學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價
學(xué)業(yè)自我評價就是采用科學(xué)的測量手段，有目的地、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的資料信息，對學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展變化及影響學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行分析和判斷，并以此來為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的教育決策提供依據(jù)的過程。接下來小編搜集了學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價
這一個學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱情主動地幫助同學(xué)，并積極與同學(xué)合作，在學(xué)習(xí)方面也取得了不錯的成績，最令我高興的是體育方面，我在體育方面一向很差，但 經(jīng)過這一學(xué)期的努力，我在體育方面有了很大的進(jìn)步，以后我會堅持體育鍛煉。
我的發(fā)展目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，堅持不懈在生活中，希望和同學(xué)們相處融洽，希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在學(xué)習(xí)上更上一層樓，我會加油、努力的！
篇二：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價
在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們小組在老師的指導(dǎo)下，通過全體成員的協(xié)作分工、研究探討，集全體之智慧，個人之所學(xué)，充分將課本中的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐印證理論，使我們從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，去總結(jié)大自然的客觀規(guī)律，體會大自然的美妙和諧。我們進(jìn)一步體會到地理知識對實(shí)際生活的指導(dǎo)意義，認(rèn)識了地理學(xué)習(xí)的重要性，更增強(qiáng)了我們學(xué)好地理的信心和決心。我們相信地理學(xué)科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧！
篇三：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價
轉(zhuǎn)眼間珍貴的大一生活已接近尾聲，自己感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)第一年的得失，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。軍訓(xùn)期間我就擔(dān)任了班臨時負(fù)責(zé)人，學(xué)期伊始我積極參與了班干部的競選，在老師和同學(xué)們的信任和支持下，我當(dāng)選為班里的團(tuán)支書。在擔(dān)任班級干部期間，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對班級事務(wù)和同學(xué)關(guān)系注入了很大的熱情，而且堅持鍛煉自己做好班級工作。工作上我經(jīng)常組織策劃各種團(tuán)日活動，豐富同學(xué)們的課余文化生活。第二學(xué)期開始，班里班干部換屆選舉，我再次積極競選，并當(dāng)選為班長。
在學(xué)習(xí)中，我更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，想辦法，找問題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勤奮認(rèn)真地鉆研知識。雖然有時成績進(jìn)步不大偶爾甚至出現(xiàn)下降，但我總是努力擺脫成績不好的陰影，總結(jié)教訓(xùn)，投入到新的學(xué)習(xí)中，堅持不懈。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，我獲得了“三等獎學(xué)金”和“優(yōu)秀學(xué)生”的光榮稱號。我想這些只是對我上學(xué)期學(xué)習(xí)和工作的肯定，我還有很多不足需要提高。我并沒有驕傲，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己做的更好。我認(rèn)識到自己不足是學(xué)習(xí)成績需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，爭取更大進(jìn)步。
在生活中，我團(tuán)結(jié)同學(xué)，盡量發(fā)揮自己的作用，作一些力所能及的事情幫助和關(guān)心同學(xué)，比如聽說同學(xué)病了，就去看望問候；聽說朋友心情不好，就去勸勉鼓勵。
大學(xué)校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強(qiáng)和獨(dú)立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
拓展：學(xué)業(yè)自我評價的必要性
學(xué)業(yè)自我不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)習(xí)結(jié)果之一，而且對學(xué)生個體的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統(tǒng)的教育和教育評價卻沒有引起足夠的重視。
1、學(xué)業(yè)自我對個體發(fā)展具有重要作用
（1）學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)自我是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)方面的認(rèn)識，所以二者之間聯(lián)系非常緊密。這種聯(lián)系也是學(xué)業(yè)自我最直接、最重要的價值體現(xiàn)。具體而言，二者關(guān)系可以從相關(guān)性和因果關(guān)系兩方面來進(jìn)行描述。
�、傧嚓P(guān)性。學(xué)業(yè)自我和學(xué)習(xí)成績之間的相互影響有多大？這種影響的范圍是怎樣的？在眾多的研究中有如下幾點(diǎn)結(jié)論得到了廣泛的認(rèn)同：總體自我概念與學(xué)業(yè)成績之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān)；學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)；每一學(xué)科的自我概念與相應(yīng)的學(xué)科成績之間存在著較高相關(guān)，這種相關(guān)大于非同一學(xué)科領(lǐng)域的自我概念與學(xué)科成績之間的相關(guān)。（孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（6））
�、谝蚬P(guān)系。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績何者為因，何者為果，一直是一個較受爭議的問題。馬什曾把這兩種相互矛盾的假設(shè)歸為兩類：技能發(fā)展論（學(xué)業(yè)成績?yōu)橐颍瑢W(xué)業(yè)自我概念為果）和自我增強(qiáng)論（學(xué)業(yè)自我概念為因，學(xué)業(yè)成績?yōu)楣�。這兩種觀點(diǎn)都各自得到了研究者的支持。事實(shí)上，這兩種觀點(diǎn)的爭執(zhí)不休表明了二者之間存在一種互為因果的關(guān)系：學(xué)生對自己的認(rèn)識與評價依賴于其學(xué)業(yè)能力表現(xiàn)，
即學(xué)業(yè)成績的好壞會影響學(xué)業(yè)自我概念的形成；同時，學(xué)生對學(xué)業(yè)成績及能力的評價以及所形成的自我概念也會影響其學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、信心等，從而影響學(xué)業(yè)成績，并對學(xué)習(xí)行為有調(diào)節(jié)和維持的作用。
以優(yōu)生和后進(jìn)生為例說明如下。優(yōu)生在學(xué)業(yè)上多次取得成功，能力得到了充分的體現(xiàn)，努力得到了應(yīng)有的回報，他們比學(xué)業(yè)不良學(xué)生有更積極的學(xué)業(yè)自我概念。反過來，自我概念水平高的學(xué)生對學(xué)習(xí)能力充滿信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選取適當(dāng)而又富有挑戰(zhàn)性，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果有可控感，他們相信有能力和努力就會取得成功，因此積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上不斷失敗的經(jīng)歷使他們對自己在學(xué)習(xí)上的能力產(chǎn)生懷疑，喪失信心。因此他們逃避學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)成績越來越差�？梢�，自我概念的形成受到學(xué)業(yè)成績的影響，而已形成的消極自我概念又反過來降低他們學(xué)習(xí)的積極性，兩者互相影響，形成惡性循環(huán)。
�。�2）學(xué)業(yè)自我與心理健康之間的關(guān)系。人們通常會說有健康自我概念的人即是心理健康的人�？梢�，有良好的自我概念則能在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理健康狀態(tài)等各方面表現(xiàn)良好；而自我概念差者，無法正確認(rèn)識自我，容易自卑、自責(zé)，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理健康狀態(tài)上往往表現(xiàn)較差。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動。井衛(wèi)英（井衛(wèi)英：《高師學(xué)生心理健康狀況及其與自我概念的關(guān)系》，載《徐州教育學(xué)院學(xué)報》，2000（6））研究指出，學(xué)業(yè)自我概念和心理健康呈顯著相關(guān)：一方面，包括學(xué)業(yè)自我在內(nèi)的自我概念發(fā)展水平的確影響學(xué)生的心理健康水平；另一方面，心理健康水平較高的學(xué)生對自己在情緒、學(xué)業(yè)和社會交往等各方面的`認(rèn)識和評價都較為合理，而心理不健康的學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價水平都比較低。她同時指出，情緒自我概念是影響心理健康的首要因素，其次是社會交往自我概念和學(xué)業(yè)自我概念。另有研究也表明，學(xué)業(yè)自我與非學(xué)業(yè)自我對中學(xué)生的心理健康都有顯著的影響，其中家庭自我、班級自我和身體自我的影響尤為突出。在班級自我中，學(xué)生在學(xué)校與班級里的地位和作用、與教師的關(guān)系都會影響心理健康。
2、學(xué)業(yè)自我評價正逐漸成為教育評價的目標(biāo)
現(xiàn)在的中小學(xué)生正面臨各種考試和競爭，再加上家庭的高期望、學(xué)校的高要求，使得許多學(xué)生對自己的成績非常關(guān)注，學(xué)業(yè)成就時常困擾他們，并成為他們恐懼、焦慮、痛苦的來源；同時他們又正處于自我意識發(fā)展階段，對自己學(xué)習(xí)能力的判斷比較主觀、片面，很多學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念具有消極性。
針對這種情況，我們就有必要通過對學(xué)業(yè)自我概念的評價來獲得較為客觀的信息，以此為前提我們才能對癥下藥、有的放矢地改善學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康以及教師教學(xué)的目的。
然而，從我國當(dāng)前來看，提供給教師的關(guān)于學(xué)業(yè)自我概念的知識、提高學(xué)業(yè)自我概念技巧的指導(dǎo)以及評估學(xué)業(yè)自我概念的方法都比較少。與此相應(yīng)的是，美國及許多國家已經(jīng)走在了前面，他們認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任對學(xué)生的個性和社會發(fā)展負(fù)責(zé)，因此他們對評估和最大程度地提高學(xué)生自我概念水平越來越感興趣�；诎l(fā)展學(xué)生自我概念的某個特定領(lǐng)域?qū)⒛軌蛱岣邔W(xué)業(yè)成就的認(rèn)識，因此，提高自我概念的活動在國外許多學(xué)校展開，并把它作為一般課堂評估和學(xué)校實(shí)踐報告必不可少的一部分。此外，他們有許多教育政策都把發(fā)展學(xué)生的積極自我概念作為重要教育目標(biāo)之一。如，澳大利亞規(guī)定要讓所有的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展學(xué)生的自信心、樂觀主義、高自尊、尊重他人以及個人卓越的成就。
【學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價】相關(guān)文章：
思想發(fā)展自我評價01-26
高中生個性發(fā)展自我評價9篇04-18
護(hù)士簡歷自我評價模版-自我評價03-28
自我工作評價范文-自我評價02-22
服裝銷售自我評價范文-自我評價02-21
心理自我自我評價02-10
師范生簡歷自我評價-自我評價03-28