構建高效課堂工作總結
時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，這段時間以來的工作，收獲了不少成績，這也意味著，又要準備開始寫工作總結了�？墒窃鯓訉懝ぷ骺偨Y才能出彩呢？以下是小編精心整理的構建高效課堂工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
構建高效課堂工作總結1
在提高課堂效率，構建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：
一、針對班額大，留守學生面積大，潛能生多，學校認真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，通過對“先學后教”“先教后學”兩種不同教學模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認識：“先學后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學”歸納為“教扶放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學，以教導學，以學定教的模式，兩種模式都致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現由主要依靠教師的教到依靠教師的學。大家認識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學都適用，但低年級更側重于先教后學，“先學后教”對于高年級更實用。
二、為了將構建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風，讓改革穩(wěn)步推進，學�？沙掷m(xù)發(fā)展。學校集思廣益，對教師課改提出了明確的目標，要求任務，強調教師怎樣做好課前準備，創(chuàng)設情境，如何引導學生探究，如何反思，如何當堂訓練，怎樣“四清”。更新課程理念，對于同樣的內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。
評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向學生”轉變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉”轉變?yōu)椤皣鴮W生轉，以學定教”，從“以教材作為教學內容”轉變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。
教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。教師要優(yōu)化教學方案，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。
教師要重視對教學過程的整體設計
1、重視新課導入設計（用文字材料、圖表數據、圖片創(chuàng)設問題導入）
2、要重視課程情境設計：關鍵把握五個“什么”
教材的要求是什么？設計什么內容？用什么形式展示？讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？
3、要重視探究性問題設計：師生互動，讓教、研、學、導相互配合。
4、要重視教學方法優(yōu)化設計，課堂時間科學管理。師生角色的分配要科學。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
�。ㄈ┺D變教學方式，是提高課堂教學效率的核心在教學方式上，力求實現三種轉變方式：
第一，在轉換師生角色上，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系。
第二，在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式。
第三，在轉變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。
高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導、強調、提升、點評、歸納、總結，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，進而提高課堂效率，打造高效課堂。
三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質量提高了，學校發(fā)展了，先后有多名教師在獲得片區(qū)教學能手，姜典紅等老師的論文、教學案例等多次獲縣獎勵，王瑋老師被評為“省、市教學能手”四、構建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊存在的困惑：由于教師調動頻繁，為學校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認為構建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊是學校永恒的主題，任重而道遠。
總之，我們會不斷學習借鑒別人的成功經驗，總結反思自身的教學模式，最終實現高效課堂的目標：教師教得輕松、學生學得愉快，把課堂變?yōu)椤爸R的超市，生命的狂歡。”
構建高效課堂工作總結2
一年來，我們在教研室、總校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現將有關情況匯報如下：
一、工作措施與成效
�。ㄒ唬┙y一思想，明確思路
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究經驗引領實踐反思‘本土化’”的過程。
�。ǘ┏闪⒔M織，加強過程性督導
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。
�。ㄈ┖葑ス芾�，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內容。并召開總結會，對結果進行通報。
�。ㄋ模╅_拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展
09年10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結經驗的基礎之上，本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保杜郎口經驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的'重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動
根據教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題
在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。
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