四年級(jí)的月考總結(jié)范文
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)的月考總結(jié)范文，歡迎大家分享。
四年級(jí)的月考總結(jié)1
為迎接縣教委本期末對(duì)四年級(jí)語(yǔ)數(shù)的質(zhì)量抽考，上周五四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了第二次月考。四年級(jí)全體語(yǔ)數(shù)教師和藝體組部分教師通力合作，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成了本次考試的監(jiān)考和閱卷工作。
本周三下午大課間時(shí)間，四年級(jí)組全體班輔老師和近400名學(xué)生在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了月考總結(jié)暨表彰大會(huì)，會(huì)議由年級(jí)組長(zhǎng)劉莉老師主持，教務(wù)處張明素主任出席本次會(huì)議并作重要講話。
會(huì)上，張主任首先公布了各班的語(yǔ)數(shù)平均分和年級(jí)排名，并與第一次月考的班級(jí)排名進(jìn)行了對(duì)比，表?yè)P(yáng)了名次進(jìn)步的班級(jí)，也委婉指出了名次下降的班級(jí)。然后特別表?yè)P(yáng)了語(yǔ)數(shù)成績(jī)年級(jí)領(lǐng)先的優(yōu)秀學(xué)生，表?yè)P(yáng)了本次考試名次上升幅度大的學(xué)生，宣讀了進(jìn)入年級(jí)前30名的學(xué)生名單。最后張主任為全體學(xué)生作了激勵(lì)性講話，“梅花香自苦寒來(lái)”，“自古英才多磨難”，勉勵(lì)學(xué)生“吃得苦中苦，方為人上人”。張主任還用顏曉榮老師的心理專題課“學(xué)習(xí)有方，記憶有道”為例，教給了學(xué)生多種學(xué)習(xí)的方法和記憶的技巧，孩子們獲益良多。
為了鼓舞學(xué)習(xí)勁頭，劉莉老師在會(huì)上還對(duì)毎個(gè)班學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的優(yōu)秀學(xué)生和語(yǔ)數(shù)單科進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行了大會(huì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)仍然不努力的孩子做了提醒。
最后，學(xué)部為年級(jí)前30名的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，希望他們?cè)俳釉賲�，繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，沖刺全縣的“優(yōu)秀學(xué)科學(xué)生”，為自己爭(zhēng)氣，為學(xué)校爭(zhēng)光。
四年級(jí)的`月考總結(jié)2
本周星期五，我們學(xué)校四年級(jí)進(jìn)行了一次月統(tǒng)測(cè)。在這次月統(tǒng)測(cè)里，我的語(yǔ)文考得并不十分理想，而數(shù)學(xué)科的成績(jī)卻在飛快進(jìn)步;英語(yǔ)是我的強(qiáng)項(xiàng)，拿滿分本來(lái)不是什么難事，可有一道題由于沒(méi)有看清楚，卻讓我與滿分擦肩而過(guò)。
回頭一望，這次月測(cè)我既有失又有得。
失：
語(yǔ)文的作文讓我大吃苦頭，因?yàn)闆](méi)有明確文中的主人公，導(dǎo)致主題不突出，寫(xiě)成了一篇“流水賬”的作文，讓我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基礎(chǔ)未穩(wěn)，總出現(xiàn)錯(cuò)別字，改寫(xiě)句子掌握不夠正確，正義詞和反義詞有些未掌握，不夠扎實(shí);解釋句子、詞語(yǔ)不深入;理解課文體會(huì)不當(dāng)。
數(shù)學(xué)審題不清是最大的失誤。沒(méi)有看清單位，沒(méi)統(tǒng)一單位就進(jìn)行計(jì)算而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;判斷題理解不準(zhǔn)確，把答案搞錯(cuò)。
英語(yǔ)不了解中文意思，選錯(cuò)答案，把中文解釋理解錯(cuò)誤而失分。
得：
語(yǔ)文收獲最大的是作文，讓我懂得了什么是“流水賬”的作文，作文要明確主題、人物，寫(xiě)作文前一定要審清題目，明確題目要求，這樣就不至于寫(xiě)出離題的作文。寫(xiě)作文前最好先列好提綱，大概定下要寫(xiě)的內(nèi)容。如果考試時(shí)，先在大腦中打好提綱的腹稿，按提綱順序?qū)懗鰜?lái)。寫(xiě)字力求工整、清潔。做完試卷要重新檢查試卷，看看是有錯(cuò)誤，把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái)。改寫(xiě)句子時(shí)要默讀一下，這樣容易發(fā)現(xiàn)句子是否正確。其中縮寫(xiě)句子中，注意保留“了”和、“著”等這一類詞，這樣才能知道句子中是正在時(shí)，是過(guò)去時(shí)，或是未來(lái)時(shí)。一些自己不熟悉的詞語(yǔ)，要寫(xiě)出它的反義詞或反義詞時(shí)，先要懂得詞語(yǔ)的意思，再找出相近或相反的詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)，句子時(shí)要聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。
做數(shù)學(xué)題時(shí)要審題清楚，計(jì)算清晰、正確，寫(xiě)完式子后檢查有沒(méi)有看錯(cuò)數(shù)據(jù)、單位再進(jìn)行計(jì)算，要驗(yàn)算答案。判斷題要讀一遍題目，如果不明白就再讀幾次，要在練習(xí)紙上寫(xiě)出或畫(huà)出題目中內(nèi)容的示意圖，這樣可以比較容易判斷這道題是否準(zhǔn)確。
英語(yǔ)最重要是要記熟單詞。懂得中文解釋，詞組的搭配及句形、單詞的默寫(xiě)，明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，再加以理解，其實(shí)一點(diǎn)也不難。在選擇題里，知道了中文解釋，再根據(jù)句形，選擇正確答案，如果不知答案，可以在中文意思上理解，再回答答案。
在這次月測(cè)中，雖然我不是所有科目都考得很好，但從這些失去的分?jǐn)?shù)中讓我總結(jié)了許多，使我懂得以后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么，應(yīng)怎么去做，取得更優(yōu)異的成績(jī)!
四年級(jí)的月考總結(jié)3
新課標(biāo)的提出和實(shí)踐，告訴了廣大的師生，教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)更應(yīng)該講究有效引導(dǎo)，怎樣才能有效地讓孩子成功掌握知識(shí)，學(xué)以致用呢?方法有許多，總的概括可以以古語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”來(lái)說(shuō)明，而“助學(xué)提綱”是指教師根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)出以單元或階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)方法、典型練習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、深化建議等為主要內(nèi)容的“助學(xué)”提綱，讓學(xué)生在課前、課中和課后以此為抓手進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、問(wèn)題研討、教師點(diǎn)撥、練習(xí)探索、復(fù)習(xí)鞏固等助學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“雙基”無(wú)師初通、“提高”各取所需、“鞏固”有“綱”可循、“學(xué)力”逐步增強(qiáng)的教學(xué)新境界，使學(xué)生在教師的引學(xué)、助學(xué)下，成為樂(lè)學(xué)、善學(xué)的小能人。
助學(xué)提綱在中學(xué)的學(xué)科中應(yīng)用得比較廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，即是鳳毛麟角!最近，我利用了助學(xué)提綱，上了一節(jié)公開(kāi)課，令自己對(duì)助學(xué)提綱的指導(dǎo)作用有了更深的看法，收獲頗大。我上的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是一篇文字簡(jiǎn)單生動(dòng)、故事活潑有趣的略讀課文。我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于22課的助學(xué)提綱，分為：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課后練比3部分，給予學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的重要拐杖!這一堂課，在領(lǐng)導(dǎo)和前輩老師們的評(píng)課中，我自己反思了以下兩點(diǎn)：
一、助學(xué)提綱的有效性
通常，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師都主要以“問(wèn)答”的方式貫穿正堂語(yǔ)文課，部分有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)都掌握得比較扎實(shí)，但是學(xué)困生幾乎都是“沉默是金”，人云亦云，一堂課下來(lái)，收獲甚少。而助學(xué)提綱，也可以說(shuō)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的好拐杖：減低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加他們第二天的上課自信，更是有效地給予學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”，令學(xué)困生一定程度上能夠有學(xué)習(xí)的欲望！
在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這一課，我把生字詞的學(xué)習(xí)都放在了課前，讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)助學(xué)提綱上歸納的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這就從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
同時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中整體感知課文，歸納主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句并寫(xiě)下批注。在課中，我直接就讓學(xué)生四人小組交流預(yù)習(xí)的體會(huì)，進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)，接著再個(gè)人發(fā)言。最后整堂課的重點(diǎn)就是總結(jié)文章的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作里。這堂課上得挺順利的，很多學(xué)困生都舉手發(fā)言，我認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)這就是助學(xué)提綱在發(fā)揮作用，不管多少。試想想：四年級(jí)的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)非常了解小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的固有模式，他們習(xí)慣什么都等著老師來(lái)教，缺少了課堂的積極性。但是，當(dāng)助學(xué)提綱發(fā)到他們手中時(shí)，他們突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)靠自己也可以深入地讀懂課文，原來(lái)自己也可以解決很多問(wèn)題的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)工作老師必須做好細(xì)致的引導(dǎo)。課堂上，學(xué)生人人拿著助學(xué)提綱，交流著自己的看法，記錄小組的結(jié)論，這一過(guò)程很大程度給予了每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更加走進(jìn)課文深處!
其實(shí)，助學(xué)提綱有很多的考究的地方，如何有效地運(yùn)用，還是一個(gè)等著實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是我從這節(jié)課，感受到了語(yǔ)文課可以上得更精彩，可以真的還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位！
二、課堂的細(xì)節(jié)要落實(shí)好
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，大體流程是可以的，但是很多細(xì)節(jié)問(wèn)題我卻忽略了：
1、學(xué)生在歸納松鼠“叼物墊窩”時(shí)，連續(xù)3個(gè)學(xué)生都沒(méi)有歸納出來(lái)，我就心急，自己說(shuō)了。其實(shí)這時(shí)候應(yīng)該靜下心，好好引導(dǎo)學(xué)生。
2、要求學(xué)生用一句話歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，老師自己就把答案展示在課件里，缺少了正確方法的指導(dǎo)。
3、老師引導(dǎo)缺少了激情，所以學(xué)生們?cè)谧杂山涣靼l(fā)言時(shí)，課堂中并沒(méi)有知識(shí)火花的碰撞，只是一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言而已。
4、最后讓學(xué)生找找課文運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，過(guò)得太快了，沒(méi)有重點(diǎn)突破“心理描寫(xiě)”這一難點(diǎn)。
對(duì)于助學(xué)提綱，我還有很多的疑惑：面對(duì)不同的文體，如何更好地運(yùn)用助學(xué)提綱呢?如何設(shè)置才更加有效?課中運(yùn)用如何避免單純的做問(wèn)答題的模式?我想，這些問(wèn)題會(huì)引領(lǐng)著我繼續(xù)向前進(jìn)，不斷地改進(jìn)我的教學(xué)！
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