家庭教育方面的問題

　　在家庭教育和家校合作重要性日漸上升的今天，我們也看到，當今的家庭教育確實存在著很多的問題，需要認真加以分析研究。下面和小編一起來看家庭教育方面的問題，希望有所幫助！

　　第一，部分家長的兒童觀和教育觀仍比較落后和陳舊。

　　就兒童觀而言，有些家長還是把兒童看成是自己的私人財產(chǎn)，認為兒童是不成熟的人和需要控制的對象，不尊重兒童，不信任兒童，意識不到兒童時期的特殊價值。在這種兒童觀的指引下，家長會把教育理解成管教、教訓(xùn)、控制、呵斥，而不是尊重、交流、對話、陪伴、喚醒和支持。帶著這樣陳舊的兒童觀和教育觀履行父母的教育責(zé)任，會越努力越糟糕，甚至?xí)��?dǎo)致兒童的悲劇。

　　第二，一些家長人才觀和教育目的觀比較偏頗和割裂。

　　“培養(yǎng)什么人”的問題是教育的首要問題。而這個問題，又是與人才觀分不開的。在一定意義上說，一個人有什么樣的人才觀，就有什么樣的教育目的觀。從目前許多家長所持的教育觀念看，他們簡單地將“人才”理解為“英才”，理解為“人上人”而不是“人中人”;同時，家長比較看重孩子的家庭屬性，而忽視孩子的社會屬性，把家庭教育看成僅僅是家庭的私事，看不到家庭教育所擔(dān)負的社會責(zé)任。所以，在家庭教育目的的界定上，非常希望自己的孩子能夠超越他人、出人頭地，對于孩子的社會意識、國家意識等方面的培養(yǎng)和發(fā)展不夠重視。在這種人才觀和教育目的觀的指引下，家庭教育經(jīng)常會出現(xiàn)不符合孩子的基礎(chǔ)、特點、本性的現(xiàn)象，一味地與“別人家的孩子”進行比較。這不僅容易導(dǎo)致孩子的反感，也會讓孩子看不到自己的獨特性和潛能。家長在家庭教育的目的取向上，還缺乏社會角度和國家角度的視野。試問一下，今天我們還有多少家長認為是在“為國育才”?

　　第三，家庭教育在內(nèi)容上出現(xiàn)學(xué)�；�與學(xué)科化傾向。

　　所謂內(nèi)容上的學(xué)�；�、學(xué)科化，就是以學(xué)校的'教育內(nèi)容為標準、以學(xué)校的學(xué)科為基礎(chǔ)，學(xué)校里教什么家庭里就教什么，家庭教育在內(nèi)容上主要復(fù)制和強化學(xué)校教育的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果，就是失去了家庭教育在內(nèi)容選擇上的獨特性。與學(xué)校教育相比較，家庭教育的重點應(yīng)當是在人格教育上，重視德行的陶冶、習(xí)慣的養(yǎng)成、基本社會素養(yǎng)的培養(yǎng)等。因此，家庭教育在內(nèi)容選擇上也應(yīng)當與學(xué)校教育有別，在選擇依據(jù)上主要是結(jié)合家庭生活方式來進行，而不是依照學(xué)科的邏輯來進行。灑掃塵除、接人待物、日常起居、社區(qū)服務(wù)等等，都可以成為家庭教育的內(nèi)容。放棄了家庭教育內(nèi)容的獨特性，將家庭教育理解成“家庭里的學(xué)校教育”，就等于放棄了家庭教育的獨特價值。

　　第四，家庭教育方法上身教和言教相脫節(jié)。

　　知行合一是中國古代的優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)，在家庭教育里中就體現(xiàn)為身教和言教相統(tǒng)一。這個方法的要義就是，家長要求孩子做的，家長首先要做到，不能對孩子的要求是一套，家長的行為是另一套。這種家庭教育沒有成效不說，還會誤導(dǎo)孩子，讓他們誤以為“言行不一”是正確的。這種身教和言教的脫節(jié)，實際上對孩子的健康成長和品格養(yǎng)成都是非常有害的。

　　第五，當前存在“家庭教育無用”(放任)和“家庭教育過度”(控制)的現(xiàn)象。

　　這兩種現(xiàn)象可能出現(xiàn)在不同的社會群體里。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，不少家長認為孩子到了上學(xué)的年齡直接交給老師就行了，自己作為家長，既不懂教育，還需要在外地打工，所以教和不教一個樣。像這種放棄家庭教育，平時也很少跟孩子聯(lián)系的家庭，數(shù)量不在少數(shù)。家庭教育過度的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在一些城市家庭中，這些家庭對孩子有很高的期待，生怕孩子在學(xué)業(yè)上落后，總是采用威逼利誘的方式給孩子報各種各樣的課外班，很少給孩子自由活動的時間。這里的“教育過度”主要指向孩子的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)安排過度，犧牲了孩子的天性和本該擁有的自由想象、閱讀、沉思、娛樂、社交等的時間。這對于孩子的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展都是非常有害的。

　　第六，家庭教育的階段性和終身性之間缺少關(guān)聯(lián)。

　　孩子的成長是分階段的，嬰兒時期、幼兒時期、少年時期、青年時期、中年時期等，家庭教育也應(yīng)當隨著孩子成長的不同時期而有不同的內(nèi)容和方式。同時，不同時期家庭教育之間也應(yīng)當具有連續(xù)性和方向的一致性。但是，現(xiàn)在人們一談到家庭教育，腦子里想到的主要就是孩子處于青少年時期的家庭教育，成年以后的家庭教育很少談到，家庭教育的階段性和終身性之間缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)。事實上，作為父母，我們終身履行對孩子的教育責(zé)任，而且要隨著孩子成長的不同階段而有所變化。

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