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歷史學(xué)習(xí)方法和技巧
學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。以下是小編為大家收集的歷史學(xué)習(xí)方法和技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇1
1、學(xué)習(xí)歷史有階段性
等你上了高三你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三的歷史學(xué)習(xí)和高一高二很不同，它是一個(gè)高度概括和整合，反復(fù)鞏固的過(guò)程，這就要求你在高一高二有很扎實(shí)的基礎(chǔ)和"歷史基本功"。
我的觀點(diǎn)是高一、高二階段，不必苛求知識(shí)的深度，但要注重追求知識(shí)的廣度。你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文水平的高低和課外知識(shí)的豐富程度對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大的影響，所以我建議，你多讀一些課外歷史書(shū)籍，注重古文能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對(duì)你的影響可能不會(huì)馬上體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，但上了高三以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們太重要了。
2、抓住課堂
要說(shuō)實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。
我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽(tīng)課是可以照樣考好的，但是一個(gè)歷史生如果不聽(tīng)課他一定什么成績(jī)都別想拿到。聽(tīng)課也有聽(tīng)課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來(lái)，充分去領(lǐng)會(huì)書(shū)上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說(shuō)明什么；然后在聽(tīng)課的過(guò)程中就可以有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽(tīng)課筆記，課后再和參考書(shū)上的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)框架進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，拓展自己的思路。
3、充分利用老師
每一個(gè)歷史老師對(duì)歷史應(yīng)該都有自己深刻的理解，無(wú)論如何他們也是從高考走來(lái)的，多年從事歷史教學(xué)，一定有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。你可以主動(dòng)地和老師交流你對(duì)歷史問(wèn)題的觀點(diǎn)，從老師的回應(yīng)中吸取有教益的東西。
4、史實(shí)問(wèn)題和思維問(wèn)題——兩大關(guān)鍵
你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來(lái)做去無(wú)非就是考察兩個(gè)問(wèn)題：要么是史實(shí)，要么是思維。
史實(shí)問(wèn)題通常就要考你的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)法國(guó)大革命什么時(shí)候爆發(fā)的，新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物是哪些，十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容是什么，這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這就是平時(shí)不斷積累和記憶的過(guò)程。
記憶史實(shí)其實(shí)并不是什么痛苦的過(guò)程，最重要是對(duì)學(xué)習(xí)歷史抱有激情和信念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會(huì)忘記家里的門(mén)牌號(hào)和好朋友的電話號(hào)碼一樣簡(jiǎn)單，你還可以編一些順口溜來(lái)記憶史實(shí)，比如說(shuō)我就是用"工程隊(duì)"三個(gè)字來(lái)記憶中共一大的局限性的："工—關(guān)注工人階級(jí)，忽略了廣大農(nóng)民；程（城）—把城市作為重心，不符合中國(guó)國(guó)情；隊(duì)（對(duì)）—斗爭(zhēng)對(duì)象指向資產(chǎn)階級(jí)是錯(cuò)誤的"。
思維問(wèn)題考察的是你對(duì)歷史事件或人物的理解，比如說(shuō)我們見(jiàn)到的"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導(dǎo)火索"這樣的問(wèn)題就屬于考察思維的范疇。這些問(wèn)題通常是選擇題里比較難的部分，但其實(shí)也有一定的'規(guī)律和方法。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，"根本原因"通常是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（生產(chǎn)力發(fā)展）或者本質(zhì)矛盾（階級(jí)矛盾尖銳），一般來(lái)說(shuō)根本原因都會(huì)"看起來(lái)"和該歷史事件關(guān)系并不明顯；"直接原因"通常是經(jīng)過(guò)一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)；"導(dǎo)火索"通常都是一個(gè)偶然性很大的事件，不是出于社會(huì)和歷史發(fā)展必然，比如"五四"的導(dǎo)火索是巴黎和會(huì)外交失敗，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火索是國(guó)王召開(kāi)議會(huì)企圖征稅等等。"主要原因"是最難的，有時(shí)它是直接原因，有時(shí)是根本原因，這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯，通過(guò)對(duì)比來(lái)決定在歷史發(fā)展過(guò)程中哪一個(gè)因素才是對(duì)事情起決定性作用的。
思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)也是積累的過(guò)程，上了高三以后老師也會(huì)經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會(huì)有提高。
5、掌握一套既定的分析處理問(wèn)題的方法
歷史學(xué)習(xí)里面其實(shí)有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來(lái)總結(jié)，比如說(shuō)了解一個(gè)事件我們通常是從"背景（原因），內(nèi)容（經(jīng)過(guò)），影響和意義（結(jié)果）"來(lái)記憶，分析問(wèn)題我們總是有"政治，經(jīng)濟(jì)，文化"三個(gè)維度來(lái)思考，分析背景時(shí)我們會(huì)分"國(guó)內(nèi)環(huán)境，國(guó)際環(huán)境"來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)意義時(shí)我們有"正面（積極）和負(fù)面（消極）"兩個(gè)方面……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。
你在答大題時(shí)就會(huì)輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析，至于這些既定的方法你可以自己在學(xué)習(xí)中很容易地提煉出來(lái)，或者我建議你可以看<瘋6=""00="">最后一部分談到的一些學(xué)習(xí)歷史的思維和方法，都非常實(shí)在和具體！
6、宏觀學(xué)習(xí)歷史，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖
很多同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得歷史很煩瑣，細(xì)節(jié)很多，有沒(méi)有什么主線可以把它們串起來(lái)？當(dāng)然有！你可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識(shí)體系（不受課本的限制），比如說(shuō)把一整個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的歷史知識(shí)非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問(wèn)題，也可以隨便拿出一個(gè)部分進(jìn)行微觀細(xì)致的分析，這就達(dá)到了很高的境界，可以說(shuō)"絕學(xué)無(wú)憂"了。
比如說(shuō)在我腦海里，整個(gè)歷史是由中國(guó)史和外國(guó)史構(gòu)成的，中國(guó)史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期；舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華）和三次中國(guó)人民的反抗（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命）組成，期間經(jīng)濟(jì)方面的顯著特點(diǎn)是自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始階梯，半殖民地半封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展；思想文化方面出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的思潮（地主階級(jí)抵抗派，地主階級(jí)洋務(wù)派，資產(chǎn)階級(jí)維新派，資產(chǎn)階級(jí)革命派，激進(jìn)的民主主義者）和實(shí)踐（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，維新變法，三民主義，新文化運(yùn)動(dòng)），歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)（洋務(wù)派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與保皇派，問(wèn)題與主義）……歷史的每一個(gè)階段都可以被我這樣拿出來(lái)進(jìn)行全面的分析和理解，再細(xì)到每一個(gè)事件和人物都是如此，所以這應(yīng)該是你努力的目標(biāo)和方向。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇2
1.聽(tīng)課的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書(shū)寫(xiě)要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
2.閱讀教材的方法。
這里說(shuō)的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書(shū)、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒(méi)有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書(shū)面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書(shū))做一些提示性的記錄，如畫(huà)線、標(biāo)符號(hào)、寫(xiě)批注等。
3.觀察的方法。
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。
4.搜集材料的方法。
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書(shū)館，這就要掌握?qǐng)D書(shū)目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法，通過(guò)社會(huì)調(diào)查(如問(wèn)卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集，同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類(lèi)，以便使用。
5.運(yùn)用證據(jù)的方法。
搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題;二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫(xiě)、分類(lèi)、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
6.探究問(wèn)題的方法。
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，要特別關(guān)注兩種關(guān)系：一是因果關(guān)系，歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系，如政治、經(jīng)濟(jì)、代化等方面之間的關(guān)系，同類(lèi)歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián)，國(guó)際形勢(shì)與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系等等，需要具體問(wèn)題具體分析。
7.評(píng)價(jià)歷史的方法。
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說(shuō)，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
8.記憶的方法。
歷史本身可以說(shuō)就是一種人類(lèi)的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類(lèi)記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
9.練習(xí)的方法。
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
10.復(fù)習(xí)的方法。
“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類(lèi)型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等，每一種類(lèi)型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇3
一、答題的文字表達(dá)方式
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類(lèi)的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來(lái)，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱(chēng)其為“抄襲”藝術(shù)。
當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”�！俺u”的類(lèi)型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語(yǔ)言轉(zhuǎn)換得符合中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣，或把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或長(zhǎng)短句互換等�？傊纫畲笙薅鹊孬@取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的'試題，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問(wèn)還是與教材有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�？忌ㄗx材料和設(shè)問(wèn)之后，如果無(wú)法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類(lèi)方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類(lèi)試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料，具體應(yīng)掌握以下原則：
�。�1）先讀設(shè)問(wèn)，再結(jié)合設(shè)問(wèn)閱讀材料。
帶著問(wèn)題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。
�。�2）重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語(yǔ)句，內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。
�。�3）看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視，但是這些文字往往會(huì)給我們提供某種暗示或引導(dǎo)，有利于我們利用熟悉的課本知識(shí)去解讀陌生的材料。
�。�4）劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
�。�1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu)，確定信息源�！啊ⅰ焙汀�；”表示多個(gè)同類(lèi)信息的并列�！��！北硎疽粋�(gè)完整信息的敘述完畢�！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無(wú)關(guān)文字的省略，也就是說(shuō)“……”的前后有可能會(huì)隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息，用斜線劃出相應(yīng)的層次。
�。�2）根據(jù)設(shè)問(wèn)要求找信息，確定答案來(lái)源。
在設(shè)問(wèn)中，常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等類(lèi)似文字。解題時(shí)，須對(duì)這些限定詞語(yǔ)予以關(guān)注。
①“根據(jù)材料……”：這種設(shè)問(wèn)多表示答案主要通過(guò)材料來(lái)解答，甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。
②“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問(wèn)大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識(shí)。
�、邸案鶕�(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問(wèn)表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過(guò)課本知識(shí)來(lái)補(bǔ)充完整。
六、答――解答的體現(xiàn)
“答”即答題，這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的，但卻是至關(guān)重要的最后一步。
�。�1）一題多問(wèn)時(shí)，應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，先寫(xiě)出題目的中心語(yǔ)再進(jìn)行答題。
�。�2）注意設(shè)問(wèn)分值。學(xué)會(huì)根據(jù)分值確定答案的多寡。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇4
聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。小編準(zhǔn)備了高中歷史學(xué)習(xí)方法掌握歷史概念，希望能幫助到大家。
不同種類(lèi)的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。
歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過(guò)程的各種要素,即:開(kāi)始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個(gè)歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團(tuán)與政黨有時(shí)可看成“事件”概念),因此,應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開(kāi)闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來(lái)分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過(guò)失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國(guó)家制度、軍事制度、官制、法制等;如經(jīng)濟(jì)制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀上看經(jīng)濟(jì)制度又指社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度,即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過(guò)這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的.目的、原則;制度的主要規(guī)定及其施用范圍,演革發(fā)展等等。反映思想或著作的歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素主要有:針對(duì)性(針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題)、目的性(解決某一問(wèn)題的最終目標(biāo))、思想理論依據(jù)或緣由、解決問(wèn)題的方式方法。例如啟蒙思想是針對(duì)封建專(zhuān)制、等級(jí)制、天主教會(huì)封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治;目的是要建立起資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家制度;依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論,還包括社會(huì)契約論、三權(quán)分立等思想;解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。
依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫(xiě)的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:
1.重點(diǎn)概念。
組成或直接與重大概念有聯(lián)系的概念,并屬于課本黑體字標(biāo)題[即《考試說(shuō)明》中第三級(jí)序號(hào)(阿拉伯字序號(hào))]的概念應(yīng)列為重點(diǎn)概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領(lǐng)”、“保國(guó)會(huì)”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬于重點(diǎn)概念。如果說(shuō)重大概念屬于宏觀方面,而重點(diǎn)概念已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入微觀分析,這些概念不象重大概念包含較多的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)合概念,大多屬于單一概念,但是,內(nèi)容完整,直接關(guān)系到對(duì)重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史知識(shí)的總體框架后,就應(yīng)該進(jìn)入第2步弄清總體框架中的重點(diǎn)概念。這一步完成后,課本的重點(diǎn)知識(shí)基本可以掌握了。
2.重大概念。
教材編寫(xiě)是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫(xiě)出來(lái),如中國(guó)近代史上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí),都需要全面分析掌握�？倧�(fù)習(xí)時(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出來(lái),逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富·羅斯福等等。
3.一般概念。
在重點(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念。如:“秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇5
第一、對(duì)歷史的興趣。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，首先需要對(duì)歷史有些興趣。如果我們對(duì)語(yǔ)文有些興趣，可以把自己所學(xué)的內(nèi)容與歷史聯(lián)系起來(lái)，也是很有意思的。此外，我們還可以從日常生活中去發(fā)現(xiàn)一些趣味的歷史，如衣服的起源，為什么我們現(xiàn)在的飲食會(huì)有面條，如此等等。其實(shí)，歷史離我們的生活其實(shí)并不是很遠(yuǎn)，只要用心去發(fā)現(xiàn)。
第二、認(rèn)識(shí)和理解。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，還需要認(rèn)識(shí)和理解一些基本的知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，我們?cè)谟洃浿�，還是需要認(rèn)識(shí)和熟悉書(shū)本上的`基本內(nèi)容，如正文、圖片和表格。一般而言，正文的內(nèi)容需要我們理解和熟悉，大都是一些基本的知識(shí)點(diǎn)，小字可以當(dāng)做感興趣的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牧私庖幌�。此外，認(rèn)識(shí)和理解對(duì)于記憶歷史是有幫助的。
第三、巧妙記憶。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，還需要巧妙的記憶一些知識(shí)點(diǎn)。我們可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，這樣記憶就比較容易一些了。如古埃及文明、兩河流域文明和古代中國(guó)夏商文明的比較。此外，歷史上的朝代名稱(chēng)，不太容易記憶，我們可以有意識(shí)的看一些普及類(lèi)的'歷史書(shū)籍，這樣對(duì)于朝代的名字就不會(huì)感到生疏了。
第四、利用地圖和表格。
地圖和表格對(duì)于學(xué)好歷史課程還是不可少的。我們可以試著把每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與配套的地圖聯(lián)系起來(lái)，平時(shí)可以帶著興趣去查找一些歷史地名，如長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、平陽(yáng)。此外，表格可以直觀的反映出某個(gè)歷史時(shí)期的大事或者歷史現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史還是有不少參考價(jià)值的。
第五、學(xué)會(huì)去分析。
歷史與其它的課程相比，有一些共同的地方，比較重視理解和分析。我們每次遇到材料題的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)感到不太好理解，這就需要在平時(shí)的時(shí)候可以培養(yǎng)這樣的分析能力。其實(shí)材料題，所針對(duì)的問(wèn)題，還是考察比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。此外，如果我們平時(shí)對(duì)某些歷史內(nèi)容感興趣，可以學(xué)著去分析。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇6
1、以史為論據(jù)，理清線索
歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書(shū)本上講述的為依據(jù)，雖然有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這種情況不是很多，應(yīng)該是少之又少。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該以史為論據(jù)，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義。
2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式
首先以史實(shí)為依據(jù)是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們更加應(yīng)該掌握史實(shí)，尊重史實(shí)，這些才是我們解答歷史學(xué)科問(wèn)題、提高自己作答的能力前提。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從具體的歷史背景去出發(fā)，在特定的歷史條件下去思考、分析和評(píng)價(jià)歷史的問(wèn)題思維習(xí)慣。此外，歷史也是一門(mén)內(nèi)容比較豐富的.社會(huì)學(xué)科，涉及我們?nèi)祟?lèi)的各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等重大活動(dòng)和科技、思想、文化等相關(guān)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)中我們還需要注意中西的結(jié)合比較，以及注意它和其他學(xué)科的結(jié)合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問(wèn)題。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重總結(jié)
歷史學(xué)習(xí)注重理解和記憶，更注重看待和分析歷史問(wèn)題的綜合能力的提升，所以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化對(duì)基本史實(shí)、概念和觀點(diǎn)的掌握，提高概括、比較、分析問(wèn)題的能力，是十分重要的。
在我們的練習(xí)過(guò)程中，我們需要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、重要結(jié)論、重要線索、典型題目、解題規(guī)律方法以及小專(zhuān)題的總結(jié)和掌握，以及注意對(duì)知識(shí)的理解和概括，進(jìn)而得到升華。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇7
1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手
《荀子勸學(xué)》中有言：若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數(shù)也，成語(yǔ)提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋?zhuān)壕V，指漁網(wǎng)的總繩；挈，指提起；領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。
同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書(shū)前面的目錄就是全書(shū)的綱和領(lǐng)，我們通過(guò)仔細(xì)研讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，就能夠從總體上把握人類(lèi)文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例，世界古代史講述的是人類(lèi)從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對(duì)這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
第一單元人類(lèi)文明的開(kāi)端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì)分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì)三個(gè)歷史時(shí)期的歷史；單元下面的每一課從不同側(cè)面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。如第一單元下設(shè)的3課中，分別從早期人類(lèi)的形成和原始社會(huì)時(shí)期人們的社會(huì)概況，進(jìn)入奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。
第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
歷史不僅是指過(guò)去的事實(shí)本身，更是指人們對(duì)過(guò)去事實(shí)的有意識(shí)、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)生活。
所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現(xiàn)的地點(diǎn)、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對(duì)當(dāng)時(shí)與未來(lái)社會(huì)的影響等方面入手，可以對(duì)世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認(rèn)識(shí)。
在此初步感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì)所承認(rèn)的原因，來(lái)深刻體會(huì)宗教作為一種文明對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結(jié)論──對(duì)那些體現(xiàn)人類(lèi)的慈愛(ài)以及對(duì)人類(lèi)命運(yùn)關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對(duì)那些危害人類(lèi)的生存與生活、破壞社會(huì)正常秩序的邪教，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和鏟除。這樣的`歷史認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好的理解和認(rèn)識(shí)宗教。
2、織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)
世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來(lái)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對(duì)人類(lèi)自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類(lèi)歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。
如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過(guò)選擇織網(wǎng)串珠有效運(yùn)用，就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一定會(huì)有助于我們建構(gòu)起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體架構(gòu)，進(jìn)而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì)制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。
在新航路開(kāi)辟、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線上，就串有達(dá)芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇8
善于歸納
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識(shí)，按其同類(lèi)進(jìn)行梳理，可長(zhǎng)可短，并不一定非依賴(lài)?yán)蠋煛３煽?jī)好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡(jiǎn)，效果自然就不尋常。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史介紹唐文化的'這一內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生制作了下面一個(gè)簡(jiǎn)表。這樣全新的組合，形成了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地掌握這一段歷史知識(shí)。
理清線索
要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)，通過(guò)對(duì)課本的歸類(lèi)，理出課本內(nèi)容的縱橫線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個(gè)中國(guó)歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系史中美國(guó)霸權(quán)政策，關(guān)聯(lián)很多國(guó)家和地區(qū)，跨時(shí)半個(gè)世紀(jì)，是重點(diǎn)內(nèi)容，又是復(fù)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果按大事線索，制作下面這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示，就能幫助學(xué)生理清思路。
要巧答題
例如某年中考題目考到我國(guó)對(duì)臺(tái)政策是“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學(xué)僅答一句“一國(guó)兩制”而失分，所以答題時(shí)審清題目很重要，避免粗心大意，過(guò)于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)注意規(guī)范化、時(shí)序化。最后建議在寫(xiě)歷史小論文時(shí)，在行文之前和行文中，應(yīng)該始終注意：1、觀點(diǎn)明確，論述集中，不泛泛而談；2、聯(lián)系史實(shí)，詳略以說(shuō)明觀點(diǎn)為度；3、文字通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)要合乎邏輯。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇9
1、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
費(fèi)曼技巧是一種頂級(jí)的學(xué)習(xí)方法，它能幫助你真正理解一個(gè)新知識(shí)，因?yàn)樗衣读藢W(xué)習(xí)的本質(zhì)。
所謂的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是當(dāng)你學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)后，想象自己是一個(gè)老師，用簡(jiǎn)單的話，用自己的話、淺顯直白的話復(fù)述表達(dá)復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)，最好不要用行業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓非行業(yè)內(nèi)的人也能聽(tīng)懂，為了達(dá)到這種效果，最好想象你是在給一個(gè)80多歲或者8歲的小孩子去講，甚至他們都能聽(tīng)懂。
總之一句話：用大白話去解釋新知識(shí)。
在我看來(lái)，費(fèi)曼技巧是衡量學(xué)習(xí)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，因此這個(gè)學(xué)習(xí)方法非常非常重要。
2、必須有目的地預(yù)習(xí)
注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時(shí)間大約不到20分鐘。
因此，要成為學(xué)霸，有效的課堂時(shí)間必須用來(lái)聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)難點(diǎn)，聽(tīng)方法思路的，而要做到這一點(diǎn)，有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要，必須要帶著問(wèn)題聽(tīng)講。很多人不明白這一點(diǎn)，要么不預(yù)習(xí)，要么稀里糊涂預(yù)習(xí)，雖然瞪大眼睛聽(tīng)講，最后只能自證智商確實(shí)存在差異！
3、合理安排時(shí)間，高效利用時(shí)間
是不是感覺(jué)每天都有事情做，自己也沒(méi)有閑著，但怎么成績(jī)并不理想呢？核心原因是你把大量時(shí)間用在不重要的事情上，每天應(yīng)該把事情分一下類(lèi)。
建議時(shí)間安排為：
65%—80%用來(lái)做重要但不緊迫的事情；20%—25%用來(lái)做重要而緊迫的事情；15%用來(lái)做緊迫但不重要的事情；1%浪費(fèi)在不重要也不緊迫的.事情上。
4、休息也是一種學(xué)習(xí)方法
已有研究證明，要想把某件事情牢牢訂進(jìn)記憶里，一晚上重復(fù)多次不如每天重復(fù)幾次。
睡眠會(huì)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一遍又一遍地加深加固這些神經(jīng)模型；
睡眠狀態(tài)下腦脊液從細(xì)胞間隙中流過(guò)并沖洗掉毒素，這樣會(huì)保持大腦健康，因?yàn)榘滋齑竽X會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)。所以缺覺(jué)狀態(tài)下大腦不太靈光的原因。
睡眠狀態(tài)下會(huì)清除瑣碎的記憶，并增強(qiáng)重要的部分。
所以如果學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疲倦，最好的辦法就是去睡覺(jué)。
因此睡覺(jué)之前去學(xué)習(xí)，第二天反而會(huì)記得更加牢固。
歷史學(xué)習(xí)方法和技巧 篇10
一、知識(shí)筆記法
好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于記筆記，對(duì)老師講課的思路進(jìn)行整理，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容整理出來(lái)。筆記整理好了，復(fù)習(xí)的時(shí)候就更方便了，可以隨時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時(shí)候要注意思路清晰、問(wèn)題明確、字跡工整，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，否則不利于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆記不能只整理，整理好之后要進(jìn)行記憶，對(duì)于不完整的內(nèi)容還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，注重不斷積累，以后在考試的時(shí)候就有了第一手復(fù)習(xí)資料，有助于更好復(fù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)。
二、思維導(dǎo)圖法
教材知識(shí)點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作，在自己的本子上，依據(jù)教材的核心關(guān)鍵詞，把教材的內(nèi)容進(jìn)行整理出來(lái)。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細(xì)閱讀課本，善于總結(jié)教材內(nèi)容，把課本的主要知識(shí)點(diǎn)都能夠整理到思維導(dǎo)圖上，這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容，也可以對(duì)教材有一個(gè)比較完整的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書(shū)、同學(xué)寫(xiě)的思維導(dǎo)圖，只要思維導(dǎo)圖比較好，都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過(guò)程和解題的方法，每個(gè)人的方法盡量能夠不同，看誰(shuí)的方法更好。通過(guò)相互討論，發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習(xí)，也是我們平時(shí)上課經(jīng)常使用的，老師講課的時(shí)候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯?wèn)題，合作去探究問(wèn)題的答案，這樣就能夠集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，相互啟發(fā)，從而共同提高。學(xué)習(xí)不能光靠一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流，善于借鑒別人有益的答題思路，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高和進(jìn)步。
高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法6
高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟(jì)和文化按照模塊化分冊(cè)的組織方式，這樣會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們?cè)陂喿x和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的`枯燥材料，而應(yīng)該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì)像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。
1、分解內(nèi)容
將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識(shí)環(huán)節(jié)，諸如：中國(guó)古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國(guó)現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。
然后再將大模塊細(xì)分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國(guó)兩晉南北朝分為三國(guó)、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。
2、整理材料
先按照課本，依據(jù)時(shí)間順序整理出歷史事件年表，最好將頁(yè)碼標(biāo)注在每個(gè)知識(shí)詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細(xì)分到小模塊，再結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖，讓材料活起來(lái)。
以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ)，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈。
3、學(xué)會(huì)講故事
先看著歷史事件年表上的知識(shí)詞條，試著把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細(xì)分的知識(shí)模塊和思維導(dǎo)圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標(biāo)記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復(fù)翻看記憶。
直到可以看著知識(shí)詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細(xì)，能把歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國(guó)家，按照時(shí)間順序來(lái)講專(zhuān)題故事。
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