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語文第二學(xué)期工作總結(jié)

時間:2021-07-03 12:36:59 總結(jié) 我要投稿

語文第二學(xué)期工作總結(jié)范文

  本學(xué)期我的教學(xué)工作共分為兩個階段,第一階段是分班前任高一、五班和高一、十一班語文課,第二階段是分班后任高一、九班和高一、十班語文課。語文教學(xué)瑣碎而復(fù)雜,那些或古老或現(xiàn)代的語言文字,高貴而神圣,我從來都是以一顆謙恭的心仰視它們、接近他們、小心的解讀它們?傁胱屨Z文課成為孩子們自由飛翔的天空,讓他們在這里拋卻自卑,放下羞澀,輕松、活潑、自信地展現(xiàn)自我。做了一些嘗試,現(xiàn)總結(jié)如下:

語文第二學(xué)期工作總結(jié)范文

  一、利用晨讀 品悟經(jīng)典

  晨讀是很多學(xué)校都采用的一種方式,我們學(xué)校的早自習(xí)很長,因此,我占用前10分鐘時間進行晨讀。內(nèi)容有兩類,一是古詩文的誦讀,一是每天積累的成語誦讀,主要是齊讀的方式,這樣聽起來整齊、聲音洪亮,看起來班級不亂,能讓學(xué)生全員參與其中,但也有弊端,就是齊讀是影響理解的。有些內(nèi)容不熟悉想回頭細琢磨卻不允許,因為大家都在往下讀,自己也得跟上趟,所以造成了晨讀行為的機械性。但基于校情、學(xué)情,還必須選擇齊讀,這樣才可以控制住學(xué)生的惰性。日復(fù)一日,長久堅持,學(xué)困生在古詩文背誦上也有了長足發(fā)展。

  二、小組機制 自主探究

  分班前我在十一班也引入了小組機制,但小組活動不夠充分,因為沒有定期評比的機制,也沒有相應(yīng)的獎懲機制,學(xué)生積極性并不高。分班后,我設(shè)計了詳細的表格,學(xué)習(xí)方面包括交作業(yè)情況,小組合作情況,組員積極性情況,以及回答問題情況等。并且許諾兩周評價一次,前四個組得獎,后四個組買獎,當(dāng)然獎品分四個不同等級。學(xué)生也戲稱為吃貢、進貢。而且為了增強小組凝聚力和榮譽感,每輪評比以游戲開始游戲分就是本組本輪次的起始分。分班后課程主要集中在文言文單元的教學(xué),以前呢,總是教師翻譯,學(xué)生聽,就、記。這樣,只有一小部分同學(xué)能百分之百投入地從頭跟到尾。效果很不好,而分小組之后呢,每組都有一個語文特別好的學(xué)生,每組都有一本文言文全解書,有一本古漢語字典。老師來回巡視,答疑解惑,提問的時候,不是小組推薦最優(yōu)秀的,而是老師隨意點名,一旦被點名,這個學(xué)生就代表了小組的`整體水平。有加、減分的區(qū)別,學(xué)生集體榮譽感強。因此,在小組學(xué)習(xí)過程中,比較認真,也不溜號。

  三、互評作業(yè) 奇文共賞

  有些學(xué)校有專門的作文教師,老師負擔(dān)輕,批閱作文周期快,反饋及時。而我們一個月兩次大作文,每份都詳批的話周期太長,而且學(xué)生不是很在意老師的評語,作文發(fā)下來,講評過后就扔掉了,很可惜。在互評作文實施后,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,能很中肯地寫出優(yōu)缺點,而且從別人的作文中也看到了自己改進的方向,效果不錯。

  以上就是本學(xué)期教學(xué)工作粗淺的總結(jié),在新學(xué)期里,我將繼續(xù)摸索、探究,努力讓學(xué)生能有愉快、輕松、充實的語文課。