一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結(jié)
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，相信大家在這段教學(xué)實踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。相信寫教學(xué)總結(jié)是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結(jié)1
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級下冊第六單元的一篇生動有趣的童話故事。它通過一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學(xué)中，感受挺多：
一、有側(cè)重、多種識字方法開展生字教學(xué)
低年級的語文教學(xué)，以學(xué)習(xí)生字為主，所以教學(xué)生字一定是個重點，我主要是通過有側(cè)重多種教學(xué)方法開展生字教學(xué)。如：學(xué)習(xí)“織”時，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出“絞絲旁”，同時運用在《識字的小秘密》習(xí)得的知識，得出這個字也是個形聲字的特點進行記憶。學(xué)習(xí)“抽”時，通過媒體在田字格中演示范寫，一方面引導(dǎo)學(xué)生對字的整體結(jié)構(gòu)有個了解，另一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫的先后順序，尤其是右邊“網(wǎng)”的筆順。低年級學(xué)習(xí)，以生字教學(xué)為主，老師一定要通過多種方法，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，針對生字的'特點，設(shè)計不同的方法引領(lǐng)學(xué)生有側(cè)重點學(xué)習(xí)生字，掌握識字工具，提高識字能力。
二、閱讀教學(xué)中進行聽說讀思有機整合。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我通過讀、聽、說的句式訓(xùn)練完成。如：先請學(xué)生朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。接著檢查朗讀并進行聽說訓(xùn)練：什么時候，蜘蛛(在哪里)織網(wǎng)。而后再進一步進行(有一定朗讀難度的)“遇到什么困難?”聽說訓(xùn)練。最后朗讀好這個長句。
第2—5小節(jié)主要講遇到雨點打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的“再”“從頭織” “終于”等詞更加突出蜘蛛 不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點部分。在開展教學(xué)時，以孩子們喜歡的小動物的活動引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過“猜一猜蜘蛛在干什么?”的游戲來看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學(xué)生興趣。接著可以讓學(xué)生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難?然后抓住文中寫蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復(fù)朗讀，體會蜘蛛做事不怕困難。最后通過想象說話，幫助孩子學(xué)會舉一反三，學(xué)會積累!
在教學(xué)中通過讓學(xué)生說說“蜘蛛在織網(wǎng)時還會遇到哪些困難?蜘蛛又是怎么做的?”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容練習(xí)他們的說話能力，培養(yǎng)他們的想象能力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，說得很好。
總之，在低年級的語文教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、思等有機整合，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結(jié)2
蜘蛛織網(wǎng)是一年級第二學(xué)期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來既幫助小朋友了解各種動物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個好動的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺有點亂了。在平時的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的習(xí)慣。
在尋找提示語時，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對于一年級的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個問題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨λf，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
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