小學(xué)學(xué)陶工作的總結(jié)范文
我校自XX年被命名為“江蘇省陶行知研究會實驗學(xué)�！币詠�，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育理論，在陶研會及市、縣教局的親切關(guān)懷指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際，積極踐行陶行知思想，取得了不少成績。
一、過程管理顯身手
為加強陶研工作的過程管理，學(xué)校成立了由一把手校長任組長、分管教學(xué)的副校長和教科室人員為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂切實可行的學(xué)陶師陶工作計劃，并把學(xué)陶師陶工作納入學(xué)�？傮w工作之中，作為對部門工作年度考核的重要依據(jù)。每年開學(xué)初，由教科室通報本學(xué)年的學(xué)陶師陶工作計劃、方案，相關(guān)部門圍繞學(xué)陶師陶方案擬定學(xué)陶師陶活動的日程安排，并在學(xué)校陶研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督下開展相關(guān)工作，每年開展2次研究活動。教導(dǎo)處以陶行知的“生活即教育”的思想作指導(dǎo)，將課程的設(shè)置、教學(xué)改革等工作與學(xué)陶師陶工作結(jié)合起來，促進學(xué)生的成長。每學(xué)年學(xué)期結(jié)束時，由學(xué)校陶研工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各部門的陶研工作進行考核、總結(jié)，并提出下一年的改進意見，使我校的'陶研工作不斷進步。
二、環(huán)境育人出成效
陶行知理論認(rèn)為“社會即學(xué)�！�，強調(diào)了環(huán)境對人成長的重要性。為了創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境育人氛圍，我們結(jié)合校園改造工作，整體規(guī)劃，精心布置，在校園內(nèi)布置了陶行知名言，供師生學(xué)習(xí)；在校報《洪澤湖少年》中開辟了“學(xué)習(xí)陶行知，做最好的自己”討論專欄，深入開展學(xué)陶師陶的活動；每年的“學(xué)陶活動”期間，學(xué)校組織開展以“學(xué)陶師陶，共享成長”為主題的《成長報》評比活動；校閱覽室里，準(zhǔn)備了十幾種關(guān)于陶行知的刊物供師生們研讀……由于創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)陶環(huán)境，我校的陶研工作氛圍特別好。
三、課題研究結(jié)碩果
多年來，我校秉承“科研興�！眰鹘y(tǒng)，積極開展課題研究活動。目前，我校已結(jié)題的課題有24項，其中省市陶研會立項課題一項，XX年，省陶行知研究會在我校舉辦以“共享成長”為主題的學(xué)校文化建設(shè)交流會，我校教師中有4人次獲“師陶杯”教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計一、二、三等獎。工作之余，全體教師能充分交流學(xué)陶師陶的心得體會，并按年級組成學(xué)陶小組，開展活動�；顒又杏楷F(xiàn)出一批學(xué)陶師陶積極分子，形成我校的一道亮麗風(fēng)景。
四、特色活動創(chuàng)品牌
XX年3月，我校與團縣委合作，開設(shè)“萬里行實踐班”，四年來，我們本著“生活即教育，社會即學(xué)�！钡奶招兄枷�，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然、走進鄉(xiāng)村、走進軍營、走進社區(qū)、走進工廠、走近身邊先進人物，去讀社會這部“無字書”，使孩子在活動中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)會做人，充分發(fā)揮社團的自我教育、自我管理、自我提升功能，自覺地將社團活動與地域獨特資源、學(xué)校文化、課程改革、學(xué)習(xí)生活、社會實踐、志愿服務(wù)等緊密聯(lián)系，有計劃、有組織地引領(lǐng)孩子生動活潑、健康全面地成長。
“萬里行實踐班”已成為我校一個特色品牌。一位教育專家稱“萬里行實踐班”的活動是“一種有遠見、有膽識、有價值的創(chuàng)舉，是一種學(xué)習(xí)方式的改變，教育觀的創(chuàng)新。”XX年11期《生活教育》對此進行了報道，《江蘇教育報》、江蘇教育新聞網(wǎng)、淮安教育網(wǎng)等諸多媒體也多次報道該社團的相關(guān)活動。如今，我縣周邊兄弟學(xué)校也相繼效仿，開展行走尋訪活動。
今后，我們將在科學(xué)發(fā)展觀和人才觀的指導(dǎo)下，不斷改進學(xué)陶師陶工作，將我校的陶研工作做得更好。
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