化,使學(xué)生積極參與各種活動(dòng)

  教師可以在開(kāi)始一堂課之前,向?qū)W生拓展和本課有關(guān)的西方文化知識(shí)或者風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生有求知的欲望和對(duì)世界的好奇心,從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)用具,如:圖畫(huà)卡片、錄音機(jī)、多媒體、歌曲、視頻或?qū)嵨镎宫F(xiàn)等,以豐富多彩的教學(xué)用具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及各種潛力。讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、唱唱畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)做做中潛移默化地輕松學(xué)習(xí)。同時(shí),讓學(xué)生積極參與課堂上進(jìn)行的各種交際活動(dòng)和小組合作,如:分角色表演、游戲、小比賽等,調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上比較喜歡聽(tīng)教師講解,而不愿意發(fā)言。所以,教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生積極發(fā)言,表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),樹(shù)立他們的自信心。雖然我們可以從調(diào)查中得出游戲已成了小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要形式之一,但也要注意以下幾點(diǎn):游戲的規(guī)則要明確,目的要有激勵(lì)性;游戲的`設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性;游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性和科學(xué)性;游戲的安排要注意適時(shí)和漸進(jìn);游戲要突出全員參與性和合作性。小學(xué)生天真活潑,尚不具備明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,自控力較差。所以在課堂上設(shè)計(jì)游戲,可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師寓教于樂(lè),也讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

  2開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

  課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和深入,課外活動(dòng)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量、反復(fù)的操練,長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味,加上很多課外活動(dòng)無(wú)法在課堂上開(kāi)展,而課外活動(dòng)恰恰能夠豐富學(xué)生的課余生活,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,教師有必要組織豐富多彩的課外活動(dòng),課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用。本調(diào)查結(jié)果顯示,英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)短劇、英文歌比賽以及英語(yǔ)手抄報(bào)都受到學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,是學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,的了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  3注重師生情感,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  馬卡連柯說(shuō)過(guò)“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和憂郁的面容,甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)!睂W(xué)生上課往往具有很強(qiáng)的情感動(dòng)機(jī),喜歡的教師,對(duì)其授課內(nèi)容學(xué)的津津有味;不喜歡的教師,即使他授課能力很強(qiáng),知識(shí)廣博,也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更喜歡他們的教師是個(gè)善解人意、多鼓勵(lì)學(xué)生、有趣、可以開(kāi)展活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)、多和學(xué)生交流的人。他們不希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)嚴(yán)厲、責(zé)罵學(xué)生的人。因此,作為一名教師要非常熱愛(ài)學(xué)生,非常重視使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的教師。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)責(zé)備;多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),應(yīng)該為之而表?yè)P(yáng)。與此同時(shí),教師應(yīng)正面引導(dǎo)所謂的“學(xué)習(xí)困難生”,對(duì)他們要有耐心,不使其產(chǎn)生自卑感,在不斷的耐心指導(dǎo)下培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的相處中,要和學(xué)生多交流,了解學(xué)生內(nèi)心的想法,再加入到自己的教學(xué)中。只有這樣一位有愛(ài)心的教師才有可能受到學(xué)生的喜歡,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  五、總結(jié)

  興趣是學(xué)生最好的老師,當(dāng)學(xué)生有了興趣之后,他就會(huì)有了好奇心,有了求知的欲望,有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣之后,不僅在課堂上的表現(xiàn)積極,在課后也會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),拓展他們的課外知識(shí)。他們會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),自覺(jué)完成作業(yè),把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)3

  隨著新學(xué)期的到來(lái),同學(xué)們走出了快樂(lè)的暑假,又將繼續(xù)回到學(xué)校投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。在開(kāi)學(xué)之初,一定要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),從而使自己在新的學(xué)期里“有條不紊”的取得理想的成績(jī)。

  第一,要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度!皯B(tài)度決定一切”!心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提!

  第二,上課仔細(xì)聽(tīng)講,弄懂每一個(gè)問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè)。課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要“少玩一會(huì)兒游戲,多看兩本兒好書(shū)”,擴(kuò)展知識(shí)面,提高閱讀以及寫(xiě)作能力。

  第三,“好記性不如爛筆頭!庇浐妹恳淮喂P記,認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè),只有基礎(chǔ)扎實(shí)了,才可以積累。

  最后提醒,沒(méi)有合理的安排,再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以,在新學(xué)期里,要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂,一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

  背單詞的時(shí)候要學(xué)會(huì)“重復(fù)和積累”。

  大多數(shù)人的記憶力都差不多,我們每天背單詞,都會(huì)有一定比例的遺忘。所以,我們每天要盡量多背一些單詞,增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。

  單詞要“隨時(shí)”背?梢园焉~做成手抄本,有空就拿出來(lái)看看,這樣既很好的'利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天,一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶,會(huì)掌握的牢固。也就是說(shuō),我們前一天背過(guò)的單詞要在第二天復(fù)習(xí),同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復(fù)習(xí)前兩天的單詞,同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞直至記牢。我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候,不僅僅要記住拼寫(xiě),同時(shí)還要掌握它的意思及詞性。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò),但一定要“掃一眼”,重點(diǎn)放在不會(huì)的單詞上。

  語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn),但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量。

  同學(xué)們要“多聽(tīng)、多讀”。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,要自己創(chuàng)造。每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西,聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系,重在提高“語(yǔ)感”,要養(yǎng)成習(xí)慣。此外,“開(kāi)卷有益”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文,有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境,但每天堅(jiān)持大量的聽(tīng),大聲的讀,也是非常有效的方法?催^(guò)的文章,要爭(zhēng)取在讀熟、理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)。

  作文不僅考察單詞量,同時(shí)也考察同學(xué)們的寫(xiě)作能力。

  較強(qiáng)的寫(xiě)作能力,要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞,背誦下來(lái)的優(yōu)美段落,我們可以通過(guò)日記來(lái)把它變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到“溫故而知新”的真正含義。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)4

  小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 對(duì)他們英語(yǔ)成績(jī)的提高起著非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只一味地要求學(xué)生死記硬背,布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè),甚至是懲罰性的作業(yè),使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,自暴自棄,產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,仇恨英語(yǔ)學(xué)習(xí),將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。

  我認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué),并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境,也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),大膽實(shí)踐、大膽交際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí),快速成功的目的。

  一、創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

  所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到英語(yǔ)并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如:校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌,用英漢雙語(yǔ);玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ);教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語(yǔ),等等。

  一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出,所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng),還要大膽的說(shuō)出來(lái),這需要教師的主觀努力,去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先,在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ),有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂,但你可以想辦法,一是多采用直觀手段,如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解;其次,在課堂外也盡量多用英語(yǔ),多舉行幾次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等,并讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶,學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō),而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)

  小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

  一是教唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  二是運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到,在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的'時(shí)空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中,會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如:下雨的情景課堂上難以再現(xiàn),老師預(yù)先錄下下雨聲,再用FLASH制作成課件,這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景,再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容,學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色,自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

  三是設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂(lè)的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

  例如:在教12個(gè)月份和天氣時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí),準(zhǔn)備12個(gè)月份的紙條,放在一個(gè)盒子里,再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條,如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí),一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條,連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí),其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞:如果句子不符合事實(shí),如其它同學(xué)則“哈哈”大笑,學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  在教學(xué)中,如果我們堅(jiān)持這樣做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高,在信息化時(shí)代的今天,我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念,樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,創(chuàng)造最佳環(huán)境,尋求最佳辦法,以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法,英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)5

  一、從師自身特點(diǎn)出發(fā),最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用,培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶,是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說(shuō):“當(dāng)老師必不可少的,甚至幾乎的最主要的品質(zhì),就的要熱愛(ài)兒童,”試想,一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他(她)的學(xué)生,那么久而久之,學(xué)生在心理上也會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)他(她),地對(duì)他(她)所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情,至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無(wú)從談起a了。因此,作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對(duì)孩子天真、活潑的下喜愛(ài),而是將師愛(ài)視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難,才能擁有動(dòng)力,才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái),因勢(shì)利導(dǎo),溝通情感,發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用,讓“親其師,信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中,我努力遵循這一宗旨,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),不放棄英語(yǔ),較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí),有新穎感,出于好奇,興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,年級(jí)的升高,內(nèi)容難度的加大,學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低,有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí),作為老師,就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),出奇制勝,使學(xué)生在無(wú)情感焦慮,身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣,性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么,如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢?首先在上課初,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生雖然進(jìn)了課堂,但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞,比一比,誰(shuí)的聲音響亮,誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況,同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力,為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中,穿插游戲于其中,促進(jìn)新知識(shí)的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng),因此在教學(xué)中可安排一些有趣的`猜說(shuō)游戲,讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問(wèn)句Is it a——?這一句型時(shí),教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲,教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片,并問(wèn):“What‘s this? Can you guess?”學(xué)生猜:“Is it a pencil ?Is it an eraser ?”然后教師用Yes/No作判斷,猜對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣,在師生共同參與的猜游戲中,學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè),又在不斷地語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后在進(jìn)行課末游戲,錦上添花。臨下課前的5分鐘左右,學(xué)生較易疲勞,注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒,使一節(jié)課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。此時(shí),可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲,使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。

  同時(shí),設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí),應(yīng)注意以下三點(diǎn):要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲;要與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲;要考慮使制定每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)的游戲。

  三、要統(tǒng)攬全局,實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣,就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用,誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體,教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵,通過(guò)獨(dú)具匠心的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情,從而很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內(nèi)因。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,則是老師孜孜一求的奮斗目標(biāo),也是工作過(guò)程中,內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此,任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之所在。

  小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語(yǔ)教師,我們只要不斷探索,致力于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐,英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有更美好的前景。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)6

  從培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣入手,加大對(duì)學(xué)生規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的力度,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

  許多學(xué)生寫(xiě)不好字,往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫(xiě)而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習(xí)我們可以看到,多數(shù)學(xué)生的字寫(xiě)的潦草、凌亂、無(wú)形。從字里我們便可以感覺(jué)到他們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候心是雜亂的,不能做到靜心靜氣。久而久之,便形成了不規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字態(tài)度不端正,起筆便潦潦草草。對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字方面,我們具有不可推卸的責(zé)任。因而,我們首先幫助學(xué)生端正寫(xiě)字態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,不輕易地打擾他們,就連巡視時(shí)都要放輕腳步,使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫(xiě)字的好習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助,并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。

  二、朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。

  “說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此,我在教課的時(shí)候十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,我都是先自身整音,盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō),新課的時(shí)候,我從不找學(xué)生領(lǐng)讀課文,以免一個(gè)錯(cuò),錯(cuò)一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí),我要求學(xué)生切勿操之過(guò)急,拿來(lái)便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀。這樣,朗讀效果好。

  有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一古腦兒讀完,存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好,過(guò)慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過(guò)快,發(fā)音不到位,無(wú)停頓,混著讀。特在集體朗讀時(shí),伴有拖音明顯,奏較差,語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對(duì)癥下藥,變換教法,隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

  三、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

  小學(xué)生隨著年級(jí)的升高,作業(yè)量明顯增多,有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度問(wèn)題逐漸暴露出來(lái),作為老師也十分傷神。五年級(jí)的學(xué)生也出現(xiàn)這樣的情況:每天做作業(yè)寫(xiě)得最慢的總是學(xué)困生那幾個(gè)人,做作業(yè)寫(xiě)得最快的也是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的那些人,慢的和快的書(shū)寫(xiě)速度竟相差兩三倍,一次課堂作業(yè)快的學(xué)生僅需要大半節(jié)課,而慢的學(xué)生要用兩節(jié)課,甚至還多,大大影響了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。究竟原因何在?我觀察了一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)有四種不同的表現(xiàn):

  1、有的一眼看一句話或半句話,這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué);

  2、有的一眼看一個(gè)詞;

  3、有的一眼看一個(gè)字;

  4、有的一個(gè)字看幾眼。

  5、有的'邊寫(xiě)邊玩。后面三種情況通常就是那些寫(xiě)得最慢的。當(dāng)然,孩子們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不盡相同。書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)拿本子的速度也快,書(shū)寫(xiě)時(shí)一鼓作氣,沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作;反之,那些書(shū)寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆,人家寫(xiě)了幾行了,他還在東瞧瞧、西望望,手這里摸摸、那里摸摸,做些與書(shū)寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

  書(shū)寫(xiě)速度慢,看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題:由于書(shū)寫(xiě)速度慢,原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè),他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成,從早到晚忙于課業(yè),負(fù)擔(dān)重,休息少,影響身心發(fā)展;由于書(shū)寫(xiě)速度慢,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)面的擴(kuò)展受到限制;書(shū)寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě),而不是句子的意義,不能一邊抄一邊思考,影響了思維的發(fā)展。一個(gè)字、一個(gè)詞要觀看幾遍才能抄下來(lái),生字、生詞就不能變成熟字、熟詞,語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)受到限制。

  解決這個(gè)棘手問(wèn)題,可以從以下幾方面:

  1、課內(nèi)外重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度

  學(xué)生往往有些貪玩,我們要有意識(shí)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。要想提高書(shū)寫(xiě)速度,熟練是基礎(chǔ)。首先要做到常練,也就是教師在課堂教學(xué)中,必須給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間,中年級(jí)力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫。其次是巧練,教給學(xué)生一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法。比如:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系,認(rèn)識(shí)和掌握同一類字的共同點(diǎn),做到指導(dǎo)一個(gè)字,帶動(dòng)一類字,在有規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí),在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律,再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí);訓(xùn)練學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)由一眼看一個(gè)詞到一眼看半句話、一句話;規(guī)定時(shí)間抄寫(xiě)一段話,加快抄寫(xiě)速度,提高書(shū)寫(xiě)技能,進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。

  2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度

  要想取得好的效果,教師必須爭(zhēng)取各方面的支持。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,它與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有著密切的聯(lián)系。因此,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度更需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)7

  首先,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)平時(shí)的單元練習(xí)測(cè)試分析進(jìn)行一個(gè)匯總,從而弄清學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容可以少花點(diǎn)時(shí)間,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的則要想辦法,通過(guò)講解、練習(xí)、分析、總結(jié)等方法,把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

  其次,進(jìn)行有效訓(xùn)練,從而提高學(xué)生成績(jī)。所以教師必須深入題海,精選題目,提高訓(xùn)練實(shí)效。在實(shí)踐中,一類是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,如四會(huì)要求的單詞、詞組、句子的默寫(xiě)訓(xùn)練;另一類是針對(duì)考試中常見(jiàn)題型選編的'一些題目,讓學(xué)生在適量的訓(xùn)練中熟能生巧,掌握答題技巧。準(zhǔn)備幾本優(yōu)秀的習(xí)題集、試卷集,供我們參考、選擇,經(jīng)過(guò)復(fù)印、剪貼和重組,就能得到最適合我們學(xué)生、教學(xué)實(shí)際的練習(xí),為達(dá)到有效的訓(xùn)練目標(biāo)創(chuàng)造條件。

  再次,要進(jìn)行反思。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集,把練習(xí)中錯(cuò)誤的題目集中到一個(gè)本子上,便于學(xué)生在一個(gè)階段后的反思、復(fù)習(xí),減少學(xué)生在同一種題型上犯同樣的錯(cuò)誤,并培養(yǎng)他們“舉一反三”的解題能力。

  在具體復(fù)習(xí)中,我們還有如下幾點(diǎn):

  1、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑,要讓學(xué)生多讀,在緊張的復(fù)習(xí)階段同樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣,所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)四會(huì)單詞、詞組要一一過(guò)關(guān),進(jìn)行默寫(xiě)。

  2、采用分層教育,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。因我校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我將對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上,對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

  3、以教材為重點(diǎn),側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)和梳理。在復(fù)習(xí)順序上,我覺(jué)得還是先局部,再整體,即先單元復(fù)習(xí)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí),再綜合全面、查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練,并要注意不斷反思,調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法等。首先對(duì)每?jī)?cè)書(shū)的單詞進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。四會(huì)的單詞要求每個(gè)學(xué)生必須會(huì)背寫(xiě),與此同時(shí)教師要進(jìn)行語(yǔ)音的指導(dǎo),在上課時(shí)適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。其次要以每單元為單位進(jìn)行句式的復(fù)習(xí),我們要把重要句式進(jìn)行總結(jié)讓每位同學(xué)摘抄,以加深印象。對(duì)重要句子學(xué)生不僅能書(shū)寫(xiě)還能運(yùn)用。主要措施是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句子和做一些相應(yīng)習(xí)題。

  總之,緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開(kāi),我們要以學(xué)生為主體,努力從實(shí)際出發(fā),讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步,不但在考試中取得好成績(jī),也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)8

  引子:從城里來(lái)到鄉(xiāng)下教英語(yǔ),感受完全不一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依靠教師,農(nóng)村的家長(zhǎng)們幾乎只管孩子生活,學(xué)習(xí)上管不到(在校住讀十天后才能回家),也不會(huì)輔導(dǎo)。在城里,可以說(shuō)每生都有復(fù)讀機(jī)和磁帶,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都很重視,布置的鞏固作業(yè)家長(zhǎng)大致能督促到位。這里的孩子有復(fù)讀機(jī)和配套磁帶的很少,回家后還要幫忙做農(nóng)活,懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。

  為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,初來(lái)乍到,我就宣布:不僅上英語(yǔ)課表現(xiàn)好可以得獎(jiǎng),學(xué)完的對(duì)話、課文在老師或組長(zhǎng)那里讀、背也能換獎(jiǎng)!

  孩子們睜大了眼睛望著我,似乎在說(shuō):太好了,什么獎(jiǎng)品?

  “若積攢到十個(gè)銀獎(jiǎng)(我刻的印章)就可以換一個(gè)金獎(jiǎng),五個(gè)金獎(jiǎng)?chuàng)Q一張貼畫(huà),三張貼畫(huà)就可以得到老師的禮物了!蔽腋嬖V他們:禮物是從城里帶來(lái)的,有好幾樣,可自己挑選哦!

  無(wú)中生有

  要進(jìn)行總復(fù)習(xí)了,來(lái)兌獎(jiǎng)的孩子沒(méi)有我預(yù)想的多,也許,新課上完了,孩子們想即使讀完全部?jī)?nèi)容,放假前也不一定能得到禮物!暗孟雮(gè)法子,讓他們的口語(yǔ)不能松懈。對(duì),就這樣!”

  上課了,我對(duì)眾弟子關(guān)心的期末考試做了如下一番注解:“期末考試研訓(xùn)中心統(tǒng)一聽(tīng)力及筆試部分,學(xué)校還要組織口語(yǔ)考試。學(xué)生在老師那里抽簽,決定考試內(nèi)容,有可能是演唱英語(yǔ)歌曲、或者表演英語(yǔ)兒歌、還有可能讓你和同伴自編自演一段內(nèi)容……”

  孩子們聽(tīng)了我的話,有些意外:怎么,我們這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)居然還有英語(yǔ)口語(yǔ)考試,從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我心里暗自有些得意,兵不厭詐呀!

  看著大家意外的樣子,我話鋒一轉(zhuǎn):“不過(guò),學(xué)校說(shuō),有一類人可以免考英語(yǔ)口試!

  這下子,孩子們的胃口被調(diào)起來(lái)了。

  “老師,什么人能免考?”一個(gè)孩子的問(wèn)話代表了眾多弟子的心聲。是啊,做學(xué)生的沒(méi)有幾個(gè)喜歡考試,除非他學(xué)得特棒!

  “哦,學(xué)校說(shuō),英語(yǔ)老師太少,口試時(shí)間緊,所以平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成了的人,可以免考!

  “老師,那什么時(shí)候考口語(yǔ)呢?”孩子們又問(wèn)。

  我心里一愣,還沒(méi)想呢!一時(shí)間,我的腦袋飛快地盤(pán)算起來(lái):考早了,學(xué)生就松氣了,比筆試時(shí)間早兩天是最合適的!翱茨囊惶爝M(jìn)行期末考試,那么前三天就進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)查!

  這項(xiàng)政策很有吸引力,一連幾天,來(lái)找我背書(shū)的、兌獎(jiǎng)的絡(luò)繹不絕,很有些忙不過(guò)來(lái),不過(guò),我很高興?粗χx書(shū)、背書(shū)的孩子,心中得意之極。

  誘“敵”深入

  又過(guò)了兩天,是我的晚自習(xí),孩子們紛紛打聽(tīng)明天口語(yǔ)怎么考。

  為了防止孩子們平時(shí)不落實(shí),考試僅憑機(jī)會(huì)取得高分,我眉頭一皺,一計(jì)又浮現(xiàn)在腦海里。

  “大家的期末評(píng)價(jià)手冊(cè)不是有各門(mén)學(xué)科的`評(píng)價(jià)嗎?那么英語(yǔ)這一欄我就分為筆試部分和口試部分,根據(jù)同學(xué)們的相應(yīng)成績(jī),老師填些相應(yīng)等級(jí)。如果平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成的,免考口試,并且口試是滿分,絕對(duì)A等。其他的同學(xué)來(lái)考口語(yǔ)時(shí),要向老師報(bào)告差多少次口語(yǔ)作業(yè),差一次扣一分。”

  這一下子,平時(shí)口語(yǔ)完成不多的學(xué)生有點(diǎn)兒慌神了,一冊(cè)書(shū),口語(yǔ)作業(yè)有100多次,差的多了,那太不劃算了。一時(shí)間,有幾個(gè)孩子在扳著指頭算,還有幾天可以補(bǔ)多少次口語(yǔ)作業(yè)。

  “如果補(bǔ)口語(yǔ)作業(yè),一直可以到筆試的頭一天。”(為了增加英語(yǔ)接觸頻率,我讓孩子們一個(gè)內(nèi)容兩天或三天各讀背一次,這樣比一天讀背兩三次記憶效果要強(qiáng)一些。)

  我對(duì)口語(yǔ)考試的詳細(xì)解釋使得教室里頓時(shí)人生鼎沸,到下晚自習(xí),全班70人已有12名學(xué)生享有免考權(quán)了。歸寢的鈴聲想起,幾個(gè)孩子還在問(wèn):“老師,今天該過(guò)的口語(yǔ)我都完成了,那明天口語(yǔ)考試時(shí)我還差一點(diǎn)兒怎么辦呢?”

  “萬(wàn)一差一點(diǎn)兒,老師做個(gè)記號(hào),最遲筆試頭一天要全部過(guò)完!

  幾個(gè)孩子掐指一算,嘿,還來(lái)得及!

  兵戎相見(jiàn)

  我準(zhǔn)備了多張小紙條,每張小紙條上面有三道考題。

  雖說(shuō)平時(shí),有好些學(xué)生對(duì)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)不以為然,但一說(shuō)到和考試掛鉤,幾乎99%的學(xué)生都急了。

  晚自習(xí)前,我走進(jìn)教室,通知今晚考口語(yǔ)的學(xué)生,胖胖的徐勇來(lái)到了辦公室。

  “老師,我會(huì)讀68面的英語(yǔ)!闭f(shuō)著,沒(méi)等我說(shuō)話,他便自個(gè)兒讀了起來(lái)。我忍不住笑了,這孩子,學(xué)習(xí)特別吃力,也很有些懶,記憶東西奇慢。

  旁邊的同學(xué)白了徐勇一眼:“哪是你想讀什么就讀的,要在老師那里抽簽決定讀的內(nèi)容!币宦(tīng)這話,徐勇趕緊擠上前來(lái),要抽簽。沒(méi)想到,又要清點(diǎn)書(shū)上的口語(yǔ)作業(yè)次數(shù)。

  等辦公室的五個(gè)孩子清點(diǎn)完書(shū)上的讀背作業(yè),抽簽開(kāi)始了。徐勇抽到的第一道題是讀書(shū)上60面內(nèi)容。“老師,這個(gè)我不會(huì)讀!币环_(kāi)書(shū),孩子叫到。

  “那不會(huì)就扣掉30分!蔽夜室鈬?biāo)?/p>

  “嗯!”

  第二道是唱一首英語(yǔ)歌曲。擔(dān)心他又甩給我“不會(huì)”兩個(gè)字,我忙說(shuō):“只要開(kāi)口,扣的分要少些,有20分底分送給你,比不開(kāi)口要?jiǎng)澦恪!?/p>

  “老師,我會(huì)唱第四單元的歌曲!闭f(shuō)完,便演唱了起來(lái)。看著他嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子,聽(tīng)著他跑到麥子坡的曲調(diào),夾著幾句含糊不清的歌詞,我的心里笑個(gè)不停,可臉上依然是一副看不出任何表情的考官像。好不容易一曲完畢,他等著這道題到底得了多少分。

  “這道題你開(kāi)口了,得了20分。”

  ……

  其實(shí),教了孩子們半年了,哪個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)我沒(méi)一點(diǎn)兒底呢!看著認(rèn)真復(fù)習(xí)備考口語(yǔ)的弟子,我心里暗暗笑道:中我計(jì)焉!

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)9

  《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者?怂估f(shuō):“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法, 便是教英語(yǔ)的好方法。”幾年來(lái),我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué),收到了很好的效果。

  一、教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲的理論依據(jù)

  (一)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

 。保蠈W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少,可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”,把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,因此他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng),學(xué)得愉快。

 。玻蠈W(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng),讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞,猶如把他們捆綁起來(lái),學(xué)生能情緒高漲嗎?而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情境結(jié)合,創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí),更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力,使大腦充滿生機(jī)和活力。

 。常蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中,將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái),為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料;用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

  (二)運(yùn)用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理

 。保仙韺W(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明,右腦主管形象思維,是音樂(lè)的腦、感情的腦。音樂(lè)形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經(jīng),引起高度興奮,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語(yǔ)言引起共振,使口語(yǔ)通暢、自然,而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力,學(xué)生不會(huì)感到疲勞,反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

 。玻闲睦韺W(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲,就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的`心理傾向,調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn),使其迸發(fā)出潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

 。常厦缹W(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲,融入優(yōu)美的旋律之中,心靈得到了凈化,身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西,反而記得牢、效率高,這正是藝術(shù)的魅力,完全符合美學(xué)原理。

  二、英語(yǔ)歌曲的具體運(yùn)用

  所謂英語(yǔ)歌,就是把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子,填入樂(lè)曲中。樂(lè)曲有新曲,有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào),視內(nèi)容而定,靈活機(jī)動(dòng)。各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。

  教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌,運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌,這都是有講究的。

 。保畬(dǎo)入新課。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo),需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào),學(xué)生既感到熟悉,又有些新鮮,在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教句型“who's the boygirl ”,先將其套入“《HelloWho are you》”的曲子中,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知,直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí),學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中,情緒仍然是那么興奮、激昂,嘴里哼唱不止,體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。

 。玻畯(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律,把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜,引發(fā)了他們美好的回憶,曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出,他們是那樣興奮,那樣自如,那樣怡然自得,一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中,那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

 。常{(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài),讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣,上課前唱能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái);課中唱英語(yǔ)歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理,提高學(xué)習(xí)效率;下課前唱能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí),為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。

 。矗{(diào)整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與音樂(lè)情境結(jié)合,創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律,耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想,各種感官協(xié)調(diào)并用,既放松肢體,又舒緩腦力,從而精神振奮、興味盎然,注意力重新集中起來(lái)。

  三、教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌的實(shí)踐意義

  運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律,把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中,學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語(yǔ)歌中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí),運(yùn)用英語(yǔ)歌有如下實(shí)踐功能。

 。保鐣(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂(lè)所表達(dá)的情緒和意境中,使主體與音樂(lè)融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中,個(gè)體融入到整體之中,生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

 。玻畬(shí)效性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中,生動(dòng)、活潑,朗朗上口,給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受,這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè)及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲,學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音,積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

 。常畡(chuàng)造性。英語(yǔ)歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;歌詞包含的課文內(nèi)容,能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界,促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀,去拓展自己的創(chuàng)新能力。

 。矗鋹傂。英語(yǔ)歌通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng),產(chǎn)生良好的專注情緒,可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng),使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴,形成一種愉快的情感,促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

 。担`活性。英語(yǔ)歌使用便捷,“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末,隨時(shí)可用;可課內(nèi),可課外,不受限制;可聽(tīng)歌欣賞,可邊歌唱邊演,靈活機(jī)動(dòng);可音標(biāo)、字母發(fā)音,可詞匯、句型對(duì)話,按需活用。英語(yǔ)歌實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。

  綜上所述,英語(yǔ)歌教學(xué)簡(jiǎn)便易行,操作性強(qiáng),效果顯著,能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然,英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用,切忌濫用,才有助于教學(xué)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)10

  一、和諧、融洽師生關(guān)系。

  教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣,也只有這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

  二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒(méi)有什么輕松、愉快而言,因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言,由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)至“兩極分化”,教學(xué)質(zhì)量不佳。

  課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的'責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言要純正、地道、流利,書(shū)法要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warmingup)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。

  三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

  四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。

  師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn),F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系:

  (1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居,不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害兒童的自信心、自尊心,引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)!爆F(xiàn)在的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)!薄拔保褪恰笆箖和瘶(lè)于學(xué)習(xí),使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)!

  (2)和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂(lè),分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)11

  單詞卡記憶法:

  1、制作單詞卡。

  2、每天早餐前、午餐前、晚餐前各背2-3個(gè)單詞,不允許積累,不背不允許吃飯。

  3、當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)一次。

  4、周三和周六在作業(yè)吧找老師考核單詞卡。

  5、準(zhǔn)備“易錯(cuò)單詞本”,考核時(shí)單詞出錯(cuò)直接抄寫(xiě)上去,然后強(qiáng)化記憶三遍,回去再?gòu)?fù)習(xí)。

  6、半個(gè)月在作業(yè)吧考試一次單詞。

  7、一個(gè)月考試一次單詞。

  8、月考后如果還有單詞沒(méi)掌握好,寫(xiě)到紙條上,貼在課桌和床頭等明顯的地方,通過(guò)經(jīng)常觀察達(dá)到掌握的目的`。

  朗讀計(jì)劃:

  1、朗讀與學(xué)生學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的滿分作文。

  2、一天只允許朗讀一篇。

  3、有感情的朗讀,聲情并茂,加入面部表情和肢體語(yǔ)言。

  4、一篇作文通過(guò)三遍朗讀達(dá)到的效果,朗讀文章是為了減輕壓力、陶冶情操、欣賞美文、鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,必須用心朗讀。

  5、朗讀環(huán)境可以在自己的房間內(nèi)進(jìn)行,是當(dāng)著父母的面朗讀,父母是評(píng)委,可以為學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。

  6、用心體會(huì)文章的意思,達(dá)到課外閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練的效果。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)12

  我們說(shuō)的每一個(gè)句子,每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段,積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石,基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法,進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法,從這個(gè)意義上,我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的,對(duì)于小學(xué)生而言,課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián),都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開(kāi)記憶,那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢?不言而喻,答案自然是否定的。 針對(duì)小學(xué)生,學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個(gè)層次:

  第一,聽(tīng)懂;第二,會(huì)說(shuō);第三,會(huì)認(rèn);第四,會(huì)拼;第五,會(huì)寫(xiě);第六,會(huì)背;第七,會(huì)用。這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的,下面分別做出解釋:

  第一,聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求,從兒童習(xí)得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看,八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話,但當(dāng)他們聽(tīng)到成人說(shuō):“笑一笑”,他們會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言,如老師說(shuō)出英文單詞red,學(xué)生能夠反映出“紅色”,即表示達(dá)到了聽(tīng)懂的要求。

  第二,會(huì)說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,從而能夠說(shuō)出單詞。針對(duì)幼兒來(lái)講,孩子能夠說(shuō)出單詞,讀音基本正確即可,著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音,尤其是一些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音,以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。

  第三,會(huì)認(rèn)。會(huì)說(shuō)的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說(shuō)出英文單詞,如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片,能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別,是要求學(xué)生會(huì)認(rèn),根據(jù)英文書(shū)寫(xiě)能夠認(rèn)讀單詞,例如看到單詞apple,能夠讀出單詞,知道其中文意思。

  第四,會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞,而是看到apple這個(gè)單詞,能夠按照A-P-P-L-E, apple,這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ),不可忽視。

  第五,會(huì)寫(xiě)。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上,可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě),需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中,按照一種字體進(jìn)行練習(xí),如木棍體、劍橋體等,最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然,會(huì)拼和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合,學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí),也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫(xiě)。

  第六,會(huì)背。單詞的積累離不開(kāi)記憶,會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況,提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了,但是在閱讀中,我們還是能夠認(rèn)識(shí)的,所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上,要求一個(gè)準(zhǔn)確度,因?yàn)榧词箤?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字母,單詞也同樣是錯(cuò)誤的。

  第七,會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞,需要了解單詞的精準(zhǔn)意思,以及相應(yīng)的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區(qū)別;以及anapple和a banana的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別,我們可以說(shuō)在小學(xué)階段,對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。

  從這七個(gè)層次的劃分,我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周?chē)粘=佑|的人和物開(kāi)始,拼法不要太難,而且不要一味地追求詞匯量,但是對(duì)于需要掌握的詞匯,應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯,要求能夠聽(tīng)懂,能夠看懂,而有些就要求能夠讀準(zhǔn),拼寫(xiě)正確,不強(qiáng)求一律,要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

  談到小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)話題,就不可避免地要談到如何背單詞,背單詞是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老大難,到底應(yīng)該如何背單詞呢?能不能從小學(xué)開(kāi)始就打好單詞的基礎(chǔ)呢?根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),答案自然是肯定的。

  背單詞一定要有方法,切不可機(jī)械性地重復(fù),經(jīng)?吹綄W(xué)生把單詞中的字母寫(xiě)顛倒,這就是機(jī)械性重復(fù)留下的.后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是:法無(wú)定法。因?yàn)閱卧~的記憶要根據(jù)個(gè)體的不同,選擇不同的方法,如果有一成不變的方法,那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢?

  第一,多次重復(fù)法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均勻的,在識(shí)記后最初的一段時(shí)間遺忘的比較快,而后逐漸變慢。針對(duì)小學(xué)生而言,他們的機(jī)械性記憶力比成人要好,但是存在的問(wèn)題是學(xué)的快,遺忘的也快,這就是有的家長(zhǎng)提出的“孩子老記,可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?作為教師,在教完新單詞后,要盡早復(fù)習(xí),讓學(xué)過(guò)的單詞有計(jì)劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率,達(dá)到鞏固記憶的效果。作為家長(zhǎng),需要幫助學(xué)生反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)新單詞,并且有計(jì)劃地聽(tīng)寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞。

  第二,按音節(jié)記單詞。英文單 詞是由字母組成的,因此在記憶單詞時(shí),要利用自然拼音的知識(shí),并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確,也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn),擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例,hippopotamus(河馬),如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分,記憶是非常困難的,根據(jù)自然拼音知識(shí),我們可以對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開(kāi)記憶,是有規(guī)律可循的,英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律,另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。

  第三,邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組,分組后把同一類別的單詞一起記憶,通俗一點(diǎn)的說(shuō)是把單詞“穿成了串”,然后進(jìn)行記憶。比如:按照顏色、數(shù)字等分類記憶單詞,互相關(guān)聯(lián),效果顯著。邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去,助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行,這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  第四,對(duì)比記單詞。英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對(duì)應(yīng)的詞,我們可以通過(guò)對(duì)比、對(duì)照的方式,幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來(lái)記憶。我們可以簡(jiǎn)單的歸納為以下幾種對(duì)比形式:

  1.同義詞:big—large; small—little

  2.反義詞:fat—thin; long—short

  3.呼應(yīng)詞:circle, square, triangle,rectangle

  第五,情景記單詞。在不同的情景下,我們會(huì)用到不同的詞匯,通過(guò)情景分類有利于結(jié)合口語(yǔ)句型,讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

  第六,熟悉合成詞記單詞。英語(yǔ)中有許多合成詞,比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等,知道合成詞的概念,有利于對(duì)單詞的記憶,并且容易把單詞記牢。

  第七,聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀察生活,所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如在停車(chē)場(chǎng)看到的大寫(xiě)字母P代表哪個(gè)單詞?VIP中的每個(gè)字母分別代表什么單詞?還有生活中常見(jiàn)的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice本身的意義是什么?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,教會(huì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯,學(xué)習(xí)記憶詞匯。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,詞匯本身的記憶是枯燥的,有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調(diào)節(jié),在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式,比如講完fat后,寫(xiě)出fatal來(lái)讓學(xué)生猜,最后告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思,fat加了al變成了fatal(致命的),我們可以理解為“長(zhǎng)肥肉對(duì)于女人來(lái)說(shuō)是致命的”。當(dāng)然,這些都是旁門(mén)左道,僅用來(lái)消除學(xué)生對(duì)背單詞產(chǎn)生的抵觸感,切不可本末倒置!

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)13

  摘要:小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 對(duì)他們英語(yǔ)成績(jī)的提高起著非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué),并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境,也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),大膽實(shí)踐、大膽交際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí),快速成功的目的。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)環(huán)境 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):“教必有趣,以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?

  一、營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍

  斯特維克(Stevick)認(rèn)為:“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度!庇捎谛W(xué)生注意力相對(duì)分散,有意注意不超過(guò)20分鐘,一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生就會(huì)分心,因而為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍,教師應(yīng)當(dāng)選取貼近小學(xué)生的實(shí)際生活,小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái),教師在英語(yǔ)課堂中擁有過(guò)多的主導(dǎo)權(quán),成為課堂教學(xué)的“一枝獨(dú)秀”,學(xué)生只不過(guò)是教師教案中的“點(diǎn)綴”,這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展,反而嚴(yán)重地影響著學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)注意抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏好,促進(jìn)小學(xué)生心理積極發(fā)展,使學(xué)坐精神飽滿地主動(dòng)參與謀堂教學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn)。只有多次體驗(yàn)到成功的喜悅,才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  二、建立和諧的師生關(guān)系

  如今,大部分的'學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)任課教師的喜愛(ài)與否來(lái)決定對(duì)科目的喜歡與否,小學(xué)生是先接觸教師,再通過(guò)教師接觸英語(yǔ),因而教師的言行對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)是

  相當(dāng)重要的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“教師要是對(duì)工作付出愛(ài),他就可能成為好教師。教師只要對(duì)學(xué)生付出父母一樣的愛(ài),比那些教完所有的書(shū)本,卻不對(duì)他的工作和學(xué)生付出愛(ài)的教師,

  更有可能成為出色的教師!焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話、一個(gè)眼神、一次鼓勵(lì),甚至作業(yè)本上的幾句批語(yǔ)等等都會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)心理世界。教師應(yīng)該尊重學(xué)生,以人為本,以學(xué)生為中心,爭(zhēng)做學(xué)生的榜樣,小學(xué)生是善于模仿的,他們的可塑性很強(qiáng),榜樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響力和感染力。

  三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境

  小學(xué)階段是為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期,同樣是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ),給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境,開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不清,教師可以適當(dāng)解釋,還可借助手勢(shì)表情,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生自然會(huì)耳濡目染,有很大的進(jìn)步。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是認(rèn)知過(guò)程,小學(xué)生在教師不斷提供的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí),將所學(xué)不斷內(nèi)化于己,從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,教師還可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué),拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離,因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)是從習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師如果只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí),學(xué)生會(huì)記不住,學(xué)習(xí)效果也不佳,而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),則能調(diào)節(jié)課堂氛圍,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,便于學(xué)生理解和掌握。

  四、采用形象生動(dòng)的教學(xué)手段

  1 用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)熱情

  小學(xué)生主要以形象思維為主,對(duì)具體形象的東西感興趣,而且記憶深刻。英文歌曲可將

  知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái),能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料,從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段,學(xué)生隨著歌曲的旋律,耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想,各種感官協(xié)調(diào)并用,既能放松肢體,又能舒緩腦力,從而精神振奮,注意力重新集中起來(lái),達(dá)到了在學(xué)中玩,玩中學(xué)的效果,提高了學(xué)習(xí)的熱情。

  例如: 把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌 曲唱給父母聽(tīng), 讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。 有時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生 熟悉或喜歡的內(nèi)容, 讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準(zhǔn)備, 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中, 成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  2 開(kāi)展競(jìng)賽,利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,有利于良好群體的形成,教師可在聯(lián)系、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)穿插一些競(jìng)賽,還可在學(xué)生拼讀學(xué)詞時(shí),進(jìn)

  行詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式,可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配,保證課堂學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣,創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境。

  例如:在教12個(gè)月份和天氣時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí),準(zhǔn)備12個(gè)月份的紙條,放在一個(gè)盒子里,再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條,如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí),一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條,連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí),其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞:如果句子不符合事實(shí),如其它同學(xué)則“哈哈”大笑,學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  3 讓學(xué)生自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  直觀教學(xué)就是指教師通過(guò)運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息,進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng),從而可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維的發(fā)展。除了教師提供直觀的教具外,還可

  讓學(xué)生自制教具,好的作品會(huì)被教師運(yùn)用到課堂上。這種讓學(xué)生自制教具的活動(dòng),不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的,起到一舉多得的作用。

  如表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí), 教師可拿來(lái)實(shí)物或模型, 師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話, 不僅練習(xí)了口語(yǔ), 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中, 用形象的實(shí)物, 課堂氣氛非;钴S, 在歡笑聲中也達(dá)到了我們的 教學(xué)效果。

  五、結(jié)語(yǔ)

  總之, 在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高及保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。 始終以尊重學(xué)生的主體意識(shí)、 合理整合各種資 源、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo), 讓學(xué)生主動(dòng)去 獲取新知識(shí), 以實(shí)現(xiàn)我們所追求的教育教學(xué)目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

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小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)14

  一、課后復(fù)習(xí)、提前預(yù)習(xí)

  放學(xué)回來(lái)后,讓孩子把當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,會(huì)讀會(huì)譯會(huì)背。再和孩子一起把第二天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍—先看看課文中有沒(méi)有不會(huì)的單詞,把它(們)劃出來(lái),然后對(duì)照課本后面的單詞表,在單詞的下方記下詞義,再跟著點(diǎn)讀機(jī)多讀兩遍,練習(xí)一下發(fā)音。對(duì)于兒子基礎(chǔ)差的情況,這樣做能減輕他上課的壓力,還培養(yǎng)他預(yù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的同步我教孩子學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母(5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母)。

  二、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容用在日常生活中

  孩子學(xué)的內(nèi)容很貼近生活,由于我是英語(yǔ)教師,就有這個(gè)優(yōu)越條件,在日常生活中對(duì)話。比如說(shuō)Where is your school bagOn the bed。 Where’s my eraserIn the pencil box。哪怕是一個(gè)單詞的訓(xùn)練也行,鍛煉孩子對(duì)單詞的熟悉程度,比如說(shuō),你自己穿trousers/sweater等等。這種學(xué)習(xí)方法比單純看書(shū)的效果要好得多。

  三、和孩子一起做游戲

  學(xué)習(xí)nose,hand,face,mouth等身體部位的單詞的時(shí)候,我就和他玩指鼻子指眼的游戲,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

  四、堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)

  除了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以外,教會(huì)孩子26個(gè)字母以后,堅(jiān)持讓孩子每天拼讀5—10個(gè)單詞,一是練習(xí)26個(gè)字母的認(rèn)讀,一個(gè)是練習(xí)單詞,溫故而知新嘛。天天聽(tīng)英語(yǔ),我買(mǎi)了兩個(gè)光盤(pán),小學(xué)生英語(yǔ)900句和英語(yǔ)童謠,在孩子睡覺(jué)之前放給孩子聽(tīng),就當(dāng)催眠曲,好幾首歌曲在后來(lái)的課本中都學(xué)到,兒子很高興。

  通過(guò)一段時(shí)間的努力,孩子不再恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ),反而很感興趣,很有自信,上課積極發(fā)言,完全成了活躍分子。這個(gè)變化真是來(lái)之不易,我也曾焦慮過(guò),也曾疑惑過(guò),但終究領(lǐng)著孩子一步一步地走過(guò)來(lái),就像當(dāng)年孩子小時(shí)候?qū)W走路一樣,有失敗,有成功,磕磕碰碰,跌跌摔摔,我們堅(jiān)持到了最后————兒子英語(yǔ)取得非常大的進(jìn)步。

  進(jìn)入二年級(jí)之后,課本的單詞長(zhǎng)了,動(dòng)詞多了,句型難了,針對(duì)這一特點(diǎn),我打算這么做:教會(huì)孩子讀單詞,教會(huì)孩子記句型。我是高中英語(yǔ)教師,即使高中孩子,很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,歸根結(jié)底就是單詞不會(huì)讀,背起來(lái)更困難,句子也是這樣,再有句子成分根本不懂不通,這都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最最基本的東西。所以初學(xué)英語(yǔ)的孩子一定要注意單詞、詞組、句型的學(xué)習(xí)方法,掌握了方法,學(xué)習(xí)任何單詞、詞組、句型都信手拈來(lái)、易如反掌。

  一、學(xué)會(huì)記單詞

  單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記單詞主要記拼寫(xiě)、發(fā)音、詞義和詞性。

  拼寫(xiě)是要分音節(jié)背更好記。什么是音節(jié)通常情況下,單詞中有幾個(gè)元音字母(a,e,i。o,u)或者元音字母的組合(元音和元音字母的組合;元音和輔音字母的組合),它就有幾個(gè)音節(jié)。

  比如說(shuō),photo一詞中有兩個(gè)元音字母o,就有兩個(gè)音節(jié),pho—to;

  camera一詞中有三個(gè)元音字母,他就有三個(gè)音節(jié),ca—me—ra;

  weather一詞中有ea和er兩個(gè)組合,那就有兩個(gè)音節(jié),wea—ther;

  rain一詞中只有ai這個(gè)組合,那他就只有一個(gè)音節(jié)。

  音節(jié)的劃分還要注意一個(gè)問(wèn)題,輔音的分配。如果元音字母或者組合之間只有一個(gè)輔音,這個(gè)輔音歸在后面的音節(jié);如果有兩個(gè)輔音,那就第一個(gè)輔音柜前面的音節(jié),第二個(gè)輔音歸在后面的音節(jié)。

  例如,picture,單詞中有i和ure兩個(gè)組合,那就兩個(gè)音節(jié),之間的輔音有兩個(gè),c和t,那就c歸前面的音節(jié),t歸后面的音節(jié),就是pic—ture;

  再如colour一詞中,有o和our兩個(gè)元音組合,分為兩個(gè)音節(jié),但中間只有l(wèi)一個(gè)輔音字母,那l就歸在后面的音節(jié),就是co—lour 。

  在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,把握住這個(gè)規(guī)律是很重要的。

  另外,關(guān)于發(fā)音的問(wèn)題,第一次接觸新單詞掌握正確的讀音也很關(guān)鍵,就好像人的第一印象一樣,記錯(cuò)了發(fā)音,記錯(cuò)了名字,以后就比較難糾正。而且孩子往往只記拼寫(xiě)不記發(fā)音,這是造成啞巴英語(yǔ)的直接原因,只會(huì)看不會(huì)讀。一定要重視單詞的發(fā)音,只有讀準(zhǔn)讀好,才能說(shuō)好,有一口流利的英語(yǔ),那是多么美妙的一件事呀。發(fā)音包括正確的字母發(fā)音和重音。每個(gè)字母的發(fā)音就是音標(biāo)中顯示出來(lái)的,一定要跟著配套錄音帶、光碟好好讀,好好記。如果有現(xiàn)成的音標(biāo)資料更好,可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí),音標(biāo)一共有48個(gè)。我剛從水晶靈的博客中下載了“國(guó)際音標(biāo)發(fā)音,只要一點(diǎn)擊就能發(fā)音的[Flash]”,正適合,非常感謝這位朋友的資源。重音,就是在音標(biāo)中出現(xiàn)的′,只要是兩個(gè)音節(jié)以上的單詞,音標(biāo)中都會(huì)出現(xiàn)重音符號(hào),它的作用就

  是提醒你在這個(gè)位置加重讀音;沒(méi)有重音符號(hào)的單音節(jié)詞自然就重讀了。

  詞義是學(xué)生熟悉的必背的.內(nèi)容。

  詞性,容易被學(xué)生忽略,在第四冊(cè)書(shū)中還沒(méi)有出現(xiàn),但它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中十分基礎(chǔ)的部分,一定要把握住各種詞性的基本特點(diǎn),為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)會(huì)記句子

  上了二年級(jí),課文難度明顯加大,但是記住主要句型就可以,利用平日學(xué)的詞組替換,學(xué)會(huì)舉一反三。What’s the weather likeIt’s(windy,sunny,cloudy)。再比如What do you like doing /in(后面要加時(shí)間狀語(yǔ),in spring,in summer,in autumn,in winter,in the morning,in the afternoon,in the evening,at weekends)I like(swimming,rowing a boat,flying a kite,listening to the radio,watching TV)。用詞組替換,練習(xí)主要句型,既訓(xùn)練新學(xué)內(nèi)容,又復(fù)習(xí)舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,從英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度來(lái)講,還鍛煉了造句的能力。

  三、要會(huì)基本的句子成分

  可能這一點(diǎn)在小學(xué)并不強(qiáng)調(diào),但是一旦接觸句子成分,孩子們必須引起足夠的重視。

  四、要大量積累詞句并且背誦

  英語(yǔ)是語(yǔ)言,但是我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,我們只有大量背誦,加強(qiáng)儲(chǔ)備,能為后面的使用做好鋪墊。就好像電腦一樣,在一臺(tái)新電腦中,必須首先儲(chǔ)存輸入材料文件,今后才有可能輸出文件,就這個(gè)道理。

  英語(yǔ)是工具,英語(yǔ)是橋梁,學(xué)好英語(yǔ)很重要,所以從現(xiàn)在開(kāi)始,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為今后的自學(xué)做好準(zhǔn)備,為今后的進(jìn)步、提升作好準(zhǔn)備。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)15

  一、問(wèn)題提出

  我校自三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。

  為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。

  二、調(diào)查對(duì)象及操作

  《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級(jí)一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況,我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  調(diào)查問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣,90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性”調(diào)查中,50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好,30%是考學(xué)需要,18%是社會(huì)就業(yè)需要,還有2%是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),因而48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長(zhǎng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng),需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí),這是我們不愿看到和接受的。

  關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè),從綜合比例來(lái)看,大部分學(xué)生只具有單一的`學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書(shū)寫(xiě):能在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及主動(dòng)提問(wèn)。

  低年級(jí)組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng),85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話”;有時(shí)“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。

  從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí),這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

  調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ),希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,使英語(yǔ)融入自己的交際應(yīng)用中。

  四、小結(jié)與反思

  以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

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