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內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)

時(shí)間:2021-03-28 19:10:07 總結(jié) 我要投稿

內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)

  績(jī)效考核在任何單位都是有效的激勵(lì)手段,下面就是小編為您收集整理的內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)的相關(guān)文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦!

內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)

  篇一:內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)

  為切實(shí)做好九年義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度改革工資,按照市教育局相關(guān)要求,我校于近期對(duì)全校教師績(jī)效工資考評(píng)機(jī)制有關(guān)問題做了專題調(diào)研。調(diào)研圍繞九年義務(wù)教育學(xué)校教師的績(jī)效工資制度應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,廣泛征求了教師的意見,較為全面地解決了教師對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校人員編制設(shè)臵,津補(bǔ)貼發(fā)放等基本情況的意見,F(xiàn)將本次調(diào)研活動(dòng)的具體情況匯報(bào)如下:

  一、基本情況

  1、我,F(xiàn)所轄村級(jí)完小14所,九年一貫制學(xué)校1所,校點(diǎn)5個(gè)。共有在校小學(xué)生6949名,在校初中生1347名。

  2、我,F(xiàn)有在職教師310名(含特崗教師19名),職稱結(jié)構(gòu)為:中級(jí)職稱(小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí))102人,小學(xué)一級(jí)教師(含中學(xué)二級(jí))122人,小學(xué)二級(jí)教師(含中學(xué)三級(jí))36人,未評(píng)職稱48人,普通工2人。

  二、關(guān)于績(jī)效工資的發(fā)放、考評(píng)問題

  按照上級(jí)有關(guān)文件精神,此次納入績(jī)效工資制度改革的為九年義務(wù)教育學(xué)校的在職在崗正式工作人員。義務(wù)教育階

  段教師的工資由兩部分組成:一是基礎(chǔ)性工資,由崗位工資和薪級(jí)工資組成,占績(jī)效工資的70%;二是獎(jiǎng)勵(lì)部分,相當(dāng)于公務(wù)員的陽光工資,占績(jī)效工資的30%。

  關(guān)于基礎(chǔ)性工資,已經(jīng)按照相應(yīng)的級(jí)別予以兌現(xiàn)了,而獎(jiǎng)勵(lì)性的30%,因種種原因至今尚在征求意見中未能實(shí)施。

  通過此次調(diào)研,教師意見大致可綜合如下:

  1、績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)部分,既然作為獎(jiǎng)勵(lì)就應(yīng)該與崗位績(jī)效掛鉤,根據(jù)不同的工作量,承擔(dān)的責(zé)任等情況確定所占績(jī)效工資額度的比例,合理拉開分配檔次,設(shè)定高低差,打破平均分配主義,樹立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的創(chuàng)新意識(shí),將其與教師的教學(xué)過程、教學(xué)成果等掛鉤,制定出考核辦法并實(shí)施定期考核。

  2、關(guān)于對(duì)教師的考核,可以從以下幾方面來著手: 一是師德師風(fēng):師德師風(fēng)考核,主要是考核教師的為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的.情況,這應(yīng)該是作為教師的績(jī)效考核的必備的基本要求。

  二是教師的出勤:針對(duì)教師參加各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué);顒(dòng)、堅(jiān)守教學(xué)崗位的情況,予以具體的分值量化考核。

  三是教師業(yè)務(wù)資料的考核:即對(duì)教師某階段的計(jì)劃、總結(jié)、備課、上課、作業(yè)批改、差生輔導(dǎo)、家訪、檢測(cè)、教研、課外實(shí)踐活動(dòng)等工作的完成情況予以檢查、對(duì)比,評(píng)出等次。

  四是績(jī)效考核:對(duì)教師而言,績(jī)效考核即是對(duì)教育教學(xué)

  效果的考核,應(yīng)作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)教學(xué)效果的考核,主要以完成國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo),學(xué)生是否達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)。具體細(xì)則可由各校制定,但必須以績(jī)效考核的結(jié)果為依據(jù),合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性工資的分配等次,適當(dāng)拉開分配差距,以體現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)效果顯著或有突出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,教育教學(xué)效果的考核,不應(yīng)純粹以考試成績(jī)一錘定音,還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教師參與教研活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)發(fā)展、對(duì)學(xué)校工作的貢獻(xiàn)等多方因素。

  3、關(guān)于班主任津貼問題

  大部分教師認(rèn)為,班主任是義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)工作中的主要崗位,原來每月十來元的班主任津貼,簡(jiǎn)直是少得可憐,與班主任工作不成正比?(jī)效工資實(shí)施后,班主任津貼一下漲了十幾倍,因此,對(duì)班主任的任命、考核就應(yīng)當(dāng)慎之又慎。

  首先,班主任必須持證上崗,即必須取得班主任培訓(xùn)合格證。

  其次,班主任應(yīng)該實(shí)行競(jìng)聘上崗,即每學(xué)年初,學(xué)校應(yīng)組織教師自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行考核,并由教師發(fā)表競(jìng)聘演說,最后由學(xué)校綜合考評(píng),確定對(duì)班主任的聘任。

  第三,要強(qiáng)化對(duì)班主任的考核,重點(diǎn)考核其對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生

  全面發(fā)展的情況等等。

  4、關(guān)于中心校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效工資發(fā)放,大部分教師建議由市教育局?jǐn)M定出專門的考核細(xì)則予以考評(píng)發(fā)放。同時(shí)由中心校按照市局考核細(xì)則完成對(duì)中心校中層干部及村校校長(zhǎng)、主任的考核。

  三、關(guān)于離退休教師的生活補(bǔ)貼,教師們普遍意見是:按照上級(jí)相關(guān)文件精神按時(shí)、足額發(fā)放即可,不必再采取什么新方案。

  篇二:內(nèi)勤績(jī)效考核評(píng)估總結(jié)

  一、 概述

  為客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)干部職工的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī),建立以工作績(jī)效為核心的干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步激發(fā)干部履職盡責(zé)、爭(zhēng)創(chuàng)一流工作業(yè)績(jī)的責(zé)任感和積極性,達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的,XX市局于2015年7月份組織完成了市局上半年績(jī)效考評(píng)工作,本次參與績(jī)效考評(píng)共計(jì)15個(gè)科室,81名干部職工。

  二、考評(píng)成績(jī)

  從完成情況看,被考評(píng)科室和干部職工均能按照年初制定的任務(wù)指標(biāo)完成上半年的工作任務(wù),各科室考評(píng)成績(jī)令人滿意,且個(gè)人績(jī)效考評(píng)無不合格人員。

  三、 考評(píng)結(jié)果分析

  從各科室共性、個(gè)性指標(biāo)得分上來看,各個(gè)科室考評(píng)結(jié)果差異性不大,且得分相對(duì)較高,大體上反應(yīng)出各科室和個(gè)人的工作實(shí)績(jī),達(dá)到預(yù)期效果,但仍有個(gè)別方面表現(xiàn)不足,需繼續(xù)改進(jìn)和完善。

  四、 考評(píng)存在問題及建議

 。ㄒ唬└骺剖曳止げ煌斐傻目己藰(biāo)準(zhǔn)不同。由于各科室職能和分工不同,考核一個(gè)科室、一名干部完成工作任務(wù)的評(píng)判方式不同,容易造成不同科室和干部間的考核標(biāo)準(zhǔn)不同,尺度把握不同。因此,必須對(duì)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)地細(xì)化和量化,充分考慮各科室職能,量身制作,體現(xiàn)出干得多、干得快、干得好,得分就高,得出公正的結(jié)果,讓群眾信服。

 。ǘ┥贁(shù)干部對(duì)內(nèi)部考核評(píng)分有流于形式之嫌,對(duì)于量化指標(biāo)能夠較為公正、客觀的考評(píng),但對(duì)于非量化的績(jī)效指標(biāo)尺度就難以掌控,特別是一些職能科室的個(gè)性指標(biāo),其他部門并不涉及而且難以評(píng)判,考評(píng)方式只能自考自評(píng),未能起到真正合理的考評(píng)科室及干部個(gè)人。建議成立獨(dú)立的績(jī)效考核部門,而非由人教科兼職,各縣市人教部門對(duì)口兩三個(gè)處室,除人事工作和教育培訓(xùn)工作外,還承擔(dān)局內(nèi)其他事物,人手十分匱乏,成立獨(dú)立績(jī)效考評(píng)部門后可專職于績(jī)效工作,嚴(yán)格考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),上下尺度一致,公正、客觀的對(duì)局內(nèi)各科室及干部職工進(jìn)行考評(píng)。

 。ㄈ┛(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無法兌現(xiàn)?(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)在推廣績(jī)效考核工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,但績(jī)效獎(jiǎng)金卻無法保證,甚至無法兌現(xiàn),這無疑會(huì)對(duì)考核本身產(chǎn)生影響,更重要的是對(duì)隊(duì)伍整體的動(dòng)力和活力造成沖擊。就目前而言,省局績(jī)效獎(jiǎng)金并不明朗,地方性績(jī)效獎(jiǎng)金更無法兌現(xiàn),政府對(duì)財(cái)務(wù)制度進(jìn)一步規(guī)范,使得局內(nèi)對(duì)績(jī)效獎(jiǎng)金的發(fā)放受到了嚴(yán)格限制,甚至不能發(fā)放;而且省局、當(dāng)?shù)卣畬?duì)績(jī)效工資的支持額度不同,地方額度較低,影響了部分干部對(duì)績(jī)效考核的熱情,間接導(dǎo)致了績(jī)效考核工作開展的難度加大。建議明確績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,建立合理統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)確?(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

  五、總結(jié)

  經(jīng)過不斷實(shí)踐探索,我局績(jī)效考核工作取得了初步成效?(jī)效考核的順利開展,打破了過去“干與不干,干多干

  少,干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面,充分調(diào)動(dòng)了廣大干部職工的工作積極性,激發(fā)了干部活力,形成了比學(xué)趕超的良好氛圍,促進(jìn)了局內(nèi)各項(xiàng)工作有序開展?(jī)效管理工作是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的過程,隨著績(jī)效指標(biāo)和管理制度的不斷完善,以及全體干部職工思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變和提高,績(jī)效管理工作將真正發(fā)揮其重要作用。

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